5ª APNPs - 1ª SÉRIE EM 2V - KAIO- 1º TRIMESTRE - 2021

SAVE OFFLINE

EEEFM GOVERNADOR LINDENBERG ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS AEE ALUNO (A): Kaio Alves de Souza ANO/TURMA: 1ª série EM 2V PERÍODO: 05/04 a 16/04/2021 DATA DA DEVOLUÇÃO: 16/04/2021 PROFESSORA DO AEE: Gerre dos Santos Chaves TELEFONE: (27) 99877871

Pais ou responsável, leia as atividades para seu filho(a) , assim ele(a) compreenderá melhor. 1º TRIMESTRE – 5ª SEMANA

ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS OBJETOS DE CONHECIMENTO: Ciência e Tecnologia: Escrita e comunicações. Invenção e usos da escrita na Antiguidade. A criação dos alfabetos. Tecnologias e fontes de energia; Corporações e organismos internacionais; Indagação filosófica (Conceito e Exemplos); Introdução aos clássicos e os principais conceitos de Marx, Durkheim e Weber; Responsabilidade social: responsabilidade pessoal e atitudes do estudante frente às diversas situações, dimensões e circunstâncias concretas da sua vida. TEMA INTEGRADOR: TI12 Trabalho, Ciência e Tecnologia; TI14 Trabalho e Relações de Poder; TI09 Vida Familiar e Social COMPONENTES CURRICULARES: História – Geografia – Filosofia –Sociologia – Projeto de Vida. PROFESSORES: Arlieste Soares – Ueliton Ribeiro Alves – Murilo Alvim – Diolira Miranda Machado - Arina Rodrigues Ramires Lemos. HISTÓRIA A HISTÓRIA DA ESCRITA

Escrita Cuneiforme

A história da escrita começou com a forma de grafar denominada de cuneiforme, surgida na Mesopotâmia por volta de 3000 anos a.C. Posteriormente, os egípcios desenvolveram tais símbolos e criaram os hieroglíficos, que utilizaram nos textos religiosos. Também na China os hieroglíficos passaram a ser empregados, só que essa escrita é até hoje utilizada, com algumas alterações. Desde o tempo das cavernas o ser humano procura se expressar graficamente, embora ainda não fosse uma escrita propriamente dita. Não se seguia uma padronização dos desenhos, posto que cada um rabiscava o que desejava. Tais transcrições eram chamadas de pictogramas. As pinturas rupestres eram representadas por símbolos, só que nem todos compreendiam seu significado. Provavelmente por essa razão, no transcorrer do tempo, eles foram abandonados pelos grupos. Não adiantava o registro feito na Pré-História, posto que poucos o compreendiam, ou quem sabe apenas seu autor. Só que a mensagem tinha que ser entendida por todos da comunidade, já que só assim a finalidade seria alcançada. E foi nesse contexto que, aproximadamente no ano 3000 a.C., surgiu a primeira forma de se escrever: a cuneiforme. Seu aparecimento se deu entre os sumérios, na região da antiga Mesopotâmia, dando início à história da escrita. Esse estilo se dá através de desenhos, por isso também chamada de pictográfica. Só que paralelamente à disseminação da escrita cuneiforme, uma outra forma de expressão gráfica surgia. Era chamada hieroglífica, como ocorreu no Egito e na China. Na escrita hieroglífica, entretanto, certos sinais passaram a ter uma representação fonográfica. Podia ser tão só uma letra, ou então palavras inteiras. Era uma escrita utilizada nos templos para descrever cenas religiosas. Nessa história merece especial destaque também a escrita produzida na China. Ela surgiu por volta de 1200 a.C. e até hoje é utilizada com poucas alterações. Foi na Fenícia que surgiu a representação fonética. Eles sintetizaram tudo em 22 sinais, sendo que os gregos posteriormente acrescentaram vogais. Com a evolução linguística, as letras se estabilizaram em número de 24 sinais. Esse é o nosso atual alfabeto. O marco divisório entre a Pré-História e a História é justamente o surgimento da escrita. Sua definição é uma codificação de sinais gráficos que propicia registrar a

linguagem falada. O português surgirá bem mais tarde, originando no sistema grecoromano.

https://conhecimentocientifico.r7.com/escrita-origem-historia/

ATIVIDADE Questão 01. O aparecimento da escrita foi tão importante que, durante muito tempo, foi considerado o marco inicial da História. Foi a terceira forma de comunicação elaborada pelo ser humano e provocou grande revolução nos seus costumes. Diferentemente da fala e das pinturas rupestres, a escrita permitiu ao ser humano a comunicação de longo alcance geográfico, a fixação de leis, de regras e penalidades, que viabilizaram a formação de estruturas sociais e políticas estáveis. VAIFAS, Ronaldo. História I (Ensino Médio). 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2016, p. 30.

