2ª Série_ LINGUAGENS_ 1Bimestre_ At 2

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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE SUMARÉ EE PROFESSORA LIOMAR FREITAS CÂMARA Av. Edina Ap. P. Fonseca, 29 – Vl. Real Continuação CEP. 13.183-150 – Hortolândia/SP Fone/ Fax: (19) 3865-1284 E-mail: [email protected] Hortolândia, 05 de março de 2021

EEEMTI Professora Liomar Freitas Câmara Nome completo: _____________________________________, nº_____ 2ª série ___ ATIVIDADE 2 – 1º Bimestre

Data da realização: ___/____/2021

DISCIPLINA: Área de Linguagens –2ª SÉRIE A, B e C –1º BIMESTRE – ATIVIDADE 2

Duração Data do roteiro

2 semanas De: 08/03 a 19/03

PORTUGUÊS: Análise o poema abaixo e responda às questões de 1 a 4. Habilidades: “Elaborar estratégias de produção de textos diversos (verbais e não verbais), respeitando as suas diferentes características de gênero e os procedimentos de coesão e coerência textual” Poema em Linha Reta Nunca conheci quem tivesse levado porrada. Todos os meus conhecidos têm sido campeões em tudo.

E eu, tantas vezes reles, tantas vezes porco, tantas vezes vil, Eu tantas vezes irrespondivelmente parasita, Indesculpavelmente sujo, Eu, que tantas vezes não tenho tido paciência para tomar banho, Eu, que tantas vezes tenho sido ridículo, absurdo, Que tenho enrolado os pés publicamente nos tapetes das etiquetas, Que tenho sido grotesco, mesquinho, submisso e arrogante, Que tenho sofrido enxovalhos e calado, Que quando não tenho calado, tenho sido mais ridículo ainda; Eu, que tenho sido cômico às criadas de hotel, Eu, que tenho sentido o piscar de olhos dos moços de fretes, Eu, que tenho feito vergonhas financeiras, pedido emprestado sem pagar,

Eu, que, quando a hora do soco surgiu, me tenho agachado Para fora da possibilidade do soco; Eu, que tenho sofrido a angústia das pequenas coisas ridículas, Eu verifico que não tenho par nisto tudo neste mundo.

Toda a gente que eu conheço e que fala comigo Nunca teve um ato ridículo, nunca sofreu enxovalho, Nunca foi senão príncipe - todos eles príncipes - na vida...

Quem me dera ouvir de alguém a voz humana Que confessasse não um pecado, mas uma infâmia; Que contasse, não uma violência, mas uma cobardia! Não, são todos o Ideal, se os oiço e me falam. Quem há neste largo mundo que me confesse que uma vez foi vil? Ó príncipes, meus irmãos,

Arre, estou farto de semideuses! Onde é que há gente no mundo?

Então sou só eu que é vil e errôneo nesta terra? Poderão as mulheres não os terem amado, Podem ter sido traídos - mas ridículos nunca! E eu, que tenho sido ridículo sem ter sido traído, Como posso eu falar com os meus superiores sem titubear? Eu, que venho sido vil, literalmente vil, Vil no sentido mesquinho e infame da vileza

1- Poema em linha reta é um dos mais importantes poemas de Fernando Pessoa (assinado por Álvaro de Campos, seu heterônimo). Sobre o poema, estão corretas as alternativas, exceto: (A) Trata-se de uma crítica social construída por meio de uma linguagem irônica, atingindo seu ápice nos versos "Poderão as mulheres não os terem amado, / Podem ter sido traídos - mas ridículos nunca! / E eu, que tenho sido ridículo sem ter sido traído, / Como posso eu falar com os meus superiores sem titubear? / Eu, que tenho sido vil, literalmente vil, / Vil no sentido mesquinho e infame da vileza". (B) Por meio de uma autocaracterização pejorativa, o eu lírico expressa uma ideia de contraste entre ele e a sociedade, revelando assim o sentimento de estar à margem do mundo: “Arre, estou farto de semideuses! / Onde é que há gente no mundo?”. (C ) Ao afirmar, no primeiro verso do poema, que nunca conheci quem tivesse levado porrada, o poeta declara-se vítima desse ato violento cometido pela própria existência. Seus pares, homens perfeitos, caminham em “linha

