Aula - 5.1 COERÇÃO E SUAS IMPLICAÇÕES

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COERÇÃO E SUAS IMPLICAÇÕES: (Aula 2)

Análise do comportamento: Processos Básicos

Noção de controle Controle e coerção

CONTROLE  O que é controle?  Controle é um substantivo utilizado para

definir

o

domínio

ou

poder

de

fiscalizar e administrar determinada coisa; ter o controle da situação é dominar ou ter o poder sobre o que está acontecendo (...) http://www.significados.com.br/controle/

Controle ≠ Controle comportamental

Controle comportamental  A noção de controle comportamental faz com

que muitos temam, ignorem, opondo-se a ele.

 Por que a sociedade é tão avessa a palavra

“controle”?  Controle constantemente é pareado a situações

coercitivas  É comum que as pessoas considerem ‘controle’

e ‘coerção’ como tendo o mesmo significado

Controle Comportamental  A ciência do comportamento, proposta por

Skinner, têm como objetivo estudar as relações de controle comportamental;  O controle coercitivo é uma dessas relações;  Analistas do comportamento vêm o controle como um fato da natureza e deve ser estudado;  Por causa da ciência do comportamento

considerar o controle comportamental como um dado, muitos avaliam a análise do comportamento como a ciência da coerção, que a punição é tudo que há na análise do comportamento.

Controle Comportamental  O controle não precisa ser necessariamente

coercitivo. Ele pode assumir muitas formas, algumas coercitivas, outras não.  Quais tipos de controle?

“Há três tipos de relações controladoras entre conduta e consequências: reforçamento positivo, reforçamento negativo e punição. Controle por reforçamento positivo é nãocoercitivo; coerção entra em cena quando nossas ações são controladas por reforçamento negativo e punição.” (Sidman, 2009, p. 51).

CONTROLE

Estímulo aversivo Estímulo aversivo: definição e função

Estímulo aversivo  O que é um estímulo aversivo?

“O tipo de estimulo que é geralmente denominado desagradável, irritante, ou mais tecnicamente, aversivo, não se distingue por determinadas especificações físicas. Estímulos muito fortes são com frequência aversivos, mas alguns

estímulos fracos são aversivos também. Muitos estímulos aversivos lesam os tecidos ou ameaçam de alguma forma o bem-estar do individuo, mas isso nem sempre é verdade. Os estímulos dolorosos geralmente são aversivos, mas não necessariamente como o demonstram os repulsivos. Estímulos que adquiriram poder aversivo por um processo de condicionamento pouco provavelmente possuem

propriedades físicas identificadoras.” Sidman, 1989)

Estímulo aversivo  Os estímulos aversivos não se definem:  Por determinadas especificações

físicas  Pela força do estímulo  Pela lesão nos tecidos  Pela estimulação dolorosa  Nenhuma propriedade física

identificadora

O que, então, define um estímulo aversivo?

“Diz-se que um estimulo é aversivo apenas quando sua remoção for reforçadora.” Skinner, 1956

Exemplos  “Os estímulos aversivos são aqueles estímulos

dos quais fugimos ou nos esquivamos. Faz parte da nossa herança genética nos comportar dessa maneira, provavelmente porque os estímulos

eram perigosos”; (Skinner, 1979)

Temperaturas altas ou baixas

Choque

Dores

Predadores Som alto

Condicionamento operante Reforçamento positivo e negativo

CONTROLE COMPORTAMENTAL, COMPORTAMENTO E SUAS CONSEQUÊNCIAS • Comportamentos não ocorrem no vácuo. Eventos

precedem e seguem cada uma de nossas ações.

• O que nós fazemos é fortemente controlado pelo que

acontece depois, pelas consequências das nossas ações.

• Lei mais fundamental da conduta: consequências

controlam comportamento. Fazemos algo, nos comportamos, e algo acontece. As consequências do que fizemos determinarão a probabilidade de fazermos a mesma coisa novamente.

