ROYECTO FINAL FELIPA DE JESUS VAZQUEZ LOPEZ

SAVE OFFLINE

Curso: “Metodologías Didácticas para las Prácticas Docentes”

Sede: 2020.

PROYECTO FINAL. Título: Esta es mi vida, ¿Cuál es la tuya?

Presenta: Felipa de Jesús Vázquez López

Nivel educativo: Primaria

Grado: 6°

Escuela: Sor Juana Inés de la Cruz

Grupo: 8 Facilitador(a): Mitzi Pizaña Mes: 2020.

Descripción del proyecto: En el presente proyecto se planifica una secuencia de actividades a realizar de manera articulada, para alcanzar un aprendizaje esperado en la asignatura de español y favorecer el desarrollo de una competencia comunicativa. Elementos curriculares Aprendizaje esperado: Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. Asignatura: Español Bloque: I Tiempo: Semana del 5 al 9 de Octubre de 2020. Practica social del lenguaje: Escribir biografías y autobiografías para compartir. Contenido/tema de reflexión: •

Comprensión e interpretación: Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.

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Búsqueda y manejo de información: Entrevista como medio para recabar información.

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Propiedades y tipos de textos: Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).

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Aspectos sintácticos y semánticos: Pronombres en primera y tercera persona. Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados.

Campo de formación: Lenguaje y comunicación. Enfoque: Participar en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Propósito comunicativo: Elaborar individualmente una composición literaria de una autobiografía y por parejas una biografía de un compañero para compartirla en el grupo. Competencia de la asignatura: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Ámbito: Literatura

Rasgos del perfil de egreso que se favorecen: Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Competencias para la vida: Competencia para el aprendizaje permanente. Estándares curriculares: • • • • •

Procesos de lectura e interpretación de textos Producción de textos escritos Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. Actitudes hacia el lenguaje.

Actividades permanentes: Lectura y escritura Tipo de texto: Narrativo Estrategia didáctica: Composición literaria. Vinculación con otras asignaturas: Historia y Formación Cívica y Ética. Número de sesiones: 5

Sesión 1. Lunes 5 de Octubre de 2020 Duración: Una hora Materiales y recursos: Cartel, silueta impresa, libreta de español. Inicio: Saludar a los niños, darles la bienvenida a un nuevo día, informarles que durante la semana se trabajará con una secuencia de actividades con el nombre de: “Esta es mi vida, ¿Cuál es la tuya?”, mostrarles el título, escrito en un cartel llamativo, así como el aprendizaje esperado: “Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías” Comunicarles que durante 5 sesiones de trabajo se realizarán actividades que apoyarán para elaborar una autobiografía y la biografía de un familiar para compartirla, explicarles que éste será su producto final; informarles que se les estará evaluando durante todo el proceso, por ello, deben estar muy atentos a todas las actividades que se realicen, además, decirles que de dichas actividades seleccionarán información que puedan utilizar para que su producto cumpla con las características que debe llevar una biografía y una autobiografía. Así mismo, se les

indica que para lograr el aprendizaje esperado se trabajará con diversas fuentes de información, como son: libros de texto, ejercicios impresos o dibujados, videos de youtube y entrevistas. Desarrollo: Contestar en la libreta: ¿Te gustaría organizar tu historia personal para compartirla con los demás? ¿Si nosotros mismos escribimos sobre nuestra vida, será una biografía o una autobiografía? ¿Les gustaría escribir su autobiografía? ¿Saben cuándo nacieron? Actividad “Este soy yo”: Cada alumno dibujará en hoja de papel o en su libreta la siguiente silueta; le dibujará la ropa, pelo y todo lo necesario para parecerse a sí mismo; después, anotar dentro de la silueta la fecha de su nacimiento y un párrafo sobre un acontecimiento de su vida que ha dado forma a lo que son actualmente. Cierre: A través de una lluvia de ideas, pedir a los niños que reflexionen sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué se escribe una autobiografía? ¿Cómo se presentan los hechos en la autobiografía? Anotar sus respuestas en la libreta. Producto: Silueta con fecha de nacimiento con párrafo escrito sobre acontecimiento de su vida y preguntas de reflexión.

Evaluación: Lista de cotejo con los siguientes indicadores de logro: • •

Realizó silueta acorde con lo solicitado. Elaboró preguntas de reflexión.

Tarea: Investigar la definición de autobiografía y de biografía, escribirlas en la libreta.

