PLANEACIONES PRIMERO 1T M

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“EL PROF CREATIVO”

PLANEACIONES TELESECUNDARIA PRIMER GRADO -PRIMER TRIMESTRE-

CONTENIDO

Introducción ........................................................................................................................................ 3 DATOS DEL DOCENTE: ........................................................................................................................ 4 Validación de la planeación ............................................................................................................... 4 PLANEACIÓN LENGUA MATERNA ....................................................................................................... 5 PLANEACIÓN MATEMÁTICAS ............................................................................................................ 12 PLANEACIÓN CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) ..................................................... 21 PLANEACIÓN HISTORIA I ................................................................................................................... 26 PLANEACIÓN GEOGRAFÍA ................................................................................................................. 29 PLANEACIÓN FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA ....................................................................................... 32

INTRODUCCIÓN En la actualidad la familia, la institución escolar y los medios de comunicación juegan un papel fundamental en el desarrollo humano, es por ello la importancia que tiene la Planeación para los docentes al orientar capacidades físicas, intelectuales y morales hacia el logro de la satisfacción personal y colectiva. El planificar permite que el docente tenga un tiempo para pensar sobre la clase, teniendo en mente un esquema donde pueda madurar los elementos que organizan la actividad, y secuenciar actividades. Implica un proceso formativo progresivo y sistemático. Es necesario que el docente se forme, e informe, de las maneras más adecuadas, y apropiadas para planificar las actividades. Los planes establecen los objetivos de la organización y definen los procedimientos adecuados para alcanzarlos. La planeación del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las áreas académicas, porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo tanto, involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar. Así el docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo con determinado contenido. Es el pensar qué va el docente a hacer para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para que los escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos Planificar se relaciona con definir qué se aprenderá, para qué y cómo; y en ello va implícita la forma de como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales o medios de enseñanza de los que utilizará para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula. En resumen, es la programación que se hace para trabajar los contenidos curriculares para facilitar la construcción de conocimientos. Actualmente y desafortunadamente la planeación en el sistema educativo mexicano se ha tomado como requisito administrativo, como docentes creemos que es necesario darle más importancia a esta actividad y aclaramos que la propuesta de planeación que se hace en este documento no garantiza que los alumnos aprendan y se recomienda que se analicen las actividades planteadas haciendo las modificaciones necesarias de acuerdo al contexto y creatividad pedagógica del docente que impartirá los contenidos del nivel telesecundaria para un mejor proceso de enseñanza y resultados en el proceso de aprendizaje de los jóvenes.

DATOS DEL DOCENTE:

ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: ZONA ESCOLAR: CICLO ESCOLAR: DOCENTE GRADO: GRUPO:

VALIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN

ATENTAMENTE DOCENTE DE GRUPO

MTRO(A):

Vo. Bo. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

MTRO(A):

PLANEACIÓN LENGUA MATERNA PRIMER GRADO PRIMER TRIMESTRE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

1

EJE: APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDACTICA:

SECUENCIA:

1 LEER CUENTOS DE No. SESIONES 10 DIVERSOS SUBGÉNEROS TEMA: Leer narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros. Acercar a los estudiantes a los subgéneros narrativos más difundidos o a los que sean de su interés, con el fin de que compartan sus interpretaciones con otros lectores y tengan criterios más definidos para iniciar otras lecturas.

VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA: LEER CUENTOS DE DIVERSOS SUBGÉNEROS PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 1. Identificar en el apartado ¿Qué vamos hacer? las actividades que se realizarán durante la secuencia. (Aprendizaje esperado) 2. Recuperar conocimientos previos sobre qué es un texto narrativo. 3. Observar las imágenes propuestas en el L.A. para analizar e identificar a que subgénero narrativo pertenecen. 4. Comentar algún texto o película que conozcan y que pertenezcan a un tipo de subgénero (policiaco, cuentos, ciencia ficción, terror). 5. Escribir en la libreta los conceptos de literatura narrativa (cuento, trama, ambiente, narrador y personaje). MANOS A LA OBRA SESIÓN 2: 1. Observar y comentar el esquema sobre las fases que seguirán para leer y analizar cuentos. Fase 1 Establecer una primera impresión sobre los subgéneros. 2. Integrar 3 equipos a través de la técnica “El barco se hunde”. 3. Leer en voz alta cada uno de los fragmentos proporcionados y comentar como piensan que continuará la historia. 4. Iniciar a completar la tabla L.A. donde se identificarán las características de cada uno de los subgéneros. SESIÓN:3 Fase 2 Identificar personajes típicos y analizar sus motivaciones  Leer un fragmento del cuento clásico “La cenicienta”  Identificar los tipos de personajes que existen en un cuento clásico. L.A.  Utilizar el recurso informático Personajes e historias para crear historias a partir de los personajes típicos de los cuentos clásicos.  Observar el audiovisual Los subgéneros narrativos I: los cuentos de hadas para conocer más sobre las variantes de los personajes de los subgéneros de los cuentos clásicos.

