2° VOLAR SANTILLANA

SAVE OFFLINE

Edición anotada PORTADAS A VOLAR 2 EA DIGITAL.indd 1

3/25/15 12:39 PM

Gabriela Concepción Anaya Porras Beto y las galletas de corazón, de Verónica Murguía, ilustrado por Isabel Gómez Guízar

El libro de A volar 2. Comprensión de lectura. Edición anotada, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Dirección General de Contenidos Antonio Moreno Paniagua Gerencia de Preescolar y Primaria Gabriel Hernández Valverde Gerencia de Arte y Diseño Humberto Ayala Santiago Coordinación de Diseño Carlos A. Vela Turcott Coordinación de Iconografía Nadira Nizametdinova Malekovna Coordinación de Realización Gabriela Armillas Bojorges

Autora Gabriela Concepción Anaya Porras Autora de Beto y las galletas de corazón Verónica Murguía Edición Alondra Peñaloza, Citlali Maya Herrera, Daniela Herrera, Isabel Alonso, Abigail Medina Asistencia editorial María Christian Reyes Corrección de estilo Ramona Enciso, Mónica Méndez, Daniela Barranco Edición de realización Haydée Jaramillo Barona Edición digital Miguel Ángel Flores Medina Diseño de portada e interiores Beatriz Alatriste del Castillo Diagramación Trazo Magenta Iconografía Marissa Arroyo Bautista Fotografía Hung Chung Chih/Shutterstock.com, Photostock.com, Gettyimages.com Ilustración de portada Laura Esthela González Gallegos Ilustración Martirena/www.cartonclub.com.mx, Mónica Cahue Morales, Max Ulises Estrada Martínez, César Flores Nandez, Maya Selene García López, Salvador González Alvizouri, Gabriela Granados Sánchez, Manuel Alejandro Molohua Hernández, Carlos Augusto Mora Gutiérrez, Claudia Navarro López, Alma Julieta Núñez Cruz/Grupo Pictograma, Chío Padilla, Eva María Paz González, Israel Emilio Ramírez Sánchez, Estelí Meza Urbieta, Lourdes Velázquez Fragoso, Jacqueline Velázquez González, Flavia Zorrilla Drago Ilustración de Beto y las galletas de corazón: Isabel Gómez Guízar

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de A volar 2. Comprensión de lectura. Edición anotada, son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D. R. © 2015 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V. Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240, delegación Benito Juárez, México, D. F. ISBN: 978-607-01-2683-3 Primera edición: marzo de 2015 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México/Printed in Mexico

La lectura es un proceso fundamental para tu aprendizaje, pues posibilita que adquieras y uses información proveniente de distintos medios: libros, revistas, carteles, periódicos e Internet, entre otros. Además, con la lectura tienes la oportunidad de explorar diferentes acciones, personajes, ambientes, sentimientos, ideas —imaginarios o reales— y disfrutar de la lengua. A volar 2. Comprensión de lectura, de Editorial Santillana, tiene el propósito de contribuir al desarrollo de tus habilidades de lectura para que utilices los textos como medios para aprender y para la recreación; por ello, en este libro encontrarás textos informativos y literarios, en formatos continuo y discontinuo.

•• ••

Los textos continuos se caracterizan porque presentan una estructura amplia y lineal: párrafos, fragmentos, capítulos, secciones, etcétera. Ejemplos: cuento, poema o artículo de divulgación. Los textos discontinuos se identifican por la variedad de formatos que emplean para presentar la información y porque esta puede leerse de manera no lineal. Ejemplos: formularios, mapas, anuncios, infografías.

A volar 2. Comprensión de lectura se integra por dos componentes: uno impreso, este libro, y otro digital, al que podrás acceder en la dirección electrónica www.santillanadigital.com.mx/avolar. El libro se organiza en cinco bimestres y contiene veintisiete lecturas. De estas, veintiséis se acompañan de actividades, con las cuales practicarás los cuatro procesos de comprensión de lectura que recomienda el Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora, PIRLS por sus siglas en inglés: localización y obtención de información explícita, realización de inferencias directas, interpretación e integración de ideas e información, y análisis y evaluación del contenido y el lenguaje. En la última lectura del libro te presentamos un cuento de Verónica Murguía, que no encontrarás en otro lugar, pues fue escrito especialmente para A volar 2. Comprensión de lectura. Antes de este cuento te proporcionamos datos de la autora y títulos de otros libros que ha escrito para que los leas, si te gusta el que aquí te ofrece. En la página electrónica encontrarás distintos recursos digitales. Algunos son descargables y otros podrás disfrutarlos en línea.

3

En tu libro Te proponemos distintas lecturas literarias e informativas, cada una, excepto la última, se identifica con un número y está acompañada por una ficha que te ayudará a reconocer las características del tipo de texto.

Lectura

El mito del nacimiento de Osiris

3

Tipo de texto: Literario / Mito Formato: Continuo

Cuenta el mito que la joven y bella diosa del cielo, Nut, se enamoró de Geb, dios de la Tierra. Ra, dios del Sol y padre de Nut, no podía aprobar ese matrimonio, porque un adivino le había dicho que el niño nacido de esa unión gobernaría la humanidad. Por supuesto, Ra jamás permitiría semejante cosa. ¿Qué hizo Ra? Elevó una maldición sobre Nut diciéndole: “Nut, te prohíbo que tengas un niño con Geb en el término de un año de trescientos sesenta días. No lo tendrás ni de día ni de noche”. Nut, desesperada, corrió a pedir ayuda a su amigo Thot, quien era muy astuto. Thot sabía que un mandato del jefe de todos los dioses no podía desobedecerse, pero tramó un plan para ayudar a Nut.

Por esa razón la luz de la Luna es más débil en ciertos periodos y no puede competir contra la luz del Sol. Con la luz que Thot le ganó a Selene, este creó cinco días más que agregó al año. Esos cinco días no pertenecían a ningún mes y tampoco a ningún año. Nut, mediante ese artificio y sin desobedecer a su padre, pudo tener a sus hijos durante esos días. El primer día tuvo a Osiris, el segundo, a Horus, el tercero a Set, el cuarto a Isis y el quinto a Neftis. Se dice que cuando nació Osiris se escuchó una voz que proclamaba: ¡Ha nacido un dios para la Tierra!

Thot se reunió con Selene, la diosa de la Luna, con la excusa de jugar a las cartas. Ambos apostaron fuertemente, pero Selene apostó un poco de su luz, la décima séptima parte de sus iluminaciones, y la perdió.

“El mito del nacimiento de Osiris”, en http://cuentos-infantiles.idoneos.com/cuentos_mitologicos/mitologia_ egipcia/leyendas_de_la_mitologia_egipcia (consulta 17 de octubre de 2014).

18

•• •• ••

Lectura

El huevo más grande es el del avestruz; uno de los más pequeños es el del colibrí. Un ave ya extinta, el pájaro-elefante de Madagascar, ponía enormes huevos, casi como balones de futbol.

14

4

Número de lectura Tipo de texto: literario o informativo Formato: continuo o discontinuo

Aves

2

Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo

19

T

odos los pájaros son ovíparos. Es decir, nacen de huevos que las hembras ponen después de ser fecundadas. Los huevos de los pájaros son de formas diversas; de colores y tamaños diferentes, y su cantidad, en la nidada, es variable. Bajo la cáscara [del huevo] se encuentra una masa gelatinosa que llamamos clara; en su interior está la yema y, en ella, la célula del embrión, o sea, el futuro pájaro. En seguida que pone los huevos, la hembra se echa sobre ellos para darles calor. Esto es la incubación, proceso que permite crecer al embrión y convertirse en polluelo. Durante su crecimiento,

el embrión se alimenta de la yema. Cuando ya está desarrollado, el propio polluelo rompe la cáscara desde el interior y sale del huevo.

Cada especie tiene su estilo de vuelo: los petirrojos aletean, los colibríes revolotean, las gaviotas planean, se deslizan o se remontan. […]

Algunos polluelos nacen desnudos; otros cubiertos de suave pelusa o de plumas, con los ojos cerrados o bien abiertos. Algunos pueden valerse por sí mismos desde que nacen; otros dependen de sus padres, ya que deben alimentarlos directamente.

Desde hace siglos, nosotros recibimos grandes beneficios de las aves. Las gallinas, los patos, los gansos, los pavos y los faisanes, especialmente, nos dan carne y huevos para el sustento diario. Los pájaros contribuyen también a impedir la sobrepoblación de animales como insectos, diversas moscas, y peces. […]

En general, los pájaros tardan un tiempo en volar bien. Los terrestres, entre catorce y veinte días; los acuáticos, de seis a doce semanas. Estos últimos, nadan apenas se ponen en contacto con el agua.

Ciertos pájaros se convierten en buenos ayudantes para la agricultura al eliminar plagas dañinas para las cosechas. Otros, como los cormoranes en Asia, ayudan en la pesca. Y no es todo. Muchas aves acarrean las semillas de algunas plantas a zonas donde estas no existen, permitiendo así que nazcan y se desarrollen en otro lugar. […]

La mayoría de las aves puede caminar y correr. Otras son magníficas nadadoras o excelentes buceadoras. Algunos pájaros voladores alcanzan grandes velocidades.

“Aves 1” © María de Lourdes Navarijo Ornela

15

Tareas de lectura En estas secciones responderás diversos reactivos

1. Colorea con anaranjado los días en que se realizará la exposición “Sabor a chocolate”.

2. Marca con una

D

L

6 13 20 27

7 14 21 28

Septiembre M M J 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30

V 4 11 18 25

para desarrollar la comprensión de lectura. Estos se

S 5 12 19 26

clasifican en cuatro niveles de procesos:

los productos que puedes probar en la exposición.

3. Responde. ¿Qué puedes conocer si acudes a la exposición?

4. Escribe otras actividades que te gustaría que hubiera en la exposición.



Literal



Inferencial



Interpretativo



Crítico-valorativo

47

Bimestre 2

Hacia el final del libro, encontrarás una lectura sin actividades, ¡disfrútala! El cuento “Beto y las galletas de corazón”

abusado. Persona inteligente o hábil. apantallar. Impresionar a alguien. apapachar. Dar abrazos o palmadas cariñosas. blog. Página de Internet con diseño muy parecido a un diario personal.

huichol. Grupo indígena que vive en Jalisco, Nayarit y Durango. incubadora. Aparato que da calor a bebés, niños o animales que nacen antes del tiempo correcto. insaciable. Que nunca queda satisfecho.

comensal. Persona que consume alimentos.

insólito. Asombroso o fuera de lo común.

crisantemo. Flor de muchas hojas, casi siempre es de color violeta.

gastronómico. Todo lo relacionado con la comida y sus ingredientes.

emitir. Producir o transmitir energía.

lactancia. Tiempo en que los bebés beben leche de su mamá.

extinto. Que ya no existe.

maña. Habilidad.

Estudió un poco de artes plásticas e historia, pero los abandonó en cuanto leyó libros de J. R. R. Tolkien (el autor de la saga El señor de los anillos), así que decidió dedicar su tiempo a escribir historias de fantasía épica. Verónica dice que cuando por fin se atrevió a escribir, le costó más trabajo que el dibujo y que todas las otras cosas que había hecho, pero se dio cuenta de que ni modo, su destino era escribir, aunque le resultara de lo más difícil. Al mismo tiempo que buscaba ser una gran escritora, empezó a trabajar en cosas que le parecían aburridísimas, como profesora de aeróbics, pero nunca dejo de crear historias.

Verónica Murguía. Antes de comenzar la lectura

Hoy, y después de muchos esfuerzos, no solo tiene publicadas varias novelas y cuentos, sino que su creatividad ha sido reconocida con diversos premios literarios.

títulos de los libros que ha escrito.

goloso. Persona que gusta de comer dulces o golosinas.

Verónica cuenta que su gusto por la lectura, de alguna manera, la hizo una niña rebelde ante los ojos de muchos adultos, pues ellos decían que siempre cuestionaba todo.

fue especialmente escrito para este libro por hallarás información sobre ella y algunos

acribillado. Tener muchas heridas.

Verónica Murguía

Ahora, en este libro de A volar, leerás el cuento “Beto y las galletas de corazón”, que Verónica escribió para ti. Si al terminar de leerlo te gusta, seguro también te encantarán otras de sus obras, como Hotel Monstruo. ¡Bienvenidos! y Los niños voladores. 117

matatena. Juego en el que se bota una pelota pequeña y, mientras está en el aire, se agarran pequeños objetos. mito. Historia que narra aventuras de dioses y héroes. pillar. Alcanzar o agarrar una cosa. parir. Tener un bebé. Nacimiento. peripecia. Aventura que afecta o modifica alguna cosa o acción. remontar. Elevarse en el aire. tlacuache. Animal parecido a la rata. verbena. Fiesta al aire libre con música y baile. zacate. Hierba, pasto.

128

Para terminar, incluimos un glosario. Es breve y contiene términos de difícil comprensión. Consúltalo si no entiendes alguna palabra.

En Internet En la dirección www.santillanadigital.com.mx/avolar encontrarás distintos recursos digitales, tanto para ti como para tu maestro.