Sobre a escrita e a comunicação ao longo da História, é correto afirmar que:

a) Na região da Mesopotâmia, existia uma escrita chamada de cuneiforme, surgida entre os Sumérios b) No Egito antigo, a escrita hieroglífica era privilégio da realeza e só podia ser utilizada para fins administrativos, sendo absolutamente proibida para registros ou pregações religiosas.

c) Os povos ágrafos, como muitas sociedades ameríndias e africanas, devem ser considerados menos desenvolvidos do ponto de vista da comunicação por não possuírem escrita. d) Durante o período medieval, o livre acesso à leitura, através das diversas bibliotecas espalhadas pelos mosteiros cristãos na Europa, garantiu a consolidação do respeito a dogmas e doutrinas da Igreja. Questão 02. A mais antiga língua escrita, chamada de cuneiforme, foi desenvolvidacerca de 3000 a.C. pelos:

a) Fenícios b) Sumérios c) Acádios d) Babilônios

GEOGRAFIA

Economia global e organizações econômicas mundiais

A globalização atual, ao mesmo tempo que fez as diferentes culturas interagirem, impôs uma série de hábitos de consumo semelhantes, como ingerir bebidas das mesmas marcas, alimentar-se nas mesmas redes de fast-food, assistir aos mesmos filmes e programas de televisão, usar os mesmos aplicativos no computador ou, ainda, vestir-se e comportar-se socialmente da mesma maneira. O mundo nunca se viu tão próximo e por vezes tão parecido, como se pode constatar, por exemplo, nas diversas redes sociais da internet. No quadro abaixo, vemos as tendências que eram previstas para o mundo digital no ano de 2018 no contexto do mundo globalizado.

Fonte: 8 TENDÊNCIAS tecnológicas para 2018. Infobase Interativa, 9 jan. 2018.

A globalização e a mundialização A partir da segunda metade do século XX, as grandes empresas industriais, comerciais e de prestação de serviços (bancos, hotéis, redes de restaurantes e companhias de telecomunicações, por exemplo) começaram a instalar filiais em vários países. Esse processo ficou conhecido como mundialização ou internacionalização do

capital e da produção. Com a globalização, o processo de expansão do capitalismo constituiu a chamada economia global, que teve a tecnologia como propulsora. Características da economia global

Nas últimas décadas, o fluxo de mercadorias entre os países cresceu vertiginosamente. O valor total das exportações mundiais, que em 1948 era de 59 bilhões de dólares, em 2012 alcançou a marca de 17,3 trilhões de dólares. As importações, que em 1948 somaram 62 bilhões de dólares, em 2012 totalizaram 18,1 trilhões de dólares. Esse comércio ocorre principalmente entre países da América do Norte, da Europa e alguns da Ásia. O ano de 2016 foi marcado pelo pior resultado das expansões mundiais desde 2009, mas 2017 apresentou sinais de recuperação. Observe a ilustração a seguir, que demonstra as transformações na produção e caracteriza a economia global atual.

Transnacionais: concorrência e parceria Duas características atuais do processo de transnacionalização das empresas são a concorrência e, ao mesmo tempo, a cooperação entre elas, por meio da formação de trustes, holdings e cartéis. Truste é a fusão e incorporação de empresas para dominar determinada oferta de produtos ou serviços. Um exemplo é o grupo Time-Warner, gigante da área de comunicações. Holding é uma empresa criada para administrar diversas empresas, formando-se um grupo. A holding possui a maioria das ações do grupo. A empresa chinesa de energia elétrica State Grid é um exemplo de holding, que, a propósito, vem se expandindo ao redor do mundo. Em 2018, por exemplo, era detentora de 12 concessionárias brasileiras de transmissão de energia, o que evidencia a ascensão chinesa no atual cenário econômico internacional. Cartel é uma associação ou combinação entre empresas, em geral de um mesmo segmento, para garantir o controle da produção e dos preços. Cada empresa conserva sua administração independente. ATIVIDADE Questão 01. O capitalismo financeiro é também chamado de “monopolista” em razão de nele terem surgido as grandes empresas internacionais que, basicamente, atuam na compra de ações de empresas concorrentes de menor porte, o que as permite controlar e monopolizar vários setores do mercado. EMPRESAS MULTINACIONAIS

Assinale a alternativa que apresenta a característica que melhor indica o uso dessa denominação: a) Legalização dos cartéis; b) Avanço do neocolonialismo sobre o terceiro mundo; c) Criação dos blocos econômicos; d) Formação de empresas multinacionais;

Questão 02. Na ilustração abaixo está representado o “encolhimento do mapamúndi”. Observe-a.

