4 3ª Infância (6-7 a 11-12 anos)

SAVE OFFLINE

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

MÓDULO 4 - Terceira Infância (6/7 a 11/12 anos)

Leituras Obrigatórias: PAPALIA, E. D.; OLDS, S. W. & FELDMAN, R. D. Habilidades Motoras in Desenvolvimento Humano. 8ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2006 (cap. 9 e 10)

Leituras para aprofundamento: CASTRO, L. R. de Introdução: Infância e Adolescência hoje in Infância e Adolescência na Cultura de Consumo. Rio de Janeiro: Editora Nau,1998, p.11 a 20.

1. DESENVOLVIMENTO FÍSICO Quando passamos perto de uma escola de ensino fundamental e os alunos estão no intervalo, podemos observar uma grande quantidade de crianças, de todas as formas e de diferentes tamanhos. Crianças altas, baixas, fortes e magras. É possível constatar que as crianças nesta fase escolar são muito diferentes. Em relação ao desenvolvimento físico, o corpo cresce continuamente durante os anos escolares e as habilidades motoras melhoram notavelmente. No entanto, esse desenvolvimento acontece de forma menos rápida que nos períodos anteriores. No tocante à habilidade motora, na maioria dos casos, os meninos são mais fortes, em parte devido à expectativa e experiências culturais. Considerando a questão da habilidade física, ela vai se tornando cada mais desenvolvida: as crianças ficam mais fortes, rápidas e bem coordenadas. É uma fase em que a criança se torna mais autônoma nas tarefas diárias e se envolve em várias atividades motoras em função das melhorias na manutenção do equilíbrio, no controle postural, na coordenação e na precisão dos movimentos. O conhecimento dos limites do próprio corpo, ou seja, do esquema corporal vai sendo possível à medida que as crianças experimentam os movimentos e desafiam suas próprias capacidades físicas. Por volta dos 10 anos, através de um treinamento mais específico, por exemplo, tocar um instrumento musical, a criança pode atingir a um nível de execução elevado. A taxa de mortalidade neste período é a mais baixa de todo ciclo vital, porque a duração de infecções respiratórias e outros problemas tende a diminuir bastante. Por outro lado, a obesidade é cada vez mais comum, principalmente nas crianças norte-americanas.

A visão é aperfeiçoada e menos de 16% das crianças nessa fase apresentam problemas de visão ou audição. O destaque neste período é quanto aos acidentes, que acabam sendo a principal causa da morte (casa, automóveis, etc.), Geralmente, os meninos são levemente maiores, no início dessa fase, enquanto que as meninas passam pelo surto do crescimento adolescente, mais cedo e tendem a ser maiores que os meninos, ao final deste período https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

1/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

Nesta direção, os processos biológicos ligados à puberdade (sobretudo, o desenvolvimento das características sexuais secundárias) podem aparecer nas meninas a partir dos nove anos e para os meninos a partir dos 11 anos. Considerando o exposto, a preocupação ou o cuidado com a nutrição e prática de esportes adequada é relevante nessa faixa etária.

Atividades recomendadas: 1). Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos discutidos. 2). Faça uma pesquisa sobre a “Síndrome do Fofão”, fenômeno presente na terceira infância e que atualmente é uma tendência mundial, e o Brasil a está acompanhando. 3). Reflita no exemplo de exercício a seguir: Durante a terceira infância, o desenvolvimento motor continua o seu processo de aperfeiçoamento, as capacidades físicas são testadas e adquirem novas e múltiplas habilidades. Em relação a essa fase leia as afirmativas a seguir: I. As habilidades que exigem menor destreza e são menos complexas se mostram mais evidentes nas meninas. Isso demonstra que as mulheres são mais propensas a atividades delicadas, pois sua constituição física é naturalmente mais frágil. II. As brincadeiras são muito importantes, pois estimulam o desenvolvimento motor. III. O brincar impetuoso, que envolvem movimentos vigorosos de lutas, chutes e perseguições são típicos da 3ª Infância, dado as necessidades de experimentações do corpo em desenvolvimento. É correto o que se afirma em (A) I (B) II (C) III (D) I e II (E) II e III

Resposta: A alternativa (E) porque as afirmativas II e III estão corretas. A afirmativa I está incorreta porque as pesquisas indicam que as meninas são superiores na precisão de movimentos, isto é, aqueles que exigem destreza. O fato da concepção de que as mulheres são mais propensas a atividades delicadas, pois sua constituição física é naturalmente mais frágil, é sociocultural e as pesquisas atuais não corroboram tais visões.

2. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Minha filha de 09 anos estuda em um colégio privado, relatou recentemente os incômodos que um coleguinha de classe e do transporte, provoca diariamente. Estou consciente de que este tipo de comportamento é muito comum dentro dos colégios. Mas o relato me incomodou muito, pois acredito que esta pratica deve ser coibida de toda forma. Em uma outra situação, dois anos atrás, a coordenadora pedagógica, numa tentativa de minimizar a situação e seus efeitos, tentou me fazer entender que a minha postura é que era superprotetora, pois minha criança é https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

2/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

filha única. Não aceitei claro, pois apesar desta condição, ensino ética e respeito ao próximo, dentro e fora de casa. Estou pensando em orientar a minha filha a gravar estas situações, e com provas, exigir que o colégio se posicione e não admita esta prática. Gostaria de saber o seguinte, além de recorrer ao colégio, por quem mais eu poderia ser assistida neste tipo de situação? Secretaria da Educação? Afinal, pretendo me preparar quanto à possibilidade de o colégio manter a posição anterior, menosprezando a situação e ainda me dizer, sem rodeios que meu problema era excesso de ansiedade... (depoimento de uma mãe)

Como nesta fase a vida escolar ocupa o papel central, a criança é denominada, muitas vezes, como criança escolar. A criança de sete anos começa a se liberar de seu egocentrismo social e intelectual, é o início da construção lógica, isto é, a capacidade da criança de estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes. No plano cognitivo, isto significa o surgimento de uma nova capacidade intelectual da criança, as operações, ou seja, ela consegue realizar uma ação física ou mental dirigida para um objetivo e revertê-la para seu início. No entanto, esse domínio sobre as operações só ocorre quando se referem às coisas do seu cotidiano, a partir de objetos reais, concretos. A criança por volta dos 6 – 7 anos, começa a entender causa e efeito, seriação, inclusão de classe, entre outros. Fica mais fácil neste momento, processar mais de uma tarefa por vez. Por volta dos 9 aos 11 anos, sua capacidade de considerar perspectivas múltiplas aumenta, bem como os seus recursos mnemônicos. A interação com amigos estimula o desenvolvimento das habilidades de escrita. Pode-se afirmar que algumas das atuais características cognitivas das crianças nesta fase são: não confunde seu ponto de vista com o do outro (conexão entre as ideias e justificativas); compreende o jogo no sentido coletivo: ser bem-sucedido; apresenta o início de uma reflexão ou discussão interiorizada e uma moral de cooperação e autonomia.

No plano afetivo, nesse período há a aparição de novos sentimentos morais tais como, uma moral autônoma baseada no respeito mútuo, a honestidade, o companheirismo, a justiça (fundada na igualdade estrita e que leva mais em conta as intenções e circunstâncias de cada um do que a objetividade das ações) e, sobretudo, há uma organização da vontade, que leva a uma melhor integração do eu e uma regulação da vida afetiva, levando a criança a balizar, por exemplo, o dever de estudar e a vontade de jogar bola. Com relação à linguagem, pode-se observar que a compreensão da sintaxe e da estrutura da sentença torna-se mais sofisticada. A fala privada (egocêntrica) tende a diminuir gradativamente. Considerando, portanto, todo esse processo desenvolvimental descrito acima, a criança nesta fase, torna-se capaz de jogar os jogos de regra, consegue compreender e respeitar as regras, como as de um jogo de futebol. A cooperação levou-a a abandonar o seu egocentrismo e, assim, as regras e as normas são concebidas como válidas e verdadeiras, desde que sejam aceitas e respeitadas por todos.

Atividades recomendadas: 1). Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos discutidos. 2). Pesquise sobre o Bullying no ensino fundamental, da 6.ª até a 9.ª série. Procure identificar quais são os alunos que mais propensos a praticar e a sofrer Bullying, que ações as escolas têm https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

3/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

praticado para enfrentá-lo e se essas ações têm sido efetivas. 3). Reflita no exemplo de exercício a seguir: Quanto à forma que a criança pensa, reflita: O desenvolvimento cognitivo neste período é caracterizado pelo o domínio sobre proposições ou reflexões que se referem às coisas inatuais, antecipações ingênuas do futuro do mundo Porque A capacidade de reflexão que se inicia ou a capacidade de considerar os vários pontos de vista simultaneamente ou, ainda, recuperar o passado e antecipar o futuro são possíveis somente a partir das situações vivenciadas pelas crianças. É correto o que se afirma em: (A) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira. (B) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa. (C) as duas afirmações são falsas. (D) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. (E) as duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.