5

Presentación

Conoce A volar

3 4

La comprensión de lectura 8

6 Nacen los primeros pandas trillizos del mundo 7 La fiesta de Verónica 8 Pegasos, lindos pegasos / Sol de invierno 9 Sabor a chocolate 2015 10 La lengua se me traba

11 12 13 14 15 16

Entrevista con un cocinero Naranja dulce / A la víbora de la mar Verano Aprendamos con refranes! El centro de Ciudad Central El conejo y el venado

17 18 19 20 21

Bimestre

Bimestre

Bimestre

Bimestre

Bimestre

1 ¡Aguas! 2 Aves 3 El mito del nacimiento de Osiris 4 ¡Qué chistoso! 5 Arma un móvil

22 23 24 25 26

Leonardo: La leyenda del fuego ¡Adivina lo que es! Mis actividades del mes La pequeña niña de nieve

Infantes deportistas El lobo y el perro Querida Fabi: Nuestro Universo ¿Qué es un volcán?

Verónica Murguía Beto y las galletas de corazón Glosario

6

Página



Tipo de texto Literario, Informativo

10 14 18 22 26

Relato-anécdota Informativo Mito Chiste Instructivo

32 36 42 46 48

Noticia Historieta Poema tradicional Cartel Trabalenguas

52 58 62 64 66 70

Entrevista Lírica popular Caricatura Refrán Croquis Cuento

76 78 84 88 90

Recado Leyenda Adivinanza Calendario personal Obra de teatro

96 100 104 108 112

Formato de texto Continuo, Discontinuo

Tabla de datos Fábula Carta personal Diagrama-esquema Artículo de divulgación

117 118 128

7

La lectura es un proceso muy importante para la formación de los estudiantes, pues mediante ella obtienen información y con ella crean momentos de disfrute. Ya sea en libros, gráficos, mapas o páginas electrónicas, entre otros, leer es una condición fundamental para que las personas se desenvuelvan en distintos escenarios. Es posible afirmar que leer es una competencia básica que permite el aprendizaje, el crecimiento intelectual y el disfrute del lenguaje; sin embargo, esta competencia debe ir más allá del simple desciframiento de los caracteres; debe orientarse hacia la capacidad de comprender lo que se lee y de usar el lenguaje escrito en diferentes formas, pero con el mismo objetivo: comunicar. En este libro, en las secciones “Tareas de lectura”, se ofrecen diferentes reactivos encaminados hacia la comprensión de los textos, hacia las habilidades de lectura. Los reactivos se elaboraron con base en el Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora, PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). En este, se considera que la competencia de lectura está condicionada por la motivación que se tiene para leer, y distingue dos propósitos:

•• ••

La lectura como experiencia literaria, generalmente realizada para el disfrute personal. La lectura para la adquisición y el uso de información, realizada como parte de la interacción social o como instrumento para el aprendizaje.

Para PIRLS, la comprensión lectora se define como la habilidad para entender y utilizar las formas lingüisticas requeridas por la sociedad y valoradas por el individuo. De acuerdo con esto, los lectores de corta edad son capaces de construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para el disfrute personal.1 Los reactivos propuestos para cada texto de A volar ayudan al desarrollo de cuatro tipos de procesos de comprensión lectora:

••

Literal. Su intención es que el escolar identifique y recupere información explícita del texto, busque ideas específicas y definiciones. Para la extracción de información apropiada, se requiere que el lector comprenda tanto lo que se dice claramente en el texto como la forma en que esto se relaciona con la información buscada. Este proceso demanda entender de inmediato el texto.

••

Inferencial. En este proceso, el lector debe realizar inferencias directas, es decir, obtener o deducir nueva información e ideas no enunciadas abiertamente en el texto, aunque sí implícitas en él.

1 Mullis, Ina V.S., Ann M. Kennedy, Michael O. Martin y Marian Sainsbury. Marcos teóricos y especificaciones de evaluación de PIRLS 2006, Secretaría General Técnica-Subdirección General de Información y Publicaciones, Madrid, 2006.

8

Con este tipo de proceso, por lo general, la atención del lector abarca más allá del significado concreto de las oraciones o frases: busca el sentido que expresan, o bien deduce una idea que representa la totalidad de lo leído. Sin embargo, para lograrlo, el lector solo tiene que conectar dos o más fragmentos de información. Por ejemplo, los educandos pueden inferir que un evento es la causa de otro, concluir cuál es el argumento principal de una serie de postulados, describir la relación entre dos personajes e identificar generalizaciones realizadas en el texto.

••

Interpretativa. Para resolver reactivos de este tipo, el educando debe interpretar significados particulares o generales que van más allá del sentido concreto del texto, con el fin de integrar ideas e información. Cuando se interpreta el texto, los lectores lo entienden de forma más completa integrando sus conocimientos y experiencias personales alrededor de este. Algunas tareas que se realizan en este proceso son entender el mensaje o tema general del texto, considerar alguna alternativa a las acciones de los personajes, comparar y contrastar información e interpretar las relaciones de lo leído con sus conocimientos del entorno.

••

Crítico-valorativo. Para responder los reactivos de este nivel, los educandos realizan un análisis y una estimación del contenido, el lenguaje y los elementos textuales a partir de su comprensión del género. También reflexionan sobre los mecanismos empleados por el autor para transmitir ideas, con la finalidad de juzgar y cuestionar su propósito, punto de vista y destreza. El lector involucrado en este proceso se distancia del texto con objeto de analizarlo o valorarlo. Entre las tareas que se realizan en este proceso están evaluar la probabilidad de que los sucesos descritos en el texto ocurran en la realidad, describir cómo el autor inventó un final sorpresivo, juzgar la complejidad o claridad de la información y determinar la perspectiva desde la cual se abordó el tema.

Para finalizar, es importante mencionar que otros estudios de valoración de la comprensión de lectura miden procesos similares. Por ejemplo, en PISA se evalúa la obtención de información y la reflexión del contenido. En este sentido, podemos concluir que la comprensión de lectura es fundamental para que el individuo desarrolle su entendimiento del mundo exterior e interior, por ello es primordial practicarla.

9

Lectura

1

Tipo de texto: Literario / Relatoanécdota Formato: Continuo

¡Aguas! Me despierto por la mañana y escucho a mi mamá llamándome la atención, mientras abre la cortina y entra la luz del Sol por la ventana. ¡Plas! Ya recuerdo por qué está de mal humor: le contesté mal anoche, cuando me pidió que me lavara los dientes. Me levanto de la cama. Algo no huele muy bien… ¡Soy yo! ¡Necesito un baño! Abro la regadera. ¡Ay, el agua está muy fría! Espero a que se caliente. Al bañarme durante largo, largo rato, mi aspecto cambia y me siento de maravilla. Mi mamá revisa el correo y ¡bum! Un fuerte grito revienta mis tímpanos. Salgo corriendo a ver qué pasa. Juntando sus dos cejas, mamá dice que subió la cuenta del recibo del agua. Bueno, a mí me da igual, eso lo tiene que solucionar ella. Más tarde me lleva a la escuela. En el recreo me junto con Sara, Julio y Marcos para jugar futbol. Luego platicamos y Sara dice que en su casa pagan poco de agua porque la cuidan mucho. Yo no le creo porque ¿a quién rayos le importa el agua?

10

En casa, me pongo a pensar: Yo disfruto el agua mientras juego en la regadera, y hago burbujas de jabón al ver la cascada caer sobre el lavabo cuando me lavo las manos. Durante diez largos minutos reflexiono acerca de cómo utilizo el agua… ¡Auch! ¡Tengo que cambiar! Al día siguiente, le pido consejos a Sara para no desperdiciar el agua, cuidarla y aprovecharla mejor. Mientras habla, mi mente intenta captar toda la información que menciona, aunque me da vueltas la cabeza. Después de esa plática con Sara, mi vida cambió. Sigo sus consejos, aunque a veces me cuesta trabajo, porque me encanta quedarme bajo el chorro de agua mientras me baño. Ya pasaron dos meses y estoy leyendo en mi habitación. Otra vez escucho un grito de mi mamá y es tan fuerte que, si lo hace de nuevo, me quedaré sordo. Salgo para ver qué sucede… ¡está bailando! En esta ocasión sus ojos brillan de alegría; contagia su felicidad. Tiene el recibo del agua en la mano y su sonrisa lo dice todo: ¡Gracias por cuidar el agua!

Concepción Anaya Porras

11

1. Rodea a los personajes que se mencionan en el texto anterior.

2. Subraya. •• ¿Con quién platicó el niño en su escuela acerca del agua?

a) Con su maestra b) Con su mamá c) Con su amiga •• ¿Qué hizo el niño cuando su mamá gritó por primera vez?



a) Platicó con su amiga Sara para pedirle consejos. b) Salió rápidamente para averiguar qué pasaba. c) Se dio cuenta de que olía muy mal y tomó un baño. •• ¿Cuánto tiempo pasó para que la mamá volviera a ver el recibo del agua?

12

a) Dos semanas Bimestre 1

b)  Dos meses

c)  Dos años

3. Une cada palabra con la imagen con que se relaciona. Tímpano

Cascada

Humor

4. Subraya cómo cambió la vida del personaje principal.





a) Ahora cuida las plantas y los animales. b) Ahora cuida y aprovecha mejor el agua. c) Ahora sabe cómo ahorrar para el futuro.

5. Contesta. ¿Por qué el niño decidió pedir consejos a Sara acerca del cuidado del agua? Respuesta modelo (R. M.) Porque en la familia de Sara cuidan el agua.

6 Escribe qué harías si te dieras cuenta de que en tu casa se desperdicia el agua. R. M. Pondría nuevas reglas en casa para que todos juntos cuidemos el agua.

Bimestre 1

13

Lectura

Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo

El huevo más grande es el del avestruz; uno de los más pequeños es el del colibrí. Un ave ya extinta, el pájaro-elefante de Madagascar, ponía enormes huevos, casi como balones de futbol.

14

Aves

2

T

odos los pájaros son ovíparos. Es decir, nacen de huevos que las hembras ponen después de ser fecundadas. Los huevos de los pájaros son de formas diversas; de colores y tamaños diferentes, y su cantidad, en la nidada, es variable. Bajo la cáscara [del huevo] se encuentra una masa gelatinosa que llamamos clara; en su interior está la yema y, en ella, la célula del embrión, o sea, el futuro pájaro. En seguida que pone los huevos, la hembra se echa sobre ellos para darles calor. Esto es la incubación, proceso que permite crecer al embrión y convertirse en polluelo. Durante su crecimiento,

el embrión se alimenta de la yema. Cuando ya está desarrollado, el propio polluelo rompe la cáscara desde el interior y sale del huevo. Algunos polluelos nacen desnudos; otros cubiertos de suave pelusa o de plumas, con los ojos cerrados o bien abiertos. Algunos pueden valerse por sí mismos desde que nacen; otros dependen de sus padres, ya que deben alimentarlos directamente. En general, los pájaros tardan un tiempo en volar bien. Los terrestres, entre catorce y veinte días; los acuáticos, de seis a doce semanas. Estos últimos, nadan apenas se ponen en contacto con el agua.

Cada especie tiene su estilo de vuelo: los petirrojos aletean, los colibríes revolotean, las gaviotas planean, se deslizan o se remontan. […] Desde hace siglos, nosotros recibimos grandes beneficios de las aves. Las gallinas, los patos, los gansos, los pavos y los faisanes, especialmente, nos dan carne y huevos para el sustento diario. Los pájaros contribuyen también a impedir la sobrepoblación de animales como insectos, diversas moscas, y peces. […]

Ciertos pájaros se convierten en buenos ayudantes para la agricultura al eliminar plagas dañinas para las cosechas. Otros, como los cormoranes en Asia, ayudan en la pesca. Y no es todo. Muchas aves acarrean las semillas de algunas plantas a zonas donde estas no existen, permitiendo así que nazcan y se desarrollen en otro lugar. […]

La mayoría de las aves puede caminar y correr. Otras son magníficas nadadoras o excelentes buceadoras. Algunos pájaros voladores alcanzan grandes velocidades.

“Aves 1” © María de Lourdes Navarijo Ornela

15

1. Completa las frases con ayuda de las imágenes. Cada especie de ave vuela de diferente manera: •• Las gaviotas

planean o se deslizan.

•• Los petirrojos

aletean.

•• Los colibríes

revolotean.

2. Colorea la respuesta correcta. •• ¿Cuál es un animal ovíparo?

•• ¿Cuál es un huevo de avestruz?

•• ¿Qué imagen representa la incubación?

16

Bimestre 1

3. Escribe la letra de cada definición en la imagen con que se relaciona.

a) Ave que puede nadar, pero no volar. b) Ave muy rápida en tierra que no vuela. c) Ave que es muy rápida en el aire.

b c a 4. Responde. •• Algunas aves se alimentan naturalmente de ciertas especies de plantas e insectos que son dañinos para los cultivos. ¿Cómo se benefician las personas con este tipo de comportamiento? R. M. Lo aprovechan en la agricultura para no utilizar insecticidas que dañen los cultivos.

•• ¿Por qué algunas aves necesitan meter sus picos al agua? R. M. Unas lo hacen para pescar y alimentarse y otras para estar frescas.

