Manual - Español VINELAND III

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Manual en Español

Tabla de contenido FICHA TÉCNICA: ......................................................................................................... 5 1.

VISIÓN GENERAL ................................................................................................ 7 ESTRUCTURA DE LOS FORMULARIOS ................................................................. 7 HABILIDADES MOTORAS OPCIONALES Y DOMINIOS INADAPTADOS ............... 9

2.

ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA .................................................................. 11 PREPARACIÓN PARA ADMINISTRAR VINELAND-3............................................. 11 PUNTOS DE INICIO Y REGLAS BASALES Y DE TECHO EN VINELAND-3 .......... 12 ADMINISTRAR EL FORMULARIO DE ENTREVISTA ............................................. 14 ADMINISTRAR EL FORMULARIO DE PADRE / CUIDADOR O MAESTRO USANDO UN FOLLETO DE PAPEL. ...................................................................... 15 PUNTUACIÓN DE LOS ITEMS DE VINELAND-3 ................................................... 19

3.

CALIFICACIÓN ................................................................................................... 23 ANTES DE CALIFICAR: EVALUAR ELEMENTOS ESTIMADOS ............................ 23 CÁLCULO DE PUNTAJES PARA FORMULARIOS COMPLETOS ......................... 24 DOMINIO DE COMPORTAMIENTO INADAPTADO ............................................... 30 FORTALEZAS Y DEBILIDADES ............................................................................. 32

4.

USO DE RESULTADOS PARA INTERPRETAR EL RENDIMIENTO ................. 33 ABC Y NIVELES DE DOMINIO Y COMPARACIONES ........................................... 33 DESCRIPTORES CUALITATIVOS.......................................................................... 34 DOMINIO DE COMPORTAMIENTO INADAPTADO ............................................... 34 USANDO LOS RESULTADOS DE VINELAND-3 .................................................... 35

TABLA DE PUNTAJES .............................................................................................. 37

VINELAND ADAPTIVE BEHAVIOR SCALES-3

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Vineland-3 Escala de Comportamiento Adaptativo “Tercera Edición”

FICHA TÉCNICA: NOMBRE

: Vineland-3, Vineland Adaptive Behavior Scales-3

AUTORES

: S. S. Sparrow / D. W. Cicchetti / D. A. Balla

PROCEDENCIA

: PEARSON CLINICAL (2016)

APLICACIÓN

: Individual o colectiva

AMBITO DE APLICACIÓN

: Desde el nacimiento a los 90 años.

DURACION

: 20 minutos aproximadamente

FINALIDAD

: Mide la conducta adaptativa

Se trata del instrumento líder para apoyar el diagnóstico de discapacidad intelectual y del desarrollo.

El Vineland-III ayudad a evaluar la conducta adaptativa de sujetos con discapacidad intelectual y del desarrollo, trastorno de espectro autista (TEA), TDAH, daño cerebral adquirido (DCA), dificultades de audición, demencia, enfermedad de Alzheimer, y otros trastornos. Permite evaluar multitud de aspectos en cinco dominios: comunicación, habilidades de la vida diaria, socialización, habilidades motoras, índice de conducta adaptativa (Revisar tabla 1.1). MATERIAL: Vineland-3 Manual, Vineland 3. Spanish Comprenhensive versión y Libro de Appendixes B – E.

Parent/Caregiver form

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1. VISIÓN GENERAL

La Escala de Comportamiento VINELAND ADAPTIVE, tercera edición (Vineland - 3) es una medida de comportamiento adaptativo administrada individualmente. Es la última revisión de un instrumento que ha sido ampliamente utilizado en la evaluación de personas con discapacidades intelectuales, de desarrollo y de otro tipo. 

El formulario de Padre / cuidador es completado por un padre, cuidador u otro responsable que describa el comportamiento adaptativo del examinado utilizando un formato de escala de calificación.

La entrevista y los formularios para padres / tutores brindan puntajes normativos a lo largo de la vida, desde el nacimiento hasta los 90 años.

ESTRUCTURA DE LOS FORMULARIOS

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Definiciones de los subdominios de comportamiento adaptativo de Vineland-3 Dominio de comunicación   

Receptivo: Atender y comprender apropiadamente a la información de los demás. Expresivo: Usar palabras y oraciones para expresarse verbalmente a los demás. Escrito: Utilizar habilidades de lectura y escritura.