Resposta: A alternativa correta é a letra (A). Justificativa: o domínio sobre proposições e reflexões de questões inatuais e as antecipações ingênuas são características da próxima fase, adolescência. Nesta fase, o pensamento é operatório concreto porque está atrelado à própria realidade, objetos tangíveis, representação de uma ação possível e à observação do real.

3. DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL Os estudos de CASTRO (1998) em Infância e Adolescência na Cultura de Consumo indicam que: - Os mass media pedagogizam, diferentemente do apelo à autoridade e à tradição, através do apelo ao consumo e do apelo ao arrebatamento pelo olhar. - A nova pedagogia dos meios de comunicação em massa concorre com a autoridade e experiência de mães e pais. - A maioria das crianças e adolescentes de hoje encontram oportunidades para assistir televisão ou fazer uso da internet, o que indica uma inserção em redes simbólicas de subordinação cultural. Tais resultados nos levam a pensar sobre o uso das ferramentas tecnológicas no mundo contemporâneo.

O desenvolvimento do eu, nesse período, é marcado por um autoconceito cada vez mais abstrato focalizado em qualidades internas do que ligado à aparência externa. A descrição que as crianças fazem das outras pessoas também obedecem a essa tendência. Portanto, os conceitos de si mesmas agora são mais amplos e abrangentes – supera a definições próprias de tudo ou nada. As descrições mais equilibradas, por exemplo: “na escola me sinto inteligente em artes e estudos sociais; mas me sinto burra em ciências”. https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

4/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

Aparece um juízo global de auto valia, a opinião da criança sobre sua própria competência que dependerá de fatores como: a) de quão competentes se acham b) do apoio social que recebem Neste período, as crianças costumam passar menos tempo com os pais; no entanto, esta permanece a relação mais importante. É preciso destacar que a cultura influência nos relacionamentos, nos papéis e na importância da família. A criança descobre que a aceitação ou rejeição social depende de suas realizações. Essas experiências, por sua vez, influenciam a formação do autoconceito. Pais e crianças dividem o poder – os pais supervisionam, mas as crianças tomam decisões a todo momento, o que se chama de corregulação. Essa é uma etapa transicional. A instalação de um processo cooperativo só tem êxito se pais e crianças se comunicarem com clareza. Quanto a fatores como família e finanças, pode-se afirmar que a estrutura familiar, a atmosfera econômica, o relacionamento dos pais e seus respectivos trabalhos têm efeitos diretos sobre a criança, podendo gerar um ambiente favorável ou não. No que diz respeito à estrutura familiar, hoje encontramos vários tipos, entre elas: monoparentais; pais divorciados, pais homossexuais. De acordo com Papalia & Olds e Feldman, as crianças se saem melhor quando são de famílias tradicionais ou intactas, com atmosfera familiar positiva. Quanto aos aspectos socioeconômicos, pode-se salientar que os papéis e responsabilidades em sociedades não-industrializadas são mais significativos e mais estruturados durante toda a vida do que nas sociedades industrializadas. As relações com companheiros e amizades nesta fase, são mais profundas e estáveis, refletindo o desenvolvimento emocional e cognitivo. Meninas têm menos amigos, porém mais íntimos O grupo tem diversas funções: a) Funções positivas: desenvolvimento de habilidades sociais - “pertencer”; fortalecimento do autoconceito. b) Funções negativas: segregação racial ou étnica que reforça o preconceito. c) A popularidade que influencia a autoestima. d) A segregação por gênero vai se tornando completa. Com relação às brincadeiras, Papalia & Olds e Feldman (2006) afirmam que elas parecem ser universais e, geralmente ocorre uma mudança, dos 7 aos 11 anos, as brincadeiras passam de impetuosas (lutas, golpes, perseguições) para brincadeiras com regras (amarelinha, escondeesconde e pega-pega)

