PRATICA DE ENSINO FUNDAMENTAL

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Câmpus de Bauru

Plano de Ensino Curso 3002 - Licenciatura em Pedagogia Ênfase

Identificação Disciplina 0004430A - Prática de Ensino nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Docente(s) Maria Jose da Silva Fernandes Unidade Faculdade de Ciências Departamento Departamento de Educação Créditos 4

Carga Horária T:68

Seriação ideal 3

Pré - Requisito

Co - Requisito

ATENÇÃO: Este é um documento oficial da Graduação da UNESP, com autenticação eletrônica através da página https://sistemas.unesp.br/academico/publico/documento.action, que dispensa carimbo e assinatura. Faculdade de Ciências - Câmpus de Bauru - Avenida Eng. Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01, CEP: 17033360, Bauru - São Paulo - Página de Internet: http://www.fc.unesp.br. E-mail: [email protected]. Telefone: (14) 3103-6000. CNPJ: 48.031.918/0028-44.

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Plano de Ensino Objetivos Aprofundar estudos interdisciplinares teórico-práticos articulando conhecimentos sobre o desenvolvimento humano, sociedade, comunicação tecnológica e o saber escolar, tendo em vista a formação do Pedagogo subsidiando-o quanto às competências e perfil para atuar na Educação Infantil, nos anos Iniciais do Ensino Fundamental e na Gestão Educacional. Objetivos Específicos Compreender o processo de construção do conhecimento nos Anos Iniciais do ensino Fundamental. Compreender as diferenças e especificidades do trabalho com crianças de 6 a 12 anos. Refletir e Compreender o papel do professor dos Anos Iniciais do ensino Fundamental na formação do indivíduo. Desenvolver estudos interdisciplinares teórico-metodológicos referentes ao processo de ensino e aprendizagem, refletindo sobre a prática pedagógica, articulando seus fundamentos filosóficos, modelos e tendências historicamente construídas, visando à formação do educador crítico, criativo e libertador. Analisar o processo de articulação realizado pelas disciplinas no primeiro e segundo semestre letivo, por meio dos trabalhos acadêmicos de natureza teórico-prática produzidos pelos grupos de alunos sob coordenação de um professor orientador, considerando os eixos norteadores e os temas geradores, visando avaliar o processo de ensino e aprendizagem à luz do projeto pedagógico do curso. Conteúdo O processo de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental processo de ensino e suas múltiplas determinações; caracterização e problematização do processo de ensino, as mediações cognitivas (para que ensinar, o que ensinar, como ensinar, em que condições ensinar), nos anos iniciais do Ensino Fundamental; relação professor-aluno. Dificuldades de aprendizagem. Organização Planejamento e Gestão do Trabalho Docente nos anos Iniciais do Ensino Fundamental Prática pedagógica e cotidiano escolar. Organização do espaço escolar. Diversidade na sala de aula e Trabalho diversificado Planejamento e decisões metodológicas. Planejamento: reflexão sobre a prática escolar nos Anos Iniciais do ensino Fundamental Uma abordagem crítica para: objetivos, conteúdos e procedimentos e metodológicos. Articulação da Prática Pedagógica com os eixos norteadores, temas geradores, disciplinas e atividades didáticas Prática Pedagógica e Desenvolvimento Humano Prática Pedagógica, Educação e Sociedade Prática Pedagógica e a relação com Educação e Comunicação Prática Pedagógica e o Saber Escolar

ATENÇÃO: Este é um documento oficial da Graduação da UNESP, com autenticação eletrônica através da página https://sistemas.unesp.br/academico/publico/documento.action, que dispensa carimbo e assinatura. Faculdade de Ciências - Câmpus de Bauru - Avenida Eng. Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01, CEP: 17033360, Bauru - São Paulo - Página de Internet: http://www.fc.unesp.br. E-mail: [email protected]. Telefone: (14) 3103-6000. CNPJ: 48.031.918/0028-44.

