TÉCNICAS DE ESTUDIO Y ESTRATEGIAS- OVIEDO GABRIELA 2020

SAVE OFFLINE

Material de estudio con actividades San Javier- Santa Fe - Argentina

Eje transversal e interdisciplinario

Aprender a estudiar: técnicas de estudio y estrategias para la comprensión lectora

PROFESORA DE LENGUA Y LITERATURA:

OVIEDO GABRIELA NATALIA S

-2020-

PROFESORA DE LENGUA Y LITERATURA: OVIEDO GABRIELA

2020

Aprender a estudiar: técnicas de estudio y estrategias para la comprensión lectora Introducción La burocracia 3 (1989) Sixto Martínez cumplió el servicio militar en un cuartel de Sevilla. En medio del patio de ese cuartel, había un banquito, junto al banquito, un soldado hacía guardia. Nadie sabía por qué se hacía la guardia del banquito. La guardia se hacía porque se hacía, noche y día, todas las noches, todos los días, y de generación en generación los oficiales transmitían la orden y los soldados la obedecían. Nadie nunca dudó, nadie nunca preguntó. Si así se hacía, y siempre se había hecho, por algo sería. Y así siguió siendo hasta que alguien, no sé qué general o coronel, quiso conocer la orden original. Hubo que revolver a fondo los archivos. Y después de mucho hurgar, se supo. Hacía treinta y un años, dos meses y cuatro días, un oficial había mandado montar guardia junto al banquito, que estaba recién pintado, para que a nadie se le ocurriera sentarse sobre la pintura fresca.

Eduardo Galeano

Pájaros prohibidos (1982) Los presos políticos uruguayos no pueden hablar sin permiso, silbar, sonreír, cantar, caminar rápido ni saludar a otro preso. Tampoco pueden dibujar ni recibir dibujos de mujeres embarazadas, parejas, mariposas, estrellas ni pájaros. Didaskó Pérez, maestro de escuela, torturado y preso por tener ideas ideológicas, recibe un domingo la visita de su hija Milay, de cinco años. La hija le trae un dibujo de pájaros. Los censores se lo rompen en la entrada de la cárcel. El domingo siguiente, Milay le trae un dibujo de árboles. Los árboles no están prohibidos, y el dibujo pasa. Didaskó le elogia la obra y le pregunta por los circulitos de colores que aparecen en la copa de los árboles, muchos pequeños círculos entre las ramas. — ¿Son naranjas? ¿Qué frutas son? La niña lo hace callar: —Ssshhh. Y en secreto le explica: —Bobo. ¿No ves que son ojos? Los ojos de los pájaros que te traje a escondidas.

Actividades 1234-

Leer los textos del escritor uruguayo Eduardo Galeano. Identificar a qué género literario corresponden: narrativo, poético o teatral. Reflexionar sobre la idea principal de cada escrito y explicitarla en dos renglones. Pensar por qué ambos textos se presentan como introducción a la unidad sobre técnicas de estudio y estrategias para la comprensión lectora. 5- Comentar oralmente de qué forma han estudiado en su trayectoria escolar.

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Aprender a estudiar: técnicas y estrategias Estudiar sin ninguna técnica es como ir a pie a una ciudad distante cuando podríamos utilizar un medio de transporte rápido y eficiente. En lugar de llegar extenuados, lograríamos llegar en menos tiempo, sin tanto cansancio y habiendo hecho otras cosas en el viaje.