Atividades recomendadas: 1). Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos discutidos. 2). Faça uma pesquisa sobre a influência dos jogos e uso da internet no desenvolvimento da terceira infância. Levante os aspectos positivos e negativos e pense nas prováveis maneiras de enfrentamento de algumas das questões negativas encontradas. https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

5/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

3). Reflita no exemplo de exercício a seguir: As crianças na terceira infância ainda necessitam de brincar, pois isto ajuda em seu desenvolvimento físico, cognitivo e emocional, que, segundo PAPALIA; OLDS & FELDMAN (2006) nesta fase: I- Ocorre a emergência do senso de identidade e de auto reconhecimento físico, bem como se inicia o processo de auto regulação e as crianças começam a controlar seu comportamento para conformarem-se com as expectativas externas. II- Se encontra numa etapa transicional de corregulação; pais e crianças dividem o poder – os pais supervisionam, mas as crianças tomam decisões a todo momento. III- A criança descobre que a aceitação ou rejeição social depende de suas realizações. Essas experiências, por sua vez, influenciam a formação do autoconceito. É correto o que se afirma em (A) I e III (B) II e III (C) I e II (D) II (E) III

Resposta: A alternativa correta é (B), apenas II e III estão corretas. A alternativa I é incorreta porque dia respeito ao processo de auto regulação que se inicia por volta dos 3 anos, portanto na segunda infância

4. ENFRENTANDO A CRISE: A CONTRIBUIÇÃO DE ERIKSON

O que eu vou ser quando crescer? Um programa de uma TV educativa explora a curiosidade das crianças a respeito das profissões. A seguir, alguns dos recados de crianças que assistem ao programa: "eu quero ser veterinária" Bianca, 10 anos (Guarulhos, SP) "eu quero ser médico " Lucas, 11 anos (Sorocaba, SP) "quando eu crescer quero me formar em medicina..............." Loyane Ohana, 11 anos (Sobradinho, BA) "quando eu crescer eu quero ser professor porque é legal " Paulo, 9 anos (Dores do Indaiá, MG)

Nesta fase, a criança nesta fase vive o que Erikson denomina de Competência (Diligência) versus Inferioridade. Este é o quarto estágio psicossocial e é no ambiente escolar que a criança fica mais exposta às novas influências sociais.

https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

6/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

Como Freud, Erikson afirma que este período é emocionalmente silencioso, uma fase em que a criança parece ficar pronta para se dedicar a determinadas tarefas e habilidades e se esforça para dominar os valores de sua cultura. Baseando-se no seu grau de sucesso, as crianças se julgam ativas ou inferiores, ou seja, competentes ou incompetentes, produtivas ou fracassadas, vencedoras ou perdedoras. Portanto, a escola e os esportes são cenários para a aprendizagem de habilidades intelectuais e motoras, e a interação com os pares proporciona um espaço para o desenvolvimento de habilidades sociais. O sucesso nessas iniciativas leva à sentimentos de competência, e segundo Erikson, a virtude desta fase é a habilidade. No entanto, algumas crianças são repreendidas, ridicularizadas ou rejeitadas em suas iniciativas e assim, desenvolvem um sentimento de inferioridade, o que as torna incapazes de cumprir as demandas dos próximos estágios de vida. Na escola, a criança começa a se comparar com seus colegas e percebe suas competências em relação aos outros, esta percepção pode produzir uma queda na sua autoestima. No decorrer desse estágio, a autoestima se torna mais diferenciada, quer dizer, as crianças se avaliam em mais aspectos, inclusive em diversos tipos de habilidades acadêmicas. É nesta perspectiva que surge a curiosidade pelo mundo do trabalho e consequentemente das profissões. As crianças sonham com a profissão que vão seguir no futuro, isso faz parte do imaginário e do desenvolvimento infantil. As fantasias, os modelos aprendidos na mídia, a profissão dos pais e de outras pessoas que elas admiram, inspiram seus imaginários.