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Plano de Ensino Metodologia Exposições dialogadas com recursos audio-visuais; Estudos em grupo com apresentações por meio de seminários, dinâmicas de grupo com recursos didáticos diversos; Pesquisas bibliográficas com produções de textos teórico-práticos individuais e coletivos. Cine-fórum. Bibliografia ANDRE, M. E. D. A. Pedagogia das diferenças na sala de aula. 1 ed. Campinas: Papirus, 1999, v. 2000. 152 p. ARAGÃO, Rosália M. R. de. Professor, aluno, conhecimento ... que interação é essa?. In: Comunicações (Piracicaba). Piracicaba, vol. 7, n. 2 (nov. 2000). FELDENS, Viviane Pessi. A formação da personalidade e a falta de limites na relação professoraluno. In: Poiesis: Revista científica em Educação. Tubarão, SC, vol. 2, n. 4 (jul/dez, 2000). ARAÚJO, J.B. & CHADWICK, C. Aprender e ensinar. São Paulo: Global, 2001. BECKER,F. A origem do conhecimento e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2003. BORDENAVE, J.D. Estratégias de ensino-aprendizagem. São Paulo: Vozes, 1978. BRASIL: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais- 1ª à 4ª série / Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998. 10Vols. CASTRO, A . A. A . D. E CARVALHO,A . M . P . Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média.São Paulo:Pioneira Thonson Learning, 2001 CHARLOT, B. Relação com o Saber, Formação dos Professores e Globalização: questões para a educação hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005. CHARLOT,B. O sujeito e a relação com o saber.In: BARBOSA, R.L.L. Formação de educadores : desafios e perspectivas.São Paulo:Ed.UNESP,2003.p.23-33. COLL, César. O Construtivismo na Sala de Aula. 3ª ed., São Paulo: Editora Ática, 1997. CRUZ, Vítor. Dificuldades de Aprendizagem – Fundamentos. Porto: Porto Editora, 1999. DELVAL, J. Aprender na vida e Aprender na escola. Porto Alegre: Artmed, 2001. FUSARI, J. C. A construção da proposta educacional e o trabalho coletivo na unidade escolar. In: FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO. A autonomia e a qualidade do ensino na escola pública. São Paulo; FDE, 1993. P. 69-77 (Idéias, 16). FUSARI, J.C. O planejamento do trabalho pedagógico e tentativas de resposta. FDE: Idéias, n.8, 1990. GARCIA, Jesus N. Manual de Dificuldades de Aprendizagem. Porto Alegre, Artes Médicas, 1998. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre, Artes Médicas, 1997. HILGARD, Ernest. Teorias da Aprendizagem. 4ª ed. São Paulo: E.P.U., 1990. JOHNSON, DJ.; MYKLEBUST, HR. Distúrbios de Aprendizagem. Princípios de Práticas Educacionais. Trad.: M.Z. Sanvicente. 3ª ed. São Paulo: Pioneira, 2000.

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Plano de Ensino MARCHESI,A .; HERNANDEZ GIL,C. et al. Fracasso escolar :uma perspectiva multicultural. Porto Alegre: Artmed, 2068. MARCHESI, ÁLVARO – O Que Será de Nós, Os Maus Alunos – Porto Alegre: Artmed, 2005. MEKSENAS, Paulo. Construindo aulas: discurso, diálogo e conhecimento na prática do professor. In: Teoria e prática da Educação. Maringa, PR, vol. 3, n.5 (março, 2000). MICOTTI, M.C. de O. Êxito e insucesso em alfabetização: diferenças iniciais. In: GALHEGO GARCIA; GUEDES A. M. Núcleos de ensino. São Paulo. UNESP, 2003 p. 188-200. MORALES, Pedro. A relação professor-aluno o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2000. POZO,J. I. Aprendizes e mestres : a nova cultura da aprendizagem.Porto Alegre: Artmed, 2002 SACRISTÁN, José Gimeno; GÓMEZ, Angel Pérez. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. SANTOS, M.E.V.M. Mudança conceitual na sala de aula: um desafio pedagógico. Lisboa, Novo Horizonte, 1991. SORDI, Regina Orgler. A comunicação professor-aluno: uma contribuição ao estudo sobre a construção do conhecimento, 1999. TARDIF,M. Saberes docentes e formação profissional.Petrópolis: Vozes,2002. TORRES, Gonzáles, José Antonio. Educação e diversidade: bases didáticas e organizativas. Porto Alegre: ArtMed, 2002. VYGOTSKY, L.S. A Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. VYGOTSKY, LS; LEONTIEV, NA; LURIA, A. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo: Ícone/EDUSP, 1988. WERNECK, Hamilton. Se você finge que ensina eu finjo que aprendo. Petrópolis: Vozes, 1998. ZABALA,A . A prática educativa : como ensinar.Trad. Hernani F. Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Critérios de avaliação da aprendizagem Instrumentos: Produção nas atividades específicas da disciplina indicadas na metodologia de ensino. Produção do trabalho articulado sobre o tema gerador, apresentado na Semana Pedagógica. Auto-avaliação individual e grupal. Critérios: Os trabalhos/ atividades serão avaliados quanto à forma de apresentação e quanto ao conteúdo. A nota final será obtida pela média aritmética entre a nota dos trabalhos/ atividades individuais

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Plano de Ensino e a nota do trabalho coletivo/ atividade articulada. Ementa (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina, de caráter teórico-prático, visa articular a partir do eixo Práticas Pedagógicas os conhecimentos adquiridos nas demais disciplinas do curso, aprofundar estudos interdisciplinares e proporcionar a reflexão sobre a prática para uma atuação do Pedagogo como agente de transformação social na docência, na gestão e na pesquisa. Esta prática deverá estudar o processo ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho docente: teoria/prática; conteúdo/método; professor/aluno/conhecimento, bem como a diversidade na sala de aula e as dificuldades de aprendizagem.

Aprovação Conselho Curso

25/02/2013

Cons. Departamental

25/02/2013

Congregação

25/02/2013

Documento emitido às 19:21 do dia 23/03/2021 Código de autenticidade: 7A2D-8045-912B-F2C4-18C9-EE27-AF2A-967F Documento válido até às 19:21 do dia 22/05/2021

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