el juego en educacion infantil

SAVE OFFLINE

EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL

EVA YÁÑEZ SABATER 2º CICLO TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL

1

INDICE

TITULO

PÁG. 1

INDICE

PÁG. 2

INTRODUCCIÓN

PÁG. 3

1. CONCEPTO DE JUEGO

PÁG. 8

2. CARACTERÍSTICAS

PÁG. 9

3. DEFINICIÓN

PÁG. 10

4. TEORÍAS

PÁG. 11

5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO

PÁG. 15

6. IMPORTARCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS

PÁG. 20

7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

PÁG. 26

8. JUEGOS MÁS HABITUALES

PÁG. 31

9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS

PÁG. 34 2

El juego representa el eslabón de enganche con el pasado y el legado que dejaremos a las generaciones futuras. Ha estado siempre, desde los albores de la historia del hombre, en la naturaleza humana. Así lo demuestran los abundantes descubrimientos arqueológicos realizados. Y nos sorprendemos cuando, reflexionando en este aspecto del juego, descubrimos que seguimos manejando los mismos juegos antiquísimos, aunque con distintas normas, materiales e incluso, en algunos, distinto significado.

3

Haremos un breve recorrido a lo largo de los siglos para demostrarlo: Mesopotamia: •El sonajero, •3000 a. C.

•El juego real de Ur (juego de tablero), 2500 a. C.

•Canicas, dados, etc.

Egipto: •El senté, parecido al ajedrez. •El uso de marionetas (también en la China de esta época)

Roma: • Muñecas articuladas de marfil y ámbar de Ontur (Albacete)

India: •El Chaturanga, hace más de 1300 años. Es el juego precursor del ajedrez actual. 4

Época Clásica. Juguetes de esta época son: pelotas de cuero, canicas, peonzas, muñecas, la taba, columpios, la rayuela. Etc. 1.

Grecia. (Juego de la oca)

•Platón: recomienda el juego en grupo para los niños/as de los tres a los seis años, controlado por las nodrizas. “Las Leyes”

2. Roma: •Quintiliano: Recomienda el juego como un elemento motivador.

•Aristóteles: recomienda el juego como descanso y relajación. 5

Edad Media: La iglesia considera el juego una actividad banal, por ello se utilizaban pocos los juguetes. Alfonso X el Sabio escribió “El libro de los Juegos” (primer tratado europeo sobre el juego)

Época Moderna: El Renacimiento: los juegos toman fuerza, sobre todo los que se practican al aire libre como la pelota o la cuerda. Ej. “Juego de niños” de P. Brueghel, más de 80 juegos tradicionales de la época. S. XVI, XVII Y XVIII: Comienza el pensamiento pedagógico moderno que concibe el juego educativo como factor de aprendizaje, como instrumento pedagógico, etc.

Época Contemporánea S. XIX: Surgen las primeras teorías formales sobre el juego. Aparece gran variedad de juguetes, aunque la Revolución Industrial impide que los niños los disfruten. Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori, etc. 6

S. XX: Teoría Psicoanalítica. Freud: vincula el juego al instinto del placer. Digna de mención es su teoría sobre la “catarsis”. Buytendijk, define el juego como la actividad propia de la infancia, el niño juega porque es niño. E. Claparède. Teoría de la ficción Jean Piaget. Teoría psicoevolutiva Lew Vigotsky. Teoría de la socialización. La actividad lúdica constituye el motor del desarrollo. Este desarrollo vendrá determinado por las características del medio social donde vive (socialización)

7

1. Concepto de juego

¿Qué es?

Con la suma de las teorías de los distintos autores, voy a sacar las características del juego, con las que intentaré hacer una definición personal del mismo, respondiendo a la pregunta ¿qué es el juego?: Acción libre y voluntaria (J. Huizinga “Homo Ludens”) Acción libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R. Caillois) Acción libre (Sully y Millar) Acción libre, espontanea, desinteresada, intrascendente y limitada en tiempo y espacio (Cagigal) Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch) Acción indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier) Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según la satisfacción del niño (Decroly) A través de él conoce y asimila el medio (Piaget) Función que le permite realizar su personalidad (Claparède) Acción innata y voluntaria (Norberk) Actividad de ficción (Lange) Con el juego expresa su mundo interior (Fröbel y Gutton) 8