Atividades recomendadas: 1). Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos referentes à terceira infância. 2). Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre programas de televisão e revistas de grande circulação que discutam a questão da criança e sua curiosidade pelas profissões. 3). Reflita no exemplo de exercício a seguir: Refletindo sobre a terceira crise da infância, segundo Erik Erikson: I. Por volta dos seis anos, tem início a construção da identidade, sendo comum uma confusão de papéis. Questões como: O que sou? O que serei? Sou igual aos meus pais? São levantadas e, somente quando forem respondidas, terá sido superada esta crise do ego. II. Neste período, a criança aprende mais sobre as normas sociais e o que os adultos valorizam. Logo, as tarefas realizadas de maneira satisfatória remetem à ideia de perseverança, recompensa à longo prazo e competência no trabalho. III. Surge o interesse pelas profissões e a criança começa a imitar papéis numa perspectiva imatura, mas em evolução, de futuro. Por isso, pais e professores devem estimular a representação social da criança a fim de valorizar e enriquecer sua personalidade, além de facilitar suas relações sociais. É correto o que se afirma em (A)

I e III

(B)

II e III

(C)

I e II

https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

7/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

(D)

I

(E)

II

Resposta: A alternativa correta é a letra (B). A alternativa I é incorreta porque a construção da identidade, e os seus respectivos questionamentos (Quem sou? O que sou?) São pertinentes à adolescência, que segundo Erikson pressupõe a crise Identidade x Confusão de Papéis, o que leva a construção da identidade adolescente.

Exercício 1: Uma das características da amizade na terceira infância são os relacionamentos constantes, sistemáticos e comprometidos. Compreender esta descrição exige a avaliação de, pelo menos, dois pontos, relacionados aos dois textos abaixo: “Um amigo é alguém por quem a criança sente afeto e com o qual se sente bem, gosta de fazer coisas e pode partilhar sentimentos e segredos. As crianças buscam amigos que sejam como ela: da mesma idade, do mesmo sexo e grupo étnico, com interesses comuns.” (HARTUP, 1992 in PAPALIA, OLDS e FELDMAN, 2006). Trecho de uma reportagem da Revista Veja sobre o grande acesso de crianças à internet, principalmente aos sites de relacionamento, é a atuação de criminosos sexuais: “O terreno é fértil: em maio, pesquisa do Ibope/NetRatings constatou que, de 23 milhões de pessoas que acessaram 43 bilhões de páginas na internet, 2 milhões tinham entre 6 e 11 anos.” Considerando os pontos evidenciados acima e relacionando-os às amizades no desenvolvimento da terceira infância (ou meninice), é correto afirmar que A) o desenvolvimento cognitivo e emocional não interfere no conceito que a criança tem de amizade; e assim fica mais difícil reconhecer quem não é amigo. B) jovens adultos que tiveram amigos na infância tendem a apresentar melhor autoestima e julgamentos independentes. C) desde a primeira infância a criança já apresenta condições de ter e ser amigo verdadeiro de outra criança. Essas devem ter acesso à internet, controlado pelos pais ou educadores. D) não existem diferenças significativas entre meninos e meninas no desenvolvimento da amizade exceto o fato que meninos tendem a ter mais amigos, e meninas têm amizades mais íntimas –, portanto os dois correm riscos no uso da internet. E) as crianças consideradas impopulares não fazem amigos na vida real; essa característica influencia na adaptação ao meio em que vivem e, portanto, tendem a ficar mais tempo na internet, já que esta atividade não exige muitas habilidades sociais.

https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

8/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

Comentários: Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários Exercício 2: Abaixo está uma descrição que Tiago, menino de 11 anos, fez de si mesmo: “Adoro futebol e jogo sempre no clube. Gosto de ser exclusivo, quando vou jogar bola tenho que ir de uniforme completo. Preciso ter a imagem de um campeão, isso ajuda a ganhar. Acho que sou bem insistente. Quando miro uma coisa vou até pegar. Na escola, não sou muito bom em matemática, às vezes pego exame. Queria ter a facilidade que meu pai tem com os números! Mas adoro história e biologia. Português também. Mas o que eu gosto mesmo é de ler, leio tudo, livro, revistas, tudo que encontro. Também adoro jogar videogame mas minha mãe sempre implica com isso." Assinale abaixo a afirmativa que indica corretamente as características do autoconceito apresentado por Tiago. A) Nesta idade, as crianças têm capacidade cognitiva de formar sistemas representacionais, que se refletem em autoconceitos amplos e abrangentes que incorporam diferentes aspectos de sua personalidade. B) A criança é capaz de comparar seu “eu” real com seu “eu” ideal, e sabe julgar o quanto satisfaz os padrões sociais em comparação aos outros. C) Esta criança apresenta autoestima elevada e habilidades produtivas valorizadas pela cultura, o que sugere que teve êxito na resolução da 4ª crise de desenvolvimento psicossocial proposta por Erikson (produtividade versus inferioridade). D) Ao se descrever, esta criança foi capaz de focalizar diferentes dimensões de si mesma, não se mantendo na auto definição de tudo ou nada. E) É típico desta fase valorizar a aparência física e a popularidade, bem como se preocupar com questões de caráter filosófico-existenciais.