¿Por qué es necesario reflexionar sobre cómo aprender a estudiar? Es evidente que la escuela en la actualidad pretende generar un aprendizaje significativo que vaya más allá de lo memorístico/repetitivo y, si es posible, que se constituya en bien simbólico para la formación profesional y laboral de los estudiantes. Aprender a estudiar no es fácil ni placentero para algunos educandos pero es una manera de generar un hábito que, junto a la experiencia, razonamiento y observación, se aproxima al mundo del saber. Por eso, a partir de la articulación interdisciplinaria, desde el área Lengua proponemos el trabajo con algunas técnicas de estudio y la planificación de estrategias de comprensión lectora para el estudio, repaso, organización y elaboración de contenidos académicos. ¿En qué se diferencian las técnicas de estudio de las estrategias de comprensión lectora? Las técnicas de estudio son herramientas lógicas que tienen como objetivo mejorar el rendimiento escolar. En su concreción se realizan actividades específicas como: subrayar, esquematizar, resumir, etc. Se utilizan de forma mecánica. En cambio, las estrategias para la comprensión lectora son sistemas de planificación que implican habilidades conscientes y dependen la capacidad que tenga el estudiante para decidir cuál es la técnica de estudio más propicia para comprender el texto y, por ende, aprender su contenido. Se usan de forma reflexiva. La estrategia más adecuada para cada trabajo depende del texto, su estructura, contenido, conocimientos previos, objetivos de enseñanza, tipo de evaluación y condiciones de aprendizaje, entre otras cuestiones. Para la comprensión lectora, concebida como la capacidad de entender lo que se lee, es necesario que el alumno siempre lea el texto y luego desarrolle una guía de acciones para comprenderlo.

Actividades 1Leer el texto completo de esta página. Resaltar las palabras desconocidas, buscarlas en el diccionario y transcribir su definición en la carpeta. 2Completar el cuadro comparativo de técnicas y estrategias.

Categoría Definición Acción Forma Aspecto

ESTUDIO Y APRENDIZAJE TÉCNICAS ESTRATEGIAS Sistemas de planificación Aplicar procedimientos Mecánica General

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Técnicas de estudio Entre las más utilizadas por los estudiantes se reconocen las siguientes: subrayado, notas al margen, resumen, síntesis, mapa mental, mapa conceptual, cuadro comparativo, cuadro sinóptico. Todas requieren de una lectura previa del texto y su posterior análisis. *Observar los siguientes fragmentos: -¿Qué técnica de estudio se emplea? -¿Cuál de las tres formas les parece que es la adecuada? Explicar oralmente por qué. ¿Qué es una bacteria?

¿Qué es una bacteria?

¿Qué es una bacteria?

Técnica de estudio: subrayado Cárdenas (2004) señala que “subrayar un texto es identificar las ideas principales o esenciales que tiene”1, es decir, destacar lo más importante de un escrito. Por lo general, se subraya marcando una línea recta por debajo del texto. En otros casos, se traza una línea oblicua o se resalta con marcador de color. Pasos para subrayar: 1)

Leer el texto detenidamente.

2)

Identificar el tema del texto, que se consigna en los paratextos (título, subtítulo, destacado, etc).

3)

Reconocer en cada párrafo o conjunto de párrafos la idea principal que explica la información

importante, ya que, si se suprime esa idea el texto queda incompleto y no se puede comprender el tema. Esa información relevante puede reconocerse por el uso de un concepto o categoría teórica que se debe destacar. Por lo general su definición aparece mencionada, antes o después del párrafo en cuestión. 4)

Dejar de lado la información que complementa y amplía las ideas principales como las

reformulaciones, los ejemplos, las comparaciones y aclaraciones entre paréntesis porque se constituyen en ideas secundarias. Se las puede eliminar del subrayado porque el tema se comprende igual sin ellas. 5)

Leer el texto subrayado para observar su coherencia ya que debe entenderse por sí mismo. La

información subrayada no debe superar el 30 % del texto.

Subrayado del texto 30%

70%

Subrayado óptimo Mal subrayado

1

Cárdenas, M. (2004). De la lectura comprensiva a la organización del aprendizaje. Serie Innovaciones Educativas. Instituto de Pedagogía Popular, pág. 37.