2. Características del juego Extraídas de las teorías de los autores anteriores:

Libre. Actividad espontánea ,voluntaria y recreativa Actividad placentera De desarrollo en una realidad ficticia De carácter universal De participación activa No necesita un material concreto Es innato De desarrollo en un espacio y un tiempo Cualquier actividad se puede convertir en un juego Implica un fin en sí mismo (carácter autotélico) Favorece la socialización 9

3. Definición del juego

10

4. Teorías del juego 4.1 SIGLO XIX

4.2 SIGLO XX

a. Teoría de la energía sobrante (Friedrich Von Schiller y Herbert Spencer) b. Teoría del descanso, psicológica o de relajación (Moritz Lázarus) c. Teoría de la recapitulación (Stanley Hall) d. Teoría del ejercicio preparatorio (Karl Cross)

I. Teoría psicoanalítica (Sigmund Freud) II. Teoría general del juego (Buytendijk) III. Teoría de la ficción (E. Claparède) IV. Teoría Psicoevolutiva (Jean Piaget) V. Teoría de la escuela soviética (Lew Vigotsky y Elkonin) VI. Teoría culturalista (Johan Huizinga y Roger Callois ) VII.Teoría ecológica (U. Bronfenbrenner) 11

4.1 S. XIX a. Teoría de la energía sobrante

 Friedrich Von Schiller: Explica que el juego consume energía sin finalidad aparente, por eso el juego para él es un exceso de energía.  Herbert Spencer: Para él, el juego es un exceso de energía acumulada. En todo caso, no sería solo el resultado de un sobrante de energía, el niño juega aunque esté cansado.

c. Teoría de la recapitulación  Stanley Hall: Basándose en la teoría de la evolución de las especies de Darwin, el juego representa simbólicamente las diferentes etapas de la evolución del hombre. Para él, el juego también es un estímulo para el desarrollo.

b. Teoría del descanso, psicológica o de relajación  Moritz Lázarus: El juego libera de los problemas, inquietudes y cansancio. Con el juego el niño recupera la energía consumida por otras actividades d. Teoría del ejercicio preparatorio  Karl Gross: Considera el juego como un factor de desarrollo y un empuje para practicar los instintos

12

4.2 S. XX I. Teoría psicoanalítica  Sigmund Freud: El juego significa para el niño la necesidad de expresar libremente lo que siente y lo vincula a su instinto del placer. I. Teoría general del juego  Buytendijk: El juego es la forma con la que los niños expresan su autonomía y su libertad. Negó que el juego fuese una manifestación de los instintos del niño. I. Teoría de la ficción  E. Claparède definió el juego como una actitud de ficción del individuo frente a la realidad I. Teoría Psicoevolutiva  Jean Piaget: El juego es el medio para desarrollar su inteligencia. Estableció etapas evolutivas. Cada individuo lleva su ritmo (carácter individualista). Enfoque de su teoría: Biológico, organicista y basado en la maduración y el crecimiento. 13

V. Teoría de la escuela soviética. Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores (Lew Vigotsky y Elkonin)  Lew Vigotsky: La actividad lúdica constituye el motor del desarrollo. El origen del juego se encuentra en la acción espontánea del niño pero orientada socialmente. Estableció tres estadios (zonal de desarrollo Próximo, Real Vigotsky y Potencial) VI. Teoría culturalista  Johan Huizinga y Roger Callois: El juego es el transmisor de patrones culturales, tradicionales y costumbres, percepciones sociales, hábitos de conducta y representaciones del mundo. Y cambia con la época, la situación geográfica, las modas o las ideas.

Roger Callois Johan Huizinga

VII. Teoría ecológica  U. Bronfenbrenner. La conducta del individuo viene determinada por el ambiente. De ahí que los tipos de juego que caracterizan el desarrollo del niño dependen del lugar donde viven. Otro aspecto de su teoría es el efecto mariposa. U. Bronfenbrenner

14

5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO El tipo de juego que ocupa un niño varía según su grado de desarrollo. En este aspecto, todos los autores están de acuerdo con Piaget, que realizó una descripción completa e invariable (en todos los niños sigue el mismo orden) de los principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia, “los estadios evolutivos”

0-2 años Sensoriomotor A Juego funcional o de ejercicio

2-6 años Preoperacional

6-12 años De las operaciones concretas

12-18 años De las operaciones formales

B Juego simbólico C Juego de reglas D Juegos de construcción

15

A

JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO 0- 2 AÑOS

Repetición de una acción por placer (morder, chupar, lanzar, gatear , etc.)