5. Reflexiona y contesta. •• ¿Consideras que aves como los colibríes y los gorriones deben permanecer en jaulas como mascotas? ¿Por qué? Respuesta libre (R. L.) Permita al niño la libertad de respuesta; lo importante es que sus argumentos sean válidos.

Bimestre 1

17

Lectura

3

Tipo de texto: Literario / Mito Formato: Continuo

El mito del nacimiento de Osiris Cuenta el mito que la joven y bella diosa del cielo, Nut, se enamoró de Geb, dios de la Tierra. Ra, dios del Sol y padre de Nut, no podía aprobar ese matrimonio, porque un adivino le había dicho que el niño nacido de esa unión gobernaría la humanidad. Por supuesto, Ra jamás permitiría semejante cosa. ¿Qué hizo Ra? Elevó una maldición sobre Nut diciéndole: “Nut, te prohíbo que tengas un niño con Geb en el término de un año de trescientos sesenta días. No lo tendrás ni de día ni de noche”. Nut, desesperada, corrió a pedir ayuda a su amigo Thot, quien era muy astuto. Thot sabía que un mandato del jefe de todos los dioses no podía desobedecerse, pero tramó un plan para ayudar a Nut. Thot se reunió con Selene, la diosa de la Luna, con la excusa de jugar a las cartas. Ambos apostaron fuertemente, pero Selene apostó un poco de su luz, la décima séptima parte de sus iluminaciones, y la perdió.

18

Por esa razón la luz de la Luna es más débil en ciertos periodos y no puede competir contra la luz del Sol. Con la luz que Thot le ganó a Selene, este creó cinco días más que agregó al año. Esos cinco días no pertenecían a ningún mes y tampoco a ningún año. Nut, mediante ese artificio y sin desobedecer a su padre, pudo tener a sus hijos durante esos días. El primer día tuvo a Osiris, el segundo, a Horus, el tercero a Set, el cuarto a Isis y el quinto a Neftis. Se dice que cuando nació Osiris se escuchó una voz que proclamaba: ¡Ha nacido un dios para la Tierra!

“El mito del nacimiento de Osiris”, en http://cuentos-infantiles.idoneos.com/cuentos_mitologicos/mitologia_ egipcia/leyendas_de_la_mitologia_egipcia (consulta 17 de octubre de 2014).

19

1. Dibuja una

en la respuesta correcta.

•• ¿Qué hizo Thot con la luz que le ganó a Selene? Creó cuatro noches sin luna. Creó cinco días y sus noches. Creó cinco noches de luna llena. •• ¿Cómo se le conoce al dios del Sol egipcio? Geb Thot Ra •• ¿De qué dios se enamoró Nut? Del dios de la Tierra Del dios del Sol Del dios de la Luna 2. Completa. El primer día tuvo a  Osiris. El segundo día nació Horus. Hijos de Nut

El tercer día tuvo a  Set. El cuarto día nació  Isis. El quinto día tuvo a  Neftis.

20

Bimestre 1

3. Colorea de amarillo las afirmaciones correctas. Selene se enamoró de Thot, se casaron, y de su unión nacieron Ra, Geb, Horus, Nut, Set y Osiris. Ra no estuvo de acuerdo con el matrimonio de Nut y Geb porque el primer hijo de ellos iba a gobernar a la humanidad. Geb pidió ayuda a Thot, quien no podría desobedecer a los dioses, sin embargo tramó un plan para ayudar a Ra. Selene, diosa de la Luna, apostó con Thot un poco de su luz, pero perdió, por eso la Luna brilla menos que el Sol. 4. Responde. •• ¿Por qué Ra tenía miedo de que de Nut tuviera hijos? R. M. Porque un adivino le dijo que un hijo de Nut y Geb sería el gobernador de la humanidad. •• ¿Por qué no era posible desobedecer el mandato de Ra? R. M. Porque Ra era el jefe de todos los dioses.

•• ¿Por qué fue importante el nacimiento de Osiris? R. M. Porque Osiris era el primer hijo de Nuty Geb, y según el adivino, el niño sería el gobernador de la humanidad. 5. Escribe por qué el texto que leíste es considerado un mito. R. M. Porque los dioses son personajes que no existieron. Bimestre 1

21

Lectura

4

Tipo de texto: Literario / Chiste Formato: Continuo

¡Qué chistoso! 1

En un restaurante. Señor: ¡Mesero, mesero, hay una hormiga en mi carne! Mesero: Lo bueno es que es compartida y le dejó un pedazo.

2

—Papá, papá, ¿qué le dijo un gato a otro gato? —¿Qué le dijo, hijo? —Cambia la llanta del coche.

3

—¿Por qué los sapos tienen los ojos saltones? —¿Por qué? —Porque vieron pasar a un mosquito comiendo pizza. 22

4

En un consultorio: Señora: ¡Doctor, no me siento bien! Doctor: Ah, no se preocupe, lo que pasa es que la silla está chueca.

5

Hija: Mamá, ¿las escuelas son peligrosas? Mamá: Claro que no, hija. ¿Por qué preguntas eso? Hija: Es que cada vez que paso por una, veo un letrero que dice: “¡Cuidado, escuela!”.

6

—¿Por qué Caperucita lleva una capa roja? —¿Por qué? —Porque le gusta torear al lobo.

23

1. Colorea a los personajes del tercer chiste.

2. Une las columnas con diferentes colores para completar las ideas.

24

¿Por qué la hormiga dejó un pedazo de carne?

Porque se lo dijo otro gato.

¿Para qué es la capa roja de Caperucita?

Para saltarle los ojos a los sapos.

¿Por qué la señora no se siente bien?

Porque es muy compartida.

¿Por qué un gato está cambiando la llanta del coche?

Porque la silla está chueca.

¿Para qué el mosquito pasa comiendo pizza?

Para torear al lobo.

Bimestre 1

3. Subraya. •• ¿Qué es lo que causa gracia en el chiste 1?

a) La queja del señor comensal b) La panza de la hormiga c) La respuesta del mesero •• En el chiste de Caperucita, ¿qué otra cosa puede significar la expresión “torear al lobo”?



a) Entretener

b) Confundir

c) Ayudar

4. Contesta. •• ¿Cuáles son dos significados de la palabra gato? R. M. Gato: Mamífero cuadrúpedo de la familia de los félidos. Gato: Herramienta para cambiar una llanta. •• En el chiste 4, ¿qué relación tiene el estado de salud de la señora con las características de la silla? R. M. Que al estar la silla chueca, la señora está mal sentada, por tanto la expresión “me siento mal” puede interpretarse como estar mal de salud o estar mal sentada. 5. Escribe por qué el letrero causa risa en el chiste 5. R. M. Porque la niña interpreta en un sentido diferente la expresión “¡Cuidado, escuela!”. Ella piensa que las escuelas son peligrosas y por ello se pone la advertencia, pero el letrero sirve para que los automovilistas conduzcan con precaución.

Bimestre 1

25

Lectura

5

Tipo de texto: Informativo / Instructivo Formato: Continuo

Arma un móvil Necesitas:

2 palos de madera de 30 cm de largo cada uno

4 cartulinas de colores tamaño carta

4 cuentas de plástico que tenga un orificio en el centro

8 metros de estambre

26

1 perforadora

1 tijeras

1 pegamento en barra

1 m de listón delgado del color que quieras

27

Instrucciones: 1. Dobla cada cartulina por la mitad y pega ambas mitades para que las hojas queden más resistentes. 2. Haz un dibujo en cada cartulina, puede ser una flor, un automóvil, una estrella, etcétera. Recorta las figuras que dibujaste.

3. Haz una perforación en la parte superior de cada dibujo. 4. Amarra por el centro los palos de madera con el estambre. Asegúrate de darle varias vueltas y hacer un buen nudo.

5. Luego corta cuatro segmentos de listón de aproximadamente 60 cm de largo. Utiliza un segmento de listón por figura y pasa la punta por el orificio hasta unir ambas puntas. 28

6. Ensarta una cuenta de plástico y bájala hasta la figura de cartón. Haz un nudito. Esto evitará que la figura se recorra en el listón. 7. Ata un listón a cada extremo de los palos de madera. Al terminar, verás colgando las figuras de cartón.

8. Utiliza estambre para hacer una atadura por el centro de los palos de madera y poder colgar tu móvil en el lugar que elijas.

29

1. Rodea la respuesta correcta. •• ¿Cuántas cuentas de plástico son necesarias para armar el móvil? a) Seis

b) Cuatro

c) Dos

•• ¿De qué tamaño deben ser los palos de madera para construir el móvil?

a) De 30 m b) De 30 mm c) De 30 cm

2. Colorea la instrucción correcta para armar el móvil. Amarra con el listón los dos palos de madera en un extremo para hacerlos más largos. Asegúrate de hacer un buen nudo. Ata con el cordón los dos palos de madera por el centro. Asegúrate de darle varias vueltas y hacer un nudo. Coloca pegamento en la parte central de los dos palos de madera. Asegúrate de que queden bien pegados. 3. Marca con una un móvil.

30

Bimestre 1

los materiales que puedes reutilizar para construir

4. Ordena de 1 a 4 de acuerdo con las instrucciones de armado.

4 1

2 3 5. Subraya. ¿Cuál es el propósito de hacer una perforación a las figuras de cartulina?

a) Que la figura sea simétrica y no se mueva. b) Que la figura quede resistente y no se caiga. c) Que la figura se pueda sujetar a los listones.

6. Responde. •• ¿Qué pasa si las figuras de plástico no tienen un orificio? R. M. No se pueden sujetar con el listón. •• Para hacer la estructura del móvil, ¿qué material te conviene usar: palos de madera o de plástico? ¿Por qué? R. M. Las dos son buenas opciones, porque son materiales ligeros y resistentes al peso del listón y la cartulina. Bimestre 1

31

Lectura

Nacen los primeros pandas trillizos del mundo

6

Tipo de texto: Informativo / Noticia Formato: Continuo

Los bebés panda nacieron la madrugada del 29 de julio en el Safari Park Chimelong, un zoológico que está en el sur de China. Hong Kong, China

Hung Chung Chih / Shutterstock.com

12 de agosto de 2014. Un zoológico chino presentó este martes a unos pandas trillizos que nacieron a finales de julio, un acontecimiento insólito, considerado como un “milagro” dada la extrema dificultad de este mamífero para reproducirse.

32

Los tres bebés panda nacieron la madrugada del 29 de julio en el zoológico Safari Park Chimelong de Guangzhou (o Cantón), en el sur de China. “Es un milagro”, declaró el director general del parque zoológico, Dong Guixin, en entrevista. “Tienen quince días, es decir el récord entre cualquier otra camada de trillizos”.

La madre de los pequeños pandas, Juxiao, cuyo nombre significa “sonrisa de crisantemo”, viene del Centro Chino de Protección y de Investigación sobre el Panda Gigante en Wolong, en el Sichuan (suroeste). Un video muestra a la madre pariendo, sentada en la esquina de una pieza, y luego lamiendo a sus retoños tras cuatro largas horas de labor de parto. Luego, exhausta, se acuesta, incapaz de ocuparse de su progenitura. Los bebés fueron puestos en incubadora antes de ser devueltos a su madre para la lactancia.

Imágenes entregadas a principios de mes muestran a tres pandas, con pelaje rosa, los ojos cerrados, en su incubadora bajo una espesa manta blanca. El sexo de los pequeños no ha sido precisado y sus nombres serán comunicados posteriormente. Una responsable de la reserva natural de Wolong, en el Sichuan, autoridad en materia de pandas, estima que es demasiado pronto para cantar victoria y considerar a los bebés fuera de peligro. “Podremos decir que están a salvo cuando alcancen los seis meses”, indicó Zhao. […] Informador / AFP / YLZG

“Nacen los primeros pandas trillizos del mundo”, en El Informador, informador.com.mx/tecnologia/2014/543180/6/nacen-los-primeros-pandastrillizos-del-mundo.htm (consulta: 30 de septiembre de 2014).

33

1. Rodea la respuesta. •• ¿En qué zoológico nacieron los pandas trillizos?

a) En Safari Park de Jinan b) En Safari Park Chimelong c) En el safari park de Berlín •• ¿Qué día nacieron los bebés panda?



a) El 12 de agosto de 2014 b) El 29 de julio de 2014 c) El 29 de agosto de 2014 •• ¿En qué país nacieron los pandas trillizos?



a) En China

b)  En Corea

c)  En Croacia

•• ¿Cuántas horas duró la labor de parto de Juxiao?

a) Tres b) Cuatro c) Dos

2. Colorea el recuadro que contiene información correcta de la noticia. El nombre de los pequeños pandas se dará a conocer más adelante porque todavía se encuentran en riesgo de muerte. El nombre de los panditas se dará a conocer más adelante porque aún no se conoce con certeza su sexo. Las tres panditas son hembras porque nacieron rosadas, como la mayoría de las hembras de esta especie. 34

Bimestre 2

3. Marca con una

qué quiere decir la frase es un milagro.

Es un hecho fuera de lo común. Es un suceso de la Naturaleza. Es un evento común en animales.