SESIÓN:4 Fase 3 Reconocer la organización temporal y la trama  Identificar los momentos de la trama del cuento “El contrato”.  Observar el audiovisual Los subgéneros narrativos II: el cuento policiaco para conocer más sobre este subgénero, el tipo de personajes y cómo se organiza su trama.  Llevar a cabo la evaluación intermedia respondiendo la tabla del LA. Pág. 25.  Escribir en el cuadro de características de subgéneros, las que corresponden a un cuento policiaco. SESIÓN:5 Fase 4 Conocer aspectos temporales y espaciales que crean el ambiente  Leer el cuento Cuánto se divertían e identificar cómo es la época y el lugar en que se desarrolla.  Completar el cuadro para identificar aspectos temporales y espaciales del cuento leído anteriormente. L.A. Elaborar un dibujo de un cuento que hayan leído en el que se incluya personajes, objetos que se mencionan, el lugar y época en que se desarrolla. SESIÓN:6  Observar el audiovisual Los subgéneros narrativos III: la ciencia ficción para conocer más sobre este subgénero, sus personajes, su ambiente tecnológico y futurista.  Escribir en el cuadro de características de subgéneros, las que corresponden a un cuento ciencia ficción. SESIÓN:7 Fase 5 Información para saber sobre un subgénero  Leer el texto Definición de lo fantástico para identificar características del subgénero narrativo: cuento fantástico.  Utilizar el recurso informático Leer subgéneros narrativos que proporciona fragmentos de distintos subgéneros narrativos. SESIÓN:8  Observar el audiovisual Tipos de narradores en distintos subgéneros narrativos para conocer cómo los narradores provocan efectos en el lector y cómo el autor comparte u oculta información al lector.  Formar equipos a través de la técnica “Caramelos” para leer un cuento de algún  Analizar las características de cada uno de los tipos de narradores. L.A. PARA TERMINAR SESIÓN:9 Fase 6 Compartir los resultados de la lectura y la investigación  Redactar una reseña en la que se expondrán reflexiones sobre uno de los cuentos que seleccionaron.  Observar el audiovisual Aprendiendo a redactar un texto y La importancia de puntuar un texto.  Usar el recurso informático Los párrafos de un texto, antes de pasar en limpio la reseña. Sesión 10 Compartir ante el grupo la reseña que elaboraron considerando la lista de cotejo presentada por la docente.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA  Los subgéneros narrativos I: los cuentos de hadas. Cuentos de diversos  Los subgéneros subgéneros: cuentos de narrativos II: los hadas, de ciencia ficción, cuentos de hadas. policiacos.  Personaje e  Los subgéneros Diferentes fuentes de historias. narrativos III: los información sobre los cuentos de hadas.  Leer subgéneros subgéneros narrativos: narrativos.  Tipos de narradores prólogos, artículos de Los párrafos en un texto. en distintos divulgación o crítica literaria, subgéneros páginas electrónicas narrativos. especializadas o blogs de  Aprendiendo a fans. redactar un texto. La importancia de puntuar un texto. MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS  El papel de la literatura en la enseñanza de la lengua.  Teoría sobre los subgéneros.  Teoría sobre los tipos de personajes.  Teoría sobre el subgénero literario fantástico. Tipos de narradores en diversos subgéneros literarios MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

1

SECUENCIA:

EJE: APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDACTICA:

2 REDACTAR UN No. SESIONES 8 REGLAMENTO TEMA: Participa en la elaboración del reglamento escolar. Involucrar a los alumnos en un proceso colaborativo de escritura de un reglamento escolar, donde se reflexione sobre las características formales del reglamento y otras normatividades

VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA: REDACTAR UN REGLAMENTO PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 1. Reflexionar sobre la importancia de los reglamentos y otras normatividades a través el planteamiento de preguntas generadoras. 2. Leer el texto: “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia” 3. Dar a conocer el propósito de la secuencia. 4. Completar los enunciados propuestos en el L.A, de la actividad ¿Qué sabemos de los reglamentos?. MANOS A LA OBRA SESIÓN 2:  Observar y comentar el esquema sobre las fases del proceso de escritura de su reglamento Fase 1. Planear la escritura del reglamento  Responder en su cuaderno las interrogantes del L.A. para planear su reglamento. Fase 2. Escribir un primer borrador del reglamento Escribir en una hoja un primer conjunto de reglas que se contemplaran en el reglamento SESIÓN:3 Fase 3. Revisar las reglas con los compañeros del grupo  Ver el audiovisual Mapa de ideas o mapa conceptual.  Escribir las reglas que mencionan a manera de mapa conceptual. Usar el recurso informático Como hacer mapas conceptuales y otros gráficos con un procesador de textos para integrar, ordenar y presentar las ideas de la forma más adecuada. SESIÓN:4  Revisar el contenido del reglamento( leer cuadro criterios)  Analizar las reglas que escribieron (criterios para revisar el contenido del reglamento).  Ver el recurso audiovisual: El valor de los reglamentos para regular la vida social. Llevar a cabo la evaluación intermedia L.A. pp. 42 SESIÓN:5 Fase 4. Revisar otros reglamento y ajustar el nuestro  Observar el recurso audiovisual Diferencias y semejanzas entre normatividades: reglas de un juego, reglamentos escolares y deportivos, leyes y declaraciones.



Leer el texto Reglamento de futbol, reglamento de la biblioteca escolar, Ley General de los Derechos de niñas, niños y adolescentes. Contestar tablas de acuerdo a la información proporcionada en los reglamentos. SESIÓN:6  Analizar el uso de verbos en reglamentos (revisar modo y tiempo verbal).  Ver el visual: Aprendiendo a corregir un texto. Fase 5. Escribir el segundo borrador de manera colectiva  Hacer una versión colectiva del reglamento. Ver el audiovisual Aprendiendo a corregir un texto para identificar algunos criterios para revisar de manera general el reglamento.

PARA TERMINAR Sesión 7 Fase 6. Discutir el reglamento  Observar el audiovisual Una asamblea escolar Acordar la fecha y hora para realizar la asamblea en la que se presentará a la comunidad escolar el reglamento. Sesión 8 Fase 7. Ajustar el reglamento tras la discusión y socializarlo.  Reescribir o agregar reglas al reglamento elaborado.  Agregar una presentación en donde se incluya el propósito del reglamento y quienes participaron en la elaboración. Socializar el reglamento entre la comunidad escolar. RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA  Mapa de ideas o mapa conceptual.  Aprendiendo a corregir un texto. Declaración de los derechos  El valor de los de los niños. reglamentos para Diferentes fragmentos de  Personaje e regular la vida social. normatividades: historias.  Diferencias y reglamentos escolares,  Leer subgéneros semejanzas entre deportivos bibliotecarios, de narrativos. normatividades: tránsito, de clubes; así Los párrafos en un texto. reglas de un juego, como leyes, declaraciones, reglamentos etc. escolares y deportivos, leyes y declaraciones.  Una asamblea escolar. MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS  Evaluación del

proceso redacción texto.

de

de un

MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

PLANEACIÓN MATEMÁTICAS PRIMER GRADO PRIMER TRIMESTRE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE: EJE:

1

SECUENCIA:

Números enteros y TEMA: Adición y sustracción

No. SESIONES

3

Número, algebra Adición y sustracción variación. APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de suma y resta con números enteros fracciones decimales positivos y negativos. INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implica suma y resta con números enteros con el uso de recursos gráficos y que utilicen la noción de valor absoluto y el número simétrico VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA: “Números enteros” PARA EMPEZAR SESIÓN 1:



     

Mediante una lluvia de ideas se comentan las siguientes preguntas: ¿Conoces los números positivos y negativos? ¿En dónde los haz observado? ¿Qué información nos proporcionan? ¿Qué utilidad obtienes de ellos? ¿Cuál es la diferencia entre números positivos o negativos? ¿Conoces la recta numérica y su uso? Mencionen algún ejemplo en donde hagas uso de los números positivos. Socialicen sus rectas numéricas y corroboren la elaboración de las mismas Lean y comenten el apartado Para empezar pág. 14.

Observen y comente el video: “Origen de los números negativos”. Resolver en equipos los ejercicios 1-4 del apartado Manos a la obra. TAREA Contesten el siguiente problema y ubiquen los puntos con diferente color en una recta numérica: Una persona ganó $1200.80 por hacer un viaje de madera y compró una chamarra de $1500.40, después ganó $315.25 por una faena y por ultimo le prestaron $952.17 para comprar un bulto de abono. ¿Cuánto dinero tiene o debe?

SESIÓN 2:

  

Recapitular los conocimientos abordados en la sesión anterior. Revisar sus tareas apoyados de la recta numérica empleada en la sesión anterior. Contestar en binas los ejercicios 1 y 2 pág. 16 y 17. (Se pueden modificar las temperaturas con decimales).