Sesión 2. Martes 6 de Octubre de 2020 Duración: Una hora Materiales y recursos: pelota, papel bond, marcadores, libreta, libro de texto de español, formato impreso o dibujo de "Una biografía diferente". Inicio: Con el juego de “La papa caliente” que consiste en pasar de mano en mano un objeto simulando una papa caliente, (en este caso una pelota), mientras se la pasan yo iré diciendo "La papa caliente se quema, se quema, se quema, se quemó", al decir se quemó, el juego se detiene y quien se quede con la pelota comentará la definición de autobiografía y biografía que trajeron de tarea. Hacer este juego algunas veces para que varios niños participen y así repasar los conceptos. Al terminar el juego comparar las definiciones con el fichero del saber de la página 23 del libro de texto de español. Desarrollo: Pedirles que lean en voz alta las páginas 20 y 21 del libro de texto (biografía y autobiografía de Juan José Arreola), seguir con su dedo la lectura. Anticipar de qué tratará cada texto, predecir acerca de lo que tratará un texto después de la lectura de un fragmento; alentar a los alumnos a construir y analizar preguntas (escribir una pregunta con su respuesta en una hoja iris). Recordarles las características de las preguntas. Analizar en qué se parecen los textos leídos y en qué son diferentes; para ello, llenarán el cuadro de la página 22 del libro de texto, haciendo el análisis de ambos (biografía y autobiografía). Contestarán por escrito las preguntas ¿En cuál texto conoces más los sentimientos y las emociones de los personajes?, ¿Por qué es relevante contar la vida de Juan José Arreola?, ¿Cómo sabes cuál es la biografía y cuál la autobiografía?, ¿Qué utilidad tienen ambos textos?, Comentar: ¿Cómo comienzan los textos? ¿Qué datos ofrecen al inicio? ¿En cuál de los dos textos no se puede narrar la muerte del personaje?, ¿Cuáles son los sucesos que consideras más importantes de la vida de Juan José Arreola? Producto: Tabla de la página 22 del libro de texto con las características de la biografía y autobiografía de Juan José Arreola. Evaluación: Lista de cotejo con los siguientes indicadores de logro: • • • • •

Investigó definición de biografía y autobiografía. Identifica biografía Identifica autobiografía. Señala en cuál texto se reconocen los sentimientos y emociones del personaje. Explica de manera correcta la utilidad de ambos textos.

Tarea: Investigar con la familia los siguientes datos de su historia personal y escribirla en la libreta. Informarles que dicha investigación la utilizarán para hacer su autobiografía. Nombre, edad, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, nombre de los padres, dónde nacieron y cómo se conocieron, número de hermanos, hora de nacimiento, su primer palabra, jardín de niños al que fue, logros académicos o deportivos, aficiones o pasatiempos y anécdota especial.

Sesión 3. Miércoles 7 de Octubre de 2020 Duración: Una hora 20 minutos Materiales y recursos: Memorama, libro de la biblioteca del aula "La Independencia" y video de Miguel Hidalgo. Inicio: Jugar memorama. Formar pareja con un compañero por afinidad, entregarles un memorama con los personajes históricos: Miguel Hidalgo, Josefa Ortiz de Domínguez, Ignacio Allende, José María Morelos, Emiliano Zapata, Benito Juárez, Frida Kahlo y Sor Juana Inés de la Cruz. Para armar un par, tiene que agarrar una tarjeta con la imagen del personaje y otra tarjeta con la biografía de éste. El que obtenga un par (imagen y biografía correspondiente) leerá la biografía a su compañero para conocer más sobre la vida del personaje. Gana el que se quede con más pares. El ganador tiene la oportunidad de compartir en primer turno los datos de su historia personal que trajo de tarea. Desarrollo: Actividad permanente: Del libro “Independencia” de la biblioteca del aula, leerles a los alumnos las biografías de Miguel Hidalgo y Costilla y Josefa Ortiz de Domínguez, hacer anticipaciones al escuchar el título del libro y al ver la portada del mismo; hacer predicciones acerca de lo que tratará el texto después de la lectura de un fragmento (cómo seguirá después de un episodio, cómo acabará); solicitando las razones de la predicción; construir representaciones gráficas con un dibujo sobre la vida de uno de los personajes anteriores (el que ellos decidan). Ver el video con la minibiografía de Miguel Hidalgo y Costilla”, https://www.youtube.com/watch?v=5tdfekednHs Escribir en orden cronológico lo más importante de la vida de este personaje. La entrevista: Entrevistar a un compañero para conocer sobre su vida. Considerar en las preguntas: Nombre, edad, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, nombre de los padres, dónde nacieron y cómo se conocieron, número de hermanos, hora de nacimiento, su primera palabra, jardín de niños al que fue, logros académicos o

deportivos, aficiones o pasatiempos y anécdota especial. Una vez que termine de entrevistarlo, intercambiar los papeles y convertirse en entrevistado. Cierre: Con las notas que escribieron durante la entrevista, redactar el borrador de la biografía de su compañero en el formato de “Todo sobre mi”. Considerar que al redactar una biografía los pronombres deben encontrarse en tercera persona (él, suyo), así como el adjetivo su; que los verbos deben tener concordancia con la tercera persona; uso de mayúscula inicial de cada párrafo, después del punto y en los nombres propios. Producto: Borrador de la biografía en el formato “Una biografía diferente”.

Evaluación: Lista de cotejo con indicadores de logro: • • •

En borrador de la biografía usó pronombres en tercera persona Los hechos están ordenados cronológicamente. Usó mayúscula de manera correcta.