Beneficios: desarrollo sensorial, coordinación de movimiento, equilibrio, la coordinación óculo-manual, etc.

0-3 meses

3-6 meses

6-12 meses

12

-

24 meses

Evolución

Reacciones circulares primarias

Reacciones circulares secundarias

Intencionalidad de la acción

Experimentación

Representación mental antes de actuar

Actuación

Propio cuerpo

Entorno

Coger objetos

Qué pasa si hago ...

Imitación

A qué juegan

Objetos luminosos, que se mueven, que suenan, de colores vivos…

Fija la mirada y sigue, juego manipulador (mover objetos, tirarlos) y juego exploratorio (tocar, chupar, morder, etc.,)

Girar, reptar, gatear, caminar. Objetos de una mano a otra, lanzar, buscar objetos que pierde de vista…

Desplazamiento libre, exploración de espacios. Juegos de romper , estrujar, golpear. Juego heurístico. Inicio del juego simbólico Cuentos e historias cortas

Con qué juega

Móviles de cuna, sonajeros, su propio cuerpo…

Su cuerpo, las personas, peluches, mordedores, objetos que se mueven y suenan.

Objetos grandes, andadores, pelotas, objetos cotidianos, encajables, juegos de faldas..

Móviles, muñecos de diversos materiales, casitas, alimentos, coches, triciclos, juegos de construcción, objetos de la vida cotidiana, juegos de agua y arena, cuentos con ilustraciones, etc. 16

B

JUEGO SIMBÓLICO 2 – 6 AÑOS Beneficios: Comprensión del entorno, desarrollo del lenguaje, de la imaginación y de la creatividad. Socialización.

Simulación de situaciones, objetos y personajes no presentes en el momento. EVOLUCIÓN

1º grupo

2º grupo

3º grupo

Argumentos

Realidad social

Ficción e imaginación

Individuales e inventados

Cómo juega

A familias, a médicos, a casitas, a colegios, etc.

A superhéroes.

Al juego de los amigos.

Con qué juega

Con cualquier objeto, instrumentos musicales, construcciones, rincones, puzles…

2-3 años

El niño comienza a hacer como si… (simula acciones sencillas) Aparecen las fobias y los miedos. Con la función catártica resuelve dichos conflictos. Acepta el juego dirigido y en grupo. Le gusta ensuciarse manipulando sustancias, arcilla…

3- 4 años

Empieza a jugar con otros niños y a compartir sus juguetes. Espera su turno. Sabe saltar con los dos pies, andar de puntillas, hacia atrás. Su coordinación ojo-mano le permite encestar o lanzar a la diana. Dibuja los primeros garabatos de la figura humana.

4-5 años

Corre deprisa y con seguridad. Inicia en los juegos verbales. Conoce las partes de su cuerpo. No le importa ganar o perder. Comparte sus juegos y es más participativo.

5-6 años

Juego corporativo y con reglas. Inicio de los juegos competitivos.

17

C

JUEGO DE REGLAS 6-12 AÑOS

Presencia de reglas en el juego desde los primeros años. A partir de los 6 se convierten en la base específica de los juegos infantiles

Beneficios. Aprender a respetar turnos, a ganar y perder. Favorece el lenguaje, memoria, razonamient o, atención, reflexión, etc.

Evolución: Los juegos de reglas, según Piaget, son la actividad lúdica del ser socializado. La actividad del juego transciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia…

18

D

JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN 12-18 AÑOS

Presencia de reglas en el juego desde los primeros años. A partir de los 6 se convierten en la base específica de los juegos infantiles

Beneficios: potencia la creatividad, motricidad fina y gruesa, coordinación mano – ojo. Desarrollan la atención y la concentración. Estimula el esfuerzo y la paciencia. Facilita la práctica del pensamiento abstracto y la capacidad de análisis y síntesis y la socialización.

Evolución: - La actividad del juego trasciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia… - Según la edad:  a los 9 meses: golpea el suelo con las piezas  Al año: encaja piezas sencillas, comienza a apilar…  A los dos años: construye un atorre o un tren…  A los tres años: encaja piezas diferentes (cuadrados, círculos…)  A partir de los 4 años: las piezas y los montajes aumentan en número y dificultad.

