revista dic 1 ciclo completa

SAVE OFFLINE

Edición mensual - Año XXIII - Nº 262 - Argentina

Septiembre

259

EDICIÓN DIGITAL

DICIEMBRE

x 29

4y5 6a

Cuentos para leer en vacaciones

30 A 35

Actividades fotocopiables

36 A 52

Evaluaciones

53 a 65

En vacaciones... buenos modales

66 a 80

Cuidados en el verano

81 a 97 98 A 121

Buenos modales

Calendario mensual, efemérides

Jugando en vacaciones

diciembre

DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

6 13 20 27

1 7 8 14 15 21 22 28 29

CUMPLES DEL MES

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

NOTAS 7 - Feriado con fines turísticos. 8 - Inmaculada Concepción de María. 25 - Navidad.

Tiempo de Navidad

Evaluaciones Tiempo de Navidad

2

Actividades para trabajar

Juegos

Cuentos

¡Nos cuidamos en vacaciones!

Mg. Lic. Mariela Delauro

3

diciembre Números hasta el 99

PROPÓSITOS

• Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números extendiendo las regularidades de la serie numérica. • Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los números. • Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito.

DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29

CUMPLES DEL MES

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

NOTAS 7 - Feriado con fines turísticos. 8 - Inmaculada Concepción de María. 25 - Navidad.

Página 4

4 5 11 12 18 19 25 26

Efemérides 1 de diciembre Día Internacional de la Lucha contra el Sida Sí a la información para prevenir la enfermedad. No a la discriminación de las personas enfermas.

10 de diciembre Día de los Derechos Humanos

8 de diciembre Día de la Inmaculada Concepción

¡DIOS TE SALVE, MARÍA!

10 de diciembre Día de la Restauración de la Democracia

Democracia es…

Para sumarnos a este día, nosotros en el aula podemos reflexionar sobre la importancia del respeto de los derechos de todas las personas sin importar su condición social, raza o religión.

¡FELICES VACACIONES!

LIBERTAD

RESPETO

TOLERANCIA

DIÁLOGO

¡Votemos por estos valores! 21 de diciembre

Comienza el…

Sugerencia de actividades e intervenciones docentes l Presentar el póster. Observar la secuencia y realizar predicciones relacionadas con la obra. ¿Conocen a este personaje? ¿Dónde vivirá? ¿Será un personaje real o el autor lo habrá imaginado? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Hay personajes reales? ¿Cuáles? l Solicitar la colaboración de los niños y las niñas para leer en voz alta la adaptación. Es importante no obligar a nadie a leer, simplemente preguntar quién se ofrece a hacerlo. Cada lector realizará la lectura de una de las viñetas. El resto de los alumnos y las alumnas seguirá la lectura en su texto.

Actividades de comprensión lectora

l El docente relee en voz alta cada parte del cuento. Al finalizar presenta los siguientes interrogantes. ¿Cómo era el planeta del Principito? ¿Qué hacía el Principito cada día con su flor? ¿Por qué el Principito decidió emprender su viaje? ¿Con qué personajes se encontró el Principito a lo largo del viaje? ¿A cuáles de los personajes no eligió como amigos? ¿Por qué? ¿Qué hizo el Principito durante su estadía en el planeta Tierra? ¿Por qué el Principito decidió regresar a su planeta? l Leer los capítulos de la obra original que se relacionan con la secuencia del póster. -Capítulo VIII: en este capítulo, el autor nos permite conocer la flor especial que creció en el planeta del Principito. -Capítulo IX: el Principito se despide de su rosa. -Capítulo X: el Principito y el rey. -Capítulo XI: el Principito y el hombre vanidoso. -Capítulo XIII: el Principito y el hombre de negocios. -XVIII, XX, XXI: el Principito, en el planeta Tierra, descubre que su flor no es única y se hace amigo de un zorro. -XXVI: Despedida del Principito de nuestro planeta. l Cada vez que finalicemos la lectura de un capítulo, podemos escribir, en una cartelera, un resumen colectivo del argumento de cada uno. l Una vez que los alumnos y las alumnas han escuchado la lectura del docente, podemos realizar una actividad cuyo objetivo es mejorar la entonación y expresividad de los chicos en el momento de leer. Esto nos servirá, también, para que puedan expresarse mejor el día de la representación. En esta actividad vamos a dividir a los alumnos y a las alumnas en grupos y a cada uno le asignaremos un personaje. Se les pedirá que realicen una descripción colectiva del personaje en cuestión y que se imaginen el tono de su voz. Luego, el docente leerá el texto y un miembro de cada grupo será el encargado de interactuar con él durante los diálogos, utilizando el tono y el tipo de voz que han elegido para ese personaje.

6

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Imaginamos y escribimos Un día, el Principito se encuentra con un niño que está yendo a la escuela:

¿Sobre qué te parece que conversaron? ¿Qué dijo el Principito? ¿Qué le contó el nene? ¿Qué hicieron los dos juntos? ¿Cómo fue la despedida? Cada uno escribe su borrador, con ayuda del docente lo corrigen y, luego, cada uno escribe su versión final. Destinar algunas sesiones de lectura para que cada uno pueda compartir su relato con el resto de los chicos.

Solo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos. Antoine de Saint-Exupéry 8

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EL PRINCIPITO El Principito vivía en un planeta tan pequeño como una casa. Allí, había crecido una rosa tan hermosa como modesta. El niño de los cabellos de oro cuidaba de su flor con mucho amor y dedicación, la regaba con abundante agua y, por las noches, la cubría con un fanal de cristal para que nada pudiera ocurrirle. Él creía que su rosa era única. Un día, el Principito decidió viajar a otros lugares en busca de un amigo, pero antes deshollinó los tres volcanes que había en su planeta, arrancó algunos brotes de baobabs y regó por última vez a su flor. Luego, se despidió de ella con una profunda melancolía. El Principito aprovechó la migración de una bandada de pájaros silvestres para su viaje. El primer asteroide que visitó estaba habitado por un rey que, según él mismo, reinaba sobre su planeta, los otros planetas y las estrellas. El Principito, sorprendido por tanto poder, le pidió que le regalara una puesta de sol, pero el monarca le dijo que no podía cumplir con su pedido y que podrían ver el atardecer unas horas más tarde. El Principito, que ya comenzaba a aburrirse, pensó que ser amigo de un rey que solo daba órdenes no iba a ser divertido y decidió continuar con su viaje. El segundo planeta que visitó estaba habitado por un vanidoso. Él se creía el más bello y hermoso de todos, pero en realidad era el único habitante. –¡Buenos días! –dijo el Principito–. ¡Qué sombrero tan raro tiene! –Es para saludar a los que me aclaman –respondió el vanidoso-. Golpeá tus manos una contra otra –le aconsejó. El niño aplaudió y el vanidoso le saludó levantando el sombrero. Al Principito le pareció divertido y continuó aplaudiendo, mientras el hombre volvía a saludarlo quitándose el sombrero. Pero, a los cinco minutos, se cansó con la monotonía de aquel juego y se marchó del lugar. Otro de los planetas que visitó estaba ocupado por un hombre de negocios. –¡Buenos días! –saludó el Principito. –Cinco y siete, doce. Doce y tres, quince. ¡Buenos días! Quince y siete, veintidós.¡Uf! Esto suma quinientos un millones seiscientos veintidós mil setecientos treinta y uno. –¿Quinientos millones de qué? –preguntó el niño, curioso. –Quinientos millones de esas pequeñas cosas que brillan en el cielo –respondió el hombre. –¡Ah! ¿Estrellas? –dijo el Principito–, ¿y qué hace con esas estrellas? –Nada. Las poseo, las cuento y las recuento una y otra vez. El Principito pensó que vivir con este hombre iba a ser muy aburrido y siguió con su viaje. El siguiente planeta que visitó el Principito fue la Tierra. Aquí conoció a un aviador que se encontraba en el desierto intentando arreglar su avión, que se había roto. Este hombre cuidó del niño y respondió con paciencia cada una de las preguntas que le hacía. Durante sus días en la Tierra, el Principito conversó con una peligrosa serpiente, descubrió un campo colmado de rosas, donde advirtió con desilusión que su flor no era única como ella le había dicho y también se encontró con un zorro, quien le pidió que lo domesticara para poder convertirse en su amigo. Sin dudas, el planeta Tierra era el lugar ideal para hacer amigos. Pero el Principito extrañaba mucho a su flor y decidió volver. Antes de partir, el Principito notó que el aviador se sentía muy triste con la despedida. Fue entonces cuando le dijo: –Por la noche mirarás las estrellas; mi casa es demasiado pequeña para que yo pueda señalarte dónde se encuentra, pero así es mejor, porque mi estrella será cualquiera de ellas para vos. Te gustará mirar todas las estrellas. Todas ellas serán tus amigas porque, cuando mires el cielo, al pensar que en una de aquellas estrellas estoy yo riendo, será para vos como si todas las estrellas riesen. El Principito se marchó y, desde ese día, el aviador se siente muy afortunado porque es el único hombre en la Tierra que tiene estrellas que saben reír. Antoine de Saint-Exupéry Adaptación de María Lorena González

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Un cuento maravilloso l En

tu cuaderno, resolvé cada una de las consignas.

l Copiá

y completá las siguientes oraciones:

-El Principito vivía en un planeta que era… -Todas las noches el niño tapaba a su rosa con… -Un día, el Principito decidió viajar a otros lugares para… l

Escribí qué se dijeron el Principito y su flor el día de la

despedida.

l Respondé

en tu cuaderno:

1. ¿Quién vivía en el primer asteroide que el Principito visitó? 2. ¿Sobre qué reinaba ese rey? 3. ¿Qué le pidió el Principito al rey? 4. ¿Te gustaría hacerte amigo de ese rey? ¿Por qué? l Escribí

una descripción contando cómo es ese rey.