reta”, por isso imunes aos revezes da vida, enquanto o poeta, humano e imperfeito, sofre com as intempéries da vida. (D) O poema em prosa tem como objetivo romper a barreira do real, atingindo assim bases surrealistas. As imagens são, predominantemente, de inspiração simbolista. O eu lírico afasta-se da realidade e alcança o universo onírico utilizando recursos sinestésicos. 2- “Nunca conheci quem tivesse levado porrada. Todos os meus conhecidos têm sido campeões em tudo”. Com estes primeiros versos o autor mostra que tem pessoas que não levam "porrada", ou seja, não são agredidos pelo destino, não perdem, são "campeões em tudo". Qual a figura de linguagem usada para expor a “falsa perfeição”? (A) Comparação (verificar semelhanças e diferenças) (B) Antítese (contrário, antônimo) (C) Ironia (zombaria, chacota) (D) Personificação (representação, modelo etc.) 3- Quantos versos (linhas) e estrofes (é o conjunto) compõem o poema? (A) 37 versos, 7 estrofes

(B) 20 versos, 4 estrofes

(C) 4 versos, 37 estrofes

(D) 7 verso, 37 estrofes

4- O poema fala de forma irônica (zombaria, sarcasmo) (A) a bondade das pessoas (B) eu lírico enaltecendo a vaidade (C) isolamento dos príncipes (D) hipocrisia da sociedade INGLÊS: Responda às questões 5 e 6 abaixo: Habilidades Usar formas verbais do presente simples e do passado simples (voz ativa ou passiva) em um texto informativo;Ler, compreender e analisar críticas de filmes. [...] Air pollution does not stop at the city gate: the sources are widespread, sometimes rural in nature and, although some pollutants disperse only locally, others travel large distances in the atmosphere and have regional and global impacts. Many of the world’s poorest communities are heavily exposed to toxic fumes when cooking,or heating and lighting their homes. 5- Check the correct alternative by finding the examples of verbs in Simple Present (A) Air, global, although, toxied, some, have (B) In, world´s, impacts, fumes, disperse (C) Do not stop, traveled, had, was, dispersed (D) Does not stop, are, disperse, travel, have, are

6- Assinale a resposta que melhor define o texto e imagem acima: A) It is a dirt that moves into the atmosphere and brings unwanted smells; B) Is the environment that gets ugly, but it’s not that dirty, just fix everything that’s organized; C) It is the visual pollution of bridges, walls, among other places leave a polluted look in the external enviromnent. We have to preserve the cleaning of the environments. D) Air pollution is the effect caused by concentrations of solids, liquids or gases in the air that have a negative impact on the surrounding environment and people; EDUCAÇÃO FÍSICA: Analise as imagens abaixo para responder às questões 7 e 8.

Habilidade: Reconhecer a associação promovida pelas mídias entre ginástica e padrões de beleza.

7- Observe as propagandas abaixo e assinale a alternativa correta:

Faça sua escolha Sem ginástica

Com ginástica

TRADUÇÃO: SEU CORPO ESTÁ PRONTO PARA A PRAIA?

