ESTRUTURAÇÃO DE MÓDULOS TEMÁTICOS EM UMA LIGA ACADÊMICA DE MEDICINA

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ESTRUTURAÇÃO DE MÓDULOS TEMÁTICOS EM UMA LIGA ACADÊMICA DE MEDICINA Relato de experiência Educação Médica Bárbara Jacob Vieira, Janaina Favaro Soares, Manuel Victor Silva Inácio, Pablo Henrique Fernandes Costa Colette Bordão, Leandro Arthur Diehl Introdução:Uma Liga Acadêmica de Medicina (LAM) objetiva complementar e consolidar o estudo médico, criando oportunidades de desenvolvimento e aprendizado, podendo integrar acadêmicos de diversos períodos do curso. Ela deve desenvolver atividades em três eixos: ensino, pesquisa e extensão, dando suporte para a formação do futuro médico. Frente à importância de se desenvolver outras tecnologias de aprendizado e buscando inovar o Eixo de Ensino, a Liga Acadêmica de Clínica Médica (LACM) da Universidade Estadual de Londrina (UEL) introduziu o estudo em módulos temáticos, semelhante à organização do currículo integrado adotado no curso de medicina da instituição. Objetivo: Relatar e analisar a introdução do ensino baseado em módulos temáticos na LACM-UEL. Relato de experiência:A estruturação das aulas em módulos consiste na escolha de temas abrangentes e relevantes da clínica médica, que são posteriormente divididos em palestras correlacionadas. Assim como no currículo integrado do curso, os módulos temáticos utilizam-se da integralidade como recurso de aprendizagem, pois promovem a integração do conhecimento outrora fragmentado em especialidades ou disciplinas.Este processo é realizado por meio de palestras que objetivam a formação do médico generalista, abrangendo a integração entre as disciplinas, principalmente entre as do ciclo “básico” e as especialidades médicas. Os módulos têm duração de 4 a 6 semanas.A primeira semana aborda os principais diagnósticos diferenciais do assunto tratado, sendo seguida de palestras semanais com temas específicos e por fim uma sessão de discussão de caso (raciocínio clínico). Um exemplo é o módulo de dor abdominopélvica, no qual foram discutidos aspectos semiológicos, principais diagnósticos diferencias de dor abdominopélvica, nefrolitíase, apendicite e um caso clínico de doença celíaca. Resultados:A divisão em módulos permitiu maior integração dos assuntos abordados, facilitando o entendimento de alunos dos anos iniciais, melhorou a adesão dos membros e aumentou o interesse de nãomembros em ingressar na LACM. O sucesso do método incentivou outras LAM a realizarem suas atividades de forma similar. Conclusão: A introdução dos módulos e a sua aprovação pelos alunos na LACM refletem a importância das ligas como meio do estudante participar ativamente do seu processo de educação, ao desenvolver diferentes tecnologias de ensino em busca de melhor aprendizado.