4. Une las palabras con las frases con que se relacionan. Juxiao Madrugada Triunfar

Al amanecer Cantar victoria Sonrisa de crisantemo

5. Colorea el animal que podría estar en un zoológico.

6. Explica por qué piensas que el animal que coloreaste puede vivir en un zoológico. R. M. Porque el jaguar existe en la actualidad y su tamaño es adecuado para vivir en un zoológico.

7. Escribe por qué crees que se le da mucha importancia al hecho que presenta la noticia. R. M. Porque los pandas están en peligro de extinción y es muy difícil que se reproduzcan. Bimestre 2

35

Lectura

7

Tipo de texto: Literario / Historieta Formato: Discontinuo

36

La fiesta de Verónica

37

38

Concepción Anaya Porras

39

1. Traza una

en la respuesta correcta.

•• ¿Qué está haciendo Rosa cuando suena el teléfono?   Ve la televisión en la sala.   Juega sola en la sala.   Lee un libro en la sala. •• ¿Cuándo va a ser la fiesta de Verónica?   El jueves 30

  El sábado 30

  El sábado 28

•• ¿Cuál es el color del moño del regalo que dará Rosa?  Morado

 Rosa

 Dorado

•• ¿De qué sabor es el pastel de Verónica?  Vainilla

 Chocolate

 Chocovainilla

•• ¿A qué hora llegaron por Rosa sus papás?   A las 11:00 de la noche   A las 6:00 de la tarde   A las 3:00 de la mañana 2. Colorea las afirmaciones correctas.

40

Rosa leía un libro de su materia de Historia antes de contestar el teléfono.

A Rosa le agradó mucho la idea de que Mauricio también fuera a la fiesta.

A Iván no le gusta el pastel de vainilla.

Verónica celebró su cumpleaños número diez.

Bimestre 2

3. Ordena las imágenes de 1 a 5 de acuerdo con los acontecimientos de la historieta.

5 4 1

3 2 4. Propón otro final para la historieta. Dibuja a los personajes y escribe sus diálogos. R. L. Los niños deberán dibujar algunos personajes de la historieta y agregar diálogos. Si las imágenes no requieren los diálogos, puede prescindir de ellos.

Bimestre 2

41

Lectura

8

Tipo de texto: Literario / Poema tradicional Formato: Continuo

Pegasos, lindos pegasos Pegasos, lindos pegasos, caballitos de madera… ………………………………….. Yo conocí siendo niño, la alegría de dar vueltas sobre un corcel colorado, en una noche de fiesta. En el aire polvoriento chispeaban las candelas, y la noche azul ardía toda sembrada de estrellas. ¡Alegrías infantiles que cuestan una moneda de cobre, lindos pegasos, caballitos de madera! Antonio Machado. “Pegasos, lindos pegasos”, en Antonio Machado para niños, 6a ed., Ediciones de la Torre, Madrid, 2007, p. 140.

42

Sol de invierno Es mediodía. Un parque. Invierno. Blancas sendas; simétricos montículos y ramas esqueléticas. Bajo el invernadero, naranjos en maceta, y en su tonel, pintado de verde, la palmera. Un viejecillo dice, para su capa vieja: “¡El sol, esta hermosura de sol!...”. Los niños juegan. El agua de la fuente resbala, corre y sueña lamiendo, casi muda, la verdinosa piedra. Antonio Machado. “Sol de invierno”, en Antonio Machado. Antología comentada. I. Poesía, Ediciones de la Torre, Madrid, 1999, p. 59.

43

1. Rodea la respuesta. •• ¿Cuál de estos caballitos aparece en el poema?

•• ¿De cuál estación del año se habla en el segundo poema?

2. Subraya. •• ¿Qué conoció el poeta siendo niño?

a) El aire polvoriento chispeante b) La alegría de dar vueltas c) Las monedas de cobre •• ¿Qué hay bajo el invernadero?

44

a) Montículos simétricos b) Agua de la fuente c) Naranjos en maceta Bimestre 2

3. Rodea las otras palabras que el poeta utiliza para nombrar al pegaso. Estrella Corcel

Candela

Caballito

4. Relaciona cada frase con el dibujo que le corresponde.

C A naranjos en maceta, y en su tonel, pintado de verde, la palmera.

B A

B Blancas sendas; simétricos montículos y ramas esqueléticas.

C y la noche azul ardía toda sembrada de estrellas.

5 Subraya los versos que representan la imagen.

a) b) c)

La alegría de dar vueltas sobre un corcel colorado. Alegrías infantiles que cuestan una moneda. En el aire polvoriento chispeaban las candelas.

6. Describe lo que entendiste del poema “Sol de invierno”. R. M. El poema describe un paisaje de invierno, en el que se puede admirar un parque con árboles, una fuente, un viejito, unos niños jugando y el Sol de invierno iluminando el lugar. 7. Escribe cuál de los dos poemas te gustó más y por qué. R. L. Es posible que alguno de los dos poemas le sea poco familiar al niño, en todo caso, permita que imagine las escenas y decida si le agradan o no. Bimestre 2

45

Lectura

9

Tipo de texto: Informativo / Cartel Formato: Discontinuo

46

1. Colorea con anaranjado los días en que se realizará la exposición “Sabor a chocolate”.

2. Marca con una

D

L

6 13 20 27

7 14 21 28

Septiembre M M J 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30

V 4 11 18 25

S 5 12 19 26

los productos que puedes probar en la exposición.

3. Responde. ¿Qué puedes conocer si acudes a la exposición? R. M. Diferentes productos preparados con chocolate, así como su origen, y cómo se preparan para venderlos como los conocemos.

4. Escribe otras actividades que te gustaría que hubiera en la exposición. R. M. Talleres para niños en los que se elaboren productos de chocolate sin usar fuego.

Bimestre 2

47

Lectura

10

Tipo de texto: Literario / Trabalenguas Formato: Continuo

La lengua se me traba Rosa, la rana, vive sobre una roca, tiene una rosa con una rama rota. Sobre la rama corre una rata ronca.

Sentado en una silla, una ardilla pilla, de una pandilla, se robó mi quesadilla, mientras escapaba entre mis rodillas dirigiéndose a su villa.

48

Entre suaves nubes, nueve aves mueven sus suaves alas. Nueve aves mueven sus suaves alas, entre nueve nubes.

Concepción Anaya Porras

49

1. Marca con una

los personajes de los trabalenguas.

2. Colorea la opción que completa correctamente el trabalenguas.

Rosa, la rana, vive sobre una roca, tiene una rosa, con una rama rota.

En el vivero vive, una víbora vivaracha. Una rosa roja y rota. tiene la rana, Rosa. Espinosa y hermosa es la rosa del jardín.

50

Bimestre 2

3. Colorea el dibujo que coincide con el segundo trabalenguas.

4. Relaciona las palabras que significan algo similar. Ratón Blandas Suaves Menean Aves Pájaros Mueven Roedor 5. Contesta. ¿Dónde crees que sucede la escena del segundo trabalenguas? Argumenta tu respuesta. R. M. En un bosque, porque ahí viven las ardillas.

6. Responde. ¿En qué se parecen los tres textos? R. M. En que varias de las palabras se escriben con las mismas letras, por ejemplo: rata, rana y roca se escriben con r y ello hace difícil la pronunciación.

Bimestre 2

51

Lectura

11

Tipo de texto: Informativo / Entrevista Formato: Continuo

Entrevista con un cocinero ¿Nombre? Mi nombre no es importante, pero debo decirte que represento a muchas personas. ¿A qué te dedicas? A alimentar y emocionar a las personas. ¿Cómo haces eso? Preparando o diseñando platos artísticos o sencillos, simples o elaborados, donde cada bocado sea capaz de llevarnos a sabores de nostalgia o nos embarquen en un viaje hacia un nuevo descubrimiento. Suena a algo más simple de lo cotidiano… Es que las personas deben comer, es una necesidad natural. Cuando buscan a un cocinero es porque quieren algo más allá de la simple alimentación, buscan ser sorprendidas, consentidas. Transformando lo habitual en algo emocional. ¿Cuántos tipos de cocina hay? Solo una, la buena.

52

Y todos esos estilos que hay afuera… Cada pueblo, cada país tiene su manera de elaborar sus platos tradicionales, los cuales son parte de su escudo culinario. En los ingredientes no hay mucha diferencia, ya que prácticamente en todos lados podemos encontrar las mismas frutas, verduras y carnes. Lo que diferencia cada estilo son las técnicas, o sea la manera de hacer las cosas, y la sazón, aquella mezcla de especias y hierbas que la hacen única. Pero lo que nos une como mundo gastronómico es el orgullo de nuestras tradiciones, de querer hacerlo siempre bien.

¿Cualquiera puede cocinar? Sí, solo que el cocinero lo hace de una manera más atractiva y diferente. ¿Significa que el cocinero cocina mejor que cualquier persona común? Mejor no, solo diferente. En gustos no hay disgustos, nuestra propuesta es diferente y podemos llegar a ser especialistas. ¿Contra qué no puede competir un cocinero? Contra la cocina de la madre. 53

¿Por qué escogiste este trabajo? Porque tengo una vocación de servicio, me gusta comer, adoro la cocina y soy feliz en esto. ¿Eres feliz? Hago lo que más me gusta, eso me hace feliz. ¿Eres chef o cocinero? Cuando estoy en mi trabajo soy chef, ya que ese es mi cargo, tengo gente bajo mi mandato y así es como deben dirigirse a mí. Pero toda la vida seré cocinero. ¿Cuál es la virtud más importante en un cocinero? La humildad. ¿Y el peor defecto? La soberbia. ¿Qué te satisface en el día a día de tu trabajo? Que el esfuerzo de horas sea devorado en minutos… ¿Qué es lo más importante en un plato? El sabor. 54

¿Cuándo finalmente el cocinero dejará de trabajar? Cuando la gente deje de tener hambre. ¿Cómo puede ser más valorado el trabajo de un cocinero? La gente debe comprender que nuestro trabajo va más allá de calentar una sartén y quebrar un huevo. Detrás de eso hay años de conocimiento que lograron determinar el momento exacto para echar el huevo a la sartén caliente. Muchas de nuestras mejores creaciones se lograron por accidente en la desesperación de impresionar al cliente, y justamente es eso lo que buscamos: impresionar, emocionar… Lograr sorprender a nuestro comensal con nuevos sabores, texturas, verdaderas obras de arte comestible. Buscamos incansablemente nuevas maneras de sorprender en el día a día, ya sea con novedades o con la nostalgia de recordar una emoción en el momento del primer bocado. ¿Que más te gustaría que entendiera la gente? Que somos personas como todos, nos gusta el buen comer y buscamos la felicidad, no solo el éxito. También que no solo nos dedicamos a cocinar, somos capaces de asesorar a personas para desarrollar maneras novedosas para alimentarse, diseñamos platos para restaurantes de alta gama, hoteles, cafeterías y escuelas; que nos gusta enseñar nuestros conocimientos para los aficionados o para crear futuros profesionales, podemos abrir nuestro propio negocio, que cocinamos tan bien tanto para uno como para miles de personas, hacemos programas de televisión, escribimos libros, blogs, reportajes, podemos ganar batallas sociales y políticas solo gracias a la comida. “Entrevista con un cocinero” www.imchef.org

55

1. Subraya la respuesta. •• Según el cocinero, ¿por qué lo buscan las personas?

a) Porque buscan nuevas maneras de sorprender. b) Porque buscan ser sorprendidas y consentidas. c) Porque saben que comer es una necesidad. •• Según el cocinero, ¿cuántos tipos de cocina hay?



a) Solo una, la buena b) Una: la tradicional c) Solo una, la de chef •• ¿Qué hace la diferencia entre las maneras de cocinar en distintos lugares?



a) Las técnicas b) Los ingredientes c) Los utensilios

2. Responde. •• ¿Cómo cocina un cocinero? R. M. De una manera más atractiva y diferente. •• ¿Qué significa ser chef? R. M. Ser un cocinero que tiene a personas bajo su mando. •• ¿Contra qué no puede competir un cocinero profesional? R. M. Contra los platillos de las mamás. 56

Bimestre 3

3. Rodea las imágenes que representan cómo es el trabajo de un cocinero profesional.

4. Señala con una

la respuesta correcta.

•• ¿Para qué se usan las hierbas y especias? Para purificar los alimentos de origen animal. Para disminuir el nivel de toxinas en los alimentos. Para condimentar y mejorar el sabor de los alimentos. 5. Responde. ¿A qué crees que se refiere el término estilo en la entrevista? R. M. A la técnica y los condimentos empleados por cada persona o en cada región.

Bimestre 3

57

Lectura

12

Tipo de texto: Literario / Lírica popular Formato: Continuo

Naranja dulce Naranja dulce, limón partido, dame un abrazo que yo te pido. Si fuera falso tu juramento, en un momento te olvidaré. Toca la marcha, mi pecho llora, adiós señora, que ya me voy. Si acaso muero en la batalla, tened cuidado de no llorar. Porque su llanto, puede ser tanto, que hasta pudiera resucitar. Canción popular

58

A la víbora de la mar A la víbora, víbora de la mar, de la mar por aquí pueden pasar. Los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán tras, tras, tras, tras. Una mexicana que frutos vendía ciruela, chabacano, melón o sandía. Verbena, verbena, jardín de matatena. Verbena, verbena, la virgen de la cueva. Campanita de oro déjame pasar con todos mis hijos menos el de atrás tras, tras, tras. Será melón, será sandía será la vieja del otro día, día, día. Juego popular

59

1. Dibuja una naranja en los versos de “Naranja dulce” y una sandía en los de “A la víbora de la mar”. Sandía

Los de adelante corren mucho.

