El texto expositivo y el mapa conceptual

SAVE OFFLINE

E.E.S. Nº 16 SALVADOR MAZZA

TURNO TARDE

3º3º

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FECHA DE ENTREGA: 09/10

PROF. DE SARRO

LOS TRABAJOS SE ENTREGAN POR CLASSROOM. PUEDEN HACER CONSULTAS POR CLASSROOM, POR MAIL O POR WHATSAPP.

EL TEXTO EXPOSITIVO Y EL MAPA CONCEPTUAL Lee atentamente el texto y el mapa conceptual:

Responde las siguientes preguntas sobre esos textos: a- El texto “¿Cómo pueden clasificarse los seres vivos?” no aparece firmado. ¿Por qué piensas que el nombre del autor no se habrá considerado un dato relevante en este caso, a diferencia de lo que sucede en muchísimos otros textos? b- Para clasificar un todo en partes es necesario tomar un criterio de clasificación, es decir, un parámetro o aspecto que permita establecer agrupaciones. ¿Qué criterios de clasificación se tuvieron en cuenta para agrupar a los seres vivos? (ejemplo: cantidad de patas) c- ¿Qué lugar ocupan los ejemplos en el mapa conceptual? ¿Cómo se distinguen visualmente del resto de los términos que componen el esquema? d- Relee el texto “¿Cómo pueden clasificarse los seres vivos?” e identifica cinco palabras específicas del campo de la Biología. Anotalas y comentá su significado por el contexto (no hay que buscar en el diccionario, sino explicar con tus palabras lo que entendes que significa) e- Ahora sí busca en el diccionario las palabras del punto anterior y fíjate ¿cuáles de tus definiciones fueron acertadas?

El texto expositivo: leer para entender. Los textos expositivos son aquellos cuya intencionalidad es explicar al receptor algún tema en particular que este desconoce. Supone una diferencia de saberes entre el emisor y el receptor, porque este último ignora algo que el emisor debe explicarle. Los textos escolares o manuelas, las exposiciones orales, las entradas de enciclopedia y las explicaciones de los profesores son ejemplos de textos expositivos. Aunque tengan distintos formatos (orales, escritos, audiovisuales), los textos expositivos presentan una trama expositivo-explicativa y, por lo tanto, poseen características comunes: 



   

Intentan responder a un interrogante. A veces el interrogante está explícito en el texto; en otras ocasiones, es el lector quien debe interpretar a qué pregunta se responde. Se adaptan a un determinado lector. Por ejemplo, los textos escolares están preparados para un tipo de lector, el estudiante adolescente, mientras que las enciclopedias están orientadas a un público más general. Se utiliza un vocabulario específico de acuerdo con cada disciplina y un lenguaje objetivo, es decir, se evita el uso de la primera persona y las opiniones personales. La información está ordenada a partir de un tema general y varios subtemas, casi siempre presentados por subtítulos. Recurren a estrategias para organizar la información, como las definiciones, la reformulación y las comparaciones. Se utilizan conectores que permiten ordenar y establecer relaciones entre las ideas. Por ejemplo, para establecer relaciones de causa, se utilizan conectores como porque o a causa de.

La trama explicativa Para lograr una explicación eficaz, es necesario tener en cuenta cómo se organiza el contenido para que resulte claro y preciso. Con ese fin, la información se ordena de un modo particular de manera que resulte accesible al lector: 



La secuencia temporal: La explicación se rige por el orden en que han ocurrido los hechos en el tiempo. Por ejemplo, “Los manuscritos medievales” presenta los cambios que ha sufrido el objeto libro a lo largo del tiempo. La estructura causa-consecuencia: ocurre cuando se presenta un hecho como consecuencia (efecto o resultado) de otro que es su causa. Por ejemplo, cuando se habla de enfermedades infecciosas en “Salud y enfermedad”, se expone su causa: una noxa biológica.