(A) As duas propagandas deixam claro que para atingir o padrão de beleza ideal é preciso iniciativa e que tudo depende de você. (B) As duas propagandas deixam claro que para atingir o padrão de beleza ideal é preciso ser você mesmo. (C) As duas propagandas não sugerem um padrão de beleza ideal. (D) As duas propagandas deixam claro que para atingir o padrão de beleza atual é preciso deixar de ter iniciativa porque naturalmente você já está no padrão de beleza. 8- Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta: MÍDIAS E GINÁSTICA As mídias (jornais, revistas, televisão, cinema, outdoors, internet etc.) são as principais responsáveis pela difusão de um modelo de beleza em nossa sociedade. Em jornais, revistas, televisão ou cinema o “ideal” de beleza feminina é associado à juventude, pele e olhos claros, magreza, corpo cheio de “curvas” etc., assim como em relação à beleza masculina esse conceito é associado a homens jovens, brancos, magros e musculosos. Algumas teorias da comunicação sugerem que as mídias possuem a capacidade de nos convencer e persuadir, e a propaganda, por exemplo, criaria necessidades de consumo, e por isso compramos coisas que, se pensarmos bem, não precisaríamos. Outras propõem que as mídias não intervêm assim tão diretamente, mas influenciam o modo como construímos a imagem da realidade social e como escolhemos os assuntos que julgamos ser importantes para nossa vida, modelando, portanto, nossos modos de pensar, sentir e agir.

(A) Para o texto as mídias não exercem uma influência significativa na difusão de um padrão de beleza (B) Para o texto as mídias possuem a capacidade de nos convencer a criar necessidades de consumo e com isso influencia e direciona nosso modo de pensar, sentir e agir. (C) Para o texto as mídias são fundamentais para a conscientização sobre o corpo ideal e o corpo possível. (D) Para o texto as mídias não deixam claro as características que compõem um padrão de beleza ideal.

ARTE: Analise os textos abaixo para responder às questões 9 e 10. Habilidade: Esboçar projetos individuais ou colaborativos como condutores de espaço para a apresentação do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno. TEXTO 1

Stephen Lund, artista canadense, morador em Victoria, capital da Colúmbia Britânica (Canadá), transformou-se em fenômeno mundial produzindo obras de arte virtuais pedalando sua bike. Seguindo rotas traçadas com o auxílio de um dispositivo de GPS, ele calcula ter percorrido mais de 10 mil quilômetros. 9- Os textos destacam a inovação artística proposta por Stephen Lund a partir do(a) (A) Deslocamento das tecnologias de suas funções habituais. (B) Perspectiva de funcionamento do dispositivo de GPS. (C) Ato de guiar sua bicicleta pelas ruas da cidade. (D) Análise dos problemas de mobilidade urbana.

TEXTO 2 (ENEM 2016) O Google Art é uma ferramenta on-line que permite a visitação virtual dos mais importantes museus do mundo e a visualização de suas obras de arte. Por meio da tecnologia Street View e de um veículo exclusivamente desenvolvido para o projeto, fotografou-se em 360 graus o interior de lugares como o MoMA, de Nova York, o Museu Van Gogh, em Amsterdã, e a National Gallery, de Londres. O resultado é que se pode andar pelas galerias assim comon se passeia pelas ruas com o Street View. Além disso, cada museu escolheu uma única obra de arte de seu acervo para ser fotografada com câmeras de altíssima resolução, ou gigapixel. As imagens contêm cerca de sete bilhões de pixels, o que significa que é mais de mil vezes mais detalhada do que uma foto de câmera digital comum. Além disso, todas as obras vêm acompanhadas de metadados de proveniência, tais como títulos originais, artistas, datas de criação, dimensões e a quais coleções já pertenceram. Os usuários também podem criar suas próprias coleções e compartilhá-las pela web. Disponível em: http://oglobo.globo.com. Acesso em: 3 out. 2013 (adaptado).

10- As tecnologias na computação possibilitam um novo olhar sobre as obras de arte. Essa prática permite que os usuários:

(A) Guiem virtualmente um veículo especial através dos melhores museus do mundo. (B) Criem obras de arte em 360 graus, consultem seus metadados e os compartilhe na internet. (C) Visitem o interior e as obras de arte de todos os museus do mundo em 3 D em altíssima resolução. (D) Visualizem algumas obras em altíssima resolução e, simultaneamente, obtenham informações sobre a origem e a composição. Atenção, aluno! Encaminhe as suas respostas para o e-mail do professor responsável: 2ªA - [email protected] (Professora Ana Lúcia) 2ªB [email protected] (Professora Ana Lúcia) 2ªC - [email protected] (Professora Ana Paula)