Dominio de habilidades de vida diaria     

Personal: Autosuficiencia en áreas tales como comer, vestirse, lavar, higiene y cuidado de la salud. Doméstico: Realización de tareas domésticas como limpieza de uno mismo, tareas domésticas y preparación de alimentos. Numérico: Usar conceptos numéricos de manera práctica, incluyendo hora, fechas y dinero. Comunidad: Funcionamiento en el mundo fuera del hogar, incluida la seguridad, el uso de dinero, viajes, derechos y responsabilidades, etc. Comunidad Escolar: Satisfacer las expectativas de un comportamiento apropiado dentro del entorno escolar.

Dominio de Socialización   

Relaciones interpersonales: Responder y relacionarse con los demás, incluidas las amistades, el cuidado, la idoneidad social y la conversación. Juego y ocio: Participar en actividades lúdicas y divertidas con otros. Habilidades de afrontamiento: Demostrar control conductual y emocional en diferentes situaciones que involucran a otros.

Dominio de Habilidades Motoras (opcional)  

Motor grueso: Habilidades físicas en el uso de brazos y piernas para movimiento y coordinación en la vida cotidiana. Motor Fino: Habilidades físicas al usar las manos y los dedos para manipular objetos en la vida diaria.

Dominio de comportamiento inadaptado (opcional)   

Internalizando: Comportamientos problemáticos de naturaleza emocional. Externalizando: Problemas de conducta de naturaleza Acting-out. Ítems críticos: Conductas mal adaptativas más severas; no forma una construcción unificada, y por lo tanto no se califican como una escala.

Los puntajes de referencia de las normas para los 11 subdominios se informan como puntajes de escala, que tienen una media de 15 y desviación estándar (SD) de 3. (El término "escala" se introdujo en Vineland-II para transmitir el uso relativamente único de esta escala en Vineland). Los puntajes de dominio son puntajes compuestos obtenidos sumando los puntajes de escala de subdominio relevantes y convirtiendo la suma en un puntaje estándar con una media de 100 y SD de 15. Finalmente puntajes estándar para Comunicación, Habilidades de Vida Diaria y Socialización los dominios se suman para derivar un único puntaje de prueba general, el ABC, que también tiene una media normativa de 100 y de 15. VINELAND ADAPTIVE BEHAVIOR SCALES-3

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HABILIDADES MOTORAS OPCIONALES Y DOMINIOS INADAPTADOS Los usuarios de Vineland-3 pueden elegir incluir dos dominios opcionales en la administración: Habilidades motrices (para edades desde el nacimiento hasta 9) y Comportamiento inadaptado (para edades de 3 hasta adultos). El profesional puede adaptar la evaluación de acuerdo con si el desarrollo motor y / o las conductas problemáticas son una preocupación. Tiempos de finalización El tiempo necesario para completar Vineland-3 depende de (a) la forma particular utilizada, (b) la edad del examinado, y (c) si es opcional o no. Habilidades motoras y / o dominios de comportamiento inadaptado están incluidos.

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2. ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA PREPARACIÓN PARA ADMINISTRAR VINELAND-3 Los primeros pasos para preparar la administración del instrumento Vineland-3 son:    

Prepare el formulario para administrar. Seleccione el responsable. Decide entre la administración en línea y en papel. (Para esta opción, se requiere comprar pines de acceso). Decidir si se incluyen o no las habilidades motoras opcionales y los dominios de comportamiento desadaptativo.