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Técnica de estudio: notas al margen Las notas al margen, también conocidas como “sumillado”, son anotaciones que a modo de subtítulo llevan palabras clave o códigos que se escriben al costado de la hoja para identificar la idea principal del párrafo, destacar dudas, hacer aclaraciones o relacionar a otros textos. Cada párrafo, o conjunto de párrafos, se encierra entre corchetes o llaves para que la nota quede en el lateral izquierdo o derecho, dependiendo del espacio en blanco de la hoja. Las palabras clave son aquellas que resumen una idea básica del párrafo para organizar la información y entender de qué se trata el texto. En algunas ocasiones, esta palabra aparece en el párrafo leído y se la identifica rápidamente. Pero, hay casos en los que es muy difícil reconocer la idea porque nos parece todo importante, por eso, es necesario escribir nosotros mismos una o dos palabras que engloben, comprendan, sinteticen el contenido. Algunas palabras clave pueden hacer mención a algún aspecto del tema como: definición, estructura, clases, evolución, causas, consecuencias, características, solución, etc. Los códigos, en las notas al margen, pueden ser signos de puntuación, emojis, símbolos o gráficos que se vinculen al tema o subtema que se desarrolla en el párrafo. Pasos para realizar notas al margen: 1) Leer el texto detenidamente. 2) Identificar el tema del texto y sus ideas principales. 3) Opcional: subrayar el contenido más importante. 4) Hacer un corchete o llave al costado del párrafo o conjunto de párrafos que traten una idea específica. 5) Escribir al lado del corchete una palabra clave o código que simplifique el contenido. *Leer los textos y comentar con el compañero/a sobre las notas al margen que presentan a modo de ejemplo: Juegos artificiales Química Pólvora

Colores = sales

Destellos de colores en el cielo2 ¿Sabías que la química tiene mucho que ver con la belleza de los colores y formas de los fuegos artificiales? Los efectos de las luces y los sonidos que se producen dependen de las propiedades de los compuestos químicos en los cohetes. Al interior estos contienen pólvora que se enciende mediante una mecha estalla y el cilindro se eleva por el aire. A medida que asciende, una segunda mecha enciende a las demás sustancias químicas que van quemándose y explotando por separado en distintos tiempos y colores. Entre las sustancias utilizadas están las sales de estroncio, cobre, sodio y magnesio que producen los colores rojo, azul, amarillo y blanco, respectivamente.

El grito de Edvard Munch3

Galería Nacional de Noruega

2 3

El grito del artista noruego Edvard Munch es una de las obras icónicas de la corriente expresionista en particular, y del arte del siglo XX en general. Terminada en el año 1893 esta obra, cargada de angustia y terror muestra una figura humana deformada, con la boca abierta y las manos tapando sus oídos para no oír su propio grito desgarrador. Los colores y las formas ondulantes exhiben una transformación de la realidad con la que el artista proyecta y transmite un sentimiento de perturbación y locura. Algunas de las interpretaciones de El grito aluden a la influencia del contexto de crisis cultural que atravesaba Europa. Hacia fines del siglo XIX se inició un periodo de crisis de los ideales modernos de progreso, bienestar y unidad, lo que dio lugar a temas como la soledad, la incomunicación, el desamparo y la muerte.

https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-140104_recurso_2.pdf Fecha de consulta: 28/02/2020 https://www.culturagenial.com/es/cuadro-el-grito-de-edvard-munch/ Fecha de consulta: 29/02/2020

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Pintura de 1893 Expresionismo

Forma y contexto SXIX

Interpretaciones SXX

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Técnica de estudio: resumen Se entiende por resumir, según la RAE (2005), a la acción de reducir a lo esencial. Entendemos entonces al resumen como la producción de un texto corto que concentra las ideas más importantes de un texto base más extenso (escrito, verbal o icónico) para poder analizarlo y estudiarlo. En líneas generales el resumen retoma los conceptos más importantes que se copian exactamente del texto base, pero se pueden utilizar nexos que enlacen las oraciones para no transcribir demasiado. También, se cambia el orden de las ideas, se agrupan algunos conceptos y se omiten palabras o frases que no sean necesarias para el escrito, más allá de que pueden estar destacadas en el subrayado previo. Según Olga Lucía Arbeláez (2007), en su artículo “El resumen”4 sostiene que sus características principales son la objetividad (porque se respetan las ideas del autor); la claridad (para comprenderlo); la precisión (enunciar con oraciones cortas y concisas el sentido del texto) y la flexibilidad (cada alumno tendrá una forma hacer el resumen más allá que el texto base sea el mismo para todos). En este sentido, el resumen debe ser es un texto escrito corto, cohesivo y coherente.