Tarea: Escribir la biografía de un compañero, utilizando el borrador que hizo.

Sesión 4. Jueves 8 de Octubre de 2020 Duración: Una hora Materiales y recursos: Video de Frida Kahlo, memorama, casilleros de huevo de rehúso, hoja impresa con la técnica "Tómate una selfie". Inicio: Ver el video ¿Quién fue Frida Kahlo?, hacer comentarios sobre su vida y obra. Contestar por escrito seis preguntas de comprensión sobre la vida del personaje. Desarrollo: La descripción. Completar la descripción de la página 26 del libro de texto. Comentar qué palabras colocaron en los espacios y qué función cumplen con el texto. Leer en voz alta el fichero del saber de la misma página e identificar semejanzas con sus comentarios. Formar equipos de cuatro integrantes, por afinidad, para jugar “Adivina quién”. Se entrega a cada equipo un casillero de cartón (casillero de huevo de rehúso) con las biografías de personajes históricos (los mismos del memorama). Primero dan lectura a las biografías compartiendo la información, posteriormente, por turnos, cada integrante toma una biografía y, sin mostrarla a sus compañeros dice una característica, sus oponentes tratarán de adivinar de qué personaje se trata; en caso de que adivine se queda con la biografía, sino la regresa a su lugar. Gana el que al final obtuvo más biografías. Cierre: "Tómate una selfie": Elaborar el borrador de su autobiografía en el formato impreso (celular dibujado para recortar y pegar). Indicarles que se dibujarán en la parte de enfrente del celular y al reverso escribirán su autobiografía apoyándose en los datos que investigaron con su familia. Recortar y pegar para formar un celular. Decirles que al dibujarse y al escribir su vida, reflejarán lo que ellos son, lo que los hace únicos, especiales y que son lo mejor que existe. Producto: Borrador de su autobiografía “Tómate una selfie”.

Evaluación: lista de cotejo con indicadores de logro: • • •

Escuchó con atención el video. Respetó turnos en el trabajo en equipo. Atendió las correcciones hechas al borrador de su autobiografía.

Tarea: Recordarles a los niños que el día siguiente es la última sesión. Traer una fotografía que usarán en la elaboración de su autobiografía. Checar en casa que los borradores tanto de biografía como autobiografía estén escritos con las características que este tipo de textos deben de tener. Que si tienen alguna anotación de retroalimentación lo tomen en cuenta para su producto final.

Sesión 5. Viernes 9 de octubre Duración: Una hora y veinte minutos Materiales y recursos: Biografía y autobiografía de Walt Disney. Hoja de papel bond., Inicio: Leerles en voz alta la biografía y autobiografía de Walt Disney, pero sin decir el nombre del personaje, para que los niños traten de adivinar de quién se habla. Comentar sobre la vida de éste y sobre las películas que ha hecho. Contestar cuatro preguntas para evaluar la comprensión lectora de la autobiografía y biografía de Walt Disney: ¿Dónde nació Walt Disney?, ¿Cuál era su profesión?, ¿A qué edad comenzó a producir dibujos animados? ¿Cuál fue la primera película que hizo? Desarrollo: Dar las indicaciones para elaborar su autobiografía en la hoja de papel bond, aclarar dudas, preparar el material y ubicar los espacios para hacer su trabajo fuera del salón. Escribir en hoja de papel bond su autobiografía, copiarla del borrador que ya habían hecho. En este momento realizaré una retroalimentación y reforzamiento del tema con aquellos niños que se les dificulte hacer su autobiografía. Cierre: Salir al patio cívico llevando su autobiografía terminada y la biografía que elaboró del compañero, formar un círculo, por turnos, de forma individual, pasar al centro y compartir con sus compañeros su autobiografía. Decir a los niños que escuchen con atención a sus compañeros para que observen si la autobiografía que oyen tiene las características propias de este tipo de composición escrita. Compartir también la autobiografía. Informarles que después de escuchar a sus compañeros se autoevaluarán para registrar sus logros alcanzados y que también evaluarán a un compañero.

Producto final: autobiografía y biografía del compañero. Evaluación: Autoevaluación, coevaluación y evaluación de la maestra (formato impreso que se les entregará para su llenado). Evaluación del producto final. Rúbrica con los siguientes estándares de aprendizaje. • • • • • • • • • •

Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. Emplea la voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. Presenta sucesión cronológica de hechos y orden lógico de redacción. Describe situaciones de su vida de manera clara y coherente. Emplea ortografía convencional al escribir. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. Identifica las características y la función de autobiografía y biografía Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.

Adecuaciones: Los alumnos que presentan lento aprendizaje se ubicarán estratégicamente en los equipos donde exista mayor liderazgo por parte de algún alumno para que lo oriente y lo incluya en actividades que pueda realizar. Durante el proceso en cada sesión, les brindaré ayuda necesaria a los alumnos que lo requieran, siendo explicita en las indicaciones y si es necesario darle una intervención personalizada.