 Realicen de manera individual su apunte con lo abordado hasta el momento. TAREA Realicen el ejercicio 1 pág. 18 SESIÓN 3:

 

Revisar la tarea. Recapitular los conocimientos abordados en la sesión anterior.  Observar y comentar el video “Valor absoluto y simétricos de números enteros”. Elaborar su apunte referente al tema abordado. MANOS A LA OBRA

 

Elaborar para carpeta el ejercicio 5 de la pág. 19 Elaboren y representen de manera individual 2 situaciones (Una con números enteros y otra con decimales) en las que hagas uso de recta numérica y representen números positivos y negativos.

TAREA Contestar la actividad del apartado “Para terminar” de la pág. 19. PARA TERMINAR

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA

Origen de los números negativos Valor absoluto y simétrico de número enteros

BIBLIOGRAFIA

Valor absoluto y simétrico de números enteros

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO AUDIOVISUALES INFORMATICOS

Suma resta de números enteros en la recta numérica MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO:

Actividad 5. Situaciones con uso de recta numérica. OBSERVACIONES

DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE: EJE:

1

SECUENCIA:

Número, variación

algebra

APRENDIZAJE ESPERADO

INTENCIÓN DIDACTICA:

VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS

y

Números enteros 2 TEMA:

No. SESIONES

3

Número

Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales. Que los alumnos logren interpretar a la fracción como resultado de una división y lo usen al resolver problemas que conviertan fracciones a números decimales y viceversa como recurso para resolver diversos problemas. Que identifiquen fracciones decimales y no decimales Biología secuencia 19. Plato del bien comer

SECUENCIA DIDACTICA: “Números enteros 2” PARA EMPEZAR SESIÓN 1:

Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes. Leer texto introductorio y detectar utilidad de números decimales y fraccionarios.

MANOS A LA OBRA SESIÓN 1:

De manera individual leer situación problemática planteada denominada Se reparte todo y no sobra nada” Pág. 26 2.- Complementar tabla para obtener repartos iguales. Pág. 26 3.- Contestar cuestionamiento (argumentar) Pág. 27 4.- Subrayar las división que corresponda para cada fracción indicada Pág. 27 5.- Comparar resultados de la actividad anterior y realizar correcciones si fuera el caso. 6.- En binas, complementar “tabla de cantidad de tazas y bebés” Pág. 27 7.- Complementar los enunciados de los incisos a), b) y c) de la pág. 27 8.- Exponer de forma breve al grupo la manera en que se realizó el reparto de tazas entre bebes y analizar apartado informativo de la Pág. 28 9.- Observar recurso audiovisual Las fracciones indican reparto SESIÓN 2:

1.-De manera individual: leer, analizar situación problemática y contestar los cuestionamientos. 2.- Complementar tabla Pág. 28 3.- Usar signos mayores y menos que para comparar las fracciones propuestas Pág.28 4.- Comparar resultados y en caso de tener errores corregir.

Analizar y comentar cuadro informativo referente a la manera de comparar fracciones. 5.- Observar y comentar recurso audiovisual Otras situaciones que generan fracciones SESIÓN 3:

De manera individual analizar tabla y contestar cuestionamiento Pág. 29 2.- Anotar datos que faltan de las tablas Págs. 29 y 30 3.- Conformar equipos leer, analizar información para contestar tabla de la actividad 4 5. Revisar las respuestas obtenidas de la actividad 4 6.- Observar recurso audiovisual Conversiones para realizar un ordenador gráfico de la manera en cómo un número decimal. SESIÓN 4:

1.- Leer, analizar y contestar el problema de la Pág. 31 2.- Leer, analizar situación problemática y complementar tabla de la Pág. 31 3.- Comparar respuestas con compañeros. 4.- En binas ordenar resultados de la actividad anterior en tabla de resultados, así como contestar cuestionamientos a) y b) 5.- Resolver de manera individual los problemas que se le plantean en la Pág. 32. 6.- Observar recurso audiovisual Tipos de fracciones y decimales e identificar procedimiento de conversión. SESIÓN 5:

1.- Localizar fracciones sugeridas de manera individual. 2.- Comparar resultados de la actividad anterior y comentar procedimiento. 3.- En binas, localizar fracciones en la recta numérica de la Pág. 33 4.- Exponer ante el grupo las estrategias utilizadas para ubicar las fracciones en la recta numérica. Leer y comentar apartado informativo del libro Pág. 34 SESIÓN 6:

1.- Individualmente resolver el reto de ubicar el cero y el uno en las rectas presentadas. 2.- Anotar la cantidad sugerida por la recta numérica Pág. 34 3.- Comparar respuestas con un compañero posteriormente complementar enunciados de los incisos a), b) y c) 4.- Resolver problemas de la pág. 35 5.- Exponer ante el grupo las cuales fueron las estrategias utilizadas para dar solución. 6.- Utilizar recurso informático Ubicación en la recta numérica de números fraccionarios y decimales. 7.- Observar recurso audiovisual La historia de las fracciones y los números.

