6. TEXTO EXPOSITIVO.EXPLICATIVO parte 3

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EEMPA Nº6020 LENGUA 5to E – F 2020 Tema: TEXTOS EXPOSITIVOS EXPLICATIVOS (parte 3) Como el objetivo de todo texto expositivo es que el lector pueda aprender sobre un tema determinado, el autor debe ser capaz de anticipar las dificultades de comprensión que este puede ocasionar al destinatario y proporcionarle todas las herramientas que sean necesarias para que pueda comprender lo leído Para ello, el emisor suele poner en juego una serie de recursos que facilitan la comprensión, es decir, ayudar a que sus lectores puedan aprehender la información que se intenta transmitir. En gran medida, la estructura del texto y el tema abordado determinan qué tipo de recursos son apropiados para lograr este objetivo. Recordemos que este tipo de texto, es un texto en el que se presentan hechos objetivos sobre un determinado tema, que puede estar dirigido tanto a un público general como a uno especializado. En cualquiera de los dos casos, los textos expositivos tienen como función principal informar y explicar. Por otro lado, estos escritos están vinculados con la difusión del conocimiento en los campos de la ciencia, la tecnología o el arte. Es importante que la información se exhiba de manera lógica, clara y ordenada. Su principal característica es la objetividad, es decir, dan cuenta de una realidad tal y como se presenta. Entonces, para poder cumplir esta misión informativa, los autores utilizan diferentes recursos explicativos cuyas características generales son: •

Definiciones La definición consiste en la delimitación de un objeto o tema para incluir lo que le pertenece y excluir lo que no, distinguiéndolo y dándole un significado preciso. Esta clase de recursos explicativos se reconocen porque inician con expresiones verbales como contiene, se llama, se refiere a, se define como o está constituido por, entre otras. Por otra parte, las definiciones pueden ser de tres tipos. Las definiciones por equivalencia son aquellas en las cuales se recurre a un término conocido que tenga un significado parecido. Principalmente, se reconoce porque usa como marcadores el verbo ser. En segundo lugar, están las definiciones de tipo descriptivo, las cuales se logran a través de una relación detallada de las características del objeto de interés. Este recurso es fácilmente reconocible por el uso de marcadores como está integrado por, está formado por, está compuesto por, consiste en y otras equivalentes. Finalmente, se encuentran las definiciones de tipo funcional. En este tipo de definición, el objeto es presentando indicando su función, su finalidad o su uso. Los marcadores específicos para este tipo de definición son las expresiones sirve para, se utiliza para, tiene como función, tiene como finalidad y otras expresiones paralelas.

Ejemplo: “Sentimiento experimentado por una persona hacia otra, que se manifiesta en desear su compañía, alegrarse con lo que es bueno para ella y sufrir con lo que es malo…”. (Definición de amor según María Moliner en su libro Diccionario de uso del español)

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Compar aciones y anal ogías Comparar es fijar la atención en dos o más objetos o conceptos para señalar sus similitudes y sus diferencias. Este es un procedimiento que se usa para probar o reforzar las características de algo basándose en las características de otro objeto diferente. Por su parte, una analogía consiste en el uso de comparaciones y metáforas poniendo en relación los objetos explicados o definidos con otros de distinto campo con los que mantienen algún tipo de relación de semejanza. Al establecer analogías, se aclara o ilustra a partir de la creación de relaciones entre un concepto con otros conceptos de otros campos. Este recurso es muy útil para comprender conceptos difíciles de entender porque no son de uso cotidiano. Ejemplo: “Esta especie [Amaranthus dubius] es similar a Amaranthus spinosus, pero se diferencia en que ésta es una planta sin espinas”. (En la obra Principales arvenses asociadas al cultivo de frijol en la Región Andina)

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Reformulaciones La reformulación es la repetición de un concepto utilizando términos o estructuras distintas a las ya usadas. Se trata de un procedimiento redundante, pero imprescindible para fijar conceptos y hacerlos comprensibles. Este recurso es reconocible porque usa marcadores lingüísticos como o sea, es decir, dicho de otro modo, en otras palabras o similares. Ejemplo: “Rosácea es una enfermedad crónica de la piel que suele afectar a la frente, la nariz, los pómulos y el mentón. Grupos de capilares cercanos a la superficie de la piel se dilatan, lo que produce eritema facial, es decir, áreas enrojecidas, con pápulas y, a veces pústulas, que simulan el acné…”. (Rosácea según Recetas nutritivas que curan)

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Ejemplificaciones El uso de ejemplos acerca a la experiencia del Lector formulaciones que de otra manera pueden resultar abstractas o Iejanas. Se les identifica por el empleo de conectores como por ejemplo, a saber y otros. En ocasiones, los ejemplos también suelen incluirse justo después de dos puntos o entre paréntesis. Al ejemplificar, la idea se traslada a un escenario próximo a la experiencia del interlocutor. Los ejemplos que se utilizan para ejemplificar pueden ser dichos, hechos, problemas o situaciones.

Ejemplo: “… unidades de entrada, por ejemplo el teclado, que proporciona información al ordenador; unidad de salida, por ejemplo, el monitor, que muestra los resultados». (El gran libro de consultas del diario global El País)

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Citas Las citas son recursos explicativos muy efectivos. Estas traen a la explicación voces expertas que confirmen y den credibilidad al planteamiento explicativo. Citar es un recurso a través del cual se apela a la fiabilidad de un hecho o explicación. Esta fiabilidad descansa sobre el prestigio de quien lo formula (un experto o un libro de texto). Ejemplo: “…y cito a Ángel Rama, ´en la medida y en el grado en que la expansión imperial de las potencias industrializadas europeas va modelando a los países del continente con las formas económicas y sociales de su organización capitalista´”. (En Mujer y modernidad en las crónicas de José Martí, de Inés Guerrero Espejo)

Actividades

1) a. Leé el siguiente fragmento que es primer párrafo de un texto y anotá las ideas que se te vengan a la cabeza sobre el tema del que trata.