Fonte: HARVEY, David. A condição pós-moderna. 21. ed. São Paulo: Loyola, 2011. p. 220.

Qual é o tema representado nesta imagem? a) O desenvolvimento dos meios de comunicação; b) O desenvolvimento dos meios de transporte c) O desenvolvimento dos meios sustentável; d) O desenvolvimento dos meios de cultura

FILOSOFIA FILOSOFIAVÍDEO AULA: https://www.youtube.com/watch?v=yFD5YBYzBrs (Elaborado pela PCA)

PENSAMENTO FILOSÓFICO - UMA MANEIRA DE PENSAR O MUNDO

A filosofia é uma maneira de pensar e é também uma postura diante do mundo. Antes de mais nada, ela é uma forma de observar a realidade que procura pensar os acontecimentos além da sua aparência imediata. Ela pode se voltar para qualquer objeto: pode pensar sobre a ciência, seus valores e seus métodos; pode pensar sobre a religião, a arte; o próprio homem, em sua vida cotidiana. A filosofia não é um “eu acho que” ou um “eu gosto de”. Não é pesquisa de opinião à maneira dos meios de comunicação de massa. Não é pesquisa de mercado para conhecer preferências dos consumidores e criar uma propaganda. As indagações filosóficas se realizam de modo sistemático. Ou seja, a filosofia trabalha com enunciados precisos e rigorosos, busca encadeamentos lógicos entre os enunciados, opera com conceitos ou ideias obtidos por procedimentos de demonstração e prova, exige a fundamentação racional do que é enunciado e pensado. Somente assim a reflexão filosófica pode fazer com que nossa experiência cotidiana, nossas crenças e opiniões alcancem uma visão crítica de si mesmas. Não se trata de dizer “eu acho que”, mas de poder afirmar “eu penso que”. O conhecimento filosófico é um trabalho intelectual. É sistemático porque não se contenta em obter respostas para as questões colocadas, mas exige que as próprias questões sejam válidas e, em segundo lugar, que as respostas sejam verdadeiras, estejam relacionadas entre si, esclareçam umas às outras, formem conjuntos coerentes de ideias e significações, sejam provadas e demonstradas racionalmente.

O que é indagação filosófica?

A indagação filosófica, faz parte do que podemos entender como atitude filosófica, que nada mais é que o questionamento que o indivíduo faz sobre determinada problemática, e, visa através do entendimento e a busca pelo conhecimento propor maneiras de resolver essas questões, ou apenas divagar sobre elas com o intuito de saber o real significado desse fator, causa, consequência ou coisa. Confira alguns exemplos de indagações filosóficas: 1. Por que há algo em vez de nada? 2. Nosso universo é real? ... 3. Temos livre arbítrio? ... 4. Deus existe? ... 5. Há vida após a morte? ... Fonte: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/filosofia/pensamento-filosofico-uma-maneira-de-pensar-o-mundo.htm https://www.algosobre.com.br/filosofia/filosofia-um-pensamento-sistematico.html

ATIVIDADE

Questão 01. A Filosofia pode se voltar para qualquer objeto: pode pensar sobre a ciência, seus valores e seus métodos; pode pensar sobre a religião, a arte; o próprio homem, em sua vida cotidiana.

Nesse sentido, o que é Filosofia?

SOCIOLOGIA (Reformulado pela PCA) VÍDEO AULA: https://www.youtube.com/watch?v=s-i1R4VBCqI

PENSADORES CLÁSSICOS DA SOCIOLOGIA

Os pensadores clássicos da sociologia são o filósofo e economista alemão Karl Marx, o sociólogo francês Émile Durkheim e o sociólogo, teórico político alemão Max Weber. Apesar disso, não podemos deixar de mencionar a participação honrosa do filósofo francês Auguste Comte, considerado o “pai” da sociologia, por enunciar, pela primeira vez, a necessidade de uma ciência capaz de entender as bases da sociedade e criar propostas de intervenção para que ela possa desenvolver-se plenamente. Com distintas visões sobre o método sociológico e sobre o curso da sociedade, os autores do chamado tripé da sociologia (Marx, Durkheim e Weber) contribuíram imensamente com o desenvolvimento basilar dessa ciência. Karl Marx- O materialismo histórico dialético de Marx compreende que a história da humanidade é baseada numa relação dialética entre classes sociais. No caso do capitalismo, a divisão dá-se entre burguesia e proletariado. A produção material, resultado do trabalho, é o principal elemento constitutivo da sociedade. Para Marx, a relação entre as duas classes é injusta, e é necessário, em sua visão, que haja uma revolução da classe proletária para dominar os meios de produção por meio do estabelecimento de uma ditadura do proletariado. Essa ditadura, de cunho socialista, tenderia a eliminar de vez a diferenciação de classes sociais, resultando no comunismo.