PARA TERMINAR

Anotar en la libreta las posibles estrategias que pueden seguirse para ubicar números fraccionarios y decimales cuando la recta numérica no está graduada y anotar un ejemplo que lo ilustre.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA

Sesión 1 Las fracciones indican reparto Sesión 2 Otras situaciones que generan fracciones Sesión 3 Conversiones Sesión 4 Tipos de fracciones y decimales Sesión 6 La historia de las fracciones y los números fraccionarios.

BIBLIOGRAFIA

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO AUDIOVISUALES INFORMATICOS

Diferentes significados de las fracciones y los decimales Bibliografía Streefland L. 1993 Las fracciones: un enfoque realista. Traducción de Nora Da Valle MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO:

Sesión 6 Ubicación en la recta de números fraccionarios.

Estrategias o estrategia ilustrada OBSERVACIONES

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1

SECUENCIA:

3 Fracciones y decimales 1

No. SESIONES

6

EJE:

TEMA: Número, algebra y Número variación. APRENDIZAJE ESPERADO Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales. INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos logren interpretar a la fracción como resultado de una división y lo usen al resolver problemas que conviertan fracciones a números decimales y viceversa como recurso para resolver diversos problemas. Que identifiquen fracciones decimales y no decimales VINCULO CON OTRAS Biología secuencia 19. Plato del bien comer ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA: “Fracciones y decimales 1” PARA EMPEZAR SESIÓN 1:

Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes. Leer texto introductorio y detectar utilidad de números decimales y fraccionarios. 1.-De manera individual leer situación problemática planteada denominada Se reparte todo y no sobra nada” Pág. 26 2.- Complementar tabla para obtener repartos iguales. Pág. 26 3.- Contestar cuestionamiento (argumentar) Pág. 27 4.- Subrayar las división que corresponda para cada fracción indicada Pág. 27 5.- Comparar resultados de la actividad anterior y realizar correcciones si fuera el caso. 6.- En binas, complementar “tabla de cantidad de tazas y bebés” Pág. 27 7.- Complementar los enunciados de los incisos a), b) y c) de la pág. 27 8.- Exponer de forma breve al grupo la manera en que se realizó el reparto de tazas entre bebes y analizar apartado informativo de la Pág. 28 9.- Observar recurso audiovisual Las fracciones indican reparto MANOS A LA OBRA SESIÓN 2:

11.-De manera individual: leer, analizar situación problemática y contestar los cuestionamientos. 2.- Complementar tabla Pág. 28 3.- Usar signos mayor y menos que para comparar las fracciones propuestas Pág.28 4.- Comparar resultados y en caso de tener errores corregir.

Analizar y comentar cuadro informativo referente a la manera de comparar fracciones. 5.- Observar y comentar recurso audiovisual Otras situaciones que generan fracciones Sesión 3. De manera individual analizar tabla y contestar cuestionamiento Pág. 29 2.- Anotar datos que faltan de las tablas Págs. 29 y 30 3.- Conformar equipos leer, analizar información para contestar tabla de la actividad 4 5. Revisar las respuestas obtenidas de la actividad 4 6.- Observar recurso audiovisual Conversiones para realizar un ordenador gráfico de la manera en cómo un número decimal. Sesión 4 1.- Leer, analizar y contestar el problema de la Pág. 31 2.- Leer, analizar situación problemática y complementar tabla de la Pág. 31 3.- Comparar respuestas con compañeros. 4.- En binas ordenar resultados de la actividad anterior en tabla de resultados, así como contestar cuestionamientos a) y b) 5.- Resolver de manera individual los problemas que se le plantean en la Pág. 32. 6.- Observar recurso audiovisual Tipos de fracciones y decimales e identificar procedimiento de conversión. Sesión 5 1.- Localizar fracciones sugeridas de manera individual. 2.- Comparar resultados de la actividad anterior y comentar procedimiento. 3.- En binas, localizar fracciones en la recta numérica de la Pág. 33 4.- Exponer ante el grupo las estrategias utilizadas para ubicar las fracciones en la recta numérica. Leer y comentar apartado informativo del libro Pág. 34 PARA TERMINAR SESIÓN 3:

Sesión 6 1.- Individualmente resolver el reto de ubicar el cero y el uno en las rectas presentadas. 2.- Anotar la cantidad sugerida por la recta numérica Pág. 34 3.- Comparar respuestas con un compañero posteriormente complementar enunciados de los incisos a), b) y c) 4.- Resolver problemas de la pág. 35 5.- Exponer ante el grupo las cuales fueron las estrategias utilizadas para dar solución. 6.- Utilizar recurso informático Ubicación en la recta numérica de números fraccionarios y decimales. 7.- Observar recurso audiovisual La historia de las fracciones y los números RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA

Sesión 1 Las fracciones indican reparto Sesión 2 Otras situaciones

Sesión 6 Ubicación en la recta de números fraccionarios.

que generan fracciones Sesión 3 Conversiones Sesión 4 Tipos de fracciones y decimales Sesión 6 La historia de las fracciones y los números fraccionarios. BIBLIOGRAFIA

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO AUDIOVISUALES INFORMATICOS

Diferentes significados de las fracciones y los decimales. MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

PLANEACIÓN CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) PRIMER GRADO PRIMER TRIMESTRE

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1 SECUENCIA: 1 La biodiversidad mexicana No. SESIONES 8 Diversidad, continuidad y TEMA: cambio Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la biodiversidad en APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDACTICA:

VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS

México Valorar los aspectos éticos estéticos, ecológica y cultural de la biodiversidad de México, para explicar su importancia Geografía: Por la ubicación de las regiones geográficas de México , el reconocimiento de las causas geográficas de la biodiversidad de México y la comprensión del concepto de sustentabilidad ambiental Lengua materna español: A través de la elaboración de un texto que aborda algunos contenidos de la secuencia, y la elaboración de un cartel informativo. Matemáticas: Al realizar operaciones aritméticas utilizando datos de biodiversidad de especies

SECUENCIA DIDACTICA: “La biodiversidad mexicana” PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 



Observa el video: “El llamado planeta azul” ..\Documentos\Elllamadoplanetaazul.mp4 Elaborar un texto breve a partir de la observación de un a imagen ( conocimientos previos) ..\Documentos\RTextos18.docx

MANOS A LA OBRA SESIÓN 2:  

Lectura del texto: importancia de la biodiversidad Observa el video: franja de oro

SESIÓN 3:  

Investigación y elaboración de un collage ..\Documents\lista de cotejo-collage.docx Análisis del texto importancia ecológica de la biodiversidad.

SESIÓN 4: 

Exploración del contexto de la comunidad, contestar cuestionamientos y elaboración de un cartel ..\Documents\Rúbrica para cartel.docx

SESIÓN 5: 

Elaboración de un organizador gráfico del tema: importancia ética de la biodiversidad  Lectura de una nota periodística y contestar cuestionamientos ..\Documents\Lista de cotejo para cuestionario.docx al respecto

SESIÓN 6:   

 Observa el video: “La diversidad cultural de México” Analiza imágenes mediante cuestionamientos y comentarios Observa y comenta el video: “Maíz de México para el mundo” y analicen las imágenes 1.12 y 1.14 y emiten su punto de vista. Observa el video: “Acciones en favor de la biodiversidad” y extrae datos interesantes

SESIÓN 7: Elabora un escudo ..\Documents\lista de cotejo-escudo.docx con el que representes la biodiversidad de tu localidad

PARA TERMINAR SESIÓN 8: 

. Contestar cuestionamientos finales y exponerlas ante el grupo

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA    

BIBLIOGRAFIA

El llamado planeta azul  La franja de oro La diversidad cultural de México Maíz: de México para el mundo Acciones en favor de la biodiversidad

Investigamos en el campo

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO AUDIOVISUALES Los biomas del mundo Más allá de la conservación

MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

INFORMATICOS

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BLOQUE:

1

2.- La evolución de los seres No. SESIONES 8 vivos EJE: Diversidad, continuidad y TEMA: Tiempo y cambio cambio Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las APRENDIZAJE ESPERADO

INTENCIÓN DIDACTICA: VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS

SECUENCIA:

explicaciones de Darwin acerca del cambio de los organismos en el tiempo (relación entre el medioambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia) Comprender, a partir de la teoría de la evolución de Darwin, cómo cambian los seres vivos a través del tiempo Lengua materna español: Por medio de las habilidades que se desarrollan para la producción escrita y la expresión verbal.

SECUENCIA DIDACTICA: “La evolución de los seres vivos” PARA EMPEZAR 

Sesión 1  Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes. Analice imágenes de la representación o estratos de la corteza terrestre y los fósiles que se han encontrado en ellas. Responda en un breve texto: ¿Para ti que es evolución? ..\Documents\RTextos18.docx

MANOS A LA OBRA           

Sesión 2 Observe el recurso informático ¿Por qué las jirafas tienen el cuello largo? Comparen las imágenes que explican las ideas en torno a la evolución de los seres vivos de acuerdo a Lamarck y Darwin. Responda a cuestionamientos en torno al mecanismo de la adopción. (pág. 37) Sesión 3 Análisis del texto: “Un viaje de descubrimiento”y responda cuestionamientos ..\Documents\Lista de cotejo para cuestionario.docx Sesión 4. Analice el recurso audiovisual Adaptaciones para la vida y emita su punto de vista al respecto. Responda cuestionamientos acerca de la selección natural y elabore un dibujo de cómo podría ser la población de escarabajos si el ambiente donde viven fuera más oscuro o si se posaran sobre las hojas. Explique de qué depende que los pájaros elijan escarabajos verdes o pardos y comparta su trabajo con sus compañeros. Sesión 5. Observe el recurso audiovisual “La selección natural en acción”. Escriba en el pizarrón mediante una lluvia de ideas ejemplos de selección natural.