Pasos para resumir: 1Leer el texto base detenidamente. En el caso de un libro, leer por capítulo. 2Subrayar las ideas principales y escribir notas al margen para orientar la organización de la información. 3Escribir un texto corto con la información más relevante. Se sugiere escribir los verbos en tercera persona del tiempo presente, modo indicativo. *Observar el ejemplo de resumen del texto: “Breve historia del cacao”5 Cacao Leyenda azteca

Cultivo maya Usos

Chocolate

Exportación

Resumen: El texto se trata del origen del cacao. Mayas y aztecas lo cultivan en las selvas tropicales y le atribuyen diferentes propiedades culinarias y medicinales. Producen en torno al cacao algunas leyendas, también usan las habas como monedas. Más adelante, con las semillas crean el brebaje de “chocolha” (chocolate) con distintos sabores. Con la llegada de los españoles el cacao se exporta a España.

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Arbeláez, O. (2007). (comp.). La cultura extraviada en sus definiciones, Lenguaje y cultura 2. Medellín: Universidad Pontifica Bolivariana. 5 https://www.directoalpaladar.com/cultura-gastronomica/breve-historia-del-cacao-y-del-chocolate Fecha de consulta: 01/03/2020

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Técnica de estudio: síntesis Sintetizar es producir un texto, de corta extensión, con palabras propias que hacen referencia a otro texto base de carácter extenso, sea escrito, verbal o icónico. Para elaborar el escrito se retoman las ideas principales del texto leído y se las reformula usando los verbos en presente, de modo indicativo. En este proceso de transformación que se da entre el texto del autor y el del lector según su interpretación se debe tener mucho cuidado con la manera de sintetizar para no deformar, alterar o decir algo que cambie el sentido del texto base. En el caso de incluir en la síntesis las palabras del autor se debe emplear un estilo directo, por eso, la cita lleva los dos puntos y se encierra entre comillas ya que se transcribe la reproducción literal. La síntesis a veces es confundida con el resumen. Tienen en común que implican una reducción del texto base, sin embargo, son diferentes en la producción del escrito, ya que en el resumen se recorta la información del texto base y se copian las palabras del autor. La síntesis, en cambio, requiere de un análisis e interpretación que se expresa en un escrito con palabras propias de cada lector, ya que es el resultado de la comprensión de su lectura. La síntesis recibe otros nombres asociadas a los tipos de textos que se trabajen, por ejemplo: la síntesis de una película se conoce como sinopsis, la de un cuento como argumento, de un libro como reseña, etc. Estos incluyen un análisis, opinión, crítica, valoración positiva o negativa sobre el texto base. Pasos para sintetizar: 1-

Leer el texto con atención.

2-

Reconocer la secuencia textual que predomina en el texto base: narrativa, descriptiva, expositiva,

argumentativa, dialogal o instruccional. De esta manera se identificará qué tipo de texto es: noticia, crónica, cuento, artículo de divulgación científica, entrevista, receta, etc. 3-

Subrayar el texto y realizar notas al margen.

4-

Escribir la síntesis, con palabras propias, teniendo en cuenta la información destacada del texto

base. 5-

Releer la síntesis. Debe ser corta, coherente y cohesiva y fundamentalmente, debe hacer alusión a

las ideas principales del texto base. Si alguno de los puntos no se respeta, rehacer la síntesis. *Observar la síntesis, a modo de reseña, del libro Verde fue mi selva de Edna Iturralde:

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Técnica de estudio: mapa mental El mapa mental se define como una herramienta gráfica que funciona de forma análoga a nuestra mente, utilizando imágenes y asociaciones. Es decir, de la misma forma que la mente funciona describiendo círculos en torno a una idea central, cuando creamos un mapa mental colocamos en el centro de una hoja de papel la idea principal o palabra clave sobre la que queremos trabajar. A partir de esa idea van surgiendo otros temas, conceptos, respuestas o ideas secundarias que van situándose alrededor. Además de su estructura ramificada en la que las ideas secundarias son irradiadas desde una idea central, todos los mapas mentales tienen en común el uso de estos elementos: flechas, palabras enlazadas, colores, imágenes, símbolos o dibujos. Pueden contener, además, jerarquías, orden numérico o códigos. Todo depende del estilo personal y la actividad para la que se lo requiere. Pasos para elaborar un mapa mental: 1)

Leer el texto y reconocer sus ideas principales.