Exemplo: Apertamos o interruptor (comportamento) e a luz se acende (consequência) – quantos de nós continuaríamos a apertar o interruptor se nada acontecesse? Tudo o que fazemos tem consequências. Algumas consequências fazem com que nos comportemos mais frequentemente, outras menos frequentemente.

Grande parte do comportamento humano tem consequências coercitivas. Contudo, não precisaria ser assim. Exemplo: lemos porque livros nos fornecem informação útil. A informação controla nossa leitura, mas não coercitivamente.

Reforço  Tipo de consequência do comportamento que

    

aumenta a probabilidade desse comportamento voltar a ocorrer; O ato vem primeiro (R)o reforçador vem a seguir (S); As percepções do que é reforçador variam de pessoa para pessoa; Precisamos descobrir o que são reforçadores para cada pessoa; O reforçamento pode ser expresso em uma relação “se’ e “então” Como sabemos que um evento é reforçador?

Reforçamento positivo Reforçamento positivo: a ação é seguida pela adição, produção ou aparecimento de algo novo (SR+). Exemplos: Colocar moedas em uma máquina (resp) → barra de chocolateSR+ Estudar (resp) → nota altaSR+

Reforçamento negativo E

quando o estímulo é aversivo? Ele

aumentará a frequência de qual resposta?

Fechar os olhos Fechar a boca com força

Reforçamento negativo  Reforçamento negativo: a ação remove algo (SR-) -

estímulo irritante, desagradável, aversivo -, fazendo com que alguma condição que estava presente antes da ação desapareça.

 Exemplos:

Colocar o bilhete na catraca do metrô (resp) → remove a barreira da catracaSREstudar (resp) → elimina nota baixaSR-

REFORÇAMENTO POSITIVO E REFORÇAMENTO NEGATIVO  Podemos

usar reforçamento positivo ou reforçamento negativo para ensinar comportamento novo ou manter comportamento que já está ocorrendo. Ambos controlam nosso comportamento, aumentando a probabilidade futura do comportamento ocorrer novamente.

 Exemplo:

Estudar (resp) → aprendizado (SR+) Estudar (resp) → não repetir de ano (SR-)

Reforçamento positivo x negativo “Ambos, reforçadores positivos e negativos, controlam nosso comportamento, mas eu não chamaria reforçamento positivo de coerção. Quando produzimos coisas ou eventos que usualmente consideramos úteis, informativos ou agradáveis em si mesmos, estamos sob controle de contingências positivas. Mas quando nos livramos, diminuímos, fugimos ou esquivamos de eventos perturbadores, perigosos ou ameaçadores, reforçadores negativos estão no controle. Com esse tipo de controle eu falo de coerção” Sidman, 2009 (p. 56)

PRIMEIRA CATEGORIA DE CONTROLE COERCITIVO  Reforçamento

negativo é a primeira categoria que Sidman chama de controle coercitivo. Quando fugimos ou esquivamos de eventos perturbadores, perigosos ou ameaçadores, SR- estão controlando o nosso comportamento.

 Controle por reforçamento negativo gera

efeitos colaterais, que se espalham para todas as esferas da nossa vida, influenciam nossa interação com outras pessoas e alteram nossa visão geral da vida.

PRIMEIRA CATEGORIA DE CONTROLE COERCITIVO  Uma pessoa cujas ações são mantidas por

reforçamento positivo, produzindo “coisas boas” sentirá a vida de uma maneira diferente da de uma pessoa cujas ações são mantidas por reforçamento negativo, tendo que fugir ou evitar “coisas ruins”.

Punição SEGUNDA CATEGORIA DE CONTROLE COERCITIVO – PUNIÇÃO

A punição funciona? • Uma técnica questionável

 A técnica de controle mais comum da

vida moderna  Com intenção de reduzir tendência do

comportamento  A técnica tem sido questionada: afinal,

o que a punição faz?

