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15/12/2018

Prof.ª Lídia: RESUMO DE LIVROS - GARCIA, Regina L. Revisitando a Pré-escola mais

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Prof.ª Lídia Educadora - Formação em Pedagogia e Artes, pós graduação em docência e Pesquisa no Ensino Superior

domingo, 14 de março de 2010

RESUMO DE LIVROS - GARCIA, Regina L. Revisitando a Pré-escola GARCIA, Regina L. Revisitando a Pré-escola. 3.ª edição. São Paulo: Cortez, 1997. Este livro discute uma proposta política empenhada em democratizar o acesso aos bens culturais. O VALOR DAS INTERAÇÕES SOCIAIS PARA A APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA As interações sócias estabelecidas entre as crianças e destas com os adultos podem contribuir pra emergência de conhecimentos mais complexos durante o processo de aprendizagem. É a teoria de Vygotsky que orienta esta investigação. No final da década de 80, a alfabetização vem sendo pensada numa perspectiva de valorizar a construção do conhecimento da leitura e da escruta, dando importância a interação social como motor dessa construção, apropriando-se de diálogos, interlocução e confronto de pontos de vista entre sujeitos envolvidos neste processo.

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Quem sou eu Prof. Lídia São Paulo, SP, Brazil Pedagoga, Professora de Arte Efetiva da Prefeitura Municipal de São Paulo e da Rede Estadual do Estado de São Paulo e Pós-graduada em Docência e Pesquisa no Ensino SuperioR, História da Arte e EAD: Planejamento, Implantação e Gestão. Sou dedicada 100% a tudo aquilo que me prontifico a fazer, e às pessoas que amo, familiares, amigos e parentes!!! Apesar de ficar no meu canto, tenho grande apego a todos que Deus enviou ao meu caminho. Professora com muito orgulho e paixão!!! Alguém que busca antes de qualquer coisa ser fiel ao meu coração, no entanto, vacilo buscando o equilíbrio entre o sonhar demais e ter o pé no chão. Busco conforto, mas, mais que o material, busco conforto espiritual!!! A Arte faz encontrar o que busco, assim, como o conhecimento, amplia minha visão interior e externa do meu mundo,... Visualizar meu perfil completo

RESUMO DE LIVROS PCNS 1.ª A 4.ª SÉRIE INTRODUÇ...

Uma Experiência de alfabetização na Abordagem Sócio-Interacionista Esta baseia-se na proposição de atividades significativas e desafiadoras que favorece o emergir dos conhecimentos e amplia o universo simbólico dos sujeitos. Trabalhar na produção coletiva de textos, investigando o cotidiano da sala de aulas e as interações sociais m esta fundamentada no pressuposto de que as crianças antes de ingressarem na escola já detêm um conhecimento do sistema lecto-escrita. Como coloca Teberosky, as crianças não são totalmente iletradas, por isso mão saber ler e escrever e desconhecer padrões formais do sistema da escrita não são motivos pra que a escola se esquive de trabalhar com textos. Para isso deve se analisar os processos interacionais estabelecidos entre parceiros e adulto como: repetição, associação, percepção de que a escrita serve para registrar a fala. Durante o processo interacional compartilhar repetições, mesclá-las a diferentes formas de associações são comportamentos presentes no decorrer da construção de texto. Repetir intui-se assegurar-se do saber, imitando e reafirmando a idéia do outro. Essa imitação verbal na perspectiva walloniana consolida o colocado no grupo. A estratégia de associação revela um outro modo de apropriação do conhecimento, trazendo o conhecimento formal par aperto de si. Na perspectiva piagentiana a atitude de associar revela uma tentativa de acomodar o conhecimento que esta tendo acesso. A Escrita vista Pelos Alfabetizandos como Instrumento de Registro da Fala O processo interacional incentivado em sala de aula contribui para o conhecimento da construção do conhecimento, contribuindo de modo significativo para que a escola exerça com maior propriedade a sua função, isto é, seja capaz de transmitir os conhecimentos acumulados pela humanidade de maneira vida e interessante.m melhorando a qualidade do ensino no processo de alfabetização.

RESUMO DE LIVROS LÍNGUA PORTUGUESA PCNS 1.ª A ...

A CRIANÇA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E O MUNDO LETRADO A criança vive numa sociedade letrada muito antes de entrar na escola. A aquisição da língua escrita é imprescindível para que ela tenha ampliada as suas possibilidades de entender e intervir na realidade. Entretanto, nem todas apresentam interesse pela alfabetização durante a educação infantil, pois ainda não estão motivadas. A criança quando motivada quer entender como se escreve e lê certa palavra e se torna capaz de construir suas categorias de pensamento, organizar suas idéias e assim entender o que deseja.

RESUMO DE LIVROS HISTÓRIA -

A Alfabetização na Educação Infantil

RESUMO DE LIVROS LÍNGUA PORTUGUESA CAGLIARI, L...