Émile Durkheim - A sociedade é um todo complexo ordenado por fatos e regido por funções que são os motes para entendê-la. Segundo Durkheim, além da compreensão das funções, deveria haver, por parte do sociólogo, uma compreensão dos fatos que regem as diferentes sociedades, pois eles são fixos. Nas suas palavras, tais fatos são externos ao indivíduo, coercitivos e generalizantes, o que faz com que sejam a única opção de entendimento concreto e científico da sociedade. Max Weber - O sociólogo alemão Max Weber discordou de maneira veemente da teoria sociológica de Durkheim. Para aquele, não existem fatos sociais, mas ações sociais que são individuais. O papel do sociólogo é compreender o funcionamento da sociedade pelo entendimento das ações sociais individuais via método compreensivo. Para que não houvesse uma falta de rigor científico na análise, seria necessário compreender uma espécie de padrão esperado de comportamento social. A esses padrões, Weber chamou de tipos ideais, que são o padrão de entendimento social Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/pensadores-classicossociologia.htm#:~:text=%C3%89mile%20Durkheim%20%C3%A9%20considerado%20o,necess%C3%A1rio%20estabelecer%2Dse%20um%20par% C3%A2metro.

ATIVIDADE Questão 01. Considerado o pai da sociologia, foi um dos pensadores do século XIX que mais influenciou o pensamento social posterior. Em termos sociológicos, dividiu seu sistema em dois campos: o da estática (ordem) e o da dinâmica (progresso), ideiaestá condicionada à manutenção da ordem social. O enunciado refere-se a: a) Max Weber. b) Robert Nisbet. c) Auguste Comte. d) Émile Durkheim

PROJETO DE VIDA Texto: "Família e Escola"

“Comparados a outros seres, somos um animal frágil: possuímos reduzida força física, não temos muita velocidade de deslocamento, nossa pele é pouco resistente ao clima e agressões, não nadamos bem e não voamos, não resistimos mais do que alguns dias sem água e alimento, nossa infância é muito demorada e temos de serem cuidados por longo tempo. Ora, vivemos em um planeta que oferece condições de vida muito especializadas; um animal como nós não teria chance nas regiões polares, nas desérticas, nas florestas equatoriais, nas de inverno inclemente, nos oceanos, etc. [...] O que vai nos diferenciar, de fato, é que só o animal humano é capaz de ação transformadora consciente, ou seja, é capaz de agir intencionalmente (e não apenas instintivamente ou por reflexo condicionado) em busca de uma mudança no ambiente que o favoreça. Essa ação transformadora consciente é exclusiva do ser humano e a chamamos trabalho ou práxis; é consequência de um agir intencional que tem por finalidade a alteração da realidade de modo a moldá-la às nossas carências e inventar o ambiente humano. [...] Se o trabalho é o instrumento, qual é o nome do efeito de sua realização? Nós o denominamos Cultura (conjunto dos resultados da ação do humano sobre o mundo por intermédio do trabalho). [...] Em suma, o Homem não nasce humano e, sim, torna-se humano na vida social e histórica, no interior da Cultura. [...] [...] Um dos produtos ideais da cultura são os valores, por nós criados para o existir humanos, pois, quando os inventamos, estruturamos uma hierarquia para as coisas e acontecimentos, de modo a estabelecer uma ordem na qual tudo se localize e encontre seu lugar apropriado. [...] O principal canal de conservação e inovação dos valores e conhecimentos são as instituições sociais como a família e a Igreja, o mercado profissional, a mídia, a escola etc.[...] ao contrário dos outros seres vivos, nós os humanos, dependemos profundamente de processos educativos para nossa sobrevivência (não carregamos em nosso equipamento genético instruções suficientes para a produção da existência) e, desse prisma, a Educação é instrumento balizar para nós.