SEGUNDA CATEGORIA DE CONTROLE COERCITIVO – PUNIÇÃO  É uma contingência entre ação e consequência  Consequências punidoras também vêm depois

do comportamento

DEFINIÇÃO DE PUNIÇÃO  Punição ocorre quando a Resp remove um

SR+ ou quando a Resp produz um SR-.  Definimos punição sem apelar para qualquer efeito comportamental (diferente da definição de reforçamento).  A retirada de um SR+ ou a produção de um SR- nada diz sobre o efeito de um punidor sobre a ação que o produziu;

DOIS TIPOS DE PUNIÇÃO REFORÇAMENTO POSITIVO Resp → SR+ Comer verdura → sobremesaSR+

REFORÇAMENTO NEGATIVO Resp → remove SRTomar remédio → remove dorSR-

PUNIÇÃO Resp → remove SR+ Comer batata → remove sobremesaSR+

PUNIÇÃO Resp → SRMexer no forno quente → dorSR-

Punição Positiva  A Resp produz um SR-

Ficar em pé na sala (Resposta)

Puxão de orelha do professor (SR-)

Punição Negativa  Remoção de reforçadores positivos

(resposta)

Desconto na folha pelos atrasos (remove SR+)

DEFINIÇÃO DE PUNIÇÃO  Punição não ensina o que fazer  Punição ensina apenas o que não fazer  Punidores são contingentes às ações e isso

faz com que as ações que os precederam se tornem menos prováveis. Porém, isto não faz parte da definição de punição.

Exemplos  Depois de entrar em uma briga com seu irmão sobre quem



 

 

consegue brincar com um brinquedo novo, o pai leva o brinquedo embora Um menino grita com outro aluno durante a aula, então seu professor tira símbolos de “bom comportamento” que podem ser trocados por prêmios. Você usa o seu boné favorito na aula, mas é repreendido por seu professor por violar as regras de vestimenta. Paulo está atrasado para trabalhar em uma manhã, dirige acima do limite de velocidade em uma área escolar. Como resultado, é parado por um policial e recebe uma multa. O seu celular toca no meio de uma aula, e você leva bronca de seu professor por não desligar seu celular. Ana fica fora por uma hora a mais que o horário limite de chegar em casa, e seus pais a proíbem de sair por uma semana

A punição funciona?

A punição funciona?  Algumas vezes punimos usando a remoção de

reforçadores positivos: retiramos brinquedos de crianças depois que elas de comportam mal (pune a resposta); enviamos infratores para a prisão;  Podemos, ao invés de retirar reforçadores positivos para parar um comportamento, aplicar reforçadores negativos: batemos, repreendemos uma criança que se comporta mal; batemos em prisioneiros que não cumprem as regras

Administramos todos os tipos de punição para controlar outras pessoas a fim de parar ou impedir quaisquer de suas ações que nos machucam, insultam ou desagradam.

Punição é trivial em nosso mundo. Ela funciona? Ela atinge seus propósitos? Ela é realmente uma maneira efetiva para impedir ou nos livrar de comportamento?

Punição funciona?  O que realmente acontece

quando a conduta (resposta) é punida?  Colocar pessoas na prisão também pode eliminar comportamentos – é mais difícil, embora não impossível cometer assassinato, roubo, fraude ou estupro atrás das grades. O encarceramento impede pessoas de cometer esses crimes depois que elas saem?

Estímulo Antecedente

Resposta (R)

Estímulo reforçador positivo

Choque relativamente suave

Estímulo Antecedente

Resposta (R)

2 Consequências

 Inicialmente suprime a resposta do rato de pressionar a

barra Eventos desagradáveis e dolorosos quando  Quanto mais tempo o animal parou, mais privado de colocados emfinalmente competição com reforçadores água se tornou; o reforçamento positivo por pressionar apoderosos barra tornou-se mais poderoso quepodem a positivos (água, comida), punição perder sua efetividade como punidores  Animal voltou a pressionar a barra porque era a única maneira de obter o alimento

 Voltando ao exemplo da prisão...