19

6. ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS NIÑOS Y PARA QUE SIRVE? En las últimas décadas, se han hecho numerosas investigaciones, que han servido para concienciar a los agentes implicados en la educación de la importancia del juego durante la etapa infantil y de su gran influencia en el desarrollo integral del niño.

Veamos las aportaciones que realiza el juego a las diferentes dimensiones del desarrollo del niño.

 MOTOR APORTACIONES AL DESARROLLO:

 COGNITIVO  SOCIAL  AFECTIVO - EMOCIONAL

20

 DIMENSIÓN MOTORA

Con los juegos psicomotores el niño aprende a:  Controlar su postura  Aumentar su fuerza  Conseguir el equilibrio y la marcha  Lograr el desarrollo perceptivo y del movimiento  Adquirir un mayor control de su cuerpo  Desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo-manual

21

 DIMENSIÓN COGNITIVA

El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño:  Desarrollo del pensamiento  Desarrollo de la imaginación  Desarrollo de la creatividad  Aprendizaje: Formas  causa – efecto Colores  a diferenciar Texturas 22

 DIMENSIÓN SOCIAL

El bebé, mediante el juego, se comunica con el adulto que responde con sus acciones. Con estas interacciones y de forma lúdica aprende:  Normas de comportamiento  A descubrir intercambios sociales  A conformar su propia personalidad  A integrarse socialmente. El niño compartiendo los juegos con los demás aprende:  A socializarse  A esperar su turno  A satisfacer sus deseos  A compartir  A cooperar  A establecer vínculos de amistad

23

 DIMENSIÓN AFECTIVO – EMOCIONAL

 Placer  Satisfacción  Motivación  Descarga tensiones y temores

EL juego:  Provoca

 Ansiedad  Miedo La mayoría de autores atribuyen al juego la función de:  Permite controlar

 Asimilación de experiencias  De proyección de emociones y sentimientos

 Positivas  Negativas

 De asunción de roles socioemocionales

Alegría Agresividad Frustración Etc. 24

El juego es muy importante para mí, porque:

Desarrollo la creatividad

Desarrollo mis capacidades

Aprendo valores y normas

Consigo coordinar mis movimientos

¡¡Y todo ello de una forma placentera y positiva!! Me relaciono con los demás

Favorece mi desarrollo psíquico

Descubro el espacio que me rodea 25

7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE DESARROLLA

SEGÚN OTROS CRITERIOS

PSICOMOTORES

SEGÚN EL ESPACIO EN EL QUE SE DESARROLLAN

SENSORIALES

SEGÚN EL NÚMERO

COGNITIVOS

SEGÚN LOS MATERIALES

SOCIALES

SEGÚN EL PAPEL DEL ADULTO

AFECTIVO - EMOCIONALES

SEGÚN LA REALCIÓN SOCIAL SEGÚN LAS REGLAS SEGÚN EL ORIGEN SEGÚN EL MOMENTO EVOLUTIVO OTROS

26

SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE DESARROLLAN PSICOMOTORES

SENSORIALES: AUDITIVOS, VISUALES, TÁCTIELES, OL FATIVOS…

SOCIALES

COGNITIVO

AFECTIVO/EMOCIONALES

27

SEGÚN OTROS CRITERIOS Espacio

Interior: manipulativos, verbales, de mesa, de nuevas tecnologías, simbólicos, cognitivos…

Número

Individual: de exploración y manipulación de Parejas: juegos de mesa… interactúan objetos, juego simbólico, de construcción, En paralelo: no interactúan aunque cognitivos y motores. estén uno al lado del otro Grupo: bailes, tradicionales, de mesa, gymkhana, cooperativos, competitivos…

Material

Con materiales: el cesto de los tesoros, el heurístico, manipulativos, de mesa…

Exterior: campamentos, excursiones, escuelas de verano, etc.