l Copiá

las oraciones en tu cuaderno y escribí VERDADERO O FALSO según corresponda. -El segundo planeta estaba habitado por muchos hombres, uno de ellos vanidoso. -El hombre vanidoso usaba un sombrero muy raro. -Al hombre vanidoso no le gustaba que lo aplaudieran. l Dibujá,

en tu cuaderno, un sombrero “extraño” para regalarle al hombre vanidoso. 13

l Escribí,

en tu cuaderno, qué le dijo el hombre de negocios al Principito cuando le preguntó: 1. ¿Quinientos millones de qué? 2. ¿Qué hace con las estrellas? En la versión original, el Principito le pregunta al hombre de negocios de qué le sirve poseer las estrellas. ¿Qué pensás que le respondió? l

l Lean

el capítulo XIII de la versión original y comparen lo que ustedes escribieron con la respuesta que le dio el hombre.

l Respondé

en tu cuaderno:

1. ¿Con quién se encontró el aviador cuando llegó al planeta Tierra? 2. ¿Qué hizo el Principito mientras estuvo en nuestro planeta? 3. ¿Qué le pidió el zorro al Principito? 4. ¿Por qué el Principito decidió volver a su planeta? Imaginá y escribí qué te gustaría hacer si te encontraras con el Principito. l

l Escribí,

en tu cuaderno, qué le dijo el Principito al aviador antes de despedirse. l Dibujá

cómo se ve el cielo cuando tiene estrellas que saben reír. ¿Te gustaría tener una? ¿Qué harías con ella? l Imaginá

y escribí qué hizo el Principito cuando regresó a su planeta. Escribí en tu cuaderno qué parte del cuento te gustó más. ¿Por qué te gustó tanto? l

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¿Qué está diciendo? l Reemplazá

cada símbolo por la letra que le corresponde y vas a poder leer qué le enseñó el zorro a su amigo el

Principito.

L l

S

J

V

I

C

O

N

E

A

B

Explicá con tus palabras qué significa la frase que dijo el zorro. Escribilo.

l Compartí

lo que escribiste con tus compañeros y compañeras, y escuchá lo que ellos dicen con mucha

atención. 15

La versión original l Leé

en voz alta o escuchá leer a tu maestra o maestro.

…hace seis años tuve una avería en el desierto del Sahara. Algo se había estropeado en el motor. Como no llevaba conmigo ni mecánico ni pasajero alguno, me dispuse a realizar, yo solo, una reparación difícil. Era para mí una cuestión de vida o muerte, pues apenas tenía agua de beber para ocho días. La primera noche me dormí sobre la arena, a unas mil millas de distancia del lugar habitado más próximo. Estaba más aislado que un náufrago en una balsa en medio del océano. Imagínense, pues, mi sorpresa cuando al amanecer me despertó una extraña vocecita que decía: — ¡Por favor, píntame un cordero! —¿Eh? —¡Píntame un cordero! Me puse en pie de un salto como herido por el rayo. Me froté los ojos. Miré a mi alrededor. Vi a un extraordinario muchachito que me miraba gravemente. Ahí tienen el mejor retrato que más tarde logré hacer de él…

l Conversá

con tus compañeros y compañeras:

¿Quién relata esta historia: el aviador o el Principito? ¿Cómo te diste cuenta? En este fragmento del cuento, ¿el aviador y el Principito se conocen o se despiden? l Dibujá,

en una hoja A4, al personaje que más te haya gustado del cuento. Con los dibujos de todos, armen una galería de personajes para exponer el día del acto. 16

Un famoso flautista Los niños han escuchado cuentos desde muy pequeños. Madres, tías, padres, abuelos y maestras del Nivel Inicial han creado momentos únicos al repetir una y otra vez la frase: “¿Vamos a leer un cuento?”. Los niños y las niñas, aun los que no saben leer por sí mismos, han tenido oportunidad de “leer”, porque los adultos han sido mediadores entre ellos y los libros. Cuando los docentes comprendemos que la lectura mediada por un adulto es también una forma de leer, comenzamos a utilizarla como un recurso que resulta muy valioso para lograr nuestro objetivo final: formar lectores y escritores autónomos. A continuación, les ofrecemos una secuencia de actividades que comienza con el maestro en la posición del lector y escritor experto, que a través de diferentes tareas llevará de la mano a los chicos para que puedan leer y escribir por sí mismos. En esta oportunidad, hemos seleccionado un cuento clásico de los hermanos Grimm titulado “El flautista de Hamelín”, el cual hemos adaptado para facilitar la lectura.

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Sugerencias de actividades Lectura mediatizada El flautista de Hamelín. Adaptación del cuento tradicional de los hermanos Grimm. La lectura del cuento pueden realizarla el docente o algunos estudiantes que se ofrezcan para leer en voz alta. l Reflexión acerca del cuento El docente orientará a los niños y las niñas mediante algunos interrogantes para que reflexionen acerca del contenido del cuento: ¿Qué sucedió? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde? ¿Con qué consecuencias? l Escritura colectiva Renarración del cuento a partir de la observación de las imágenes que aparecen en cada viñeta. Previamente, la docente formulará la siguiente pregunta: ¿qué palabras no podrán faltar en el cuento? Un encargado o el maestro será el responsable de escribir las palabras que los niños y las niñas propongan. l Sugerencia de cartelera - En grupos, los niños y las niñas escribirán nuevamente el relato, teniendo en cuenta el siguiente esquema. l



¿Qué ocurrió en el pueblo?

¿Qué hizo el intendente?



¿Qué hizo después el intendente?

¿Qué hizo entonces el flautista?



¿Qué hizo el flautista?

¿Cómo termina el cuento?



Comparación de obras

La docente lee en voz alta el siguiente fragmento de la versión original:

En el año de 1284 un hombre misterioso apareció en Hamelín. Vestía un abrigo de muchos colores y ropa brillante, razón por la cual fue llamado “El Flautista”. Dijo que era un cazador de ratas y prometió, por cierta suma de dinero, liberar a la ciudad de todos los ratones y de todas las ratas. Los ciudadanos cerraron el negocio, prometiendo que le darían la suma acordada. El cazador de ratas sacó de su bolsa un pequeño pífano y lo empezó a soplar. Las ratas y los ratones inmediatamente salieron de cada casa y lo rodearon. Cuando calculó que ya estaban todos, guio a los roedores al río Weser, donde arremangó sus ropas y caminó por el agua. Los animales lo siguieron, cayeron en el río y se ahogaron. Los alumnos deberán ubicar, en la secuencia del póster, las dos viñetas que se “parecen” a esta parte del cuento. Más tarde, se completará un cuadro con las semejanzas y diferencias entre ambas versiones.

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Escritura de un nuevo cuento El docente propone a los niños y las niñas la escritura de un nuevo relato sin cambiar el escenario ni los personajes, pero modificando el modo en que el joven aleja a las ratas del pueblo. Pueden proponerse títulos como los siguientes, a modo de opciones, para que los estudiantes elijan uno para la nueva historia, o bien, podrán imaginar uno propio: 1- El guitarrista de Hamelín 2- El gato del flautista de Hamelín 3- El encantador de ratones de Hamelín Los niños y las niñas dictan al docente el nuevo argumento del cuento. Luego de la escritura inicial se realiza una revisión grupal y se escribe nuevamente la versión final incluyendo las modificaciones que se hayan realizado. Lectura mediatizada El maestro o la maestra lee la siguiente rima: l

Un flautista toca su flauta afinada y, bien rápido, se forma una filita ordenada: un perro, dos gatos, tres loros y una laucha, tres loros, dos gatos, un perro y una chancha. Lectura independiente Los alumnos y las alumnas leen la rima por sí mismos e intentan memorizarla. l

Escritura compartida Los alumnos y las alumnas escriben, en parejas, otras rimas, reemplazando los nombres de los animales por otros que ellos propongan. Para ello, presentar la rima con los espacios que deben ser completados. l

Un flautista toca su flauta afinada y, bien rápido, se forma una filita ordenada: un/una .............., dos .............., tres .............. y un/una .............. tres .............., dos .............., un/una ..............y un/una .............. Hacerles notar que los nombres de los últimos dos animales deben rimar. El maestro, en este punto, puede proponer dos listas con nombres de animales para que ellos encuentren las rimas. Pato Caballo León Tortuga Oruga Ratón Osa Lombriz Gallo Coneja Oveja Gato Perdiz Mariposa

La docente presenta a los chicos una hoja con el dibujo de una cueva. En el pizarrón, escribe y lee la siguiente consigna: ¿qué hicieron los chicos una vez que se encontraron en la cueva? Todos los estudiantes deben imaginar la situación, la dibujarán y escribirán lo que imaginaron. Más tarde, se deben socializar las producciones de cada uno.

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El flautista de Hamelín l Observá l

y leé la adaptación del cuento tradicional “El flautista de Hamelín”.

Recortá, pintá y pegá de manera ordenada las imágenes en tu cuaderno.

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Comprensión lectora l Leé

las oraciones y copialas en tu cuaderno de manera ordenada.

• El intendente no cumplió su promesa y el flautista pensó un plan. • Los niños regresaron al pueblo y el flautista repartió las monedas de oro entre todos los habitantes. • El pueblo de Hamelín había sido invadido por ratas. • Los niños y las niñas del pueblo siguieron al flautista hasta una cueva que se había formado en una montaña. • El flautista tocó la flauta y las ratas lo siguieron bailando hasta el bosque. • El flautista prometió a los padres y al intendente que les mostraría dónde estaban los niños a cambio de dos bolsas de monedas de oro. • El intendente prometió una bolsa con monedas de oro a quien lograra alejar a las ratas. l

Leé las preguntas y hacé una cruz en las que podés responder con el cuento del famoso flautista.

• ¿Qué hizo el flautista para alejar a las ratas? • ¿Cómo llegaron las ratas hasta el pueblo de Hamelín? • ¿Qué promesa hizo el intendente para que alguien alejara las ratas del pueblo? • ¿Adónde llevó el flautista a las ratas? • ¿Qué cantaban las ratas cuando el flautista tocaba la flauta? • ¿Por qué el flautista alejó a los niños del pueblo? • ¿Qué buenas acciones hizo el intendente para que los habitantes del pueblo lo perdonaran?

l En

tu cuaderno, respondé las preguntas a las que les dibujaste una cruz.