  

Sesión 6. Examine el recurso audiovisual “Los fósiles hablan” Analice el recurso audiovisual “Los embriones cuentan la evolución” y comenten acerca de las pruebas de la evolución.  Sesión 7.  Describan en su cuaderno los cambios físicos de la ballena a través del tiempo (pág. 46)  Expliquen por qué ocurrieron esos cambios. Discutan cómo los paleontólogos identifican que una especie ha evolucionado.

PARA TERMINAR 

Sesión 8.  Dibujo en equipos acerca de cómo podría ocurrir algún cambio evolutivo en conejos y escriba las adaptaciones que favorecen su sobrevivencia. Comparta su dibujo con el grupo y explique su relación con el medioambiente.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA 

Ninguno

BIBLIOGRAFIA

Adaptaciones para la vida  La selección natural en acción  Los fósiles hablan  Los embriones cuentan la evolución  Y así transcurre la evolución

¿Por qué las jirafas tienen el cuello largo?

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO AUDIOVISUALES * El proceso de la evolución *Reproducción diferencial

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INFORMATICOS

PLANEACIÓN HISTORIA I PRIMER GRADO PRIMER TRIMESTRE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE: EJE:

1 SECUENCIA: Panorama del periodo No. SESIONES 2 Formación de los estados TEMA: Panorama del periodo nacionales APRENDIZAJE ESPERADO  Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX.  Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo. INTENCIÓN DIDACTICA: Reconoce los principales acontecimientos y procesos históricos de mediados del siglo XVIII hasta el inicio de la segunda guerra mundial VINCULO CON OTRAS Geografía: al interpretar representaciones cartográficas para obtener ASIGNATURAS información de diversos territorios. SECUENCIA DIDACTICA: “Panorama del periodo” PARA EMPEZAR SESIÓN 1: De manera grupal comentar sobre las diversas formas de vestir a lo largo del tiempo en su comunidad. En equipos observan las imágenes, comentan y elaboran una conclusión sobre la importancia del vestido como testimonio para la historia MANOS A LA OBRA Leer en pequeños equipos la lectura de los textos de las pág. 17-19 e identifican ideas principales. Analizan, discuten y concluyen sobre los conceptos: liberalismo, ilustración, mercantilismo, revolución y burguesía. Redactan sus propios conceptos y los dan a conocer en plenaria grupal. Consultar de manera grupal el recurso informático Entre burgueses y revolucionaros SESIÓN 2: Analizar de manera grupal la línea del tiempo (pp. 18-19) identificando los principales procesos históricos del periodo. Comparar los mapas 1.1 Imperios coloniales hacia 1750 y 1.2 “El mundo en 1914 antes de la primera guerra mundial (pp.20-21) para identificar los cambios territoriales durante el periodo y plantear hipótesis sobre las causas de tales cambios. PARA TERMINAR Observar el video “Dos siglos de historia a vuelo de pájaro” resaltando los principales procesos históricos desde mediados del siglo XVIII a las dos guerras mundiales. Definir la diferencia entre hechos y procesos históricos y redactar de manera individual conceptos propios. En equipos elaboran un cartel donde resalten los conceptos hechos y procesos históricos.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/ MULTIMEDIA Dos siglos de historia a vuelo de pájaro MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES Gamboa, R. (2002). Del absolutismo a las revoluciones ¿Cómo aprovechar el liberales, México. Sep. panorama del periodo? Santillana (Libros del rincón MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES MATERIALES

INFORMATICOS Entre burgueses y revolucionarios INFORMATICOS

PLANEACIÓN GEOGRAFÍA PRIMER GRADO SEGUNDO TRIMESTRE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR

BLOQUE:

1

SECUENCIA:

1 Nuestro mundo, nuestro No. SESIONES 4 espacio. EJE: I. Análisis espacial y TEMA: Diagnóstico. cartografía. Espacio geográfico. APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDACTICA: Activar los saberes previos respecto de los contenidos centrales de la signatura de geografía. VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA: Nuestro mundo, nuestro espacio. PARA EMPEZAR Sesión 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

7. 8.