No entanto, a Educação pode ser compreendida em duas categorias centrais: educação vivencial e espontânea, o “vivendo e aprendendo” (dado que estar vivo é uma contínua situação de ensino/aprendizado), e educação intencional ou propositada, deliberada e organizada em locais predeterminados e com instrumentos específicos (representada pela Escola e, cada vez mais, pela mídia).” Texto: Escola da Escolha. Material educador ICE. Instituto de Corresponsabilidade pela educação.

ATIVIDADE Questão 01. Conforme o texto apresentado, a espécie humana enfrenta muitas dificuldades de adaptação e sobrevivência, mas se serve de sua inteligência para criar maneiras de compensar suas fraquezas. Considerando sua leitura e reflexão, responda às perguntas que seguem abaixo: a) Segundo o texto, qual a importância da educação para o ser humano?

Refletir sobre a Música: Até Quando (de Gabriel, o Pensador) https://www.youtube.com/watch?v=atXuxbc7zZk

ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA

COMPONENTES CURRICULARES: Física, Biologia, Química e Matemática. PROFESSORES: Érika Mara Alves Campos, Simone Carvalho Ribeiro de Almeida, Douglas Maicon de Souza Dias, Orlando Vinicius Paranhos de Carvalho, Gustavo Andrei Bernardo Vieira, Willian Carlos Pereira Neto, Fernando Teixeira Coelho, Bruna Saldanha Dias Pereira. COMPONENTE CURRICULAR: Química OBJETOS DE CONHECIMENTO:  Diagrama de Linus Pauling e configuração eletrônica

ELETROSFERA DO ÁTOMO Em torno do núcleo do átomo temos uma região denominada de eletrosfera que é dividida em 7 partes chamada camadas eletrônicas ou níveis de energia.

DISTRIBUIÇÃO DOS ELÉTRONS NO ÁTOMO Do núcleo para fora estas camadas são representadas pelas letras K, L, M, N, O, P e Q. Em cada camada poderemos encontrar um número máximo de elétrons. Que são: K 2

L 8

M 18

N 32

O 32

P 18

Q 8

Pesquisando o átomo, Sommerfeld chegou à conclusão que os elétrons de um mesmo nível não estão igualmente distanciados do núcleo porque as trajetórias, além de circulares, como propunha Bohr, também podem ser elípticas. Esses subgrupos de elétrons estão em regiões chamadas de subníveis e podem ser de até 4 tipos:  subnível s, que contém até 2 elétrons.

 subnível p, que contém até 6 elétrons.  subnível d, que contém até 10 elétrons.  subnível f, que contém até 14 elétrons

ATIVIDADE Questão 01. O preenchimento da eletrosfera pelos elétrons em subníveis obedece à ordem crescente de energia definida pelo diagrama de Pauling. Ligue os subníveis com os níveis máximos de energia que compreendem:

Questão 02. Em torno do núcleo do átomo temos uma região dividida em 7 partes chamada camadas eletrônicas ou níveis de energia. Do núcleo para fora estas camadas são representadas pelas letras K, L, M, N, O, P e Q. Em cada camada poderemos encontrar um número máximo de elétrons.

Baseada na informação, essa região é denominada de: a) Biosfera b) Atmosfera c) Elatrosfera d) Litosfera

COMPONENTE CURRICULAR: Física OBJETOS DE CONHECIMENTO: Descrição, quantificação e interpretação dos movimentos uniforme e variado nas diferentes linguagens (texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas, etc).

Movimento uniforme SENTIDO NEGATIVO

SENTIDO POSITIVO

O movimento uniforme é um movimento com velocidade constante, ou seja, o móvel percorre distâncias iguais em tempos iguais. É comum presenciarmos esse tipo de movimento em uma estrada sem engarrafamento. Nessa situação, é possível manter a velocidade do carro constante durante um longo intervalo de tempo. Gráficos do movimento uniforme O movimento de um corpo pode ser descrito através de fórmulas matemáticas, como foi mostrado na função horária dos espaços. No movimento uniforme, os gráficos mais usados são o de velocidade em função do tempo e o do espaço em função do tempo. A velocidade em função do tempo o movimento uniforme é caracterizado por um movimento com velocidade constante. Por isso, o gráfico será representado por uma reta paralela ao eixo do tempo. Se a reta estiver.

Uma propriedade importante de todo gráfico de velocidade em função do tempo é que se calcularmos a área entre a curva do gráfico delimitada por um determinado intervalo de tempo e o eixo do tempo, essa área será numericamente igual ao deslocamento do móvel.

Gráfico do espaço em função do tempo Vimos que a relação entre espaço e tempo em um movimento uniforme é dada pela equação, S = S0 + v t, que é uma função do primeiro grau. A matemática nos ensina que, quando os resultados dessa função são colocados em um gráfico, é formada uma reta inclinada, como mostrado na figura abaixo.