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Las palabras del cuento l Ordená

las sílabas y escribí algunas palabras que leímos en el cuento.

ta

ña

mon

ne

das

mo

in

te

que

ten

den

bos

ta

flau

tón

tis

ra

En tu cuaderno l Escribí los nombres de estos dibujos y clasificalos teniendo en cuenta lo siguiente: Lista 1: palabras que empiezan con la misma letra que “flautista”. Lista 2: palabras que terminan con la misma letra que “ratón”.

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Las palabras del cuento l Pintá

las palabras que tienen significados parecidos.

PEQUEÑA

MÚSICA

RATA MELODÍA

DIMINUTA

NIÑA

CIUDAD MAMÁ

BELLA

NENA

LOCALIDAD

MADRE

HERMOSA

LAUCHA

l Leé

las oraciones y reemplazá las palabras subrayadas por otras que posean significados similares.

En una pequeña localidad vivían una madre y su niña.

El flautista alejó a las ratas tocando una hermosa melodía con su flauta.

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La canción del flautista l Leé

con atención qué les cantaba el flautista a las ratas cuando tocaba su melodía.

Ratas que vienen, ratitas que van. ¡Hola, lauchitas, las vine a buscar! Sigan el camino. Vayan en filita. No muevan las colas. Marchen derechitas. Ratas que vienen, ratitas que van. ¡Adiós, amiguitas, y no vuelvan más! M. Lorena González l Completá

los versos de otra estrofa de la canción, con las palabras correctas.

GATITOS

SOMBRERO

AGUJERO

¡Hola, ratitas, nos vamos ligero! Yo llevo la flauta y me pongo el ¡Vamos, ratitas, vamos ligerito porque nos persiguen cientos de

PERRITOS

!

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Lecturas cortas Y vos, ¿los cuidaste? Marta guarda sus lápices de colores en la cartuchera, ¡qué chiquitos son ahora! El rojo, el amarillo, el verde, el azul, no falta ninguno porque los cuidó durante todo el año. ¡Cuántos colores! Su cartuchera parece un arco iris.

El sol del verano A Fran y a Raquel los han dejado ir a la pileta del club. -Tengan cuidado con el sol -les dice su papá. Cada uno lleva su gorra. Fran lleva también la crema protectora y Raquel, el agua. Y saben que al llegar a la pileta lo primero que tienen que hacer es ponerse crema. ¡Ya están listos! Ahora pueden disfrutar de una estupenda tarde veraniega.

Grandes amigos

Tomás y Ana se conocieron este año. En el colegio les dicen “los inseparables”, juegan juntos, comparten las golosinas, se cuentan los secretos y se ayudan cuando la tarea es difícil. Ya tienen planes para estas vacaciones. Un día Tomás va a ir a jugar a casa de Ana y al siguiente, Ana va a ir a casa de Tomás. Así lo harán hasta que sus familias se vayan, una a la playa y la otra a la montaña. Todo enero lo van a pasar juntos. ¡Qué va a ser de ellos en febrero! Pero para esas fechas prometieron llamarse o mandarse mensajes todos los días, con el visto bueno de mamá y papá. Son grandes amigos y les gusta ser “los inseparables”.

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Lecturas cortas Los sabores del verano “Frutilla, chocolate, limón, crema, vainilla, ¡mmmm! Todos me gustan por igual”, piensa Manuel. Pero él sabe que debe elegir. Por eso, después de pensarlo mucho, se queda con el de chocolate y frutilla, mañana serán otras dos bochas de helado de otros sabores... Esto es el verano y las vacaciones.

El verano El verano es la estación del calor y los helados, de los cuidados del sol y de amigos a tu lado.

El verano es la estación de la playa y de las olas, de los castillos de arena, sonidos de caracolas.

El verano es la estación del descanso de la siesta y de tardes divertidas como verdaderas fiestas.

El verano es la estación que te invita a disfrutar y a cargarte bien las pilas para volver a empezar.

Delicioso verano

Yo quiero un verano con sabor a frambuesa, con muchas sonrisas y algunas sorpresas. Yo quiero un verano con sabor a granizado, con muchos amigos que estén a mi lado. Yo quiero un verano con sabor a limón, que nunca se olvide de la prevención. Yo quiero un verano con sabor a ciruela e irme a la cama con cuentos de abuela. Yo quiero un verano con sabor a sandía donde cada día, ¡reine la alegría!

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RENSIÓN COMP TORA LEC





¿TE PASÓ LO MISMO? l Leé

o escuchá leer este cuento.

Cumpleaños en cuarentena (con ojos de niño) -Luis, es la abuelita Lita que te quiere saludar. La mamá de Luis llega a su habitación, pero, otra vez, este llora y patalea escondido debajo de la cama. -¡No quiero! ¡No quiero hablar por celular! ¡Quiero que la abuela venga hoy para mi cumpleaños y vayamos a tomar helados y me lea cuentos!-Pero, Luis, la abuelita Lita no puede viajar. Vive lejos. No se puede, por el coronavirus. -¡Odio al coronavirus! ¡Quiero que hoy venga mi abuela! ¡Hoy es mi cumpleaños! La mamá de Luis sigue con el celular al oído mientras se aleja de la habitación. Luis sale de su escondite para abrazar al oso hermoso que su abuela Lita le regaló para su cumpleaños el año pasado. La mamá de Luis regresa. Abraza a Luis y al oso también. -La abuelita Lita te manda un beso. Ella también está muy triste. Me dijo que hoy despachó un paquete con un regalo para vos y que más tarde te va a grabar ese cuento que tanto te gusta. Luis ya no llora. Suspira. Esa tarde sopla las seis velitas que su mamá puso sobre una pequeña torta de chocolate, su gusto preferido. Antes de soplar Luis pensó tres deseos: -Quiero que venga la abuela Lita a casa. Quiero jugar con mis amigos y quiero ser mago para hacer desaparecer el coronavirus del mundo. Luis sopló las velitas. Su mamá le cantó, le dio besos, le hizo cosquillas. Luego Luis comió una porción de torta mientras miraba desanimado las numerosas ventanitas que se iban abriendo en la pantalla de la computadora de su mamá para festejar su zoompleaños. Él miraba en silencio, porque para él, eso no era festejar. Silvia Beatriz Zurdo

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l Dialogá

con la persona que te acompaña y luego respondé: • ¿Cómo fue tu festejo de cumpleaños este año 2020? • ¿Qué actividades hacías habitualmente que durante este año tuviste que dejar de hacer? • ¿Qué es lo que más disfrutaste de este año 2020? • ¿Qué sentimientos te generaron tantos cambios en el modo de vivir? l Pensá

cuáles son las diferencias. ¿Encontrás alguna igualdad entre los dos festejos? ¿Cuál?

Antes de la cuarentena l

En cuarentena por ZOOM

Completá este cuadro.

En tu familia: ¿vivieron otras celebraciones en cuarentena? Festejos, celebraciones…

¿Cómo lo festejaron?

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RENSIÓN COMP TORA LEC





LAS COSAS CAMBIARON l Leé

o escuchá leer este cuento.

Este año 2020 Mi mochila descansa en un perchero, debajo de mi tapado marrón. Los zapatos nuevos que me habían comprado para el primer día de clase aún descansan en la caja. Escuché que mi mamá dijo que los iba a vender porque como este año crecí mucho ya no me andan. Cada vez que tenemos clase por zoom pienso si ya la habré alcanzado en altura a mi amiga Anita. Es raro ver cómo mamá hace home office mientras prepara milanesas con puré o me ayuda con la tarea. Es raro usar barbijo para ir un rato a caminar por el barrio. Me asusta un poco. Ayer desconocí a nuestros vecinos. Ellos se dieron cuenta y me sonrieron con los ojos. Este año hice muchas cosas: decoré las macetas que ahora están en el balcón con hierbas aromáticas, aprendí a hacer galletitas de naranja y leí varios ebooks. Todos se quejan de la pandemia pero, para mí, también trajo cosas buenas. Antes me retaban si usaba mucho tiempo el celular y ahora no. Silvia Beatriz Zurdo

l Te

invito a pensar en cosas lindas que te pasaron en esta cuarentena. Hacé un listado con ellas:

Cosas lindas que me pasaron en cuarentena • • • • • • • 32

Este 2020 nos dejó muchas enseñanzas. Una de ellas es que tenemos la enorme capacidad de reinventarnos.

TARJETA

S

Con distancia pero juntos... ¡lo logramos! Gracias por el esfuerzo. POR MÁS MIRADAS QUE SE ENCUENTREN Y NOS CARGUEN DE ESPERANZAS.

¿CUÁL ES TU DESEO?

¡qué lindo fue encontrarte del otro lado! gracias. 33

CON DISTANCIA PERO CON EL CORAZÓN CERCA l

Leé o escuchá leer este poema.

EN ESTE AÑO 2020 Las escuelas hibernaron en silencio y soledad afectadas por los cambios que trajo la realidad. Arcoíris de colores pintados con alegría regalaron esperanza de noche y de día. Se oyeron aplausos de forma habitual para los héroes de cada hospital. Se impuso una moda, necesaria y protectora, para salir a la calle: barbijos a toda hora. Hoy se evitan los abrazos y hay que tomar distancia. Lavarse seguido las manos es de vital importancia. En este año 2020 muchas cosas han cambiado. Oímos hablar de vacunas, números e hisopados. Te pedimos, 2020, que te lleves, por favor, tanta angustia y tristeza que este virus dejó. Y que el 2021 desde el principio al final, traiga salud, paz y alegría para toda la humanidad. Silvia Beatriz Zurdo 34

DESEOS PARA EL 2021 5 COSAS QUE VOY A HACER... ¡sí o sí! 1. 2. 3. 4. 5.