Explorar lo que los alumnos saben de geografía y lo que aprendieron en la primaria, mediante preguntas directas a los alumnos. (¿Qué entiendes por geografía?, ¿Qué es un espacio geográfico?, ¿Qué estudia la geografía?). Lectura de la nota “pérdida de alimentos” del libro, de acuerdo a la lectura redactarán una pregunta, intercambiar su cuaderno con un compañero y trataran de responder esa pregunta. En parejas comentar qué tiene que ver la nota y sus preguntas con la geografía. Observar la figura 1.1 para responder en el cuaderno las preguntas; ¿ para qué piensas que te sirve estudiar geografía?, ¿Cuáles de las actividades que realizar durante el día se relacionan con esta disciplina?. Elaborar un mapa mental del concepto geografía. Formar equipos para elaborar un tríptico. MANOS A LA OBRA

Sesión 2. 1. Elaborar en el cuaderno una monografía de la localidad donde viven, con apoyo de la tabla 1.1 Elementos que presentan nuestra localidad. 2. Intercambiar opiniones respecto a los trabajos realizados en equipo y plantear sugerencias para mejorarlos (mapas mentales y monografía). Sesión 3. 1. Completar el mapa 1.1 Climas de México. 2. Plantear algunas preguntas orientadoras ¿Por qué en las regiones de climas tropicales la vegetación que predomina es la selva? ¿Por qué en las entidades con amplio litorales una actividad económica importante es la pesca?. En un atlas de México localizar un mapa de vegetación y comprar climas y vegetación para completar en su cuaderno la tabla 1.2 Climas y vegetación de México.

PARA TERMINAR Sesión 4. 1. Elaborar un tríptico con todos los trabajos que se realizaron y presentarlo al grupo. 2. De manera individual completar en el cuaderno la tabla 1.3 Actividades realizadas en la lección. 3. Observar el video: Mi libro de Geografía para conocer e identificar sus elementos. Explorar el libro de geografía. Elaboren un listado de las mediad que pueden proponer para evitar el crecimiento desmedido de la población. RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA  Los mapas mentales.  Mi libro de geografía. MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS  Video: Mi libro de geografía.  Libro del alumno en digital.  Mapa de climas de México en digital. MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

PLANEACIÓN FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA PRIMER GRADO PRIMER TRIMESTRE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

1

SECUENCIA:

1 Ser adolescente: tener una No. SESIONES 4 identidad EJE: Conocimiento y cuidado TEMA: Identidad personal y de si cuidado de si APRENDIZAJE ESPERADO Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio de su sexualidad INTENCIÓN DIDACTICA: Reconocer las nuevas capacidades que van adquiriendo como adolescentes para avanzar en el conocimiento y cuidado de si desde una perspectiva ética. En este sentido, ocupa un lugar relevante la comprensión de los cambios físicos y emocionales Biología: Lo aprendido en esta secuencia será un referente básico para abordar asuntos relacionados con el inicio de las relaciones sexuales y la VINCULO CON OTRAS práctica de una sexualidad responsable como elementos claves para ASIGNATURAS pensar en su proyecto de vida en el marco de la salud sexual y reproductiva. SECUENCIA DIDACTICA: “Ser adolescente: tener una identidad” PARA EMPEZAR    

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SESIÓN 1 Comentar preguntas sobre sus cambios y como van cambiando sus intereses hasta este momento. Leer el testimonio de Félix. Discutir la lectura. Escribir un texto autobiográfico. MANOS A LA OBRA SESIÓN 2 Leer el texto ¿Qué es la adolescencia? Ir identificando los cambios conforme transcurre la lectura. Seguir escribiendo el texto autobiográfico. Retomar el texto sobre Félix. Reflexiona sobre los sentimientos de Félix. Describir imágenes de la página 21. SESIÓN 2 Explicar el esquema potencialidades de la sexualidad. Analizar el caso de manera individual y escribir en hojas las posibilidades de actuar si se encuentran en esa situación y comentar con el grupo. PARA TERMINAR SESIÓN 4 Definir qué ¿Qué es perspectiva?

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Leer en voz alta el artículo 58. Enriquecer las preguntas del inicio con lo aprendido. Autoevaluarse.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA ● La experiencia de ser adolescente en la actualidad. ● La sexualidad en la adolescencia. MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS ● La profesión docente y la construcción de la ciudadanía ● Potencialidades de la adolescencia para la reflexión ética ● La evaluación en la formación cívica y ética MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

ESTIMADO DOCENTE: Esta es una muestra de la planeación que el equipo de “El maneja, el costo es de

prof creativo”

250 mxn (incluye tres trimestres y exámenes trimestrales

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