2)

Colocar el nombre del tema en el centro de la hoja. (Al tema se lo identifica con la pregunta: ¿de

qué se trata el texto?). 3)

Escribir palabras clave o códigos que se vinculan al tema central y unirlas a éste con el uso de

flechas, líneas o gráficos que representen la relación. A las mismas se las conoce como bifurcaciones. 4)

Hacer preguntas, dibujos que se asocien al tema central y permitan comprender el texto base.

Funcionan como ideas secundarias y se las conoce como ramas de las bifurcaciones. 5)

Incluir ejemplos o ideas que surjan a partir de la lectura porque el mapa mental habilita a la

creatividad, imaginación, asociación y análisis del texto desde diversas perspectivas. *Observar un mapa mental realizado sobre las leyes para hacer un mapa mental:6

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https://ar.pinterest.com/pin/619033911259994439/ Fecha de consulta: 06/03/2020

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Técnica de estudio: mapa conceptual

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El mapa conceptual es una representación gráfica organizada y jerarquizada de la información, del contenido temático de una disciplina científica o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de un tema. Esta herramienta representa una jerarquía de diferentes niveles de generalidad, de inclusividad o importancia, y se conforma de: conceptos, proposiciones y palabras enlace (Novak y Gowin, 1988). Los mapas conceptuales fueron desarrollados en 1972 por Joseph Novak quien se basó en la psicología del aprendizaje, propuesta por David Ausubel (1963; 1968; Ausubel et al., 1978), cuya idea fundamental es que el aprendizaje ocurre por asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en una estructura cognitiva. Pasos para hacer un mapa conceptual:8 1-

Leer el texto con atención y encerrar los conceptos, categorías teóricas específicas del tema.

2-

Subrayar las ideas se vinculan, desarrollan o explican los conceptos centrales.

3-

Planificar la organización y jerarquía de las palabras principales. Siempre la jerarquía se destaca con los

conceptos generales en la parte superior y los específicos en la parte inferior. 4-

Iniciar el mapa conceptual escribiendo el tema central y los conceptos asociados a él, que hacen referencia

a objetos o eventos que se escriben como sustantivos, por ejemplo: comunicación, democracia, ambiente, literatura, etc. Los mismos se encierran en recuadros, cajas o elipses. 5-

Las palabras enlace expresan el tipo de relación existente entre dos o más conceptos. Estas palabras se

conforman preferiblemente por verbos, pero también aparecen preposiciones, conjunciones o adverbios (“es", "son", "está conformado por", "presenta", "se clasifica en", entre otros). 6-

Las proposiciones: están compuesta por dos conceptos unidos por una palabra enlace. Conforman

unidades semánticas u oraciones que tienen sentido lógico; es decir, cada proposición debe tener sentido por sí misma y no debe depender de otras proposiciones para ser comprendida. 7-

En el último nivel del mapa se presentan, por lo general, los ejemplos.

*Observar los ejemplos de mapas conceptuales

7 8

https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Estaticos/Estrategia_Mapa_conceptual.pdf Fecha de consulta: 07/03/2020 Para hacerlo, puede utilizar Word Office ( insertar SmartArt ) o el software CmapTools: http://cmaptools.en.softonic.com/

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Técnica de estudio: cuadro sinóptico El cuadro sinóptico proporciona la estructura global de un tema porque se facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí En él se incluyen definiciones, especificaciones y ejemplos de manera sencilla. Se diseña por medio de llaves o diagramas con flechas que siempre van hacia la derecha de lo enunciado y funcionan como conectores para indicar divisiones más específicas. Metafóricamente, el cuadro sinóptico queda como un árbol, pero de forma horizontal: el tronco es el tema y las ramificaciones son los detalles. Pasos para hacer un modelo de cuadro sinóptico: 1)

Leer el texto o materia detenidamente y subrayar el contenido más relevante.

