18 ATIVIDADE - HISTORIA 8AB

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EE “SINHARINHA CAMARINHA”

ROTEIRO DE ATIVIDADES (SEMANA 13 à 16 de Outubro 2020)

DISCIPLINA: HISTÓRIA

3º BIM. PROFESSOR (A): MARA

TURMA: 8º A – B

HABILIDADES: (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado. UNIDADE TEMÁTICA: O Brasil no século XIX OBJETIVOSDE APRENDIZAGEM : O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial

INTRUMENTOS E RECURSOS UTILIZADOS: CADERNO, INTERNET, VÍDEOAULAS , PRODUÇÃO TEXTUAL, LEITURA INDIVIDUAL.

- DURAÇÃO ESTIMADA DAS ATIVIDADES(EM AULAS) 02 AULAS - AVALIAÇÃO E FEEDBACK: -ATIVIDADES PARA SEREM RESPONDIDAS NO CADERNO - NÃO PRECISA COPIAR AS PERGUNTAS, SOMENTE RESPOSTAS. - AULAS E CHATS ONLINE VIA CENTRAL DE MÍDIAS DE SÃO PAULO (APP CMSP) - QUANDO DISPONÍVEIS;

O texto a seguir é do escritor e africanista Nei Lopes. Sobre a política de cotas apesar de nossa constituição proclamar que os direitos devem ser iguais para todos os brasileiros, este ideal até agora não se concretizou para o povo negro como um todo. Então, tratar de maneira diferenciada um grupo que teve e tem menos oportunidades de acesso à saúde, educação, moradia, trabalho, etc., embora pareça inconstitucional, é uma obrigação do estado brasileiro [...]. Esse tratamento diferenciado não é um privilégio e, sim, uma tentativa de diminuir a enorme desigualdade social que exclui o povo negro [...]. Criar políticas de ação afirmativa em benefício do povo negro, isto, sim, é que é “democracia racial”, pois é criar oportunidades de acesso à completa cidadania, começando pela educação, levando em conta a diversidade étnica de toda a população. Nunca é demais repetir que [...] De um modo geral os afrodescendentes sempre tiveram menos oportunidades de educação e desenvolvimento. Assim, com a falta de políticas de integração no período que se seguiu à abolição, os descendentes dos antigos escravos, e mesmo de livres e libertos, até hoje não foram integrados como um todo no conjunto da sociedade brasileira. [...] Lopes, Nei. O racismo explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro: agir, 2007. P.168-169. Políticas de ação afirmativa: políticas públicas criadas a fim de corrigir desigualdades sociais e raciais históricas.

1. Na visão do autor, tratar o “povo negro de maneira diferenciada” é uma obrigação do estado brasileiro porque: A) somente os negros contribuíram com o seu trabalho e suas culturas para o brasil ser a potência que é hoje. B) está na constituição que os negros devem ter direito a um certo número de vagas na universidade e nos serviços públicos. C) os negros, como um todo, tiveram e têm menos oportunidades de acesso à saúde, educação, moradia e trabalho. D) no período que se seguiu à abolição, os ex-escravos, livres e libertos integram-se plenamente ao conjunto da sociedade brasileira.

2. Segundo o autor, as políticas de ação afirmativa aplicadas à educação dizem respeito a: I. “uma tentativa de diminuir a enorme desigualdade social que exclui o povo negro”. II. “menos oportunidades de educação e desenvolvimento” para os afrodescendentes. III. Políticas de integração dos afrodescendentes no período que se seguiu à abolição. IV. Falta de oportunidades de acesso dos afrodescendentes na política. São alternativas corretas: A) I, II, III E IV. B) I, II E III. C) II E III. D) I E IV.

3. A leitura do texto permite concluir que seu autor, Nei Lopes, é: A) contrário à política de cotas. B) favorável à política de cotas. C) indiferente à política de cotas. D) resistente à política de cotas.