Una máscara es una cobertura de la cara, también puede ser una pantalla protectora. puede cubrir solamente la cara, la cabeza completa, o incluso las hay que cubren hasta los hombros.

b. Ahora, leé el texto completo: Una máscara es una cobertura de la cara, también puede ser una pantalla protectora. puede cubrir solamente la cara, la cabeza completa, o incluso las hay que cubren hasta los hombros. Se la usa para comunicar al espectador una identidad diferente de la propia ya que la máscara disfraza, oculta y/o revela la identidad. La máscara, la otra cara, la otra identidad o representación ha sido usada desde el paleolítico por la mayoría de los grupos humanos en todas las épocas. Hay innumerables variedades en sus diseños, desde los más simples en su elaboración y que se sostienen con la mano, hasta diseños realmente complicados, por ejemplo, con piezas móviles que esconden otros rostros a su vez. Los mascareros manifiestan toda su creatividad al seleccionar los materiales naturales disponibles en su medio. Dependiendo del lugar y de los recursos disponibles, se ha realizado

máscaras de madera, de fibras naturales vegetales, de hueso, de obsidiana, de metales y de piedras diversas, de pieles, de plumas, etc. Tanto el tratamiento de los materiales como el terminado de las máscaras han variado según la cultura, la época, el pueblo, la espiritualidad y sus significados. Han sido sencillas o muy talladas y elaboradas con adornos de mosaicos de piedra, oro, huesos, o de un solo material. Las máscaras, generalmente van acompañadas con un atuendo que cubre todo en cuerpo del usuario, cuando es así, es importante notar la variedad tanto de materiales como de símbolos, que son complementarios a los de la máscara. Los elementos morfológicos de las máscaras, salvo algunas excepciones, se derivan de la naturaleza: zoomorfas o antropomorfas. En algunos casos, la forma de la máscara es una réplica de los rasgos naturales, pero en otras diferencias significativas o modificaciones y también las hay de abstracciones de los creadores. Pueden representarse seres sobrenaturales, ancestros, retratos, figuras reales o imaginarias. Las máscaras pueden funcionar para contactar poderes espirituales de protección contra las fuerzas desconocidas del universo y para asegurar el triunfo de la vida. c. ¿A qué pregunta general responde este texto? Colocale un título adecuado. d. Buscá las palabras desconocidas en el diccionario y copia el significado apropiado. e. ¿Qué recursos aparecen? Resaltalos o transcribilos. 2. Leé el siguiente título: El día de los mensajes de amor. a. Pensá los diferentes temas de los que puede llegar a tratar un texto con ese título. Hacé una lista con ellas. b. Leé el siguiente texto: San Valentín, el mártir que casaba en secreto, inspira la celebración de los enamorados. El 14 de febrero millones de enamorados en todo el mundo intercambian regalos, mensajes, poemas y mimos. No se sabe con exactitud los orígenes de esta fecha, pero la leyenda y las explicaciones abundan. La historia del Día de los Enamorados comenzó a gestarse en el siglo IV a. C., cuando los romanos practicaban un rito de iniciación en honor del dios Lupercio. Tal ceremonia consistía en introducir dentro de una caja nombres de muchachas adolescentes. Los jóvenes los extraían al azar, de manera que a cada uno de ellos le correspondiese una compañera para su mutua diversión, durante todo el año. Tiempo después, en roma, en el año 270 d. C., el emperador Claudio II publicó un edicto que prohibía el matrimonio: opinaba que los hombres casados se mostraban renuentes a dejar a su familia para ir a la guerra. Ante esa decisión del emperador, Valentín, obispo de Interamma, invitaba a las parejas de novios en secreto, para unirlos en matrimonio. Al enterarse, Claudio II mandó apalear y encarcelar a Valentín. Parece que mientras estaba en la cárcel, Valentín se enamoró de Julia, la hija ciega de su carcelero, a quien le devolvió la vista y, en vísperas de su muerte, le escribió una última carta pidiéndole a la bella joven que se mantuviera cerca de Dios. La firmó

como “de tu Valentín”. Valentín fue ejecutado al día siguiente, el 14 de febrero, cerca de una puerta que honra su memoria. Sus restos están en la Iglesia de Práxedes, en Roma. La costumbre de intercambiar regalos y cartas de amor ese día habría nacido en Gran Bretaña y en Francia durante la Edad Media. Pata otros, la celebración habría comenzado como una manifestación popular hacia el sigo XVIII. Algunos creen que el 14 de febrero fue señalado como día de los enamorados alrededor de 1969, cuando el Calendario Católico Romano dedicó esa fecha para recordar al santo cristiano. Los avances de la imprenta y del servicio postal incentivaron el envío de saludos por san Valentín. La voz del interior, 14 de febreo de 2003.

c. Buscá en el diccionario y transcribí el significado que se relacione con el texto: ártir, gestarse, rito, azar, edicto, renuentes, lapidar, decapitar. d. ¿A qué pregunta o duda general responde? e. Incorporá, en la parte que prefieras, una definición, una ejemplificación y una reformulación. f.

¿Qué tipo de organización presenta? Realizá el diagrama correspondiente.

3. Buscá un texto expositivo explicativo de otra materia de la escuela y: a. Señalá su estructura. b. ¿a qué pregunta responde? c. ¿cuál es su organización? ¿por qué? d. ¿qué procedimientos explicativos aparecen? Señalalos.