Nunca `me `voy `a `olvidar `de `que `en `el 2020

Mi `mayor `deseo `para `el 2021 `es

La `mejor `anécdota `del 2020 `fue

HAGAMOS UN ESFUERZO Y NO PERDAMOS LA CAPACIDAD DE SOÑAR UN NUEVO AMANECER. 35

EVALUACIÓN DE PRIMERO

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

APELLIDO Y NOMBRE: l

ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE ALGUNOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DEL AULA.

l

MARCÁ CON UNA X EL DIBUJO QUE COMIENZA CON LA MISMA LETRA INICIAL Y ESCRIBÍ SU NOMBRE.

PAULA

AGUSTÍN

MORENA l

LEÉ LAS ORACIONES, MIRÁ LOS DIBUJOS Y ESCRIBÍ EL NOMBRE CORRECTO.

LO USAMOS EN LA ESCUELA PARA ESCRIBIR:

ES UN PERSONAJE QUE VUELA EN SU ESCOBA: ES UN ANIMAL VERDE QUE SALTA:

ES REDONDA, PLATEADA Y BRILLA EN EL CIELO:

ES UN ANIMAL QUE COME BANANAS:

CUANDO LLEGA LA NOCHE NOS ACOSTAMOS A DORMIR AHÍ:

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

EVALUACIÓN DE PRIMERO l

ESCRIBÍ LO QUE VES EN CADA DIBUJO.

l

LEÉ LO QUE DICEN ESTOS CHICOS Y ENCERRÁ EN UN

EL CUENTO QUE LEYÓ CADA UNO.

Me gustó el cuento porque los fantasmas, en vez de dar miedo, eran muy divertidos.

La bruja mala

l

EL CASTILLO EMBRUJADO

¡Buuuuuhh!

Se trata de un joven que consigue una espada mágica.

La espada en la piedra

El hacha en la laguna

El joven valiente

ELEGÍ UNO DE LOS CUENTOS QUE HAYAS LEÍDO EN PRIMERO, DIBUJALO Y ESCRIBÍ LA PARTE DEL CUENTO QUE MÁS TE GUSTÓ.

MI MAESTRA CUENTA QUE: TRABAJÉ:

SOLO/A

CON POCA AYUDA

CON MUCHA AYUDA

ME SALIÓ:

MUY BIEN

BIEN

TENGO QUE SEGUIR PRACTICANDO 37

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

EVALUACIÓN DE PRIMERO l

ESCRIBÍ TU NOMBRE EN ESTA ETIQUETA:

l ESCRIBÍ EL NOMBRE DE UN AMIGO EN ESTA ETIQUETA (PODÉS FIJARTE EN LA LIBRETA DE DIRECCIONES): (PARA ESTO, DURANTE EL AÑO DEBE HABERSE CONSTRUIDO CON LOS NIÑOS UNA LIBRETA; AUN ASÍ, LA ACTIVIDAD TAMBIÉN SE PODRÁ HACER A PARTIR DEL “PANEL DE CUMPLEAÑOS” O DE LA “LISTA DE RESPONSABLES DE...”, SIEMPRE QUE DICHOS INSTRUMENTOS SE HAYAN CONFECCIONADO CON ANTERIORIDAD A LA EVALUACIÓN.) l ELEGÍ ALGUNOS DE ESTOS LIBROS Y COMPLETÁ LA FICHA.

(EL DOCENTE DEBE PENSAR EN LIBROS QUE SE HAYAN LEÍDO DURANTE EL AÑO Y CUYOS AUTORES NO PRESENTEN UN APELLIDO CON UNA ESCRITURA DEMASIADO COMPLEJA PARA LOS NIÑOS.)

TÍTULO

AUTOR

l ESCRIBÍ LA PARTE DEL CUENTO DE PINOCHO QUE MÁS TE GUSTÓ.

l EN LOS CUENTOS TRADICIONALES APARECEN MUCHOS PERSONAJES QUE YA SON CONOCIDOS POR VOS. ESCRIBÍ SUS NOMBRES:

38

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

EVALUACIÓN DE SEGUNDO APELLIDO Y NOMBRE: l

Escribí tu nombre en esta etiqueta:

l Escribí el nombre de tres amigos en estas etiquetas.

l Elegí algunos de estos libros y completá la ficha::

TÍTULO

AUTOR

EDITORIAL

l Anotá lo que sepas de cada uno de estos personajes:

l Contale a un nene que no conoce la historia de los tres cerditos qué sucede cuando el lobo se acerca a sus casas:

l Leé estas recomendaciones y señalá a qué cuento pertenecen.

Un genio se le aparece y le dice que puede pedir un solo deseo... ¿qué elegirá la niña de este cuento? La tetera es de porcelana pero no se ve, yo no sé por qué. ¡Qué cosas raras suceden en este libro! ¿Estás dispuesto a leerlo? El lector se fascinará con los disparates que aparecen en estos relatos, pero ¡cuidado!, no es un libro para cualquiera. Los colores, las palabras... el poeta nos lleva a un viaje con la imaginación muy delicioso...

39

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

EVALUACIÓN DE SEGUNDO l

Leé con atención.

Un beso mágico

En el Reino Encantado había nacido la primera princesa. Para festejar esta hermosa noticia, los reyes invitaron a todas las hadas del reino. Cada una le llevó un regalo. El hada rosa le regaló la belleza. El hada verde, la bondad. El hada naranja, la inteligencia. El hada amarilla, la solidaridad. De pronto, enojadísima porque se habían olvidado de invitarla, abrió la puerta el hada violeta y dijo: - ¡Cuando la princesa cumpla quince años se pinchará el dedo con una aguja y se morirá! Solo el hada roja, que no había hablado todavía, podía cambiar estas palabras. - Se quedará dormida... -dijo-, pero no morirá. - ¡Que se destruyan todas los agujas del reino! -ordenó el rey. Y se quedó tranquilo. Pasó el tiempo, y la princesa cumplió quince años. Ese día, mientras todos preparaban la fiesta, la princesa subió a la torre del castillo. Al ponerse su hermoso vestido se le descosió el dobladillo. Comenzó a buscar aguja e hilo para coserlo. Buscó, buscó y buscó hasta que en un cofre cerrado con siete llaves encontró la única aguja que había quedado en el reino. Enhebró la aguja y cuando dio la primera puntada se pinchó el dedo. Inmediatamente se quedó dormida, y junto con ella se durmió todo el castillo. Pasó muchísimo tiempo y, un día, llegó un hermoso príncipe valiente. - Es un castillo encantado. No entres -le dijeron todos. Pero el príncipe entró y besó a la princesa. Su beso la despertó. Entonces todo el castillo se despertó con ella, y la fiesta que estaban preparando cuando todos se quedaron dormidos se realizó para festejar la boda del príncipe y la princesa.

Adaptación del cuento “La bella durmiente del bosque” de Charles Perrault.

Lectura en voz alta: Muy bien l

Bien

Tengo que seguir practicando

Respondé estas preguntas:

1- ¿Qué celebraban los reyes del Reino Encantado?

2- ¿Por qué el hada violeta estaba enojada?

3- ¿Por qué el Rey mandó destruir todas las agujas del reino?

4- ¿Dónde encontró la princesa la única aguja que quedaba en el reino? 40

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

EVALUACIÓN DE SEGUNDO l

Escribí qué le regaló cada hada a la princesa.

El hada rosa:

El hada verde:

El hada naranja:

El hada amarilla:

l

Encerrá en un

los sustantivos comunes.

castillo corona l

princesa

bondadosa

hermosa

Anastasia

llave

Pedro

Pensá y escribí un sustantivo propio y un adjetivo para cada uno de estos personajes.

Princesa

Rey

l

malvada

Hada

Escribí qué están diciendo estos personajes.

Mi maestra cuenta que: Trabajé:

Solo/a

Con poca ayuda

Con mucha ayuda

Me salió:

Muy bien

Bien

Tengo que seguir practicando 41

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

EVALUACIÓN DE TERCERO APELLIDO Y NOMBRE: l

Leé con atención.

Hoy por mí, mañana por vos

Un loro volaba por la selva cuando, de repente, un rayo de sol lo encandiló y tuvo que detener su vuelo en ese instante. ¿Saben dónde lo hizo? ¡En el lomo del rey de la selva que estaba durmiendo! Cuando el león sintió que alguien caminaba por su lomo, se despertó y, sin pensarlo, abrió sus garras y lo atrapó. El loro se pegó tal susto que comenzó a gritarle: -¡No me comas, por favoooooooooor! El león lo hizo callar y le dijo: -¿Por qué no te puedo comer si yo soy más grande que vos? El loro respiró profundo, y le contestó: -Hagamos un trato: si vos me dejás libre, ganarás un amigo porque cada vez que estés en peligro, yo te voy a ayudar. El león creyó en las palabras del loro pero se quedó pensando: -¿En qué me va a poder ayudar este lorito? Pasó el tiempo y un día llegaron unos cazadores que atraparon al león, lo encerraron en una jaula y luego ataron la puerta con una gruesa soga con muchos nudos. El león intentó de mil maneras escaparse pero no pudo. Justo cuando, enfurecido y triste, se daba por vencido pasó volando el loro que le dijo: -Yo te voy a ayudar, recordá el trato que hicimos: ¡un favor con otro se paga! Así fue que con su pico desató los nudos de la soga que cerraban la puerta de la jaula y permitió de esa forma que el león empujara la puerta y se escapara. Desde ese día, el león aprendió a valorar a cada uno de los animales de la selva y ganó un gran amigo.

Adaptación

Lectura en voz alta: Muy bien l

Bien

Tengo que seguir practicando

Respondé estas preguntas:

1- ¿Cómo terminó el loro en el lomo del león al principio del cuento?

2- ¿Qué le dijo el loro al león para que no se lo comiera?

42

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

EVALUACIÓN DE TERCERO l

Señalá con una X a qué parte del cuento pertenece esta imagen y escribí con tus palabras qué ocurre. Inicio

l

Conflicto

Desenlace o final

Elegí una de estas imágenes y escribí un nuevo final para el cuento:

Pasó el tiempo y un día llegaron unos cazadores que atraparon al león, lo encerraron en una jaula y luego ataron la puerta con una gruesa soga con muchos nudos. El león intentó de mil maneras escaparse pero no pudo.