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Prof.ª Lídia: RESUMO DE LIVROS - GARCIA, Regina L. Revisitando a Pré-escola

BITTENCOURT, Circe (... RESUMO DE LIVROS ARTE - FERRAZ, Maria Heloisa C.... BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO GARDNER BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO GAGNÉ BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO PIAGET BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO SKINNER BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO - LEV VYGOTSKY BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO LOURENÇO FILH... BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO - PAULO FREIRE BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO CESAR COLL BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO - CARL ROGERS BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO BRUNNER BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO SUMMERHILL BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO BANDURA BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO AUSUBEL BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO MAKARENKO BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO FREINET BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO COUSINET BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO DECROLY BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO DEWEY BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO FROEBEL

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Antes dos anos 70, acreditava-se que as crianças não possuíam nenhum entendimento ou conhecimento com relação a escrita. A realidade atual nas escolas infantis esta muito diferente daqueles descritas nas décadas passadas. Sabemos que as crianças não precisam freqüentar uma escola para terem contado com a escrita, portando, a criança convive com a leitura e escrita em todos os momentos, manejando historias infantis, lendo embalagens, observando outdoors, propagandas, vitrines, entre outros. Quanto mais se oferecer a criança o contado com diferentes linguagens, maior será seu universo cultural. As escolas precisam estar atentas ao momento certo de começar a introduzir a alfabetização. O desenvolvimento da linguagem escrita não é a única razão de ser da educação pré-escolar, deve se preocupar em desenvolver ações que envolvam o conhecimento, socialização, construção da autonomia, criatividade, solidariedade, cooperação e autoconfiança. Proporcionar um ambiente desafiador, respeitando a espontaneidade e a criatividade da criança, favorecendo informações sobre o mundo que a cerca, satisfazendo as necessidades emocionais, sociais e físicas. Durante muitos anos, acreditou se que ela tinha funções de formar hábitos atitudes e prepará-las para o ingresso a 1.ª serie. Priorizava atividades que envolvessem desenhar, recortar, colar, pintar, modelar, correr, ouvir, cantar, entre outros. Nas décadas de 60 e 70, segundo o ABC, testes de prontidão, acreditavam-se que a criança poderia ou não começar sua aprendizagem sistemática se tivesse um mínimo de maturidade, coordenação motora, bom quociente intelectual e um mínimo de linguagem. Hoje, com as mudanças, a pré-escola tem que dar contato a leitura e a escrita, tomando da realidade e dos conhecimentos infantis com ponto de partida e os ampliando, através de atividades que tem significado concreto, assegurando novas aquisições de conhecimento. Porem pra Cagliari aos 5 anos uma criança já esta mais do quem pronta a ser alfabetizada, mas isso não significa que ela queira ser alfabetizada. O mais importante não é a idade mas a vontade do aluno de se alfabetizar. Aprender a ler e escrever requer integração, natureza intuitiva usar apropriadamente a língua como instrumento de comunicação. Exige um determinado estagio de amadurecimento global. Enquanto esse estágio não tiver sido atingido pela criança, não convém forçá-la a adquirir uma habilidade que ainda não esta preparada. Lima escolhe a idade de 7 anos para alfabetizar por achar que estão capacitadas por já possuírem, uma estrutura mental operatória e compreender regras e obedecê-las e organizar-se no mundo e organizálo. Tais opiniões geram conflitos na educação infantil. Para Cagliari, alfabetizar é aprender ler e escrever, quando o aprendiz descobre como o sistema de escrita funciona, aprende a ler e decifrar a escrita. Kramer e Abramoray entendem a alfabetização como um processo ativo, em permanente construção, acredita que na pré-escola deve extrapolar as vogais, escreve ro nome contar de zero a dez. na rede privada, a ansiedade dos pais está relacionado a um melhor aproveitamento do ano escolar considerando o investimento financeiro. Ávila defende a idéia de uma adaptação ao processo não tornando a préescola uma primeira serve, mas também não retirando das paredes vestígios de escrita. Para Ferreiro, na sala de aula pré-escolar deve haver coisas para ler. Ela se alfabetiza de acordo com os estímulos e o meio em que está inserido, não precisamos forçar assim uma alfabetização precoce. Oferecer um contado com a leitura e a escrita permite experiências novas, mas em nenhum momento um trabalho imposto. A educação infantil não deve ter a função social, mas oferecer condições para que decifre o mundo que a cerca. Deve se respeitar o ritmo próprio de cada crianças. Considerações Finais Não se tem provado se deve ou não alfabetizar crianças de 4 ou 5 anos. Para a autora tem tempo pra tudo, não podemos forçar algo que a criança não tem vontade. A escola deve ser um lugar agradável, e desenvolver todas as habilidades da criança, social e de interação com os outros. A alfabetização na educação infantil só deve acontecer se mudar os conteúdos e a proposta da primeira serie. A escruta deve ser prazerosa, nessa escolaridade, com o objetivo de conhecer e não como obrigação de aprender. Destaca trabalhar com: • Conhecer e escrever seu nome e dos colegas; • Ouvir e contar histórias, dramatizações • Contato com livros, encartes de jornais e revistas; • Participar de feiras, museus, peças teatrais; • Conhecer o alfabeto e identificar palavras entre outros. Mas, se alguma criança tiver interesse alem, não devemos desmotivá-la.