Prepare el formulario para administrar El formulario de entrevista, el formulario de padre/cuidador, Separe las paginas 1-2 y 27-28 (las que contienen los criterios de puntuación del resto del formulario), revise y llene los datos, realice la operación para deducir la edad cronológica del evaluado “escribir el nombre del padre o cuidador y su relación (especificar). Lea las instrucciones. Seleccione el responsable La selección de un encuestado que tenga mucho conocimiento sobre el comportamiento cotidiano de los examinados es fundamental para obtener resultados válidos. Esto significa que el encuestado debe tener contacto frecuente y prolongado con el examinado. Para la Entrevista y los Formularios de Padres / Cuidadores, el encuestado debe ser alguien que va al mismo hogar ya que el examinado es un niño, el cuidador principal suele ser el mejor respondido, porque él o ella tiene el conocimiento más detallado sobre el funcionamiento diario del niño la amplia gama de dominios cubiertos por Vineland-3. El cuidador principal generalmente es un padre, pero puede ser otro pariente (por ejemplo, abuela o tía) o incluso un pariente (por ejemplo, un cuidador en un entorno de cuidado temporal o residencial). Si el examinado es un adulto que ya no vive en el hogar de la infancia, un cónyuge, compañero de habitación, proveedor de atención institucional u otro adulto que se entrelaza con el examinado suele ser el mejor encuestado. Debido a la amplitud de los detalles de comportamiento evaluados con Vineland-3, generalmente es bastante difícil obtener una prueba válida de un encuestado que no vive con el examinado o que brinda atención en la residencia de los examinados. Además, el Vineland-3 no debe completarse por autoinforme, y ningún caso en la muestra normativa se recolectó de esa manera.

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Decide entre la administración en línea y en papel. (Para esta opción, se requiere comprar pines de acceso) Cada formulario de Vineland-3 está disponible en formatos de administración de folletos en línea y en papel. El formulario de entrevista en línea se puede completar en una computadora o una tablet. Para estas opciones se tiene que tener acceso a Q-GLOBAL (Pines de Calificación), el cual está sujeta a costes por cada Informe que entrega. Una manera más viable y económica, es realizarlo manualmente con el libro de Apéndices B-E, donde están incluidos todos los baremos necesarios para una corrección eficiente. Habilidades motoras opcionales y dominios de comportamiento inadaptados Dependiendo de la edad de los examinados, el usuario tendrá que elegir incluir o no los dominios opcionales de Motricidades (desde el nacimiento hasta los 9 años) y / o Comportamiento inadaptado (de 3 años hasta adultos) en la administración. Los examinadores deberían incluir estos dominios opcionales cuando existen preocupaciones sobre el desarrollo motor y los comportamientos problemáticos, respectivamente. Todos los dominios de Vineland-3 se pueden administrar de manera independiente usando un folleto en papel y puntuación a mano. Esto significa que todos son realmente opcionales. Sin embargo, los dominios de Comunicación, Habilidades de la vida cotidiana y Socialización deben ser administrados para determinar el puntaje total de ABC. Debido a que los usuarios generalmente quieren la puntuación ABC, solo los dominios Motor Skills y Maladaptive Behavior se denominan "opcionales" en este manual.

PUNTOS DE INICIO Y REGLAS BASALES Y DE TECHO EN VINELAND-3 Todas las versiones integrales de las formas Vineland-3 usan puntos de inicio y reglas basales y de techo para restringir los items al nivel de desarrollo de los examinados. Al usar la versión de nivel de dominio, todos los elementos deben completarse. Formularios integrales La entrevista completa y los formularios para padres / tutores contienen 458 ítems en 11 subdominios de comportamiento adaptativo. En cada subdominio, los ítems abarcan un amplio rango de desarrollo, desde los comportamientos de adaptación que suelen mostrar los bebés o niños pequeños hasta los apropiados para adolescentes o adultos. (Los Subdominios de Motor Grueso y Motor Fino opcionales están normados solo hasta los 9 años y, por lo tanto, tienen un lapso más limitado). Dentro de cada subdominio, los elementos están ordenados para aumentar la dificultad del elemento, lo que refleja el desarrollo de comportamientos. Lo más temprano posible a lo más avanzado. Reglas basales y de techo El uso de reglas básicas y de techo en los formularios integrales permite al usuario asumir razonablemente que los elementos muy por debajo o muy por encima del nivel de funcionamiento de los examinados se pueden omitir para hacer que la administración sea más corta y más eficiente. Al calificar los subdominios, los elementos por debajo de un nivel basal establecido se asignan puntajes de 2 en el supuesto de que habrían VINELAND ADAPTIVE BEHAVIOR SCALES-3