Asociativo: Hay un intercambio de juguetes o materiales solamente

Sin materiales: motricidad gruesa (correr, saltar…), de reglas (escondite), tradicionales (burro) 28

SEGÚN OTROS CRITERIOS Papel adulto

Libre: juego simbólico

Dirigido: Acompañar canciones con gestos, sensoriales, motores, de imitación, verbales y tradicionales

Relación social

Competitivo: el futbol, el pañuelo, el parchís, tradicionales…

Cooperativo: de disolución de conflictos, de presentación…

Normas

Con reglas: de mesa (parchís, la oca), tradicionales (rayuela, pollito inglés)…

Sin reglas: juego simbólico, de construcción, de manipulación, de experimentación…

Origen

Tradicionales: canicas, peonza, rayuela, el aro, taba, el burro, pañuelo, gallinita ciega…

Multiculturales :Juegos tradicionales o populares pero que pertenecen a otras culturas. Por ejemplo, “la axila” (Argelia), “alla frutta” (Italia)

Dirigido, cooperativo

Con reglas, tradicional, competitivo

Libre y sin reglas

29

SEGÚN OTROS CRITERIOS Momento evolutivo

Otros

Funcional: jugar con el propio cuerpo: arrastrarse, gatear, caminar, balancearse. Jugar con objetos: morder, chupar, lanzar, sujetar. Jugar con personas: sonreír, tocar, esconder, juego de faldas…

Simbólico: jugar a familias, médicos, a las casitas, jugar a superhéroes, juego de los amigos…

Reglado: el lobo, el escondite, el futbol, el parchís…

Constructivo: encajar piezas, construir torres, trenes, puzles, montajes…

Juegos de mesa: Juegos de dados, de fichas, parchís, oca, etc. Juegos de cartas. Tradicionales: dominó, ajedrez, damas, etc.

Gymkhana: Individual o colectivo, muy organizados, competitivo y se celebra a pie, bicicleta, patines… al aire libre para conseguir un objetivo.

Juego tectológicos: ordenador, cd, DVD, CD-ROM, internet…

30

8. JUEGOS MÁS HABITUALES CESTO DE LOS TESOROS EDAD: DE 5 - 6 A 12 MESES ACTIVIDAD DIRIGIDA EN GRUPOS DE 3 MATERIALES: Cesto con objetos naturales OBJETIVOS: Mejorar la coordinación visomanual, utilizar los distintos sentidos, conocer distintos tipos de objetos, estructurar el pensamiento, aumentar la capacidad de concentración y exploración.

JUEGO HEURÍSTICO EDAD: DE 12 A 24 MESES ACTIVIDAD DIRIGIDA EN GRUPOS DE 8 MATERIALES: Contenedores o bolsas con objetos naturales caseros en su interior OBJETIVOS: Mejorar la coordinación visomanual, realizar ordenes sencillas del educador, establecer relaciones entre los objetos, ordenar y organizar objetos, identificar sensorialmente las cualidades y atributos de los objetos, adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego.

31

JUEGOS TRADICIONALES

Se transmiten de generación en generación Se desconoce su origen Algunos son patrimonio de la humanidad Elemento socializador e integrador Transmisor de cultura Transmite valores

32

JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Soportes electrónicos como el ordenador forman parte de las nuevas tecnologías. Clasificación: CD, DVD, CD- ROM, internet… Juegos para niños de 2 – 3 años: manejo del ratón, control postural y destrezas cognitivas Juegos para niños de 3 – 6 años: cuentos interactivos y de carácter lúdico. Juegos con pequeños ordenadores considerados como juguetes: juegos de carácter instructivo. Juegos con consolas Juegos en la red

JUEGO SIMBÓLICO Evocar objetos, personas y vivencias no presentes Edad: de 2 a 6 años Beneficios al desarrollo infantil: • Comprender y asimilar el entorno • Conocer los roles sociales, normas de conducta, • valores, etc. • Desarrollar el lenguaje • Favorecer la imaginación y la creatividad.

Jugar a familias, médicos, a las casitas, jugar a superhéroes, juego de los amigos… 33

9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS Tened en cuenta que vuestra presencia en los juegos de interacción con el bebé es muy importante porque además de transmitirle afecto, estimuláis sus sentidos. En los primeros años, debéis participar en el juego de vuestro hijo , sin dirigir. En cada etapa de la vida, el juego tiene su función Ayudadle a elegir los juguetes que va a utilizar y a recogerlos cuando acabe el juego. Motivad a vuestro hijo para que juegue, ya que el juego desarrolla todas sus capacidades de una manera divertida. Jugad con él. El juego en familia le da seguridad y confianza. Enseñadle a vuestro hijo que el juego transmite valores . Propiciad experiencias gratificantes física, emocional y socialmente Adaptad los juguetes y los juegos a la edad del niño. Permitid a vuestro hijo que juegue con todo aquello que le cree curiosidad. Enseñadle juegos de vuestra niñez

34