En ese momento llegó el loro que

l

Leé esta planilla de la biblioteca del aula y marcá qué información te ofrece. Alumno

Título

Retiró el día

Pedro Fernández La bruja Berta

12/ 11

Alma López

6/11

El castillo terrorífico

Hernán Portuela El príncipe valiente

8/11

Dalma Tumino

La princesa vanidosa

9/11

Gino Damiani

Volar en escoba

13/11

Bautista Gómez

El día que se durmió la Luna

2/11

Laura Martínez

Viajar por el Universo

5/11

Nombre de los alumnos que retiraron el libro. Nombre de los autores que escribieron los libros. Título de los libros. Día que retiraron los libros. Fecha de devolución de los libros.

Mi maestra cuenta que: Trabajé:

Solo/a

Con poca ayuda

Con mucha ayuda

Me salió:

Muy bien

Bien

Tengo que seguir practicando

43

MATEMÁTICA

EVALUACIÓN DE PRIMERO APELLIDO Y NOMBRE: l

Escribí los números que faltan en este cuadro.

0

1

10 20

3

12

13

21

30 40

41

50

51

33

52 62

70

71

72

80

81

82

90

4

5

6

7

8

16

17

18

24 32

60

l

2

92

27 35

29 38

44

46

47

49

54

56

57

59

67

69

63

65

84 93

9

94

76

77

78

86

87

88

97

79

99

Ordená de menor a mayor estos números:

89 18 99 63 78 74 l

Desarmá estos números en dieces y unos, y escribí sus nombres.

37: 10+10+10+1+1+1+1+1+1+1

50:

Treinta `y `siete 42:

24:

94:

63:

78:

81: 44

MATEMÁTICA

EVALUACIÓN DE PRIMERO l

Calculá y escribí cuánto dinero hay en cada alcancía.

10

1

1

1

1

1 1

20

1

1

5

Calculá y escribí los resultados en los casilleros vacíos.

10

+3 =

16 l

1 1

10

l

50

+2 =

-1 =

+1 =

-3 =

+2 =

-2 =

-1 =

Resolvé las siguientes situaciones problemáticas.

En el recreo le regalé 12 figuritas a mi amigo Lucas y 6 figuritas a Gustavo. ¿Cuántas figuritas regalé en total?

Respuesta:

Tenía 18 galletitas y ahora tengo 12. ¿Cuántas me comí?

Respuesta:

Mi maestra cuenta que: Trabajé:

Solo/a

Con poca ayuda

Con mucha ayuda

Me salió:

Muy bien

Bien

Tengo que seguir practicando 45

MATEMÁTICA

EVALUACIÓN DE SEGUNDO APELLIDO Y NOMBRE: l

Mirá con atención los números que salieron en este sorteo.

658

274

765 352

808

911

l

Ordená los números anteriores de menor a mayor.

l

Desarmá los siguientes números en cienes, dieces y unos.

l

Escribí sus nombres.

663 389

199

458

372: 100+100+100+10+10+10+10+10+10+10+1+1 Trescientos `setenta `y `dos 534: 806: 615: l

Adiviná el número.

Tiene un 8 que vale ochocientos, un 5 en el lugar de los dieces y un 6 que vale seis.

Es el número:

46

MATEMÁTICA

EVALUACIÓN DE SEGUNDO l

l

Completá estas oraciones con el nombre y escribí si se trata de una figura o de un cuerpo geométrico.

Se llama

es

Se llama

es

Se llama

es

Elegí uno de estos cuerpos geométricos, marcalo con una X y escribí tres pistas para que otro descubra de cuál se trata.

Pistas:

l

Resolvé las siguientes situaciones problemáticas.

En esta playa hay para alquilar 89 sombrillas de color rojo y 165 de color azul. ¿Cuántas sombrillas hay en total? Respuesta: Durante una mañana se alquilaron 45 sombrillas y cada una debía tener 2 reposeras. ¿Cuántas reposeras se necesitaron? Respuesta: Durante un día de fin de semana de un total de 367 reposeras se alquilaron 289. ¿Cuántas quedaron sin alquilar? Respuesta: Mi maestra cuenta que: Trabajé:

Solo/a

Con poca ayuda

Con mucha ayuda

Me salió:

Muy bien

Bien

Tengo que seguir practicando

47

MATEMÁTICA

EVALUACIÓN DE TERCERO l

Escribí qué puede estar diciendo este nene del cuerpo geométrico que está mirando:

l

Resolvé las siguientes situaciones problemáticas.

1- En el supermercado de Noelia recaudaron $2.986 en la caja 1 y $3.482 en la caja 2. ¿Cuánto recaudaron en total?

Respuesta:

2- Cuando comienza el día reparten, entre las dos cajas, $198 de cambio en monedas de $2. ¿Cuánto dinero recibe cada caja?

Respuesta:

3- En la caja 1 debería haber $3.000. ¿Le sobra o le falta? ¿Cómo te diste cuenta? Explicalo con tus palabras.

Respuesta: Mi maestra cuenta que: Trabajé:

Solo/a

Con poca ayuda

Con mucha ayuda

Me salió:

Muy bien

Bien

Tengo que seguir practicando

48

MATEMÁTICA

EVALUACIÓN DE TERCERO l

l

Mirá los puntajes que obtuvieron estos chicos en sus juegos en la tablet:

6.327

7.325

8.324

7.369

Leonel

Jazmín

Roco

Luz

Leé las pistas y escribí el nombre del nene correcto.

Es el que hizo el puntaje mayor: Es el que hizo el puntaje menor: Es el que hizo siete mil trescientos veinticinco puntos: l

Escribí de qué número se trata en cada caso:

Nueve mil trescientos cuarenta y dos

Cinco mil tres

Seis mil quinientos ochenta y siete

2.000+300+60+8

Posterior a 6.999

Anterior a 3.418

1.000+1.000+1.000+100+100+100+10+10+1= l

1.000+700+80+5=

Leé las pistas y descubrí de qué cuerpo geométrico se trata. Tiene 6 caras, algunas son cuadrados y otras rectángulos.

Tiene una base redonda y un vértice.

Tiene una base cuadrada y sus caras son 4 triángulos. 49

PARA REFLEXIONAR Cuando hacemos una evaluación estamos mostrando lo que sabemos y lo que no sabemos también. l Mirá con atención, leé y respondé cada pregunta.

Pamela estaba haciendo su evaluación y como no se acordaba de la respuesta de una pregunta, “espió” la hoja de su compañero.

Lo que hace Pamela…

Alma mañana tiene evaluación de Matemática; hoy en vez de salir a jugar a la plaza se quedó practicando en su casa.

Lo que hace Alma…

A Pedro le da un poco de miedo hacer la evaluación final. Cuando llega la hora de ir a la escuela pone cara de estar enferma y le dice a su mamá que le duele la panza.

Lo que hace Pedro…

está bien.

está mal.

¿De qué otra manera puede resolver su problema?

está bien.

está mal.

¿Vos cómo practicás para una evaluación?

está bien.

está mal.

¿Vos cómo te sentís antes de hacer una evaluación?

50

ESTE VERANO NOS CONECTAMOS l

Escribí para qué sirven estos objetos.

4

l

3

2

1

5

Leé y elegí la opción correcta.

En el tiempo libre que tengo en un día me conecto: 1- Más de cinco horas. 2- Entre 3 y 4 horas. 3- Entre 1 y 2 horas. Un amigo me invita a ir a jugar a la plaza, yo: 1- Prefiero quedarme en mi casa con la tablet. 2- Voy porque mi mamá me obliga. 3- Voy muy contento, la tablet la tengo para cuando no puedo salir a jugar afuera. Me divierte más: 1- Quedarme en mi cuarto mirando videos. 2- Invitar amigos para jugar a la play. 3- Andar en bicicleta con mis amigos.

Mayoría de 1

¡Atención! La tecnología no es lo único que tenés que usar para divertirte.

Mayoría de 2

Un poco menos de tecnología te va a permitir disfrutar de otras actividades lindas.

Mayoría de 3

¡Muy bien! Disfrutás de la tecnología pero también de otras cosas divertidas.

51

DISFRUTAR DEL TIEMPO LIBRE l

Dibujá y escribí otro ejemplo para compartirlo con tus compañeros.

Este verano podés disfrutar de tu tiempo libre Intercambiando libros para leer muchos cuentos.

Andando en bicicleta.

Dibujando.

Haciendo deporte.

Haciendo burbujas.

Mirando fotos.

52

En vacaciones... buenos modales En este año tan particular, les ofrecemos banderines para que les puedan enviar a sus estudiantes y que ellos cuelguen en el lugar de la casa que decidan con su familia.

¿Por qué darles un valor especial a los buenos modales? La escuela es la única institución, por fuera de la familia, donde todos los chicos acceden y transitan muchos años de su vida, y esto la convierte en el lugar adecuado para hablar sobre ellos y para reflexionar acerca de cómo inciden en las relaciones sociales que establecemos a diario. La escuela nos asegura que todos los niños y las niñas van a tener oportunidad de practicar y disfrutar de los buenos modales con personas que no son sus familiares y en ámbitos más diversos. Nos enseña a ser amables y respetuosos, a pedir permiso, a decir “muchas gracias” y “por favor”. A saludar y agradecer se aprende todos los días, por eso, los maestros y las maestras debemos convertir estas acciones en objeto de enseñanza con clases esenciales para que, en un futuro, nuestros niños y nuestras niñas puedan trasladar este aprendizaje a un contexto más amplio.

Actividades

Pensar en nuevas palabras para agregar. Se pueden incluir valores. Escribirlas en otros banderines. l Elegir un lugar de la casa para colgar los banderines y sacarles fotos para compartir. l

53

54

55

56

57

58

59

”¡Hola!, ¡Buenos días!”, “¡Hola, ¿cómo te va?”, Yo digo mientras sonrío cuando acabo de llegar.

Bienvenidos, buenos modales l Recordatorios

para otras partes de la casa. 60

Cuando necesito algo siempre pido “por favor” y, casi por arte de magia, todo sale mejor.