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recibido puntajes de si se administran. De manera similar, los ítems que se encuentran por encima de un límite establecido se asignan puntajes de 0 en el supuesto de que hubieran recibido puntajes de 0 si se los administraba. La implementación específica de las reglas basales y de techo en la Entrevista Integral, Padre / Cuidador y Formularios está cubierta en las secciones que describen cada administración de formularios en detalle. El desarrollo de las reglas se describe en el Capítulo 5. Punto de inicio Edad La edad es el término utilizado para referirse al examinador. Edad de desarrollo asignada del examinado y el elemento de inicio de cada subdominio de comportamiento adaptativo. La elección de un punto de inicio de edad se detalla en las instrucciones de administración específicas del formulario más adelante en este capítulo. El uso de una edad precisa del punto de inicio debe reducir la cantidad de elementos que se deben completar. Sin embargo, en algunas circunstancias, es posible que el examinador desee que se le administren deliberadamente ítems que probablemente estén por debajo de los límites del subdominio. Este podría ser el caso, por ejemplo, cuando un profesional desea mostrar progreso desde una prueba anterior al nivel de elementos de prueba individuales. O bien, en una evaluación centrada en la planificación de la intervención, es posible que el profesional no considere importante tener datos sobre los comportamientos capturados por los elementos de nivel inferior. En estos casos, el usuario debe elegir deliberadamente una edad de punto de inicio baja, una que refleje la edad de desarrollo más baja para la que desea datos a nivel de artículo. Por ejemplo, supongamos que un examinador cree que un niño de 10 años con autismo puede funcionar al nivel de un niño típico de 6 años en términos de comunicación social y comportamiento interpersonal. Sin embargo, el examinador quiere estar seguro de no pasar por alto los déficits incluso en comportamientos sociales anteriores. Por lo tanto, para ser cauteloso, el examinador elige una edad de punto de inicio de 3 para la administración. Aunque los elementos más antiguos en algunos subdominios pueden caer por debajo del nivel basal, al usar una edad de punto estelar muy conservadora, el examinador aumenta sus posibilidades de identificar todos los déficits que pueden necesitar abordarse. Para cada formulario, elegir una edad de punto de estrella de 0 hará que la administración comience cada subdominio con el elemento 1. No hay puntos de inicio o reglas basales / de techo para las tres secciones que conforman el dominio opcional de Comportamiento inadaptado. En cambio, todos los ítems deben ser respondidos. Formularios de nivel de dominio La versión de nivel de dominio de cada formulario contiene muchos menos elementos que su contraparte integral (consulte la Tabla 1.1). Los formularios de nivel de dominio también comienzan a los 3 años, lo que limita su desarrollo en relación con la entrevista integral y los formularios de padres / tutores. Por estas razones, los puntos de inicio y las reglas de base y techo no se utilizan. En cambio, se requiere que el entrevistador, el padre / cuidador o el maestro que completa un formulario de nivel de dominio respondan a todos los artículos. Este es el caso si el formulario se administra en línea o mediante un folleto en papel.