Naranja

Toca la marcha.

Sandía

Una mexicana que frutos vendía.

Naranja

Dame un abrazo.

Sandía

Campanita de oro.

2. Rodea la respuesta correcta. •• ¿Qué frutas se mencionan en el primer texto?

•• ¿Qué hijo es el que no debe pasar?

•• ¿Cuál imagen corresponde al segundo texto?

60

Bimestre 3

3. Escribe una

en la opción que complete la oración.

•• En el primer texto se habla de una batalla porque... alguien es un vendedor de naranjas. alguien, un soldado, irá a la guerra. alguien hace un juramento falso. •• En el segundo texto un hijo se quedará atrás porque... no corrió suficiente. no lo quiere Campanita. no le gusta jugar. 4. Escribe a qué se refiere la palabra resucitar en “Naranja dulce”. R. M. A que el personaje podría regresar a la vida después de haber muerto en la batalla. 5. Subraya la repuesta. •• ¿De qué trata la ronda “Naranja dulce”?

a) De una señora que se despide de sus amigos. b) De una despedida de alguien que se va. c) De dos amigos que van de viaje juntos. •• ¿En qué se parecen “Naranja dulce” y “A la víbora de la mar”?



a) Son cuentos.

b)  Tienen moraleja.

c)  Son canciones.

6. Escribe el título de la canción que te gustaría jugar y por qué. R. M. “A la víbora de la mar” porque sería divertido correr para ver quién es el último en llegar. Bimestre 3

61

Lectura

13

Tipo de texto: Literario / Caricatura Formato: Discontinuo

Verano

Título: Verano 8 Artista: Alfredo Martirena Referencia: Martirena/www.cartonclub.com.mx

62

1. Subraya. ¿Qué le prometieron sus padres al niño que está en la tina?

a) Comprarle una tina de baño al final del ciclo escolar. b) Llevarlo al mar si se portaba bien en la escuela. c) Llevarlo a la playa si salía bien en las pruebas.

2. Marca con una por qué el chico que está de pie sabe que su amigo no aprobó los exámenes.

Porque ve que su amigo está en la playa. Porque su amigo está en una tina. Porque vio su boleta de calificaciones.

3. Ordena de 1 a 4 lo que pudo suceder en la caricatura. 2 3 4 1



El niño no aprobó los exámenes. El niño no fue a la playa y se metió en la tina. El chico con guante de beisbol le preguntó sobre sus pruebas. El niño presentó sus pruebas en la escuela.

4. Dibuja qué hubiera pasado si el niño de la tina hubiera estudiado y obtenido buenas calificaciones en sus exámenes. R. L. En niño dibujará un escenario de playa.

Bimestre 3

63

Lectura

14

Tipo de texto: Literario / Refrán Formato: Continuo

¡Aprendamos con refranes! 1 Donde manda capitán, no gobierna marinero.

2 A la fuerza, ni los zapatos entran.

3 Al mejor cocinero se le va un tomate entero. 64

1. Rodea la imagen que ilustra el refrán 2.

2. Coloca una

en el significado de cada refrán.

•• Donde manda capitán, no gobierna marinero. En un equipo de trabajo, el jefe toma las decisiones y los demás las acatan. Los capitanes deben dar las órdenes en todas partes, no solo en su barco. •• Al mejor cocinero se le va un tomate entero. Los cocineros no deben utilizar tomates enteros, solo en trocitos y purés. Hasta las personas con más experiencia y habilidad pueden cometer errores.

3. Contesta. ¿Qué quiere decir: A la fuerza, ni los zapatos entran? R. M. Hay situaciones o acciones que no se pueden hacer, ni siquiera de manera forzada.

4. Responde. ¿Estás de acuerdo con el mensaje del refrán 3? ¿Por qué? R. M. Sí, porque hay personas que son expertas en una actividad pero también pueden cometer errores. Bimestre 3

65

Lectura

El centro de Ciudad Central

15

Tipo de texto: Informativo / Croquis Formato: Discontinuo

7

Avenida México

55

República de El Salvador

9 Cristobal Colón

66

Eje 3 Norte

Avenida Miguel Hidalgo

23

Francisco Sosa

París

Antonio Caso

67



1. Subraya la respuesta. •• ¿Dónde se localiza la papelería La escolar?

a) En República de El Salvador esquina con Francisco Sosa b) En República de El Salvador esquina con París c) En República de El Salvador esquina con avenida México •• ¿Cuál es la dirección del Hospital General?



a) Avenida Miguel Hidalgo número 23 b) Calle Cristóbal Colón número 23 c) Avenida Miguel Hidalgo número 55

2. Relaciona los lugares con la calle en que se localizan.

Avenida Del Parque y avenida Miguel Hidalgo

68

Bimestre 3

Francisco Sosa y avenida México

Avenida Miguel Hidalgo y avenida México

Antonio Caso y avenida México

3. Considera la Plaza Central como el centro del croquis y dibuja una en la localización de cada lugar. Norte

Sur

Este

Oeste

Parque Colón Casa de la cultura Jesús Reyes Heroles Iglesia Escuela primaria Club de Leones Hospital General 4. Relaciona las preguntas con el inciso que las responde. (   b ) ¿Cómo llegas de la heladería Pepe a la iglesia?

a) Por la calle Francisco Sosa hacia la Plaza central. Luego doy vuelta a la derecha en la avenida Del Parque y camino hasta llegar a la calle Cristobal Colón.

(   a ) ¿Cuál es la manera más fácil de llegar del Banco de México a Cinemaniacos?

b) Tomo la avenida México hacia el norte, pasando la Plaza Central, y doy vuelta a la derecha en avenida Miguel Hidalgo.

5. Responde. ¿Ciudad Central y el lugar donde vives tienen algo en común? Si es así, ¿qué es? Si no, ¿por qué? R. L. La respuesta del niño debe incluir menciones a la distribución de los inmuebles de su comunidad, o bien a que no existen tales edificios.

Bimestre 3

69

Lectura

16

Tipo de texto: Literario / Cuento Formato: Continuo

El conejo y el venado Fíjate que cuando el Señor del Monte hizo a todos los animales, el conejo no era como ahora, pues en lugar de tener orejas largas tenía dos grandes cuernos. Esos cuernos eran casi del tamaño de su cuerpo y pesaban mucho, por eso el conejo no podía dar grandes brincos. Entre los amigos del conejo estaba el venado, un animal veloz y hermoso pero con un problema: su cabeza parecía demasiado pequeña, porque así la hacían ver sus largas orejas. El venado había oído decir que los cuernos del conejo eran bellísimos, así que decidió ir a buscarlo. Caminó un poco, y una vez que lo vio, gritó con toda su fuerza: —¡Conejo!, ¡conejo! —¿Quién me llama? —respondió el conejo.

70

—Yo, el venado, vine hasta aquí para ver tus hermosos cuernos. —¡Ay, venado! Son muy bonitos, pero también pesados. Apenas puedo brincar con ellos —contestó triste el conejo. Al venado se le iluminaron los ojos. Era el momento de pedirle al conejo sus cuernos prestados. —Conejo, préstame tus cuernos. Quiero saber cómo me quedan. El conejo le prestó los cuernos al venado, quien de inmediato fue al lago para admirarse. —Estos cuernos me quedan mucho mejor que mis orejas largas —pensó el venado.

71

El conejo esperó y esperó, pero el venado no le regresaba sus cuernos. —¡Venado, devuélveme mis cuernos! —pidió desesperado el conejo. —¡No! ¡Ahora son míos! —dijo el venado y salió corriendo. Enojado, el conejo lo persiguió dando grandes brincos, pues ahora se sentía más ligero. —¡Venado, dame mis cuernos! —gritaba el conejo. El venado ni siquiera volteaba a verlo mientras corría feliz entre la hierba.

72

Cuando los dos se cansaron de correr, se sentaron en el zacate. El venado le propuso un trato. —Amigo conejo, como te ves muy feo sin nada en la cabeza, te voy a regalar mis orejas. Sin decir más, el venado dejó sus orejas sobre el zacate y se fue a gran velocidad. Luego de ver un rato las orejas, el conejo se las acomodó en la cabeza. Con ellas escuchó el canto de todas las aves cercanas y también los pasos del venado. El conejo se puso muy contento; ahora tenía las mejores orejas del lugar, podía brincar tan alto como quisiera y ya no cargaría más los pesados cuernos. Después de todo, el cambio le había convenido. Luis Enrique Argüelles y otros (adaptación). “El conejo y el venado”, en Luz María Muñoz, Esperanza Penagos y Juana María Sánchez (recopilación). Los cuentos del conejo, Conafe, México, 2000, p. 4.

73

1. Colorea la respuesta. •• ¿Cómo era el conejo cuando el Señor del Monte hizo a todos los animales? Tenía hermosura y era veloz.

Tenía dos grandes cuernos.

Tenía dos grandes orejas.

•• ¿Qué problema tenía el conejo? No podía dar grandes saltos.

Era amigo del venado.

No tenía nada en la cabeza.

•• ¿Para qué fue el venado a buscar al conejo? Para admirarse en el lago.

Para devolverle sus grandes orejas.

Para admirar sus hermosos cuernos.

2. Ordena los acontecimientos de 1 a 6, según ocurrieron en el cuento “El conejo y el venado”. 4 El conejo esperó y el venado no le regresaba sus cuernos. 2 El venado buscó al conejo para conocer sus hermosos cuernos. 5 El venado dejó sus orejas sobre el zacate y se fue a gran velocidad. 1 El Señor del Monte creó al conejo con unos grandes cuernos. 3 El venado pidió prestados sus cuernos al conejo. 6 El conejo estaba contento, ya que tenía las mejores orejas del lugar. 74

Bimestre 3

3. Marca con una

la respuesta correcta.

•• ¿Qué pensó el conejo cuando se puso las orejas del venado? Que las orejas del venado eran más útiles para él. Que las orejas del venado eran parte de su personalidad. Que las orejas no le favorecían a ninguno de los dos. •• ¿De qué modo se beneficiaron ambos con el intercambio? El conejo lucía más hermoso y el venado más alto y esbelto. Mejoró la apariencia de los dos animales y su habilidad para saltar. La cabeza del venado se veía grande y el conejo saltó mejor. 4. Explica por qué que el venado no quiso regresarle los cuernos al conejo. R. M. Porque sentía que iban más acorde con el tamaño de su cabeza, a diferencia de sus orejas, que desentonaban con el resto de su cuerpo. 5. Escribe, a partir de la imagen, un final diferente para el cuento “El conejo y el venado”. R. L. La respuesta del niño estará relacionada con la acción que se presenta en la imagen.

6. Responde. Si tú fueras el conejo, ¿habrías preferido quedarte con los cuernos? ¿Por qué? R. L. Se espera que el niño responda a partir de sus valores y de la historia. Bimestre 3

75

Lectura

17

Tipo de texto: Informativo / Recado Formato: Continuo

16 / 08 / 2014

Leonardo:

Llegaré a las 9:00 p . m. Por favor, dale de comer a los pec es y llama a tu mam á a su celular. Papá

2 de septiembre de 2014 Estimados padres de familia: El 15 de septiembre habrá un festej o en la escuela por motivo del día de la Independencia. Favor de enviar a sus hijos con tra jes típicos mexicanos. Atentamente La Dirección

76

1. Escribe a quién van dirigidos los recados. Recado 1:  A Leonardo Recado 2: A los padres de familia 2. Colorea la opción que responde cada pregunta. •• Según el recado 1, ¿quién es Leonardo?

•• Según el recado 2, ¿cómo deben vestir los niños?

3. Anota los elementos que contienen ambos recados. Fecha, a quién va dirigido, texto y persona que los escribe

4. Responde, ¿Para qué escribirías un recado? R. L. Bimestre 4

77

Lectura

18

Tipo de texto: Literario / Leyenda Formato: Continuo

La leyenda del fuego Hace muchos años, los huicholes no tenían el fuego y por ello su vida era muy difícil. En las noches de invierno, cuando el frío descargaba sus rigores en todos los rincones de la sierra, hombres, mujeres, niños y ancianos sufrían mucho. Solo deseaban que las noches terminaran pronto para que el sol, con sus cálidas caricias, les diera el calor que tanto necesitaban. Los huicholes tampoco sabían cultivar la tierra y habitaban en cuevas o en los árboles. Un día, el fuego se soltó de alguna estrella y se dejó caer en la Tierra provocando el incendio de varios árboles. Los enemigos de los huicholes atraparon el fuego y no lo dejaron apagar. Se organizaron en equipos para cortar árboles y dárselos al fuego, que era un insaciable devorador de plantas, animales y ¡de todo lo que se ponía a su alcance!