Conseguem em  A prisão seria uma forma de punição,pensar o sujeito maiscrime; por um tempo não voltaria a cometer um exemplos?  Porém, muitas vezes ocorre reincidência do

crime;  Punição e Reforço positivo ocorrem ao mesmo tempo, porém com a privação, o reforço se torna mais poderoso;  Novamente o sujeito volta a cometer o crime pois é a única forma que ele conhece para obter o reforço;

Punição não ensina o que fazer, ensina apenas o que não fazer

 E se aplicássemos punições suaves e aumentássemos

 

 

gradualmente a intensidade do choque e junto, recebe o alimento? Provavelmente o próprio choque poderá se tornar um reforçador positivo. Muitas vezes pais punem severamente uma criança que fez algo inacessível. Então sentindo-se culpados, cobrem a criança com afeto para compensar a punição; O que a criança aprende? E se aplicássemos uma punição muito forte? Se a punição for forte ela pode por fim a reforçadores positivos, necessário a vida

Aplicar punições breves e suaves, suprimindo o comportamento momentaneamente, ou aumentando o gradualmente a intensidade do estímulo aversivo cumpre com o que a PUNIÇÃO se propõe a fazer?

“A supressão temporária do ato punido nos dá uma oportunidade para ensinar ao indivíduo algo novo, alguma outra maneira de obter os mesmos reforçadores. Tendo parado momentaneamente um ato indesejável punindo-o suavemente, podemos então substituí-lo por meio do reforçamento positivo de uma atividade mais desejável.”

Efeitos colaterais da punição COERÇÃO E SUAS IMPLICAÇÕES

Efeitos colaterais da Punição  Além dos efeitos imediatos da punição outros efeitos

são observados;  Por exemplo: o código de Hammurabi, prescrevia que um médico cujo o tratamento fracassasse teria o mesmo destino que o paciente;  Ao invés de buscar melhores tratamentos aos pacientes, os médicos se recusavam a tratar aqueles cujas doenças eram graves;  Alguns jovens brilhantes provavelmente evitariam a medicina;

Tornando-se um choque  Outro efeito colateral da punição envolve o 

 



conceito da punição condicionada; Os estímulos punidores são caracterizados como qualquer estimulação excessiva, incomum, dolorosa ou perigosa a um organismo; Alguns estímulos são conhecidos punidores em nossa sociedade (Punidores incondicionados); Os estímulos punidores incondicionados, seriam qualquer estimulação que ameaça a sobrevivência de uma espécie e, portanto, selecionada ao longo da história filogenética do organismo Porém alguns tipos de punição são aprendidos ao longo da nossa vida.

Tornando-se um choque  Na prática aquele que aplica

punição também se torna um estímulo punitivo;  Exemplo: Uma mãe que aplica punição física no filho. Ao fazer isso inicialmente a punição é dor física, porém, punição também é aplicada com palavrões, tanto os palavrões, quanto a mãe, que eram estímulos neutros se tornam estímulos punitivos, pois foram pareados com a dor da punição física aplicada, adquirindo propriedades punitivas do estímulo.

 Antes que um reforçador negativo possa

fortalecer o que quer que façamos para desligá-lo, ele punirá automaticamente o que quer estejamos fazendo antes do seu início.