O ponto de partida da reta indica o espaço inicial do móvel e, se a reta tem inclinação para cima, a velocidade é positiva e o movimento é progressivo. Já se a reta tiver inclinação para baixo, a velocidade é negativa e o movimento é retrógrado.

Movimento uniformemente variado (MUV)

Trata-se de um movimento no qual a mudança de velocidade, chamada de aceleração, ocorre a uma taxa constante. O movimento uniformemente variado é um caso particular do movimento variado. Neste, a velocidade apenas varia, enquanto naquele a velocidade varia de maneira constante, isto é, sua magnitude sofre acréscimos ou reduções iguais, a cada segundo. Na figura seguinte trazemos um gráfico de velocidade em função do tempo v(t), confira:

Equação de Torricelli

A equação de Torricelli é bastante útil quando precisamos resolver algum problema relacionado ao movimento uniformemente variado e não sabemos em qual intervalo de tempo ele ocorreu. Essa equação pode ser facilmente obtida com base nas funções horárias da posição e da velocidade. Confira como é a fórmula da equação de Torricelli:

ATIVIDADE Questão 01. De acordo com texto acima encontre palavras relacionadas aomovimento uniforme e uniformemente:

As palavras deste caça palavras estão escondidas na horizontal, vertical e diagonal, com palavras ao contrário.

COMPONENTE CURRICULAR: Eletiva DISCIPLINA ELETIVA

O que é uma disciplina Eletiva? A Eletiva é um componente curricular oferecido semestralmente e de livre escolha dos estudantes, tendo em vista o incentivo à convivência e à troca de experiências. Disciplinas Eletivas são disciplinas escolhidas pelos estudantes que NÃO FAZEM parte do perfil curricular do curso. As Eletivas ocupam um lugar central no que tange à diversificação das experiências escolares, oferecendo um espaço privilegiado para a experimentação, a interdisciplinaridade e o aprofundamento dos estudos. Por meio delas é possível propiciar o desenvolvimento das diferentes linguagens: plástica, verbal, matemática, gráfica e corporal, além de proporcionar a expressão e comunicação de ideias e a interpretação e a fruição de produções culturais. Na culminância ao final do semestre, os estudantes devem apresentar a toda comunidade escolar o produto do processo de aprendizagem vivenciado na Eletiva. Momento em que os alunos compartilham o resultado concreto de seu trabalho na Eletiva com o restante da comunidade escolar. Pode ter vários formatos: evento, mostra, feira, roda de conversa, espetáculo, produto digital, intervenção artística/comunitária etc. Não é apenas contar como foi a eletiva, mas apresentar algo, um produto final. ATIVIDADE

Questão 01. Sobre o que você gostaria de estudar numa eletiva que envolvesse a área de Ciências da Natureza (biologia, física, química) e Matemática?

k

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática OBJETOS DE CONHECIMENTO:

 Retas paralelas cortadas por uma transversal, Triângulos semelhantes e Teorema de Pitágoras.

Retas paralelas cortadas por uma transversal Duas retas paralelas cortadas por uma transversal formam ângulos alternos internos, colaterais internos, alternos externos e colaterais externos.

Retas paralelas são aquelas que não se interceptam em nenhum ponto. Uma reta é transversal à outra se ambas apresentam apenas um ponto em comum. Ao traçarmos duas retas r e s, tal que r // s (“r é paralela a s”), e também uma reta transversal t que intercepte r e s, haverá a formação de oito ângulos. Na imagem a seguir, identificamos esses ângulos por a, b, c, d, e, f, g, h.

A interseção da reta t com as retas paralelas r e s deu origem aos ângulos a, b, c, d, e, f, g, h

Na figura a seguir, podemos ver claramente os ângulos alternos internos, colaterais

internos, alternos externos e colaterais externos formados através de duas retas paralelas cortadas por uma transversal:

Duas retas paralelas cortadas por uma transversal formam ângulos alternos internos, colaterais internos, alternos externos e colaterais externos

Semelhança de triângulos

Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, seus três ângulos são congruentes (na mesma ordem) e seus lados homólogos são proporcionais.

As figuras abaixo nos mostram pares de triângulos semelhantes.

Teorema de Pitágoras

Fórmula do teorema de Pitágoras Para aplicação do teorema de Pitágoras, é necessário compreender as nomenclaturas dos lados de um triângulo retângulo. O maior lado do triângulo fica sempre oposto ao maior ângulo, que é o ângulo de 90°. Esse lado recebe o nome de hipotenusa e será representado aqui pela letra a. Os demais lados do triângulo são chamados de catetos e serão aqui representados pelas letras b e c.