61

Si te equivocaste es de buena educación y te hará mejor persona pedir perdón.

62

Mientras golpeo la puerta, siempre antes de entrar, me acuerdo de decir “"permiso, ¿puedo pasar?".

63

“Adiós” y “hasta mañana” digo cuando me despido. Es sencillo y agradable, por eso nunca me olvido.

64

l Pensá

en qué ocasiones debemos decir “gracias”.

65

Veranos saludables Fundamentación

El verano llega con las vacaciones, pero también con las altas temperaturas, los viajes en ruta y algunas enfermedades que ponen en riesgo nuestra salud. Golpes de calor, accidentes de tránsito, deshidratación y enfermedades como el dengue aparecen como amenazas para los seres humanos. ¿Qué hacer con los chicos? ¿Podemos esperar que ellos asuman conductas que “los cuiden”? ¡Claro que sí! Sabemos que las familias son las encargadas de velar por el cuidado de los niños, pero también estamos convencidos de que los chicos pueden hacer mucho por la integridad de su salud. Trabajar con prácticas cotidianas saludables no solo nos permitirá “cuidar a estos chicos en el presente” sino que nos asegurará que sean responsables en el cuidado de la infancia cuando ellos sean adultos.

Contenidos

El verano: características de esta estación del año. La salud de las personas y su relación con otros factores como el calor. l Las prácticas cotidianas de cuidado de la salud. l La responsabilidad que tienen adultos y niños en el cuidado de la propia salud. l El coronavirus y el dengue. l l

66

Clase 1

El docente comenzará la clase nombrando la palabra “verano” y les pedirá a los chicos que expresen, en forma oral, lo que saben sobre esta estación del año. Luego se leerá este texto en voz alta y se les pedirá a los chicos que lo ilustren en el cuaderno: El verano es una de las cuatro estaciones del año. Comienza el 21 de diciembre, al finalizar la primavera, y termina el 21 de marzo, con la llegada del otoño. Los meses de verano se caracterizan por las altas temperaturas y porque los días se hacen más largos y las noches más cortas. l Se mostrará el póster y se leerá la información que se presenta: medidas de prevención para cuidar la salud en el verano. Luego, el docente planteará los siguientes interrogantes: ¿qué es el calor? ¿Qué saben ustedes de los peligros de los rayos del sol? ¿Qué significa la palabra “prevención”? ¿Por qué en las vacaciones hay que pensar en estas medidas de prevención? l Se les entregará a los estudiantes la actividad fotocopiable “En el verano… ¡nos cuidamos!”. l Leer sobre los GOLPES DE CALOR: ¿qué son y cómo podemos prevenirlos? l El distanciamiento social en vacaciones. l

67

Clase 2

El docente les preguntará a los chicos qué fue lo que investigaron en sus hogares sobre los golpes de calor a fin de que intercambien información y dialoguen acerca del tema. l Luego les mostrará a los chicos tres envases que son “característicos del verano”: una botella de agua, un envase de protector solar y uno de repelente para mosquitos. Al mismo tiempo que los muestra, les pregunta si saben para qué sirven, cómo y cuándo los usan. l Se pegarán los envases en una cartelera y se registrarán por escrito las ideas de los chicos. l Se les entregará a los estudiantes la actividad fotocopiable “En el verano… ¡mucha agua para el cuerpo!”. l

68

69

Diplomas para los últimos días de clase l Para

imprimir y entregar.

Diploma de honor Por su esfuerzo. Por su alegría. Por su constancia. Por su responsabilidad. Le entregamos a

este diploma de honor para decirle...

¡Felicitaciones! Durante todo el año escolar ha demostrado ser un muy buen estudiante. Tus maestros

70

Diplomas para los últimos días de clase l Para

imprimir y entregar.

Mención especial ¡Cuánto has crecido! Yo,

,tu maestra de

grado,

quiero FELICITARTE a vos,

,

por todos tus crecimientos y aprendizajes alcanzados a lo largo de este año escolar. ¡Te llevo siempre en mi corazón!

Escuela



de diciembre del 2020

71

Visera para los últimos días de clase l Para

recortar y entregar a los alumnos. El ala de la visera es el hocico de la vaca, la parte de la cara se dobla para

arriba.

72

21 de diciembre: llega el verano El 21 de diciembre comienza una nueva estación para disfrutar y descansar: el verano. Es recomendable dialogar con la clase sobre los cuidados que se deben tener durante estos meses y, sobre todo, en las vacaciones.

Verano Con este poema podrán introducir el tema.

¡Adiós! ¡Adiós, primavera! Llega una nueva estación que días de sol promete, alegría y distracción. Ya es veintiuno de diciembre, ya estoy feliz y contento. Comienza un tiempo ideal para el esparcimiento. Le damos la bienvenida a la época estival: diversión cerca del mar y un recreo en la ciudad.

Silvia Beatriz Zurdo

Llegan las vacaciones. Tiempo de descanso y de diversión… El clima es propicio para disfrutar al aire libre: caminatas, paseos en bicicleta, viajes, juegos con amigos… mucha actividad física. También en esta estación del año podemos disfrutar de alimentos frescos y sanos, como verduras, frutas, jugos naturales, licuados, etc.

Sugerencia de algunas actividades

Lectura, relectura y comprensión del poema. Búsqueda del significado de las palabras que no conozcan en el diccionario. l Utilización de sinónimos para contar oralmente lo que transmite el poema. l Debate sobre los cuidados especiales que hay que tener con el sol en el verano. l Narración de las actividades que se pueden realizar durante las vacaciones. l Descripción de los cambios en el paisaje durante esta estación, en especial en el lugar de residencia. l Comparación con otras estaciones. l Confección de un collage que recoja lo que más les gusta hacer durante el verano. l Observación y registro de las temperaturas durante una semana. l Análisis de lo observado y registrado. l Confección de un diario durante las vacaciones, en el cual narren las actividades realizadas, los momentos, los lugares, las emociones y los sentimientos, para que, a la vuelta, puedan leer sus impresiones a sus compañeros. l l

73

74

75

76

77

78

79

Tángram El tángram es un juego chino antiguo que requiere mucha constancia y atención. Muchos lo llaman “siete tableros de astucia”, porque está formado por siete piezas llamadas tans: cinco triángulos, un cuadrado y un paralelogramo o romboide. El objetivo es formar siluetas de figuras con las siete piezas dadas sin superponerlas. l Recortá las siete piezas del tángram y armá en el menor tiempo posible las figuras que aparecen debajo.

Algo más sobre el tángram

Una antigua leyenda cuenta que, en la China Imperial, un sirviente le llevaba al emperador un mosaico cuadrado muy antiguo, frágil y caro. Iba muy de prisa y, sin querer, resbaló y se cayó. La caída provocó que el mosaico se rompiera. Inmediatamente intentó repararlo uniendo los trozos, pero no podía. A pesar de su nerviosismo, observó que con los fragmentos que tenía en el suelo formaba otras figuras. Así dicen que nació este antiguo juego.

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Bingo con cálculos mentales Recortá los tableros y las fichas (te aconsejamos que los plastifiques). l Repartí los tableros entre los jugadores. Colocá las fichas en una bolsa. l Cada jugador, en su turno, saca una ficha, resuelve la operación y comprueba si tiene el resultado en su tablero. Si la ficha no le sirve, la vuelve a introducir en la bolsa. Gana el jugador que complete más rápidamente el tablero. l

24

36

84

59

12

6

54

27

35

26

69

38

74

3

9

46

64

32

37

7 15

4

34 16

40

100

22

28

8 10

3X5

17 + 5

14 + 14

36 : 9

29 + 9 13 + 13

9X3

16 : 2

3X2

16 + 16

8+2

86 - 12 54 - 8 20 + 80

6X6

5X8

27 - 3

7X5

98 - 14

63 : 9

4X3

2X8

17 + 17

69 - 15 93 - 24

3X3

8X8

97 - 38

27 : 9

31 + 6

82

Juegos de recorridos Contenido: números del 50 al 100. Objetivo: participar en juegos que exigen contar, avanzar y retroceder. Necesitamos un dado.

¿Cómo se juega? l Cada participante lanza el dado y avanza tantos casilleros como este indica. l Al caer en un casillero donde se encuentre un animalito, el participante debe cumplir con la consigna correcta. l Gana el participante que primero llega a la meta.

83

JUEGOS EDUCATIVOS DIGITALES

Una tarea clave para el docente es el diseño de situaciones de aprendizaje que permitan el uso de nuevos espacios educativos, permitiendo a los niños acercarse a la realidad de una manera distinta, como así también desarrollar aprendizajes significativos, que puedan ser utilizados en otros ámbitos. El juego es una alternativa de apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pues colabora en el desarrollo de la visión espacial, la imaginación y la creatividad. Además, fomenta la adquisición de hábitos positivos, como la organización, el orden y la recompensa que se obtiene como resultado del trabajo bien planificado. El valor formativo de los videojuegos educativos radica en la capacidad para potenciar la curiosidad por aprender y para estimular la participación. Asimismo: • promueven la perseverancia y el compañerismo, • refuerzan la autoestima, • ayudan a construir la propia identidad, • fomentan la comunicación entre pares y • crean ambientes de confianza. A continuación, presentamos un juego digital interactivo que puede ser utilizado en el aula o sugerido a los padres para compartir con sus hijos en las vacaciones.

LOS BLOQUES VIRTUALES DE LEGO https://www.buildwithchrome.com/ Construye con Chrome es una aplicación web gratuita, desarrollada en forma conjunta entre Google y LEGO. Presenta tres formas posibles de uso: el tutorial, la creación de construcciones propias y la posibilidad de explorar las realizadas por otras personas. La Build Academy es el tutorial, donde paso a paso se van presentado las distintas opciones que ofrece el juego. Para comenzar a hacer las construcciones propias hay que ingresar al módulo Empieza a construir. Por último, en Explora todas las construcciones, se encuentran los trabajos que las personas de todo el mundo han compartido. Estas obras se presentan a través de Google Maps, y la aplicación permite que los modelos se realicen entre todos, en forma colaborativa. Una actividad inicial podría ser tratar de reproducir las letras del alfabeto y los números; y un desafío más elaborado, intentar reconstruir algún sitio vinculado a la historia de nuestro país o las viviendas que utilizaban nuestros antepasados.