Comentários: Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários Exercício 3: Para analisar o processo de desenvolvimento de uma criança é fundamental considerar as influências sociais e as ambientais. Nesse sentido, o papel da família assume grande relevância, já que os familiares são referência para a criança em relação a uma infinidade de aspectos. Diante disso, reflita sobre o afirmado a seguir: I - Nos primeiros anos de vida o controle emocional era estabelecido pelos pais ou cuidador. A partir da terceira infância (ou meninice) a criança passa a ter condições cognitivas e emocionais para começar https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

9/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

a controlar, parcialmente, a si mesma. II - Aos 10 anos de idade a criança já tem total controle de suas emoções; não precisará mais da supervisão dos pais. III - A análise do desenvolvimento de uma criança em idade escolar deve focar primeiramente suas relações com o ambiente escolar. A atmosfera familiar torna-se secundária e até mesmo desnecessária. IV - Desemprego, divórcio e morte dos pais podem afetar o desenvolvimento saudável da criança. V - Atividades conjuntas entre pais e criança só são determinantes para o processo de desenvolvimento até os 2 anos de idade. Está correto o afirmado em A) II, IV e V. B) I, III e IV. C) IV e V. D) II, III e V. E) I e IV.

Comentários: Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários Exercício 4: Sobre a capacidade de categorização das crianças, Piaget afirma que durante o estágio de operações concretas a criança utiliza o raciocínio A) hipotético dedutivo. B) transdutivo. C) indutivo. D) abstrato. E) sensorial e motor.

Comentários: Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

10/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

Exercício 5: Ana tem 8 anos e adora brincar. Sua brincadeira preferida é “brincar de casinha” com uma ou duas amigas, em que cada uma desempenha um papel: ora ela é a mãe, que faz comidinha para todos, ora é a filha que gosta de ser paparicada ou às vezes faz birra e vai para o castigo. Ela e suas amigas não gostam quando seu irmão mais velho (de 9 anos) quer participar, ou apenas atrapalhar a brincadeira. Sempre falam: “homem com homem, mulher com mulher”. Às vezes surge uma discussão entre as amigas, e sempre uma sai magoada e fica de lado. Mas no dia seguinte, já estão conversando normalmente e programando novas brincadeiras. No caso de Ana, através de brincadeiras de regras, ela e suas amigas experimentam situações de aprendizagem, desenvolvendo a cognição e afetos, podendo fugir um pouco da imagem do mundo social. PORQUE Pode-se afirmar que o brincar é o trabalho das crianças, contribuindo para todos os domínios do desenvolvimento. Brincando, as crianças estimulam os sentidos, aprendem a usar os músculos, coordenam a visão com o movimento, adquirem domínio sobre seus corpos e novas habilidades. É correto o afirmado em A) as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. B) as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. C) a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. D) a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. E) as duas asserções são falsas.

Comentários: Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários Exercício 6: O ingresso na chamada terceira infância (6 aos 12 anos) carrega consigo, em meio à possibilidade e à necessidade, o desenvolvimento do controle emocional, o aumento da compreensão e da conceituação que a criança faz de si e do outro. As situações abaixo descritas evidenciam três conceitos teóricos. Avalie cada relato e depois assinale a alternativa que melhor correlaciona conceitos a cada um desses relatos. 1) “Adoro História, vou muito bem nesta disciplina, mas odeio Matemática. Fico chateada de ver as notas das minhas amigas, mas sei que não tenho que ser boa em tudo. Danço bem e me destaco no balé, mas isso não impede que eu seja conhecida como alguém que tem dificuldades em Matemática e Física”.