O teorema de Pitágoras afirma que é válida a relação a seguir:

Assim, podemos dizer que o quadrado da medida da hipotenusa é igual à soma dos quadrados das medidas dos catetos. ATIVIDADE Questão 01. Resolva as perguntas abaixor : a) Se uma pessoa está indo à Vitória de carro e ela gastou 4hs de viagem, se ela quizer gastar 3hs o que ela prescisa fazer com a velocidade? _________________________________________________________________________ b) E se quizer chegar com 6hs de viagem? _________________________________________________________________________

Questão 03. Ao encerrar o expediente de trabalho, Sunara chamou um táxi para retornar à sua casa. No caminho, o semáforo sinalizou a cor amarela, mas o motorista ainda estava muito distante. Em seguida, foi sinalizado vermelho, e o motorista parou a uma distância horizontal de 3 m de um semáforo que possui 4 m de altura. Analisando a imagem, qual é o comprimento representado por x:

Sabemos que: x² = 3² + 4² x² = 3 . 3 + 4 . 4 Faça a multiplicação e escreva os resultados nos espaços abaixo. x² =

+

Faça a adição e escreva o resultado no espaço abaixo.

x² = x = √25  Faça a radiação. Sabendo que temos que encontrar um número que multiplicando duas vezes por ele mesmo dá 25. Qual é esse número? Escreva o resultado no espaço abaixo. x= Logo, o comprimento representado por x é: a) 5 m b) 4 m c) 3 m d) 2 m

Link da vídeo aula: https://youtu.be/l0jeWpWjPFk Link da vídeo aula: https://youtu.be/DlVGui4ZqA0 Link da vídeo aula: https://youtu.be/KxgyOlceXVY

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia. OBJETO DE CONHECIMENTO:  Cadeia alimentar, pirâmides ecológicas, dinâmica de populações.

E todo e qualquer ecossistema encontramos organismos vivos que estabelecem relações de alimentação entre eles. Uma planta realizando fotossíntese, uma lagarta comendo uma planta e um pássaro comendo uma lagarta são exemplos de relações de alimentação existentes entre os seres vivos. Essas relações são estudadas pela análise das cadeias e teias alimentares. Cadeias alimentares

As cadeias alimentares são as relações de alimentação existentes entre os seres vivos de um ecossistema. Por meio da análise da cadeia alimentar, é possível observar como os nutrientes e a energia fluem entre os seres vivos que vivem naquela

região. Diferentemente de uma teia alimentar, a cadeia apresenta um fluxo unidirecional. Veja um exemplo: Planta → borboleta → sapo → serpente As setas no exemplo acima representam o sentido do fluxo de energia e podem ser lidas como “serve de alimento para”. Sendo assim, a planta serve de alimento para a borboleta, que serve de alimento para o sapo, que serve de alimento para a serpente. Tanto as cadeias alimentares como as teias apresentam diferentes níveis tróficos. São eles: Produtores: são o primeiro nível trófico a ser analisado em uma cadeia alimentar e também em uma teia. Eles são capazes de produzir seu alimento, não necessitando de ingerir outros seres vivos. Os processos utilizados por esses seres vivos, que são chamados de autotróficos, para a produção dos alimentos é a fotossíntese e a quimiossíntese. Podemos citar como exemplos de produtores as plantas, algas e algumas espécies de bactérias. 

Consumidores: organismos que não são capazes de produzir seu próprio alimento, sendo, portanto, heterotróficos. Os consumidores apresentam diferentes classificações: os que se alimentam dos produtores são chamados de consumidores primários; os que se alimentam de consumidores primários são chamados de secundários; os que se alimentam dos secundários recebem o nome de terciários e assim sucessivamente. a cada nível, energia e matéria são perdidas, por isso, as cadeias alimentares geralmente apresentam poucos níveis tróficos.



Decompositores: assim como os consumidores, os decompositores são heterotróficos, pois não produzem seu próprio alimento. Esses organismos, geralmente representados por fungos e bactérias, realizam a decomposição – processo responsável por devolver ao ambiente nutrientes para que possam ser utilizados por outros seres vivos.