78

Para impedir que los huicholes pudieran robarles su tesoro, organizaron un poderoso ejército. Varios huicholes hicieron el intento de robarse el fuego pero murieron acribillados por las flechas de sus enemigos. Viendo el sufrimiento de los huicholes, se reunieron en una cueva el venado, el armadillo y el tlacuache. Ellos tomaron la decisión de regalar a los huicholes tan valioso elemento, pero no sabían cómo hacer para lograr su propósito. Entonces, el tlacuache, que era el más abusado de todos, declaró: —Yo, tlacuache, voy a traer el fuego. —¡Ay sí, cómo no; tú, tan pequeño e insignificante!, ¿cómo vas a traer el fuego? —dijo el venado.

79

—No se burlen —contestó el tlacuache—, como dicen por ahí, más vale maña que fuerza; ya verán cómo cumplo mi promesa. Solo les pido una cosa, que cuando me vean venir con el fuego, entre todos me ayuden a alimentarlo. Al atardecer, el tlacuachito se acercó cuidadosamente al campamento de los enemigos de los huicholes y se hizo bola. Así pasó siete días sin moverse, hasta que los guardianes se acostumbraron a verlo. Durante este tiempo observó que en las primeras horas de la madrugada, casi todos los guardianes se dormían. El séptimo día, aprovechando que al guardia lo estaba venciendo el sueño, se fue rodando hasta la hoguera. Al llegar, metió la cola y una llama enorme iluminó el campamento. Con el hocico tomó un brasa y se alejó rápidamente. La gran luz que salió de su cola despertó al guardia del fuego y a todo el ejército. Una lluvia de flechas persiguió al generoso animalito. Moribundo, recogió la brasa y la guardó en su bolsa. Por fin, herido y exhausto, el tlacuache llegó hasta el lugar donde estaban los otros animales y los huicholes.

80

—¡Miren todos, es el tlacuache! —dijo el armadillo. Allí, ante el asombro y la alegría de todos, depositó la brasa que guardaba en su bolsa. Todos sabían que tenían que actuar rápidamente para que el fuego sobreviviera. Así que levantaron una hoguera con zacate seco y ramas. Arroparon el fuego, lo apapacharon y lo alimentaron. Pronto creció una hermosa llama. Después de curar a su héroe, los huicholes bailaron felices toda la noche. El generoso animal, que tantas peripecias pasó para proporcionarles el fuego, perdió para siempre el pelo de su cola; pero vivió contento porque hizo un gran beneficio al pueblo.

“La leyenda del fuego”, en letrasparavolar.org/la-leyenda-del-fuego-2 (consulta: 28 de agosto 2014).

81

1. Colorea la estrella de la opción correcta. •• ¿En qué lugares habitaban los huicholes?

  En palapas o en casitas

  En chozas, junto a los ríos

  En los árboles o en cuevas

•• ¿Quién era el devorador de plantas, animales y de todo lo que se ponía a su alcance?   El fuego

  El enemigo

  El tlacuache

•• ¿Quién llevó el fuego a los huicholes?   El armadillo

  El venado

  El tlacuache

2. Ordena los acontecimientos de 1 a 4.

4 2

1 3

82

Bimestre 4

3. Relaciona los sinónimos. ) a b) c) d) e) f )

Devorador Tesoro Regalar Guardián Valioso Promesa

(  c (  f (  a (  e (   d (   b

) Obsequiar ) Juramento ) Tragón ) Costoso ) Vigilante ) Riqueza

4. Contesta. •• ¿Qué sucesos de la lectura están inspirados en la realidad? R. M. Hace mucho tiempo la gente vivía en cuevas y descubrieron el fuego.

•• ¿Cuáles son dos acontecimientos imaginarios o fantásticos de la lectura? R. M. Los animales que hablan y el tlacuache que mete el fuego a su bolsa para llevarlo a los huicholes.

5. Dibuja cómo imaginas a los enemigos de los huicholes. R. L.

Bimestre 4

83

Lectura

19

Tipo de texto: Literario / Adivinanza Formato: Continuo

¡Adivina lo que es! 1 En las alturas estoy, color amarillo soy. Caliento a la población, con mi enorme calor. ¿Quién soy?

2 Teje, teje sin parar, y en la seda, a su presa puede atrapar. ¿Quién es?

84

3 Me observas y te cuento, aunque no tengo aliento; y sin embargo, yo tengo muchos textos.

4 Dos veces la veo en la sala y solo una en la cocina. La letra de que se trata en poco tiempo se adivina.

85

1. Colorea el personaje de la adivinanza 2.

2. Colorea la estrella de la respuesta correcta. •• ¿Qué es amarillo, está en las alturas y da calor?   La Luna

  La nube

  El Sol

•• ¿Qué se ve dos veces en la palabra sala?   La letra a

  La misma sílaba

  La letra l

3. Colorea los sinónimos de las palabras resaltadas. Me observas y te cuento, aunque no tengo aliento; sin embargo, sí tengo muchos textos.

86

Bimestre 4

ves

admiras

hablo

explico

varios

bastantes

4. Relaciona cada fragmento con la imagen que le corresponde.

Me observas y te cuento.

En las alturas estoy.

A su presa puede atrapar.

5. Dibuja las respuestas. ¿Qué otra cosa puede calentar a la población y ser amarilla?

¿Qué más puede estar en la sala y en la cocina?

R. M. Una cobija, el fuego

R. M. Una lámpara, una televisión

6. Responde. ¿Crees que la araña es inteligente y paciente? ¿Por qué? R. M. Sí, porque teje su telaraña y con ella atrapar su presa.

Bimestre 4

87

Lectura

Mis actividades del mes

20

Tipo de texto: Informativo / Calendario personal Formato: Discontinuo

Octubre Domingo

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

1

2

3

9

10

5:00 p. m. Torneo de futbol

4

5

6

12

Compras con mamá

18

13

14

Comida con Mari

19

20

Cumple de Rodrigo

88

26

15

16

5:00 p. m. Práctica de futbol

21

Cine con Ceci

25

8

7:00 p. m. 5:00 p. m. 4:00 p. m. Dentista Natación Clase de pintura

Comida con 6:00 p. m. los abuelos Vacuna

11

7

22

17 Fiesta de Sofi

23

24

5:00 p. m. 4:00 p. m. Natación Clase de pintura

27

28

29

4:00 p. m. Examen de 5:00 p. m. Dentista Español Práctica de futbol

30

31 Desayuno con tío Lalo

1. Relaciona cada imagen con el día que corresponde. 7 y 27 de octubre 8 y 22 de octubre 17 y 25 de octubre

2. Subraya las afirmaciones correctas. Todos los jueves del mes tengo entrenamiento de futbol. Dos días de octubre tengo clase de natación. Siempre voy al dentista los martes. Solo tengo clases de pintura dos viernes al mes. Un miércoles del mes tengo examen de Español. 3. Rodea. ¿Por qué algunas actividades del calendario tienen hora?

a) Porque son actividades que se realizan en una hora fija. b) Porque es la hora en que las actividades finalizan. c) Porque son actividades que se realizan después de clases.

4. Responde. ¿Crees que podrías hacer todas las actividades del calendario? ¿Por qué? R. M. Sí, porque tienen una duración razonable y están bien distribuidas en todo el mes; además ninguna actividad se empalma con otra.

Bimestre 4

89

Lectura

21

Tipo de texto: Literario / Obra de teatro Formato: Continuo

La pequeña niña de nieve Acto I (En la sala de la casa. Vladimir está viendo a través de la ventana. Su esposa Anastasia está en el sofá tejiendo. Se escuchan gritos y risas de niños que están haciendo un muñeco de nieve enfrente de la casa de Vladimir). Anastasia: Me siento tan triste porque nunca tuvimos hijos… y ya estoy tan vieja. Vladimir: Mira, Anastasia, ven a ver el muñeco de nieve que están haciendo los niños. (Anastasia se levanta del sofá y se acerca a la ventana). Anastasia: ¡Ja, ja, ja, qué bonitos se ven! Vladimir: Sabes que… tengo una idea. Vamos afuera y hagamos un muñeco de nieve. Anastasia: ¿Nosotros? ¿Qué pensarán los vecinos? ¡Se reirán! Ya estamos muy ancianos para andar jugando como niños. Vladimir: Hagamos un muñeco de nieve pequeño. Nadie nos verá. Anastasia: Bueno… de todas maneras siempre termino haciendo lo que tú quieres.

90

(Se ponen los abrigos, las gorras y los guantes y salen. Se detienen enfrente del muñeco de nieve y juegan con los niños. Caminan hacia el bosque y empiezan a juntar nieve para hacer su muñeco). Vladimir: Vamos a hacerlo pequeño. Anastasia: Vamos a hacer una niña de nieve. (Hacen la niña de nieve. Anastasia le pone su abrigo, la bufanda y los guantes a la muñeca de nieve. Cuando terminan, se le quedan viendo). Anastasia: ¡Está tan bonita! Vladimir: ¿Viste eso? Anastasia: Sí… ¡qué extraño, pero parece que se está moviendo! Vladimir: ¡Mira! ¡Abrió los ojos! (La niña de nieve les sonríe). Anastasia: ¡Es un milagro! ¡Nuestra niña de nieve está viva! (La niña de nieve empieza a moverse y los abraza. Ellos la besan). Vladimir: ¿Acaso estaremos soñando? Anastasia: Si es así… ¡es el sueño más hermoso que he tenido en años! Vladimir: ¡Al fin tenemos una hija! Su nombre será Lenochka. Llevémosla a casa. (Cargan a la niña de nieve y la llevan a la casa). […]

91

Acto II (Meses después, al inicio de la primavera. Lenochka y Anastasia están en la sala de la casa. Anastasia está cantando, y Lenochka está mirando a través de la ventana. Vladimir entra y deja unas bolsas con alimentos en una mesa). Anastasia: ¿Qué te pasa Lenochka? (Vladimir se acerca a Lenochka). Vladimir: ¿Qué piensas? Te ves preocupada. Lenochka: ¡Es solo que extraño mucho la nieve! ¡Extraño el invierno! Vladimir: Lo sé. La primavera y el verano pasarán pronto, y llegará nuevamente el invierno. ¿Acaso no te gustan las flores y el canto de los pájaros? Lenochka: Las flores no son tan bonitas como los copos de nieve. Anastasia: ¿Por qué no vas afuera y juegas con los niños? Todos se están divirtiendo en el bosque. Lenochka: No quiero jugar con ellos. Vladimir: ¿Por qué no, querida hija? Lenochka: No lo sé padre…, pero siento que mi corazón se derrite cuando huelo las flores. Vladimir: Salgamos todos a pasear al bosque. Te mostraremos todas las hermosas flores,    y estoy seguro que te encantarán. (Salen).

92

Acto III (Caminan por el bosque). Vladimir: ¿Por qué tiemblas? Lenochka: Porque puedo oler el dulce aroma de las flores, y el cálido calor del sol. Anastasia: ¿Y te gusta? Lenochka: ¡No puedo soportar el resplandor del sol y este calor! (Lenochka se cubre los ojos y grita de dolor. Se desmaya frente a Vladimir y comienza a derretirse la nieve de su cuerpo). Anastasia: ¡Lenochka! ¡Lenochka! ¡Despierta! Vladimir: Se fue… Ella estaba hecha de nieve y el sol la derritió. Anastasia: Mira… algo se mueve en el pasto. (Ven que de la nieve derretida sale una niña de carne y hueso). Anastasia: ¡Lenochka… eres una niña de carne y hueso! Vladimir: Al fin tenemos a nuestra pequeña Lenochka. (Abrazan a Lenochka). “La pequeña niña de nieve” (The Little snowgirl) © Kidsinco www.kidsinco.com

93

1. Subraya. •• ¿Por qué se sentía triste Anastasia?

a) Porque era vieja y tenía canas. b) Porque era vieja y no tenía hijos. c) Porque era vieja y no podía jugar. •• ¿Qué hicieron Vladimir y Anastasia en el bosque?



a) Una niña de nieve b) Un muñeco de hierbas c) Una niña de verdad •• ¿Qué extrañaba Lenochka al comenzar la primavera?



a) El olor de la montaña b) Estar en el bosque c) La nieve del invierno

2. Relaciona cada acto con la imagen que corresponde.

Acto I

94

Bimestre 4

Acto II

Acto III

3. Dibuja

en las afirmaciones correctas.

Las acciones de la obra se desarrollan en dos actos.



Los personajes principales de la obra son Anastasia, Vladimir y Lenochka. La obra siempre se desarrolla en la ciudad. La historia transcurre entre el invierno y la primavera.