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LECTURA RECOMENDADA En el sitio web de educ.ar http://www.educ.ar/sitios/educar/noticias/ver?id=122427&referente=docentes Publican una interesante entrevista a Andrea Goldin, investigadora del Laboratorio de Neurociencia Integrativa de la UBA y el Conicet, quien junto a un grupo de científicos argentinos trabajan para demostrar que los juegos de computadora especialmente diseñados no solo pueden estimular ciertos procesos cognitivos, sino también mejorar el rendimiento escolar. La especialista en neurociencia destaca que “nuestro cerebro está preparado para aprender en la dificultad; por lo tanto, no sirve cualquier jueguito, sino uno que demande un esfuerzo cognitivo.” Allí encontrarán el acceso a Mate Marote, el videojuego gratuito y de código libre creado por investigadores de la UBA, utilizado para el desarrollo de la mencionada investigación. Para poder utilizar el programa se requiere registrarse previamente.

OTROS SITIOS WEB CON VARIEDAD DE JUEGOS Discoverykids, http://www.tudiscoverykids.com/juegos/ Temaikèn, http://www.temaiken.org.ar/chicos_juegos.php Juegos educativos para primaria, http://cristypacheco. bligoo.cl/juegos-educativos-primer-ciclo Juegos interactivos, https://sites.google.com/a/escuela2.es/ primer-ciclo-primaria/my-calenda Blog con juegos educativos, http://juegoseducativosde6a7.blogspot.com.ar/

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Jugando con dados La suma y los productos Materiales: 3 dados, 2 de un color y otro de color diferente, por ejemplo, dos dados verdes y uno rojo. Pueden participar 2, 3 ó 4 jugadores. Versión para niños de 6 años Cada participante, por turno, tira los tres dados y suma sus puntos. Cada uno anota sus tiradas. Gana el que primero llega a 100. Versión para niños de 7 u 8 años Cada participante, por turno, tira los tres dados. Los dados del mismo color se suman, el de color diferente multiplica el resultado. Por ejemplo: Tirada

(5 + 5) x 4 = 10 x 4 = 40 Cada uno anota sus tiradas; al cabo de 6 tiradas, gana quien más puntos haya sumado. Versión para niños de 7 u 8 años Cada participante, por turno, tira los tres dados. Los dados del mismo color se multiplican, el de color diferente se suma al resultado. Por ejemplo: Tirada

5 x 2 + 4 = 10 + 4 = 14 Cada uno anota sus tiradas; gana quien más puntos haya sumado al cabo de 6 tiradas. Versión para niños de 7 u 8 años Materiales: se agrega otro dado, del mismo color del que había uno solo, por ejemplo, dos dados verdes y dos rojos. Cada jugador, por turno, tira los cuatro dados. Los dados del mismo color se multiplican y luego se suman los resultados, por ejemplo: Tirada

1 x 5 = 5 5 + 24 = 29

6 x 4 = 24

Cada uno anota sus tiradas; al cabo de 6 tiradas, gana quien más puntos haya sumado.

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Generala doble Materiales: 5 dados, hojas para anotar con el siguiente diseño:

Dado

Jugador 1

Jugador 2

Jugador 3

1 2 3 4 5 6

Pueden jugar dos o más participantes, solamente hay que adaptar la planilla haciéndole más columnas. Cada participante tira los cinco dados a la vez, tres veces. Debe elegir el número que aparece en la mayor cantidad de dados, o uno de ellos en caso de tener igual cantidad. Se vuelve a tirar con los dados restantes, buscando el número elegido. Luego de haber realizado las tres tiradas, se anota, en el número correspondiente de la tabla, la suma obtenida. Por ejemplo, si logró tres cincos, se anota 15 al 5 en la tabla. Se puede anotar en la primera columna o en la segunda. Pero... ¡Atención! En la segunda columna la anotación vale doble. En la tirada del ejemplo anterior, en la segunda columna se anotaría 30. Cada uno debe elegir lo que más le conviene. Si tiene anotados los casilleros del número, pierde la tirada. Una vez escrita una suma en un casillero, no se la puede cambiar de lugar. Gana quien obtenga más puntos entre las dos columnas, una vez que todos hayan completado sus casilleros.

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Dado para armar

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En vacaciones... la diversión llega a la cocina Las vacaciones de verano son largas, las dinámicas de los hogares cambian, los niños tienen mucho tiempo libre y frecuentemente los adultos no sabemos cómo ayudarlos para que puedan divertirse. Cocinar es una actividad lúdica, pero también didáctica. A través de ella los niños: Desarrollan habilidades motrices: cortar, trozar, pelar, triturar, rallar, batir son acciones que favorecen y trabajan la motricidad fina. Utilizan la creatividad, cuando modifican las recetas o inventan nuevas combinaciones con los ingredientes. Relacionan contenidos específicos de las diferentes áreas. Conceptualizan números, calculan, estiman, comparan unidades de medida. Trabajan con un tipo de texto específico, practican la lectura, amplían el vocabulario y siguen instrucciones. Observan cambios físicos y químicos en la materia, descubren características de los alimentos. Consolidan normas de higiene y de seguridad en la cocina. Aprenden a esperar, mientras desarrollan valores como la responsabilidad y la paciencia. Por eso, les proponemos una idea simple pero muy efectiva: nos ponemos los delantales, los gorros de cocineros y a disfrutar con ellos de estas sencillas pero atractivas recetas.

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Ratones frutales ¿Qué necesitamos? Peras, frutillas, uvas, caramelos de colores, gomitas. ¿Cómo los hacemos? Pelamos las peras y las cortamos por la mitad, como muestra la fotografía. Con las frutillas realizamos el hocico y las patas, con las uvas los ojos y las orejas. Espolvoreamos con los caramelos de colores.

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Hongos sabrosos ¿Qué necesitamos? Huevos duros, tomates perita, hojas de lechuga, arvejas, mayonesa. ¿Cómo los hacemos? Cortamos los huevos duros por la mitad. Los colocamos sobre las hojas de lechuga previamente lavadas. Cortamos el tomate perita y lo vaciamos de la pulpa y las semillas para poder colocarlo sobre el huevo. Decoramos con mayonesa. Esparcimos algunas arvejas a su alrededor.

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Jugamos con Ma te má ti ca

En esta publicación les ofrecemos una serie de juegos y sugerencias didácticas que tienen como objetivo acompañar a los niños en el repaso por los saberes trabajados a lo largo del año en el área de Matemática. Cada tablero plantea situaciones a resolver que se relacionan con los distintos ejes de este espacio curricular: los números naturales, las operaciones, geometría y medida. El juego en el aula es un recurso que favorece el aprendizaje significativo, reduce la ansiedad y genera un clima de entusiasmo y diversión; por ello, cada vez más, los expertos recomiendan reemplazar las actividades “tradicionales” por este tipo de propuestas. Los tableros que les brindamos en esta oportunidad están pensados para que los chicos los usen de manera individual o en pequeños grupos, aprovechando en este caso los beneficios que aportan los juegos cooperativos. Esperamos que este material les resulte de utilidad y puedan emplearlo en el aula para fortalecer y mejorar los aprendizajes de sus estudiantes.

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Propuesta n.º 1

Modalidad de trabajo: de resolución grupal. ¿Qué necesitamos? Un tablero para cada grupo (póster “Jugamos a aprender”); hojas, lápiz negro y goma de borrar para cada participante; un dado para el docente. Desarrollo 1- El docente lanza el dado y dice en voz alta el número que le tocó. Cada equipo debe leer en voz alta la consigna que tiene ese número en su tablero. 2- Luego de leer la consigna, los integrantes del equipo deben intercambiar sus estrategias y elegir la más adecuada para resolverla entre todos. Cada estudiante registrará por escrito la resolución en su hoja. Una vez que todos escribieron las respuestas dicen “¡Tiempo!”. 3- Cuando un grupo canta “¡Tiempo!”, el resto de los equipos ya no puede seguir escribiendo. El docente corrige la actividad y, si se resolvió correctamente, vuelve a tirar el dado para continuar con otra consigna. Sin embargo, si la actividad está mal resuelta, todos los grupos vuelven a retomar la actividad hasta que otra vez se cante “¡Tiempo!”. 4- Gana el equipo que logra resolver las seis consignas correctamente en primer lugar.

Propuesta n.º 2

Modalidad de trabajo: de resolución individual. ¿Qué necesitamos? Un tablero y un dado para cada grupo; hojas, lápiz negro y goma de borrar para cada participante. Desarrollo 1- Cada jugador lanza el dado y escribe el número que le tocó en su hoja. 2- El tablero recorre el grupo y cada participante lee la consigna que le corresponde al número que le tocó (en caso que sea necesario la escribe en su hoja). 3- Una vez que todos conocen la consigna que corresponde a su número la resuelven en su hoja. El primero que termina dice “¡Listo!”, y el resto de los chicos ya no puede seguir escribiendo. 4- Entre todos corrigen la actividad. Si está bien, ese jugador gana un punto y se vuelve a lanzar el dado para leer otra consigna. 5- Gana el primer niño que logra resolver correctamente las seis consignas de su tablero.

Propuesta n.º 3

Modalidad de trabajo: de resolución individual. ¿Qué necesitamos? Un tablero y un dado para cada grupo; hojas, lápiz negro y goma de borrar para cada participante. Desarrollo 1- Se lanza el dado y se lee en voz alta la consigna. 2- Cada niño la resuelve en su hoja y el primero que termina canta “¡Tiempo!”. 3- Si la resolvió correctamente, gana el punto; si no, se sigue jugando. 4- Gana el niño que, al finalizar las seis consignas, consiguió más puntos. Una vez que un grupo terminó de jugar con uno de los tableros, estos deben circular para que todos los chicos tengan la oportunidad de resolver las consignas planteadas en todos ellos. 93

Más juegos para aprender Seguramente a lo largo del año se utilizaron otros juegos en el área de Matemática: juegos con cartas, con dados y otros juegos de mesa. En caso de disponer de una ludoteca, podemos incorporar también estos tableros para que formen parte de la colección y que cada grupo de niños pueda elegir o recibir por sorteo un juego diferente en cada clase.