“Reforçadores negativos e punidores são os mesmos eventos funcionando de maneiras diferentes. Podemos fazer choques desaparecerem – reforçamento negativo; ou podemos tomar choques – punição. Reforçamento negativo torna uma ação mais provável, punição usualmente torna uma ação menos provável […] Punição e reforçamento negativo, quando trazidos à cena pelo mesmo evento, tornam – se ligados em um círculo vicioso” (p. 106) (Sidman, 1989)

Reforçamento negativo Fuga e esquiva: Um dos efeitos colaterais da punição

Sr-

Sr-

R

Contingência de fuga e esquiva “Quando encontramos um estímulo aversivo fazemos tudo que podemos para desligá-lo ou para escapar dele. Se encontrarmos novamente, faremos o que funcionou antes” (p. 106)

(Sidman, 1989)

 Para que o término de um evento seja reforçador,

primeiro o evento tem de ocorrer; o choque tem de acontecer antes que possamos desligá-lo.  O que estávamos fazendo quando o choque apareceu? O que quer que seja, é menos provável que repitamos esse ato no futuro, ainda que ele não tenha realmente trazido o choque  Punição, além de seu efeito pretendido usual -

reduzir conduta indesejável - também aumentará a probabilidade de outro comportamento; se é possível, aquele que recebe punição irá desligá-lo ou fugir.

Ana conversa com sua amiga enquanto sua filha Joana dorme. Ana dá um grito quando vê uma barata, acordando sua filha que começa a chorar. Ao ouvir o choro de Joana, Ana corre para abraçá-la, sessando seu choro.

Barata – Grito -> choro da Joana Punição, além de seu efeito pretendido usual- reduzir conduta indesejável- também aumentará a probabilidade de outro comportamento; se é possível, aquele que recebe punição irá desligá-lo ou fugir.

Choro da Joana – Afago -> remove o choro da Joana

Reforço  Tipo de consequência do comportamento

que aumenta a probabilidade desse comportamento voltar a ocorrer;  O ato vem primeiro (R)o reforçador vem a seguir (S);  REFORÇO NEGATIVO: a ação remove/evita algo,

fazendo com que a remoção/evitação de algo (por exemplo, barulho, luz muito brilhante, calor ou frio extremo, ou um choque) fortalece a ação.

Fuga e Esquiva  Fuga e Esquiva são exemplos

de Reforço negativo;  No reforço negativo a ação subtrai ou elimina algo;  Nesse tipo de controle evitamos ou fugimos de situações perturbadores, perigosos ou ameaçadores;

Fuga  Tipo de reforçador negativo;  Se caracteriza pela

apresentação do estímulo punitivo (estímulo aversivo);  O organismo se comporta para retirada desse estímulo punitivo;  Exemplo: Durante a apresentação de um choque o animal foge do choque (choque para) ao emitir a resposta de pressão a barra.

Fuga  Fuga é um efeito colateral da  

 

punição; Fugimos do estímulo punidor; Exemplo: Ao encontrar o exnamorado em uma festa, ao invés de cumprimentá-lo, sair da festa. O ex-namorado é o estímulo punitivo; A situação permite que você encare o ex-namorado (punição) ou arrume uma rota de fuga (sair da festa).

Ronco (SR-)

Tampar o nariz do marido (Resposta)

Remoção do ronco (Remove o SR-)

Fuga  Quando encontramos um reforçador

negativo, fazemos de tudo que podemos para o desligarmos, para escapar dele

 Se o encontrarmos novamente, faremos o

que funcionou antes

Exemplos... • Abrir o guarda-chuva

durante a chuva

Sr-

R

Sr-

(Chuva, roupa molhada)

(Abrir o guarda chuva)

(Chuva, roupa molhada)

Reforçamento Negativo X Positivo  Podemos aprender por reforçamento negativo e

reforçamento positivo.  Aprendemos a pressionar “barras” porque trazem alimento e outras porque desligam choques.  Uma contingência de reforçamento simples – o animal produz comida pressionando uma barra e aqui também o animal aprende mais do que simplesmente a pressionar a barra.  Ele permanece relaxado o suficiente para explorar seu ambiente de tempos em tempos, deixa o animal em posição para tirar vantagem de outros reforçadores que podem se tornar disponíveis.