Teia alimentar

A teia alimentar representa melhor as relações de alimentação que existem em um ecossistema. Ela pode ser definida de uma maneira simplificada como as várias cadeias alimentares de um ecossistema. Assim sendo, a teia não apresenta um fluxo unidirecional, como a cadeia alimentar, pois mostra que um mesmo organismo pode apresentar diferentes hábitos alimentares e, consequentemente, ocupar diferentes níveis tróficos. Link da vídeo aula 01 : https://www.youtube.com/watch?v=VvKF1ufgEEo Link da vídeo aula 02: https://www.youtube.com/watch?v=Ihp38SxezhM

ATIVIDADE Questão 01. Identifique os componentes de uma comunidade no ecossistema ilustrado.

A)

Produtor:

B) Consumidor primário:

C) Consumidor secundário:

D) Consumidor terciário: QUESTÃO 02. Observe bem a figura abaixo e responda:

Que processo estudado está acontecendo acima? a) fotossíntese. b) respiração. c) fermentação. d) digestão

Questão 03. Elabore uma cadeia alimentar com pelo menos 3 seres vivos.

ÁREA: LINGUAGENS OBJETO DE CONHECIMENTO:  Sinônimos e antônimos;  Homônimos, e parônimos;  Hipônimos e hiperônimos. PROFESSORES: Géssica Dias Almeida Fiorotti

Sinônimos As palavras que possuem significados próximos são chamadas sinônimos. Veja alguns exemplos:

casa - lar - moradia - residência longe - distante delicioso - saboroso carro - automóvel Observe que os sentidos dessas palavras são próximos, mas não são exatamente equivalentes. Dificilmente encontraremos um sinônimo perfeito, uma palavra que signifique exatamente a mesma coisa que outra.

Há uma pequena diferença de significado entre palavras sinônimas. Veja que, embora casa e lar sejam sinônimos, ficaria estranho se falássemos a seguinte frase: Comprei um novo lar. Obs.: o uso de palavras sinônimas pode ser de grande utilidade nos processos de retomada de elementos que inter-relacionam as partes dos textos. Antônimos São palavras que possuem significados opostos, contrários. Exemplos:

mal / bem ausência / presença fraco / forte claro / escuro subir / descer cheio / vazio possível / impossível

ATIVIDADE Questão 01. Marque com X relacionando antônimo e sinônimo. PARES Alegre/feliz Novo/velho Morar/residir Alto/baixo Ouvir/escutar

SINÔNIMOS

ANTÔNIMO

Questão 02. Descubra no caça-palavras os sinônimos das palavras abaixo. Consulte o dicionário.

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física OBJETO DE CONHECIMENTO: História da dança: Conhecimento sobre a origem e alguns significados (místicos, religiosos, entre outros) das diferentes danças, da préhistória a idade média (dança circular, dança do ventre e outras). PROFESSOR: Gleison LINK: https://www.youtube.com/watch?v=RzZ0b88f1Lg

A DANÇA E SEUS RITMOS

Para todos os povos, de todos os tempos, dançar é expressar através do corpo e de seus movimentos, significados e experiências de vida que ultrapassam os limites da palavra. A dança é tão velha quanto à própria vida humana, é o retrato dinâmico da história da humanidade e está ligada ao trabalho, a festas, a religião. O homem antigo dançava os momentos solenes de sua vida, sua existência. Dançar era inseparável do viver cotidiano. Uma arte que nasceu do entusiasmo e cresceu como expressão coletiva. A dança caminhou, se transformou juntamente com o desenvolvimento histórico e social progressivo da humanidade. No século XX, se observa um declínio das danças regionais, passando-se a dançar então as mesmas músicas. Em Tóquio, Nova Iorque, Paris e Rio de Janeiro, se dançavam do Fox ao Blues, do Charleston ao Rock e também o Twist. Tiveram força também os ritmos latinos, como o tango, o bolero, a rumba, o mambo e o chachachá. O

Samba

e

a

Bossa

Nova

não

ficam

de

fora.

No Brasil, a dança perseverou das danças ligadas a história dos índios, dos povos vindos da África, principalmente do Congo, de Angola, dos europeus, especialmente os portugueses e de danças que nasceram do encontro de negros, brancos e índios, a dança foi entre eles a forma mais natural de integração desde o descobrimento. Hoje no Brasil, é grande o número de danças populares, de várias origens europeias, africanas e indígenas. A dança no Brasil cresce incessantemente, se transforma pela moda, é influenciada por ritmos e melodias, de outras culturas e também pelas próprias transformações da vida social.

ATIVIDADE

Questão 01. No Brasil, é grande o número de danças populares, de várias origenseuropeias, africanas e indígenas. Diante das imagens abaixo marque a alternativa em que representa danças culturais? A)

C)

B)

D)