4. Colorea las estaciones del año que no se representan en la obra.

5. Escribe qué harías al ver que la niña de nieve se derrite. R. M. Le pondría una sombrilla para que no se derritiera.

Bimestre 4

95

Lectura

22

Tipo de texto: Informativo / Tabla de datos Formato: Discontinuo

Infantes deportistas Niñas que practican deportes Deporte que practican Natación Futbol Basquetbol Nombre

96

Edad

Alejandra

7

Fernanda

8

Gloria

8

Lorena

7

Rosa

8

Susana

8

Teresa

7

Niños que practican deportes Deporte que practican Natación Futbol Basquetbol Nombre

Edad

Alfredo

8

Javier

8

Jaime

7

Manolo

8

Óscar

7

Pedro

7

Ramiro

8

Rolando

8

Tomás

7

Ulises

8

97

1. Relaciona el nombre de los niños con los deportes que practican. Manolo Teresa Jaime Fernanda Javier Alfredo Alejandra Óscar Gloria 2. Colorea la opción correcta. •• ¿Cuántos niños y niñas practican natación? 6 niños y 4 niñas

6 niños y 6 niñas

7 niños y 5 niñas

•• ¿Cuántas niñas practican futbol? 3 niñas

1 niña

5 niñas

•• ¿Cuántos niños y niñas practican solo un deporte? 3 niños y 3 niñas 3. Marca con una 98

5 niñas y 4 niños

la oración correcta.

Todas las niñas practican futbol y basquetbol. Solo los niños practican natación y futbol. Más niños que niñas practican basquetbol. Bimestre 5

4 niñas y 5 niños

4. Subraya en cuáles columnas identificas la edad de todos los niños y niñas que practican futbol.

a) En las columnas “nombre” y “edad” de cada tabla. b) En las columnas “edad” y “futbol” de la tabla de niñas. c) En las columnas “edad” y “futbol” de las dos tablas.

5. Colorea las actividades que se podrían incluir en la tabla.

6. Responde. ¿Cómo puedes saber si son más los niños o las niñas que practican deportes? R. M. Observando la tabla, luego contando el total de niños y el de niñas que practican deportes.

7. Escribe qué otro tipo de datos puedes organizar en este tipo tablas. R. M. Los de eventos, menús y partidos de cualquier deporte.

Bimestre 5

99

Lectura

23

Tipo de texto: Literario / Fábula Formato: Continuo

El lobo y el perro Se encontró un lobo con un corpulento perro sujeto por un collar, y le preguntó: —¿Quién te ha encadenado y quién te ha alimentado de esa forma? —Mi amo, el cazador ––respondió el perro. —¡Que los dioses nos libren a los lobos de semejante destino! Prefiero morir de hambre que tener que cargar tan pesado collar.

100

Vale más el duro trabajo en libertad, que el placer en esclavitud.

Esopo. “El lobo y el perro”, en Ciudad Seva, ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/esopo/el_lobo_y_el_perro.htm (consulta: 25 de noviembre de 2014).

101

1. Completa el crucigrama.

a) b) c) d)

¿Cómo era el perro con que se encontró el lobo? ¿Quién alimentaba al perro? ¿Qué personaje estaba sujeto con un collar? ¿Qué personaje prefería morir de hambre antes que estar encadenado?

a)

c

b)

o

c

r

a

p

z

u

a

l

d

c)

d)

p

l

e

n

t

o

r

b

r

o

o

r

2. Escribe inicio, desarrollo o final, en el lugar que le corresponde Desarrollo

102

Bimestre 5

Inicio

Final

3. Colorea a los personajes de la fábula y escribe dos características de cada uno. 1. R. M. Es delgado. 2. R. M. Tiene hambre.

1. R. M. Es corpulento. 2. R. M. Está satisfecho.

4. Escribe el significado de vale más el duro trabajo en libertad, que el placer en esclavitud. R. M. Es mejor vivir en libertad que haciendo lo que otros quieren que uno haga.

5. Contesta. •• ¿Estás de acuerdo con lo que hizo el lobo? ¿Por qué? R. M. Sí, porque cada quien vive como quiere.

•• ¿Cómo reconoces una fábula? R. M. Porque en la mayoría de las fábulas los personajes son animales, y al final hay una enseñanza o moraleja.

Bimestre 5

103

Lectura

24

Tipo de texto: Literario / Carta personal Formato: Continuo

27 de mayo de 2014 Querida Fabi: Me da mucho gusto escribirte, amiga. Quiero platicarte que nombré Yayo al perrito que me regalaste el año pasado. Ha crecido mucho y es muy obediente. Aunque cuando era cachorro hizo muchos destrozos (jaló varias veces el mantel de la mesa, se comió dos pares de zapatos de mi mamá y mordió algunos libros), lo hemos estado entrenando y ahora es un perro ejemplar. Todas las mañanas le doy de desayunar y lo llevo a pasear al parque para que haga ejercicio. Mientras voy a la escuela, lo cuida mi papá; en la tarde le doy de comer y salgo una o dos horas a jugar con él. Mis papás no permiten que duerma en mi cama ni en mi cuarto, pero tiene su propia camita en un lugar especial dentro de la casa, porque hace mucho frío fuera. Estoy encantada. Durante las próximas vacaciones iré una semana a San Luis Potosí y me encantaría poder verte y jugar contigo, también quisiera que vinieras con tu familia a Veracruz, los llevaríamos a pasear por el acuario (donde hay gran variedad de peces), al museo de cera, a la playa, al malecón y a San Juan de Ulúa. Me despido. Espero que nos veamos pronto y tengamos la oportunidad de jugar y contar nuestras anécdotas. Cristina

104

105

1. Rodea la opción correcta. •• ¿Cuál destrozo hizo Yayo cuando era cachorro?

•• ¿Dónde duerme Yayo?

2. Escribe qué acción muestra cada imagen. El papá de Cristina entrena a Yayo.

Cristina lleva a Yayo al parque.

La mamá de Cristina no permite que Yayo se suba a la cama.

106

Bimestre 5

3. Subraya. •• ¿Cuánto tiempo ha tenido Cristina a Yayo?

a) Un día

b)  Un mes

c)  Un año

•• ¿Dónde vive Cristina?

a) En San Luis Potosí b) En Veracruz c) En San Juan de Ulúa •• ¿Cuándo visitará Cristina a su amiga Fabi?



a) En las vacaciones b) El lunes en la mañana c) El próximo fin de mes

4. Dibuja una

en la respuesta correcta.

•• ¿Para qué le escribió Cristina una carta a su amiga? Para quejarse de que su perrito la molesta. Para saludarla y contarle de su perrito Yayo. Para regalarle un perrito travieso llamado Yayo. •• ¿Para qué sirve escribir una carta personal? Para registrar las actividades de un mes. Para realizar el pago de una deuda. Para comunicarse con alguna persona. 5. Escribe a dónde llevarías a Cristina de visita si fuera al lugar donde vives. R. L. Se espera que el niño mencione lugares de su comunidad, pueden ser o no sitios turísticos. Bimestre 5

107

Lectura

25

Tipo de texto: Informativo / Diagramaesquema Formato: Discontinuo

El Sol

Mercurio

Nuestro Universo El Universo está formado por galaxias. El planeta Tierra se encuentra dentro de una galaxia denominada Vía Láctea, y aquí está nuestro sistema solar. Este se conforma por una estrella, que está en el centro y llamamos Sol, y ocho planetas que giran a su alrededor.

Venus La Luna es un satélite

En las galaxias existen dos tipos de astros

Los que emiten luz propia: las estrellas. 108

Los que no emiten luz: planetas y satélites.

Tierra

Marte

Neptuno

Júpiter

Urano

Saturno

109

1. Colorea la respuesta. •• ¿En qué galaxia se encuentra nuestro sistema solar? En la Vía Láctea

En la Solar

En el Universo

•• ¿Qué hay en el centro de nuestro sistema solar? La Tierra

El Sol

La Vía Láctea

•• ¿Cuál planeta del sistema solar tiene un satélite llamado Luna? Mercurio

Venus

Tierra

2. Colorea el sistema solar y escribe el nombre de los astros. Urano Júpiter Tierra Neptuno

Mercurio

Saturno Marte Sol

110

Venus

Bimestre 5

3. Relaciona las columnas. Venus y Marte Mercurio Neptuno Saturno y Neptuno 4. Dibuja una

El planeta más alejado del Sol. Los planetas que están más cerca de la Tierra. Los planetas que están más cerca de Urano. El planeta más cercano al Sol.

en las afirmaciones verdaderas.

El Sol es el centro del Universo. En el Universo existen astros. En el Universo existe una sola galaxia. El Sol es la estrella de nuestro sistema solar.

5. Contesta. •• ¿La Luna es un astro con luz propia? ¿Por qué? R. M. No, porque es un satélite y los satélites no tienen luz propia.

•• ¿Por qué el Sol tiene luz propia? R. M. Porque es una estrella y estas tienen luz propia.

6. Colorea el esquema en el que la información está organizada. Estructura general del Universo

Tipos de astros que existen en las galaxias.

Ejemplos de cada tipo de astro

Estructura del sistema solar

Tipos de soles que existen en el Universo.

Ejemplos de cada tipo de astro

Bimestre 5

111

Lectura

26

Tipo de texto: Informativo / Artículo de divulgación Formato: Continuo

¿Qué es un volcán?

U

n volcán es una grieta en la superficie de un planeta o luna que permite el escape, desde su interior, de materia más cálida que sus alrededores. Cuando esta materia escapa, se llama erupción. Una erupción puede ser explosiva, expulsando materia hacia el cielo. O también puede ser más calmada, con flujos leves de materia. Estas áreas volcánicas, por lo general, forman montañas que nacen a partir de muchas capas de roca, cenizas y demás materias que se acumulan. Los volcanes pueden ser activos, inactivos o estar extintos. Los volcanes activos son aquellos que han erupcionado recientemente o se espera que lo hagan en un futuro cercano.

112

Los volcanes inactivos ya no producen erupciones, pero podrían hacerlo en el futuro. Los volcanes extintos, posiblemente, no erupcionen nunca más.

¿Cómo se forma un volcán? Los volcanes se forman cuando la materia considerablemente más cálida que sus alrededores erupciona desde el interior hacia la superficie de un planeta o una luna. En la Tierra, la materia que erupciona puede estar en forma de roca líquida (“lava” cuando está en la superficie, “magma” cuando es subterránea), cenizas o gases. Existen tres razones por las cuales el magma podría elevarse y ocasionar erupciones sobre la superficie de la Tierra.

Región caliente

Volcanes submarinos

Corteza Magma en ascenso

Volcanes de corteza derretida

Corteza

Magma en ascenso

Magma en ascenso

Se puede elevar cuando las porciones de la corteza terrestre, denominadas placas tectónicas, se alejan lentamente unas de otras. El magma se eleva para rellenar el espacio; cuando esto ocurre, pueden formarse volcanes submarinos. El magma también se eleva cuando estas placas tectónicas se mueven y se acercan entre sí. Si ocurre esto, parte de la corteza de la Tierra puede contraerse hacia su interior. La presión y temperatura elevadas pueden hacer que la corteza se derrita y el magma se eleve. Una última manera de cómo se eleva el magma es sobre regiones calientes, pues, como su nombre lo dice, son áreas que se mantienen a altas temeperaturas en el

interior de la Tierra, las cuales calientan el magma; el magma se vuelve menos denso y, cuando esto pasa, se eleva. Cada una de las razones por las que el magma se eleva es diferente; no obstante, cada una de ellas forma volcanes.

¿Existen volcanes en alguna otra parte de nuestro sistema solar? ¡Sí! En el pasado, han existido muchos volcanes en otros planetas. En algunos lugares de nuestro sistema solar, hay volcanes activos que están erupcionando en este momento. Venus y Marte están cubiertos de volcanes extintos. Algunas de las lunas de Júpiter, Saturno y Neptuno, en realidad, tienen erupciones en este mismo instante.

Diane Fisher y Nancy León. “¿Qué es un volcán?”, en The Space place en español, spaceplace.nasa.gov/volcanoes2/sp (consulta: 25 de noviembre de 2014).

113

1. Coloca una

en la respuesta correcta.

•• ¿Qué es una grieta en la superficie de un planeta o luna que permite el escape de materia cálida?   Un lago

  Una roca

  Un volcán

•• ¿Qué ocurre cuando escapa hacia la superficie la materia de un volcán?   Un tornado

  Una erupción

  Un eclipse

•• ¿Cómo se llama la materia líquida que sale de un volcán en erupción?  Lodo

 Lava

 Agua

2. Escribe en cada imagen la letra que corresponde al tipo de volcán que representa. a)  Volcán extinto

b)  Volcán activo

c)  Volcán inactivo

c a b 114

Bimestre 5

3. Relaciona las columnas. Están cubiertos de volcanes extintos. En sus lunas hay volcanes activos.

Saturno Venus Júpiter Marte Neptuno

4. Escribe la diferencia entre cada par de conceptos. Conceptos Montaña Volcán

Diferencia R. M. El volcán es una grieta que permite el escape de materia cálida y la montaña solamente es un relieve.

Conceptos Lava Magma

Diferencia R. M. Magma es la roca líquida que se encuentra bajo la superficie; lava es el nombre que se le da al magma cuando se expulsa hacia el exterior.

5. Anota la letra que corresponde a cada parte del volcán. c a) Magma b) Lava c) Ceniza

d

b

Chimenea volcánica

Cono volcánico

d) Cráter a Bimestre 5

115

6. Resuelve. •• ¿Dónde se encuentran los volcanes submarinos? R. M. Los volcanes submarinos se encuentran bajo el nivel del mar. •• Escribe el nombre de un volcán activo en México. R. M. Volcán Popocatépetl

7. Escribe si el título de esta lectura te dice de qué se trata y por qué lo crees así. R. M. El título sí aporta la información necesaria para tener una idea de qué va a tratar el texto, porque en este se describen las características de un volcán y, de manera general, qué ocurre durante una explosión volcánica.