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ADMINISTRAR EL FORMULARIO DE ENTREVISTA El Formulario de entrevista lo completa un profesional que identifica, recluta y entrevista a un encuestado que conoce muy bien el funcionamiento adaptativo diario de los examinados. El responsable generalmente es un padre, pero podría ser otro adulto que sirve como cuidador del examinado. Administrar el formulario de entrevista El Formulario de entrevista lo completa un profesional que identifica, recluta y entrevista a un encuestado que conoce muy bien el funcionamiento adaptativo diario de los examinados. El responsable generalmente es un padre, pero podría ser otro adulto que sirve como cuidador del examinado. Para comenzar el proceso de Formulario de entrevista, programe un horario, hora y lugar para la entrevista. No se recomienda realizar la entrevista por teléfono por varias razones. Una es que es más difícil establecer la relación que se necesita para una entrevista efectiva. Una segunda es que la comunicación telefónica carece de la expresión facial y las claves del lenguaje corporal que acompañan a las verbalizaciones de los encuestados y puede alertar a un entrevistador perspicaz sobre el valor de seguir investigando la respuesta de un respondedor. Finalmente, todos los casos de estandarización se calificaron mediante entrevistas cara a cara, lo que hace que la aplicabilidad de las normas a las entrevistas realizadas por teléfono sea incierta. El entorno de prueba y la relación Realice la entrevista en una habitación silenciosa con espacio adecuado, una temperatura confortable y sillas cómodas. Por lo general, solo usted y el encuestado deben estar en la sala durante la entrevista; el examinado no debería estar presente. Ocasionalmente, sin embargo, puede ser necesario tener a ambos padres allí. Esto es más probable que ocurra cuando la entrevista es parte de una evaluación integral para la cual ambos padres están allí. Esto es más probable que ocurra cuando la entrevista es parte de una evaluación integral para la cual se solicita la presencia de ambos padres. En tales casos, pregunte qué padre está más familiarizado con el comportamiento diario de los examinados e indique que él o ella deben responder a sus preguntas, aunque el comentario y la discusión del otro padre son bienvenidos. El establecimiento de una relación que alienta al respondedor a proporcionar información precisa e imparcial sobre el funcionamiento de los examinados es una de las condiciones más importantes para obtener resultados válidos. Debe planear pasar los primeros minutos de su reunión para lograr la confianza y la cooperación de los participantes. A pesar de que puede ser difícil organizar reuniones con el responsable de una orden personal para administrar el Formulario de entrevista, sí ofrece la ventaja de un enfoque más personal para este paso esencial de creación de rapport. Trate de establecer un tono relajado y coloquial, si es necesario, indicando al responsable de sus pensamientos, sentimientos y preguntas. Esto ayudará a facilitar la entrevista en sí, diseñada para ser de naturaleza conversacional. En primer lugar, explique a fondo (o revise) el propósito de la evaluación general y el papel de la evaluación adaptativa del comportamiento en ese proceso. Las decisiones o resultados importantes (por ejemplo, las decisiones de diagnóstico o ubicación) pueden derivarse de la evaluación, y usted debe ser sincero sobre cómo se determinarán esas decisiones o resultados. VINELAND ADAPTIVE BEHAVIOR SCALES-3

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Responda todas las preguntas directamente. A continuación, explique cómo se usará la entrevista de Vineland-3 para evaluar el comportamiento adaptativo de los examinados. Puede describir la conducta adaptativa como "las cosas cotidianas que las personas hacen para comunicarse, cuidarse a sí mismas y relacionarse con otras personas". Describa quién tendrá acceso a los resultados y cómo se usarán. A continuación, explique cómo se usará la entrevista de Vineland-3 para evaluar el comportamiento adaptativo de los examinados. Puede describir la conducta adaptativa como "las cosas cotidianas que las personas hacen para comunicarse, cuidarse a sí mismas y relacionarse con otras personas". Describa quién tendrá acceso a los resultados y cómo se usarán. ADMINISTRAR EL FORMULARIO DE PADRE / CUIDADOR O MAESTRO USANDO UN FOLLETO DE PAPEL. Completar el Formulario para Padres / Cuidadores utilizando un folleto impreso no requiere ninguna tecnología. Sin embargo, requiere que el encuestado siga las instrucciones sobre qué elementos debe completar, un tema potencialmente confuso que debe abordarse mediante una preparación cuidadosa. Las instrucciones para el folleto del formulario integral para padres / tutores se muestran en la figura 2.9. Las instrucciones bajo las cuales los elementos a contestar en la Figura 2.9 se refieren a algunos pasos de preparación que se debe realizar.