2)

Diseñar y calcular los espacios de la hoja. Se pueden marcar en lápiz cuatro o cinco columnas

para organizar de forma lineal la información que lleva cada categoría: de lo general a lo particular. Dichas columnas luego se borran pero el cuadro visualmente denota prolijidad. 3)

El cuadro sinóptico se lee de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. En el centro se plantea el

tema general a modo de título que de mayor tamaño y se resalta en estilo negrita. . Se realiza una llave de gran tamaño cuyo centro debe estar en línea con el tema que queda solo en la primera columna. El centro de la llave se inclina hacia la izquierda, mientras que sus extremos, superior e inferior, giran hacia la derecha para indicar todo lo que abarcan. 4)

En la segunda columna, se escriben los subtemas, que llevan entre una o tres palabras clave

porque indican las clasificaciones o características en las que se divide el tema central. 5)

En la tercera columna se colocan las subdivisiones de los subtemas, que indican especificaciones

o características. 6)

En la cuarta columna se colocan las flechas. Las mismas indican que a continuación se brindarán

definiciones, detalles o ejemplos de cada subdivisión. *Observar el ejemplo de cuadro sinóptico sobre el tema “Clases de palabras”:

Variables

CLASE DE

-Sustantivos

Propios y comunes (concretos y abstractos)

-Adjetivos

Calificativos, numerales, gentilicios.

-Pronombres

Personales, demostrativos, posesivos, Indefinidos, relativos, enfáticos.

-Verbos

Regulares e irregulares (Ver flexiones verbales)

-Verboides

Infinitivo, participio, gerundio

PALABRAS -Preposiciones Invariables

-Adverbios -Conjunciones -Interjecciones

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Técnica de estudio: cuadro comparativo El cuadro comparativo es una representación gráfica muy útil para realizar un trabajo de relación y asociación entre diferentes aspectos que contrastan entre sí y se necesita tener claros cuáles son los puntos que tienen en común (semejanzas) y cuáles son los puntos en los que difieren (diferencias). 9 Es un cuadro de doble entrada ya que se estructura en filas y columnas para organizar la información. Por lo general se comparan dos contenidos, pero existen casos de más cantidad debido a que los temas son generales, por ejemplo, las escuelas de la psicología, los movimientos literarios, etc. También se utilizan cuadros comparativos en los mercados comerciales, estadísticas, empresas, marketing, análisis políticos de desarrollo de los países, entre otras áreas profesionales. Pasos para elaborar un modelo de cuadro comparativo: 1-

Leer el texto o consigna para identificar el tema y las ideas básicas que se vinculan a él. Cuando

se diseña el cuadro, el título del tema comprende la primera fila que abarca todas las columnas. 2-

Determinar los puntos/subtítulos a comparar en cada columna (vertical): objetos, movimientos,

contenidos, hechos, materias, entre otros. La primera columna es para la categoría y las columnas que siguen llevan el nombre de cada punto que se va a comparar. 3-

Considerar en cada fila (horizontal) un parámetro, categoría o criterio que especifique qué

aspecto del punto se está comparando para mostrar las diferencias. La elección de cada categoría depende del tema que se esté trabajando y del nivel de comprensión que tenga cada persona al respecto. 4-

En el caso de dos puntos (verticales) tengan en común la respuesta de una categoría (horizontal)

a la misma se la escribe una sola vez en el centro y se borra la línea vertical para evidenciar la semejanza. *Observar los cuadros comparativos: Categoría

MODELOS DE MERCADO Parámetr o

9

Muchas

https://psicologiaymente.com/miscelanea/cuadro-comparativo Fecha de consulta: 10/03/2020

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