Las estrategias de la explicación Los textos expositivos utilizan distintas estrategias que permiten hacer más clara y precisa la explicación: 





  

Definición: consiste en dar el significado de una palabra o concepto y caracterizar sus rasgos específicos. Suele indicarse a partir de los verbos se denomina, llamamos, es, o con el uso de paréntesis. Ejemplificación: aporta un caso particular para explicar un concepto más general o abstracto. Las ejemplificaciones se incluyen mediante los conectores por ejemplo, en el caso de, o con dos untos (:). Clasificación: implica ordenar una explicación mediante la división de un todo en partes o subgrupos, a partir de ciertos criterios. Por ejemplo, las figuras geométricas pueden clasificarse según su cantidad de lados en triángulos, cuadriláteros, etcétera. Comparación: consiste en establecer las similitudes y diferencias entre dos objetos o conceptos. Reformulación: permite volver a explicar un concepto, pero con otras palabras. Está precedida por los conectores es decir, en otras palabras, mejor dicho, etcétera. Recursos visuales: las ilustraciones, fotografías y gráficos se utilizan para apoyar o ilustrar la explicación. Generalmente van acompañados por un epígrafe que los explica.

La lectura de estudio y el mapa conceptual Leer un texto expositivo para estudiar puede ser una tarea compleja si no se ponen en juego procedimientos que no faciliten procesar la información. Para ello, existen gran cantidad de técnicas de estudio que, según nuestras necesidades, nos permiten señalar la información, resumirla o esquematizarla. El mapa conceptual, en particular, es una técnica de estudio que consiste en identificar los conceptos fundamentales de un tema y relacionarlos en forma gráfica mediante el uso de líneas, flechas y palabras conectoras, reproduciendo, en un esquema, el orden jerárquico (de importancia) de las ideas desarrolladas. Este tipo de técnica es especialmente provechosa cuando se aplica a textos expositivos que presentan clasificaciones complejas. Para elaborar un mapa conceptual, es conveniente seguir estos pasos: 1- Leer comprensivamente el texto con el que se va a trabajas, y despejar todas las dudas sobre el vocabulario. 2- Releer el texto y subrayar las palabras clave, es decir, aquellos términos que expresan los conceptos fundamentales. 3- Distribuir esos conceptos sobre el espacio de la hoja, ordenándolos desde los más generales a los más específicos. 4- Encerrar los conceptos en recuadros o en óvalos, asignando un mismo tipo de marca para cada nivel jerárquico. 5- Conectarlos con flechas y escribir sobre ellas un conector: una palabra o expresión que sirva para conectar las ideas relacionadas.

6- Los ejemplos y definiciones se ubican bajo el recuadro u óvalo correspondiente, y no se los encuadra. Características y ventajas de los mapas conceptuales Los mapas conceptuales permiten captar, con un golpe de vista, la estructura conceptual de todo un tema complejos. Por eso, resultan una herramienta importante para estudiar un tema, pues permiten repasar lo aprendido y, también, autoevaluar los conocimientos adquiridos antes de un examen. Al confeccionar un esquema de este tipo, el estudiante realiza un doble trabajo: por un lado, elabora una síntesis de los conceptos y de las relaciones entre ellos; por otro, ejercita su capacidad de expresar esas relaciones, incorporando vocabulario específico y utilizándolo de manera correcta. Para elaborar un mapa conceptual, es conveniente seguir estas indicaciones y consejos:    

Ordenar los temas jerárquicamente: los más generales deben ocupar el lugar superior, y los más específicos se derivan de aquellos. Se debe usar un lenguaje claro, conciso y específico de la materia con la que se trabaja. Se deben establecer relaciones conceptuales entre los temas mediante conectores: se clasifica en, produce, se divide en, etcétera. La distribución de la información debe ayudar a que se identifiquen las relaciones entre los conceptos en forma precisa.

Actividad 1- ¿Cuáles son las principales características de un texto expositivo? 2- ¿Cuál es el tema que se desarrolla en el texto que leíste al inicio de ese archivo? 3- A partir de la lectura del texto, escribí las definiciones de los siguiente conceptos: organismo heterótrofo – parásito – organismo unicelular. 4- Anotá dos ejemplos para cada una de las definiciones del punto anterior. 5- En el mapa conceptual identifica: El tema general: Un criterio de clasificación: Una categoría: Un ejemplo: Un conector: 6- El mapa conceptual sintetiza parcialmente el texto. Observá cuáles son los criterios de clasificación que no fueron considerados, y en tu carpeta, elaborá un nuevo mapa conceptual completo.