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Prof.ª Lídia: RESUMO DE LIVROS - GARCIA, Regina L. Revisitando a Pré-escola

BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO PESTALOZZI BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO ROUSSEAU BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO - EMILIA FERREI... BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO SUMMERHILL BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO CESAR COLL BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO - PAULO FREIRE BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO GARDNER RESUMO DAS IDEIAS DOS TEORICOS DA EDUCAÇÃO BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO COMENIUS BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO HERBART BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO KILPATRICK BIOGRAFIAS RELACIONADAS A EDUCAÇÃO MONTESSORI RESUMO -PCN 1.ª A 4.ª SÉRIES RESUMO DE LIVROS ZAKIA, Sandra Maria de Sousa. A... RESUMO DE LIVROS VYGOTSKY, Lev.S . A Construção ... RESUMO DE LIVROS SKILAR, Carlos (org.) Educação ... RESUMO DE LIVROS SILVA e MOREIRA Territórios con... RESUMO DE LIVROS SAUL, Ana Maria. Avaliação Eman... RESUMO DE LIVROS FREIRE, Paulo. Pedagogia do Opr... RESUMO DE LIVROS FREIRE, Paulo. Pedagogia da Aut... RESUMO DE LIVROS PARO, Vitor. Reprovação Escolar... RESUMO DE LIVROS PARO, Vitor. Gestão Democrática... RESUMO DE LIVROS MORIN, EdgarOs sete Saberes Nece...

A alfabetização deve ser natural, partindo do interesse de cada um, pois temos nosso próprio ritmo. Postado por Prof. Lídia às 15:10

20 comentários: matuya 9 de abril de 2010 10:19 OLÁ, MUITO LEGAL SEU BLOG....Parabéns!! Está me ajudando muito em meus estudos.... GOSTARIA DE SABER SE VC POSSUI ALGUNS OUTROS RESUMOS.....SÃO ELES: BRANDÃO, Carlos da Fonseca. Estrutura e Funcionamento da Educação. Editora: Avercamp, 2004. ELIAS, Marisa Del Cioppo. De Emílio à Emília: a trajetória da alfabetização. Série Pensamento e Ação no magistério. São Paulo: Scipione, 2000. KAMII, Constance. A criança e o número: implicação educacionalista da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. Campinas, São Paulo: Papirus, 1991. LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. São Paulo: Artmed. RIOS, Terezinha Azerêdo. Compreender e Ensinar: Por uma docência da melhor qualidade. 3ª edição. São Paulo: Cortez, 2002. Se os tiver poderia [email protected] Juliana Inhan

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comigo??Obrigada,

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vanessa 19 de janeiro de 2011 11:20 Olá Lídia, adorei o seu blog, me ajudou muito,estou estudando para um concurso e não consegui algumas coisas ainda, será que você tem??? Já que você tem tanto material interessante! Uma Nova Metodologia de Educação Pré-Escolar – Orly Zucatto Mantovani de Assis – Editora Artes Médicas; Atividades na Pré-Escola – Idalina Ladeira Ferreira; Sarah P. Souza Caldas, editora Saraiva; Pré- Escola: Uma Nova Fronteira Educacional – Paulo Nathanael Pereira de Souza, Editora – Livraria Pioneira São Paulo Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas Fundação para o livro Escolar Prática Psicomotora na Pré-Escola – Vera Miranda Gomes, editora Àtica Pré Escola, tempo de educar – Maria Lucia Thiessen, Ana Rosa Beal, Editora Ática A Psicologia da Criança – Jean Piaget e B. Inhelder – editora Bertrand Brasil S.A. – R. de Janeiro Plano Escolar – caminho para a autonomia – Akiko Oyafuso e Eny Maia – Esxtra Publshing Comf. Ltda Jogos em Grupo na Educação Infantil – Constance Kamii e outros Conversando sobre Educação em Valores Humanos – Marilu Martinelli – Editora Perirópolis Aprendizagem da Linguagem Escrita – Liliana Tolchinsky Landsmann Psicologia na Educação – Davis, Claudia – editora Cortez Temas Transversais e Educação - Maria Dolors Busquets e outros – Editora Ática Ensino: as abordagens do processo – Maria da Graça N. Mizukami

RESUMO DE LIVROS BRANDÃO, Carlos

http://lidialindislay.blogspot.com/2010/03/resumo-de-livros-garcia-regina-l.html

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