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Preparación de un folleto completo para el encuestado. Hay dos pasos involucrados en la preparación de un folleto completo antes de dárselo a un encuestado. El primer paso es tachar cualquier sección que no necesite completar. Esto está determinado por la edad cronológica de los examinados y su decisión sobre si incluir o no los dominios opcionales de Motricidades y Comportamiento inadaptado. Para el Formulario de padre / cuidador, si el examinado tiene 3 años o más, el padre / cuidador debe completar todos los subdominios en los dominios de Comunicación, Vida diaria y Habilidades y relaciones sociales. Si el examen tiene una edad de 0 o 1, tache los subdominios de Lectura y Escritura, Cuidado del Hogar, Vivir en la Comunidad y Adaptación. Si el examinado tiene 2 años, tache los subdominios de Lectura y Escritura, Cuidado del Hogar y Vivir en la Comunidad. Use la edad actual de los individuos, sin redondear, para determinar qué subdominios deben omitirse. Si el examinado tiene 10 años o más, o si ha elegido no incluir el dominio opcional de habilidades motoras, tache los subdominios Usar músculos grandes y Usar músculos pequeños. Si el examinado tiene 2 años o menos, o si ha elegido no incluir el dominio de comportamiento inadaptado opcional, tache el dominio de comportamientos problemáticos. Al tachar secciones, deje en claro que se deben omitir (p. Ej., Utilizando un marcador oscuro a grueso). VINELAND ADAPTIVE BEHAVIOR SCALES-3

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El segundo paso de preparación del folleto es hacer un círculo alrededor de un elemento de inicio en cada sección para completar. Esto está determinado por la edad del punto de inicio que ha elegido para el examinado. Los puntos de inicio se indican a la izquierda de los números del Ítem en el folleto. La Figura 2.10 muestra el primer subdominio del folleto del Formulario de padre / cuidador, denominado Escucha y comprensión. El indicador de edad 0-2 se muestra como una flecha negra a la izquierda de los Elementos 1, 3-5 se muestra a la izquierda del Ítem 11, 6-7 se muestra a la izquierda del Ítem 15, y 8+ se muestra a la izquierda del Elemento 19. En cada sección del folleto, encierre en un círculo el elemento que corresponda a la edad del punto de inicio que haya elegido. Por ejemplo, si usa un Punto de inicio de 7 para un examinado, haga un círculo alrededor del Ítem 15 en la sección de Escucha y Detención, como se muestra en la Figura 2.10. Dar la vuelta al elemento completo, incluido el texto (en lugar de solo el número de Ítem) lo hará más claro de que es el elemento de inicio.

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PUNTUACIÓN DE LOS ITEMS DE VINELAND-3 Las instrucciones de puntuación de elementos en el resto de este capítulo se aplican a todos los formularios de Vineland-3. Si está administrando el Formulario de entrevista, debe aplicar estos principios usted mismo cuando califique elementos durante la entrevista. Cuando un encuestado complete un formulario de Padre / cuidador o maestro, prepárese para explicarles las instrucciones de calificación. La mayoría de los ítems de comportamiento adaptativo se puntúan usando una escala de respuesta basada en la frecuencia: 2 = Usualmente, 1 = A veces, y 0 = Nunca. Sin embargo, algunos ítems se puntúan 2 = Sí o 0 = No. Estas excepciones, que se identifican con un puntaje de puntaje, son ítems para los cuales una escala de respuesta Sí / No tiene más sentido que una escala Usualmente / Alguna / Nunca. Los ejemplos incluyen "Entiende al menos 50 palabras" y "Tiene ayuda para un trabajo (10 horas o más por semana) durante al menos un mes. Los elementos en el dominio de comportamiento inadaptado opcional utilizan una escala de respuesta ligeramente diferente 2 = A menudo, 1 = A veces, 0 = Nunca. Tenga en cuenta que, en el caso de los artículos de comportamiento adaptativo, un puntaje más alto significa un comportamiento más adaptativo, en esta sección un puntaje más alto significa un comportamiento problemático. Puntuar de acuerdo con la frecuencia de la conducta que se realiza cuando es necesario o apropiado. Algunos comportamientos adaptativos, como vestirse y cepillarse los dientes, se requieren a diario. Otros, sin embargo, pueden no ser necesarios diariamente o incluso semanalmente. Los ejemplos incluyen escribir un documento de 3 páginas para la escuela y dar tarjetas o regalos a los miembros de la familia en días especiales. Todos los puntajes de los ítems deben reflejar la frecuencia con que se realiza el comportamiento cuando se solicita, independientemente de la frecuencia o regularidad con la que se necesite o sea apropiado. En otras palabras, un puntaje de 2 significa "generalmente cuando es necesario", no "por lo general" en un sentido absoluto. Puntúa de acuerdo con la frecuencia con la que el comportamiento se realiza de forma independiente, sin ayuda ni indicaciones. Solo los comportamientos realizados sin ayuda física o indicaciones verbales deben recibir crédito para un puntaje de 2 (generalmente) o 1 (algunas veces). El término "pautas" abarca una amplia gama de conductas verbales, que incluyen instrucciones, recordatorios, insistentes, exigentes, etc. Este requisito de que los artículos se califiquen según el rendimiento independiente se enfatiza en las instrucciones generales para todos los formularios de Vineland-3. También se reitera en los criterios de puntaje para aquellos Ítems para los cuales los padres / cuidadores comúnmente brindan ayuda y / o indicaciones a medida que el individuo aprende el comportamiento: sin embargo, el requisito se aplica a todos los artículos en cada formulario, no solo a aquellos para los que mencionado en los criterios de puntuación. Los puntajes de los ítems deben reflejar el desempeño real, no la capacidad. Si el examinado puede realizar un comportamiento, pero lo hace solo algunas veces cuando es necesario o apropiado, obtenga un puntaje 1. Si él o ella rara vez o nunca realiza el comportamiento cuando es necesario o apropiado, independientemente de la razón, califique 0.