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Estrella plegada ¿Qué te parece realizar una estrella que a la vez sea una tarjeta? En esta página vamos a enseñarte a hacer la tradicional estrella de Belén que adorna y anuncia la Navidad, en pasos muy sencillos de origami. ¡Preparate para hacer miles de estrellas!

Materiales para hacer solo una estrella Tres cuadrados de papel de igual tamaño: puede variar el color de cada uno l Cola vinílica l

Preparación

Tomar los tres cuadrados. Plegar cada uno por su diagonal para que queden en forma de triángulos. l Pegar los triángulos para que no se abran y colocar luego allí un mensaje navideño. l Tomar dos triángulos y pegarlos de forma superpuesta como muestra el gráfico. Obtener así las tres puntas de la estrella. l Pegar el último triángulo sobre los anteriores, de manera que se creen las dos puntas de la estrella que faltaban. l l

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Tarjetas Materiales: Cartulinas Botones l Pegamento l Pintura dorada l Cintas l l

¡Comenzá a juntar botones, combinalos y realizá tarjetas para todo el mundo! Te presentamos tres modelos de tarjetas. Vos podés imitarlos o recrear los motivos y diseños.

Preparación

Una tarjeta está realizada en cartulina blanca salpicada con pintura dorada, dos muérdagos de papel verde y tres botones rojos simulando los frutos de la planta. La otra tarjeta está realizada en cartulina blanca con “chorreado” de pintura dorada, una corona de botones y un lazo rojo para terminar. La última tarjeta está realizada en cartulina dorada con un recuadro interior en verde. Tiene un arbolito de pliegues de cintas superpuestas. El tronco del árbol es otra cinta y la estrella de la punta es un lazo rojo con un botón.

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3

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Tarjetas con helecho

Para estas tarjetitas necesitás, ante todo, tener permiso para cortar algunas ramitas de alguna planta que pueda parecerse a un árbol de Navidad. En este caso se usó el helecho plumoso, pero puede ser otra parecida. Seleccionar las mejores ramitas, pegarlas en el frente de las tarjetas, decorarlas con circulitos de colores, de los que quedan después de usar la perforadora. Escribir un bonito mensaje.

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Tarjetas recicladas Seguramente, en alguna caja de recuerdos o en esas cajas donde siempre hay de todo, podés encontrar ­tarjetas navideñas viejas, listas para ser transformadas. La propuesta es muy sencilla: pegá, sobre un cuadrado o rectángulo de papel fantasía, una serie de palitos de helado, muy juntos unos a los otros, utilizando cola vinílica. Los palitos de helado podés conseguirlos ya pintados o bien utilizar los de color natural y colorearlos con témpera. Dejá secar mientras elegís una tarjeta navideña que te guste y recortás el motivo para pegarlo sobre la nueva tarjeta.

¡Listas para colgar del árbol!

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Pesebre Te ofrecemos imágenes a color que te permitirán llevar a cabo esta novedosa propuesta. Se trata de un pesebre tridimensional para exponer junto al árbol de Navidad o para colgarlo en algún sitio de la casa. ¿Cómo es esto? Te invitamos a seguir al pie de la letra el paso a paso indicado a continuación para lograrlo.

Materiales: Lámina a color Cola vinílica y tijeras l Telgopor l Cartón o cartulina resistente l Carpeta archivadora l l

Preparación 1- El primer paso será desprender con mucho cuidado el póster del cuerpo de la revista. Recortar cada una de las figuras por el borde y cada una por separado. De esta manera obtendremos una imagen completa del pesebre y cinco siluetas más. 2- Pegar cada una de ellas sobre una cartulina resistente para endurecerlas y volver a recortarlas por su contorno. 3- Una vez que tenemos las imágenes listas vamos a proceder al montaje de los soportes, según los dos modelos propuestos.

Modelo uno:

se trata de una carpeta con volumen de las que se venden para archivar papeles. Si tiene elásticos en la solapa, debemos retirarlos. Calar la tapa delantera de la carpeta, dejando un marco pequeño a su alrededor. A continuación, unir ambas partes para evitar que la carpeta se abra.

Modelo dos:

se trata de una base de telgopor con ranuras, tantas como imágenes vayamos a colocar sobre esta base. Pintar utilizando acrílicos que, en este caso, serán de color dorado. Cuando tengamos los soportes preparados, ya podremos comenzar el montaje del pesebre en tres dimensiones. Para lograr que parezca tridimensional vamos a darle volumen al cuadro “despegando” las figuras del fondo. Por eso contamos con tantas imágenes, que van desde lo más grande (el pesebre completo) a lo más pequeño (bebé en la cuna). Se empieza pegando, como base del trabajo, la figura que muestra el pesebre completo. Luego se van superponiendo las demás imágenes, separando una de otra con trocitos de telgopor, como se muestra en la fotografía. En el modelo número dos las imágenes van encastradas y pegadas en las ranuras, utilizando pegamento especial para telgopor. Sin duda alguna, este es un trabajo muy original, que nos servirá además para aprender a realizar un pesebre un tanto diferente a los demás.

¡Felicitaciones!

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Pesebre con botellitas Materiales: Envases de yogur l Esferas de telgopor l Papel metalizado l Cola vinílica l Papel crepé l Cajita de cartón l Pinturas acrílicas l

Trozar, con las manos, el papel metalizado de distintos colores. Forrar con estos recortes cada botellita de yogur, utilizando como pegamento la cola vinílica ligeramente diluida en agua. Tomar las esferas de telgopor que formarán las caritas de los personajes y pintarlas. Luego, pegar cada esfera sobre cada una de las botellitas. Colocar sobre las cabezas de José y María un rectángulo de papel crepé para formar los velos. Colocar coronas doradas sobre las cabezas de los Tres Reyes Magos. Hacer el niño Jesús con un rollito de papel metalizado y una esferita de telgopor a modo de cabeza. El pesebre es una cajita de cartón a la que se le hace un corte, para lograr una casita con techo a dos aguas. Forrar la cajita de igual modo que las botellitas, utilizando papel metalizado trozado con las manos. Completar con una estrella dorada.

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Pesebre con vasos Materiales: Vasos de plástico de colores Esferas de telgopor l Papel crepé l Pintura acrílica l Cintas l Plancha de telgopor l l

Colocar los vasos boca abajo y, sobre cada uno de ellos, pegar una esfera de telgopor para cada uno de los personajes del pesebre. Pegar en las caritas, antes de pintarlas de color piel, miniesferas para formar las naricitas. Para simular los velos, utilizar rectángulos de papel crepé del mismo color que el vaso. Trenzar cintas para formar los lazos que sostienen los velos. El niño Jesús está realizado con un rollito de papel crepé y una esfera pequeña de telgopor pintada de color piel. Para el pesebre, utilizar recortes de plancha de telgopor pintados con acrílicos.

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Noche de paz,

noche de amor…

La Navidad es celebración. Es un día de fiesta y alegría por el Nacimiento del Niñito Jesús. En las calles, en los negocios y en las casas se escucha mucho ruido, hay tumulto y mucho brillo. Sin embargo, este festejo nos invita a dejar todo esto de lado para mirar hacia el interior de nosotros mismos y reflexionar sobre los valores. Navidad es tiempo de encuentro, de afianzar lazos, acortar distancia y pedir perdón. De renovar la esperanza, encender las ilusiones, fortalecer la fe y expresar buenos deseos. Es nuestro sueño que cada familia del mundo pueda armar y vivir estas fiestas con:

SOLIDARIDAD, GENEROSIDAD, PAZ Y AMOR.

¡FELIZ NAVIDAD! El Papá Noel para armar puede acompañar la escritura de mensajes navideños y de la tradicional carta que escriben los niños para este personaje tan querido. 111

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AÑO NUEVO

FELIZ 2021 En el 2021

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Escribí a los Reyes Magos una carta pidiendo deseos que no sean materiales. l

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Las fiestas de Navidad se celebran durante los días de la última semana del mes de diciembre y la primera del mes de enero. El 24 de diciembre es Nochebuena; cuando llega la medianoche, nos saludamos y abrimos los regalos. Al día siguiente es Navidad. El 31 de diciembre es el último día del año, por eso lo despedimos festejando. Al día siguiente es Año Nuevo. El 6 de enero es el día de los Reyes Magos, y los niños reciben obsequios. Las fiestas navideñas son días muy especiales.

- Leé y recordá.

LAS FIESTAS DE NAVIDAD

Ocurrió en Belén Recortá el pesebre y sus personajes. Pegalos en tu cuaderno. l Completá la escena escribiendo un villancico. l

118

Acróstico navideño l

Completá el siguiente acróstico. Luego escribí oraciones empleando esas palabras..

3 1

B E

2

1

L

3

E

4 5

2

N

4

5

119

Historias de Navidad l

Recortá las secuencias, ordenalas en tu cuaderno y narrá lo que ves en cada una de ellas.

120

Marcá en el calendario qué día representa cada imagen y escribí qué nombre recibe esa fiesta. Luego respondé en tu cuaderno: - ¿Qué fiesta navideña te gusta más? ¿Por qué? l

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2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

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Dom Lun Mar Miér Jue Vie Sáb

3 10 17 24 31

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5 12 19 26

Dibujá cómo celebran la Navidad en tu casa. l Escribí qué es lo que más te gusta de ese día.

6 13 20 27

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mi Navidad

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Año XXIII - Nº 262 diciembre 2020 ©1997 Maestra Primer Ciclo Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Pascual de Rogatis 80, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. Revista en formato digital disponible en www.ediba.com Registro de propiedad intelectual: Nº 5247958 ISSN: 0329-0107

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