8. Dibuja cómo te imaginas los tipos de erupción que hay. Erupción con flujos leves de materia

R. M. El niño puede dibujar una erupción volcánica moderada: un volcán arrojando humo, piedras y ceniza.

116

Bimestre 5

Erupción explosiva

R. M. El niño puede dibujar un volcán en erupción que arroja mucha lava, piedras, humo y ceniza.

Verónica Murguía  Verónica cuenta que su gusto por la lectura, de alguna manera, la hizo una niña rebelde ante los ojos de muchos adultos, pues ellos decían que siempre cuestionaba todo. Estudió un poco de artes plásticas e historia, pero los abandonó en cuanto leyó libros de J. R. R. Tolkien (el autor de la saga El señor de los anillos), así que decidió dedicar su tiempo a escribir historias de fantasía épica. Verónica dice que cuando por fin se atrevió a escribir, le costó más trabajo que el dibujo y que todas las otras cosas que había hecho, pero se dio cuenta de que ni modo, su destino era escribir, aunque le resultara de lo más difícil. Al mismo tiempo que buscaba ser una gran escritora, empezó a trabajar en cosas que le parecían aburridísimas, como profesora de aeróbics, pero nunca dejo de crear historias. Hoy, y después de muchos esfuerzos, no solo tiene publicadas varias novelas y cuentos, sino que su creatividad ha sido reconocida con diversos premios literarios. Ahora, en este libro de A volar, leerás el cuento “Beto y las galletas de corazón”, que Verónica escribió para ti. Si al terminar de leerlo te gusta, seguro también te encantarán otras de sus obras, como Hotel Monstruo. ¡Bienvenidos! y Los niños voladores. 117

Beto y las galletas de corazón © Verónica Murguía

Había un vez un niño llamado Beto que soñaba con ser panadero cuando fuera grande. No un panadero cualquiera: Beto quería ser repostero, especialista en galletas. Pero Beto no era goloso. Las galletas lo obsesionaban, pero el helado, el pastel y los dulces no le interesaban. Además, se comía las verduras y el guisado que su mamá le daba. En la escuela le decían “Monstruo Comegalletas”. Le encantaba su apodo. En primer lugar, porque se lo puso la niña que le gustaba: Pilar. En segundo lugar porque el Monstruo Comegalletas era su personaje favorito de la televisión, pues no le daba miedo a nadie, con su cabeza de peluche azul y sus ojos de burbuja.

118

Una mañana, después de que Pilar le dio los buenos días, Beto se metió cuatro galletas en la boca. Todos se rieron porque se le veían los cachetes como de hámster. Cuando se lo contó a su mamá, ella lo regañó: —¿Qué no sabes que te puedes ahogar si se te va chueco aunque sea un pedacito? ¿Para qué te metiste cuatro galletas? —Para apantallar a una niña que me gusta, ma —contestó Beto con sinceridad. —¿Te gusta una niña? ¿Cómo se llama? —Pilar, ma. La mamá se rio. —Bueno, Beto. Pero prométeme que jamás lo volverás a hacer. Beto lo prometió y lo cumplió.

119

El mejor amigo de Beto se llamaba Juan. Así como a Beto le encantaban las galletas, a Juan le gustaban los tiburones y los dinosaurios. Mientras Juan miraba libros llenos de ilustraciones de brontosaurios y peces enormes, Beto hojeaba recetarios. —Mira, Beto, este es el tiburón martillo —decía Juan y le mostraba la foto de un pez con cabeza en forma de T. —Mmmm... Mira, Juan, esta es la mejor receta para hacer galletas con chispas de chocolate —contestaba Beto. Entonces, los dos se ponían a dibujar: Beto, un robot que horneaba galletas con un rayo de fuego que le salía de los ojos, y Juan, un robot que montaba dinosaurios y domaba tiburones. Luego se iban a jugar futbol.

120

Juan se moría de ganas de ir a un acuario grande y ver un tiburón. Beto se moría de ganas de hacer galletas. Pero Juan tenía malas calificaciones y sus papás le habían dicho que, hasta que no mejorara, no lo llevarían al Gran Acuario Municipal. Y a Beto, aunque sacaba buenas calificaciones, su mamá le tenía estrictamente prohibido encender cerillos, abrir el horno y enchufar la batidora. A veces le permitía ayudar en la cocina. Beto se sentaba sobre la mesa y su mamá le daba la masa de las galletas para que la batiera o le encargaba llenar los moldes para poner en las charolas. Una tarde le dejó hacer unas galletas en forma de tiburón y otras de dinosaurio. Al otro día Beto guardó las galletas en la lonchera y se fue a la escuela. A la hora del recreo Juan y él repartieron los dinosaurios de chocolate y los tiburones de vainilla. Fueron la sensación. Todos los niños del salón comieron galletas y nadie quiso jugar a nada que no fuera luchas de galletas de tiburón contra galletas de dinosaurios. A la salida, Pilar se acercó a Beto y le dijo: —“Monstruo Comegalletas”, ¿sabes una cosa? Mañana es mi cumpleaños y tus galletas son mejores que ningún pastel. 121

Beto sintió que el estómago le brincaba de la emoción. Cuando vio a Juan, fue a donde estaba y le dijo: —Mañana en la mañana me voy a levantar a las cuatro, como un panadero de verdad, y voy a hacer un montón de galletas para Pilar. —¡Pero tienes prohibido tocar los cerillos! —No voy a desobedecer. Voy a hacer la masa y a las seis voy a despertar a mi mamá para que prenda el horno y todo. Tú vas a ver. Van a quedar deliciosas. Aunque Juan se burló un poco de él, Beto sacó el recetario, lo metió bajo la almohada y puso el despertador a las cuatro de la mañana. Al otro día, cuando sonó el despertador, todavía estaba oscuro. Beto pegó un brinco, se puso sus pantalones favoritos, la camisa limpia, el suéter azul y se quedó en calcetines para no hacer ruido al caminar. Luego se metió en la cocina. El resto de la casa estaba en penumbra. ¡Qué emoción! Prendió la luz y, sin hacer ruido, abrió el recetario y leyó la receta por décima vez. Acomodó la harina, las dos barritas de mantequilla, el bote de mermelada de fresa y los dos huevos sobre la mesa. Llevó la silla cerca de la mesa y se puso a trabajar. Todo le resultaba cansado porque la mesa le quedaba un poco alta. Bostezó… las galletas necesitaban media hora en el horno. Si despertaba a su mamá a las seis, tendría suficiente tiempo. Beto puso la harina en un plato. La harina era como arena, como talco. Añadió la mantequilla. Pensó en lo que diría Pilar cuando viera sus galletas. Se le cerraban los ojos. Acomodó la frente sobre la mesa. Solo un momentito… Se quedó dormido. No se dio cuenta a qué hora los huevos le cayeron en el regazo y se rompieron. Despertó con la mano de su mamá en el hombro: —¡Beto! ¡Hijo! ¡Despierta! 122

123

Beto abrió los ojos. Se frotó la cara y quedó como payaso, con las mejillas embarradas de harina con mantequilla. —Dios mío, niño, qué facha. Vete a lavar la cara. ¿Qué hiciste? ¡Vamos a llegar tarde a la escuela! El susto que me llevé cuando vi que no estabas en tu cama, niño… Beto corrió al baño, se lavó la cara y su mamá lo peinó. Ninguno de los dos sintió el olor a huevo. Beto desayunó el plato de fruta que su papá le sirvió, mientras su mamá, enojadísima, recogía el tiradero. —¿Qué hacen estos cascarones en el suelo? —preguntó, mientras limpiaba el piso con una jerga empapada en agua con jabón. Beto tenía tanto sueño y tanta tristeza porque su plan no le había salido que se encogió de hombros y contestó: —Es el cumpleaños de la niña que me gusta. Le quería hacer unas galletas de corazón y me iba a esperar a que despertaras para que prendieras el horno. Pero me quedé dormido. Cuando Beto llegó a la escuela, Juan se le acercó: —¿Qué pasó? ¿Hiciste las galletas?

124

Beto bajó la cabeza: —No. Me quedé dormido. —¡Ay, Beto! Y ahora, ¿qué le vas a decir a Pilar? Oye, ¿por qué hueles a huevo? Beto sintió que el alma se le caía a los pies. No había hecho las galletas ¡y olía a huevo! Se miró los pantalones y se dio cuenta de lo que había pasado. No era posible… ¡qué mala suerte! En ese momento Pilar se acercó: —¡Hola, Comegalletas! ¡Hola, Juan! Juan y Beto la felicitaron por su cumpleaños. Entonces Pilar arrugó la nariz y preguntó: —Oigan, ¿por qué huele a huevo por aquí? ¡Guácala! Juan comenzó a explicarle, pero Beto le dio un pisotón para que se callara. El resto del día se lo pasó escondiéndose de ella y tratando de mantenerse alejado de sus amigos, porque sí, olía a huevo y mucho. El pantalón estaba todo brilloso y tenía algunas manchas amarillas.

125

A la hora de la salida, Beto se apresuró y se fue con su mamá sin despedirse de Pilar. Cuando llegó a su casa, se recostó en el sofá y se quedó dormido. En el sueño, Beto preparaba la masa para las galletas, pero le añadía un calcetín sucio cortado en trozos, una cáscara de plátano ya negra, un terrón de lodo y una caquita de pájaro. A pesar de todo eso, las galletas olían delicioso, pero Beto no quería llevárselas a la escuela, porque le daba miedo que Pilar le pidiera una. Pero ¡olían a gloria! En eso, sonó un timbre. ¿El timbre del recreo? Beto, hecho bolas, se sentó sobre el sofá. ¿Qué había pasado? Ahhh, sí. El plan había fracasado y se había ido a la escuela con el pantalón todo lleno de huevo. Después se había quedado dormido. Pero el aroma a galletas era de verdad. Se rascó la cabeza. Y entonces, frente a él, aparecieron Pilar, Juan y su mamá. Su mamá traía en las manos un plato lleno de galletas de fresa en forma de corazón: —Mira quiénes vinieron a verte, Beto. ¡Qué casualidad! Les estaba diciendo a Juan y a Pilar que me puse a hacer galletas de fresa, pero que es tu receta y que soy tu ayudante. ¿Verdad que siempre permites que te ayude? —Este… sí. Este… es que me quedé dormido en la mañana y me manché de huevo el pantalón —respondió Beto, mirando a Pilar.

126

Pilar lo miró muy seria y le dijo: —Le dije a Juan que me diera tu dirección, porque creí que estabas enfermo. Como te vi salir tan rápido... mis papás me trajeron y hasta pasamos antes por Juan. Me dijeron que si esto quería hacer por mi cumpleaños, estaba bien. —Hijo, si quieres vete a cambiar. Mientras, yo les sirvo a tus amigos una limonada. Pilar, ¿de veras es tu cumpleaños? ¡Mira qué casualidad! Estas galletas son la especialidad de Beto. ¿Te pongo unas en una bolsa para que te las lleves a tu casa? —intervino la mamá. Beto, rojo rojo, pero sonriente, aprovechó la oportunidad de cambiarse y se fue a su cuarto. Desde allí, mientras se ponía un pantalón limpio, oyó cómo Pilar contestaba: —Si no es molestia, señora, porque las galletas que hace Beto me gustan más que cualquier pastel. Beto sonrió. Después de todo, el plan había salido a la perfección.

127

acribillado. Tener muchas heridas. abusado. Persona inteligente o hábil. apantallar. Impresionar a alguien. apapachar. Dar abrazos o palmadas cariñosas. blog. Página de Internet con diseño muy parecido a un diario personal.

goloso. Persona que gusta de comer dulces o golosinas. huichol. Grupo indígena que vive en Jalisco, Nayarit y Durango. incubadora. Aparato que da calor a bebés, niños o animales que nacen antes del tiempo correcto. insaciable. Que nunca queda satisfecho.

comensal. Persona que consume alimentos.

insólito. Asombroso o fuera de lo común.

crisantemo. Flor de muchas hojas, casi siempre es de color violeta.

gastronómico. Todo lo relacionado con la comida y sus ingredientes.

emitir. Producir o transmitir energía.

lactancia. Tiempo en que los bebés beben leche de su mamá.

extinto. Que ya no existe.

128

maña. Habilidad.

matatena. Juego en el que se bota una pelota pequeña y, mientras está en el aire, se agarran pequeños objetos. mito. Historia que narra aventuras de dioses y héroes. pillar. Alcanzar o agarrar una cosa. parir. Tener un bebé. Nacimiento. peripecia. Aventura que afecta o modifica alguna cosa o acción. remontar. Elevarse en el aire. tlacuache. Animal parecido a la rata. verbena. Fiesta al aire libre con música y baile. zacate. Hierba, pasto.

Edición anotada PORTADAS A VOLAR 2 EA DIGITAL.indd 1

3/25/15 12:39 PM