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Los comportamientos superados se puntúan 2. Ciertas conductas adaptativas son superadas y reemplazadas por conductas más avanzadas como parte del desarrollo típico. Por ejemplo: arrastrarse por la escalera es reemplazada por subir escaleras, la lectura en voz alta se reemplaza por la lectura silenciosa, y el juego de fantasía se reemplaza por un juego más avanzado. Las conductas que el examinado realizó cuando él o ella eran más joven pero ahora ha superado deben recibir un puntaje de 2, lo que refleja su dominio anterior. Sin embargo, tenga cuidado de distinguir entre los comportamientos que no se realizan de forma espontánea debido a que se han superado y aquellos que son apropiados para su edad, pero que no se realizan por otros motivos. Por ejemplo, limpiar los platos, los utensilios, las servilletas, las copas, etc., después de comer no es un comportamiento que se excede (al menos no en la cultura occidental convencional). Un niño de 12 años que hizo esto de forma rutinaria sin recordatorios cuando era más joven, pero ahora no lo hace a menos que se lo recuerde repetidamente, debe obtener una puntuación de 0. Para ayudar con esta distinción, los ítems que preguntan sobre los comportamientos que comúnmente se superan incluyen una sugerencia de puntuación para ese efecto. Si un artículo no incluye esta sugerencia de puntuación, es probable que el comportamiento en cuestión siga siendo apropiado para su edad y se califique de acuerdo con el rendimiento actual. Finalmente, si un comportamiento ya no es apropiado para la edad pero no se realizó cuando era más joven, puntaje 0. Por ejemplo, si un examinado adulto no escribió documentos escolares cuando era más joven (por ejemplo, abandonó temprano), los puntajes de 0 son apropiado en Ítems que preguntan acerca de escribir papeles para la escuela. Marque la casilla Estimado si la puntuación del artículo es una suposición. Ocasionalmente, puede descubrir que un encuestado no ha tenido la oportunidad de observar el comportamiento descrito por un Ítem. Esto es más probable para un examinado más viejo e independiente que pasa menos tiempo en el cuidado del encuestado. Si esto ocurre, pida al responsable que adivine con qué frecuencia el alumno realiza el comportamiento. Registre el puntaje estimado del ítem y marque la casilla Estimado. Si un elemento incluye la palabra "y", puntúe según la frecuencia del comportamiento completo descrito por el ítem. Por ejemplo, el ítem "lava y enjuaga el cabello" debe puntuarse según la frecuencia con la que el examinado realiza ambos pasos. Una puntuación de 0 significa que el examinado nunca (o muy rara vez) realiza un comportamiento, o nunca o casi nunca lo realiza sin ayuda o indicaciones. Hay muchas respuestas posibles por las que una puntuación de 0 puede ser aplicable a un artículo: Comportamiento adaptativo realizado de forma atípica debido a una discapacidad En ocasiones, las personas con discapacidad realizan un comportamiento adaptativo, pero lo hacen de forma atípica debido a su discapacidad. El uso del lenguaje de señas para comunicarse es un ejemplo común. Al calificar elementos, los comportamientos que se realizan de forma atípica se deben contar de la misma manera que los comportamientos que se realizan normalmente.