https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

11/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

2) “Meus pais são do sítio, da roça mesmo, e lá todo mundo da casa tem que saber plantar, semear e colher. Saber quando é hora de regar e adubar as plantas. Eu não sabia de nada disso até pouco tempo, mas agora eu ajudo minha família no trabalho. Não foi fácil aprender, mas sou curioso, fico lá xeretando atrás do meu pai pra ver como ele faz. Já fiz besteiras lá, mas fui e tentei até acertar. Acho que fiquei mais amigo deles agora e me sinto bem assim”. 3) “Minha irmã mexe em tudo o que é meu, entra no meu quarto quando não estou lá e rabisca meus gibis e revistas de futebol. Fico muito bravo com ela, mas sei que ela ainda é pequena e não entende essas coisas. Antes eu xingava ela, dava até vontade de bater, eu me sentia mal por pensar nisso, mas hoje entendo que sou eu quem tem que dar um jeito. Agora quando não estou em casa meu quarto fica fechado, ela não alcança a fechadura e assim não sinto raiva dela. Eu chego e dou pra ela as revistas que não quero mais e acabamos até desenhando juntos. Meu pai disse que antes era eu que rabiscava as coisas dele. Não tem como ficar bravo com ela”.

A) (1) Sistemas representacionais, (2) produtividade versus inferioridade, e (3) desenvolvimento emocional (empatia). B) (1) Autoconhecimento, (2) sistemas representacionais e (3) autocontrole. C) 1) Autocontrole, (2) produtividade versus inferioridade e (3) desenvolvimento emocional (empatia). D) (1) Desenvolvimento emocional (empatia), (2) produtividade versus inferioridade e (3) autoconhecimento. E) (1) Sistemas representacionais, (2) produtividade versus inferioridade e (3) autocontrole.

Comentários: Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários Exercício 7: “A amizade parece ajudar as crianças a sentirem-se bem consigo mesmas, embora também seja provável que as crianças que se sentem bem a seu próprio respeito tenham mais facilidade para fazer amigos” (PAPALIA, 2006). Isso pode ser interpretado da seguinte maneira: A) Os conceitos que as crianças têm de amizade e sua forma de agir com os amigos mudam com a idade, refletindo os desenvolvimentos cognitivo e emocional. B) Amigos pré-escolares brincam separados. C) Crianças podem ter verdadeiros amigos mesmo antes de adquirirem maturidade cognitiva para considerar as opiniões e necessidades do outro. D) Crianças de 9 anos relacionam-se por meio de parcerias momentâneas. https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

12/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

E) A amizade pode ter benefícios motores.

Comentários: Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários Exercício 8: Para Papalia (2006), “o crescimento cognitivo que ocorre durante a terceira infância permite que as crianças desenvolvam conceitos mais complexos de si mesmas, sua compreensão e seu controle emocional.” Partindo desse princípio, considere as afirmativas abaixo e avalie o que é compatível à ele: I - As influências mais importantes do ambiente familiar sobre o desenvolvimento das crianças são provenientes do clima no ambiente doméstico. II - As crianças precisam adquirir somente as habilidades valorizadas em sua sociedade. III - Aos 7 ou 8 anos, as crianças costumam ter internalizados a vergonha e o orgulho. IV - Quanto ao aspecto emocional, há um crescimento em relação ao controle de emoções negativas. É correto o que se afirma em A) I. B) III. C) I, III e IV. D) I e IV. E) I e III.

Comentários: Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários Exercício 9: A mãe de Joana, uma criança de 8 anos, foi informada que sua filha apresenta problemas de gagueira ao ler textos na sala de aula, o que não se repete em outros afazeres. Se associarmos a questão da linguagem com o desenvolvimento social, podemos dizer que A) a linguagem é um fator básico de ajustamento social. No caso, a criança pode estar desenvolvendo a gagueira por sentir certa ansiedade ao expor-se aos colegas.

https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

13/14

02/05/2020

UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

B) Joana apresenta dificuldade na identificação de sinais e significados, o que atrapalha a sua compreensão e percepção integral das palavras, uma vez que a linguagem é fruto de símbolos. C) o grupo social é bastante significativo, mas provavelmente ela apresenta um distúrbio na fala mal desenvolvida e necessita de um atendimento fonoaudiológico, uma vez que nessa idade o desenvolvimento da linguagem já está completo. D) deve ter havido algum problema no desenvolvimento da fase pré-linguística, pois o gorjeio e o balbucio são fundamentais para toda a formação fonética da criança na medida em que desenvolvem o aparelho fonador. E) uma possível questão de saúde pode estar interferindo na linguagem e isto interfere na sua autoestima, devendo ser encaminhada a um médico especialista para verificar a origem física da gagueira.

Comentários: Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo

14/14