 E a contingência de reforçamento negativo?  A continência de reforçamento negativo que coage o

animal a pressionar a barra para desligar choques, torna-o incapaz de relaxar sua vigilância. Em posição de não fazer e de não aprender qualquer outra coisa, ele leva o que podemos chamar de uma “vida de quieto desespero”, seu único critério de sucesso sendo sua efetividade em reduzir a quantidade de choques que ele toma.  Reforçamento positivo deixa-nos livres para satisfazer nossa curiosidade, para tentar novas opções  Reforçamento negativo inculca um repertório comportamental estreito, deixando-nos temerosos de novidades, com medo de explorar, causando uma visão de “túnel”

“Não sofreríamos menos se, em vez de esperar receber um choque para então fugir, pudéssemos impedir o recebimento do choque?” (p. 135, Sidman, 1989)

Esquiva

Esquiva  Permitir que choques ocorram antes de fazer algo

significa desconforto, dor ou desastre. Muito de nossos comportamento negativamente reforçado, parece sustentado pela prevenção em vez de cessação dos choques da vida.  Ela é, provavelmente, o comportamento mais emitido ao longo do seu cotidiano;  No comportamento de esquiva procuramos evitar um problema;

Esquiva  Esquiva é geralmente um ajustamento mais

adaptativo a punição do que a fuga;  Não necessariamente esperamos receber um choque antes de agir, algumas vezes agimos antes do tempo.  Faz mais sentido impedir um choque do que escapar depois que ele tenha começado.

Esquiva  Qualquer um que use punição torna-se um

punidor condicionado. Agora podemos ver que qualquer um que pune também há de se tornar um sinal de aviso condicionado.

Uma luz ilumina a caixa de um rato de laboratório. O animal receberia um choque breve se deixasse a luz ficar acesa por cinco segundos. Após cinco segundos....

Mas ao pressionar uma barra ele pode desligar a luz e cancelar o choque.

O que aprendemos com a Esquiva?  A esquiva nos ensina que mediante a volta do

estímulo punitivo podemos nos comportar para evitar o aparecimento deste estímulo;  Aprendemos que devemos evitar qualquer comportamento que possa gerar punição;  Nos comportamos apenas para evitar essa punição;  Tais ameaças afetam nosso potencial de aprender novos comportamentos (experimentar novas oportunidades);

 No entanto, a esquiva não é

sempre ruim.  Aprendemos muitos tipos de esquiva útil. Muitas vezes, podemos aprender a nos esquivar por meio do controle verbal.

 Porém, muitos dos efeitos colaterais da coerção,

conceituados por psicólogos clínicos e psiquiatras como formas de ansiedade, envolvem atos de esquiva que desnecessários, irrealistas...

Por que nos esquivamos?  Por evitarmos choques futuros,

temos, a falsa ilusão, que as causas da esquiva parecem diminuir esses choques (manter os choques futuros afastados).  Onde está a causa da esquiva?  As causas da esquiva estão no passado (nos choques que levamos e aprendemos a esquivar) e no presente (na frequência reduzida de choques que levamos).

Fuga

Esquiva

 Produto

de

reforçamento negativo  Elimina

um

estímulo

aversivo presente no momento da emissão da resposta

 Produto de refoçamento

negativo  Previne

o

contato

do

com

um

organismo

estímulo

aversivo

incondicionado

(em

última instância)  Elimina

um

estímulo

aversivo condicionado

Resumindo... Fuga

A interrupção de um estímulo aversivo por uma resposta

Esquiva

Prevenção de um estímulo aversivo por uma resposta

“Naturalmente, para muitos de nós a punição já é indesejável simplesmente porque achamos pessoalmente aversivo coagir os outros. Mas podemos fazer mais que isso. Além de qualquer falta de inclinação pessoal com a qual podemos começar, olhar além dos efeitos imediatos da punição fornecerá bases racionais para tentar alterar a orientação quase universal da sociedade em direção ao controle coercitivo” (Sidman, 1989).

Dúvidas?