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Al atribuir un rendimiento atípico, es importante no tropezar con la redacción de los Ítems. Por ejemplo, varios elementos usan la palabra "dice" para referirse a la comunicación expresiva. (Aunque los elementos que usan "dice" son más comórbidos en el subdominio de Comunicación expresiva, también aparecen en otros subdominios. También hay referencias a "leer en voz alta" en el subdominio Escrito y "hablar" y "tener connotaciones" en el subdominio de Relaciones Interpersonales.) Un examinado que se exprese mediante lenguaje de señas o una ayuda de comunicación electrónica debe recibir los mismos puntajes en los ítems que se darían si los comportamientos se realizaran hablando. Del mismo modo, responder al lenguaje de señas debe tratarse como "escuchar" en los ítems relevantes. Como otro ejemplo, algunas personas con discapacidades motoras o sensoriales usan tecnología de asistencia para leer y / o escribir. Dicha tecnología incluye una variedad de dispositivos de entrada alternativos (por ejemplo, teclados especializados) que, junto con una computadora, se utilizan en lugar de escribir a mano. Los audiolibros y lectores de pantalla proporcionan lectura basada en voz (en lugar de impresión) para personas con discapacidad visual. Estas formas de leer y escribir se deben contar de la misma manera que la lectura y la escritura típicas cuando se califican los elementos en el subdominio Escrito, así como en otros subdominios que incluyen elementos relacionados con la lectura y la escritura. Por otro lado, cuando una discapacidad impide que un examinado realice un comportamiento adaptativo de alguna manera, el puntaje del ítem apropiado es 0. Por ejemplo, un individuo que usa una silla de ruedas debe recibir puntajes de 0 para los ítems del Subdominio de Motor Grueso que pertenecen a caminar, correr y usar escaleras. Sin embargo, califique otras conductas adaptativas realizadas con una silla de ruedas (por ejemplo, haciendo las tareas del hogar) sin importar el uso de la silla de ruedas. Los examinadores de Formulario de Entrevistador deben revisar esta guía antes de realizar una entrevista con respecto a un examinado cuando tiene una discapacidad relevante. Los examinadores que proporcionan formularios a los padres / cuidadores para completar deben explicar la información, cuando corresponda, al responsable que completará el formulario.

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3. CALIFICACIÓN

Los numerosos pasos necesarios para calificar los formularios de Vineland-3 a mano incluyen el cálculo de puntajes brutos, la conversión de puntajes brutos a varios puntajes referenciados por normas (por ejemplo, puntajes estándar y rangos percentiles) determinando fortalezas y debilidades, y realizando comparaciones de puntajes. En la parte posterior de cada formulario de Vineland-3 se incluye una página de registro de puntaje perforado, denominada Informe de puntaje, para que pueda separarse fácilmente del resto del folleto. ANTES DE CALIFICAR: EVALUAR ELEMENTOS ESTIMADOS Cada elemento de Vineland-3 incluye una casilla de verificación para que el individuo que completa el formulario pueda indicar si la puntuación del elemento asignado es una estimación (es decir, la mejor estimación). (Consulte el Capítulo 2 para obtener más información sobre cómo usar la casilla de verificación Estimado al completar los formularios). Un protocolo de prueba con solo unos pocos elementos marcados como Estimado no es motivo de preocupación; Sin embargo, cuando hay muchos, debe evaluar la prevalencia de elementos estimados como una posible amenaza a la validez del protocolo. Cada formulario en papel incluye un área al final de cada subdominio (para un formulario completo) o dominio (para un formulario de nivel de dominio) para registrar el número y el porcentaje de puntajes estimados de elementos en esa sección. El porcentaje de elementos estimados es el número de elementos estimados en la sección dividido por el número total de elementos que se respondieron en la sección. Para los formularios de nivel de dominio, se deben responder todos los elementos en cada dominio. Para los formularios completos, el número de elementos respondidos en cada subdominio está determinado por el punto de inicio y las reglas basales de techo. Siga estas pautas para interpretar el porcentaje de elementos estimados (% Est):  % Est