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Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação Comte Bittencourt Secretário de Estado de Educação Andrea Marinho de Souza Franco Subsecretária de Gestão de Ensino Elizângela Lima Superintendente Pedagógica Maria Claudia Chantre Coordenadoria de Áreas do Conhecimento Assistentes Carla Lopes Cátia Batista Raimundo Roberto Farias

Texto e conteúdo Prof.ª Geisa Gomes Araújo Bordini C.E. Itália Prof. Leandro Triani Santos C.E. Professora Vera Lúcia Tavares Romão Prof.ª Renata Luz da Silva Leal CIEP 218 Ministro Hermes Lima Brasil-Turquia Prof.ª Valéria de Fátima P. Plaisant Gonçalves C.E. Professora Maria Nazareth Cavalcanti Silva

Capa Luciano Cunha Revisão de texto

Prof ª Alexandra de Sant Anna Amancio Pereira Prof ª Andreia Cristina Jacurú Belletti Prof ª Andreza Amorim de Oliveira Pacheco. Prof ª Cristiane Póvoa Lessa Prof ª Deolinda da Paz Gadelha Prof ª Elizabete Costa Malheiros Prof ª Ester Nunes da Silva Dutra Prof ª Isabel Cristina Alves de Castro Guidão Prof José Luiz Barbosa Prof ª Karla Menezes Lopes Niels Prof ª Kassia Fernandes da Cunha Prof ª Leila Regina Medeiros Bartolini Silva Prof ª Lidice Magna Itapeassú Borges Prof ª Luize de Menezes Fernandes Prof Mário Matias de Andrade Júnior Paulo Roberto Ferrari Freitas Prof ª Rosani Santos Rosa Prof ª Saionara Teles De Menezes Alves Prof Sammy Cardoso Dias Prof Thiago Serpa Gomes da Rocha

Esse documento é uma curadoria de materiais que estão disponíveis na internet, somados à experiência autoral dos professores, sob a intenção de sistematizar conteúdos na forma de uma orientação de estudos.

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Língua Inglesa – Orientações de Estudos

SUMÁRIO

1.

INTRODUÇÃO

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2.

Aula 1: Fábula

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3.

Aula 2: Emprego do Plural e suas regras

10

4.

Aula 3: Mensagens relacionadas a valores morais

13

5.

Aula 4: Let´s Practice

16

6.

Aula 5: Atividades Complementares

18

7.

PESQUISA

18

8

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa. ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS para Língua Inglesa 2º Bimestre de 2020 – 6º Ano do Ensino Fundamental Regular

META: Apresentar alguns tópicos presentes na Língua Inglesa.

OBJETIVOS:

Ao final destas Orientações de Estudos, você deverá ser capaz de: 

Interpretar textos em Língua Inglesa.



Compreender todos os temas e os assuntos abordados nos textos.



Observar, da mesma forma, os elementos básicos de diferentes tipos de narrativas, reconhecendo e identificando, a fábula.



Reconhecer mensagens referentes a valores morais.



Reconhecer, compreender e aplicar o gênero plural e suas regras diversas.

1. INTRODUÇÃO

Ao longo dos anos anteriores, demos início aos estudos em Língua Inglesa. O foco principal desses estudos foi a leitura instrumental em Inglês, devidamente compreendida. Sabemos que vários países ao redor do mundo possuem a língua inglesa como língua oficial e esta é uma das línguas mais faladas no mundo. Mesmo a nossa língua materna sendo bem diferente da língua inglesa, é possível, encontrar semelhanças entre a elas. Justamente, por serem, bem diferentes,

é necessário estudar com bastante afinco,

disciplina e seriedade, componentes indispensáveis à vida pessoal e profissional de todos nós, e, que podem nos ajudar a aprender e compreender este segundo idioma, lendo, escrevendo, falando e ouvindo. Este documento apresenta 05 (cinco) aulas. As aulas podem ser compostas por um vídeo, uma explicação base e atividades respectivas. Então, sempre assista ao vídeo, leia o texto e, em seguida, resolva as atividades propostas. Assim, iniciamos nosso ano letivo aprimorando ainda mais nossos estudos e aumentando nossos conhecimentos sobre a Língua Inglesa. Let´s go!

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2. AULA 1

Fábula

Dear student, você sabia que uma piada, um poema, as novelas, o romance, o conto, ou uma crônica; uma notícia de jornal, uma letra de música, uma história em quadrinhos e uma fábula, desde que apresentem uma sucessão de acontecimentos, fatos, são exemplos de narrativas? Então, o exemplo de narrativa a ser trabalhado neste bimestre são as fábulas, que são bem legais! Mas você sabe o que são fábulas? São textos literários bastante comuns dentro da literatura infantil. Fabular significa criar, inventar, etc.. A linguagem presente em uma fábula é muito simples e tem como diferencial o uso de personagens animais que possuem características humanas. Em uma fábula, é feita uma comparação entre o que os seres humanos vivem e o que as personagens vivenciam, com o intuito de ensinar algo ou aplicar uma lição moral. O fato narrado é algo imaginário, fantástico, realmente relacionado à fantasia, não corriqueiro ou incomum. Vejamos alguns elementos básicos encontrados nas fábulas: • Foco narrativo (1ª e 3ª pessoa); • Personagens (protagonista, antagonista e coadjuvante); • Narrador (narrador – personagem, narrador - observador); • Tempo (cronológico e psicológico); • Espaço.

Veremos,

agora,

então,

trechos

do

famoso

mundialmente, “ O Pequeno príncipe”, de Antoine Saint-Exupéry.

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livro,

conhecido

Let’s observe!

Vejamos um trecho belíssimo do livro, momento em que o Pequeno Príncipe se encontra com a raposa.

And he went back to meet the fox. "Goodbye," he said. "Goodbye," said the fox. "And now here is my secret, a very simple secret: It is only with the heart that one can see rightly; what is essential is invisible to the eye." "What is essential is invisible to the eye," the little prince repeated, so that he would be sure to remember.

"It is the time you have wasted for your rose that makes your rose so important."

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"It is the time I have wasted for my rose--" said the little prince, so that he would be sure to remember. "Men have forgotten this truth," said the fox. "But you must not forget it. You become responsible, forever, for what you have tamed. You are responsible for your rose . . ." "I am responsible for my rose," the little prince repeated, so that he would be sure to remember. Fonte: https://images.app.goo.gl/SyYj1cTqqjv8VtPe9

Nesse trecho do livro, a raposa explica ao pequeno príncipe qual é o sentido de conquistar algo, de criar uma ligação e/ou um relacionamento, que permite que, o que ou quem foi conquistado(a), se transforme em algo único ou uma pessoa única no mundo. É possível criar

laços com uma flor ou uma pessoa, estabelecendo uma relação entre elas e

sugerindo, então, a necessidade uma da outra, que começa a existir.

A partir desse

momento, ambas, então, serão, de fato, únicas dentro do mundo.

Atividade: 1)Responda.

> O que faz a rosa ser importante ? _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ > O que os homens esqueceram segundo a raposa ? _________________________________________________________________________ Segundo o Pequeno Príncipe, o que é invisível aos olhos ? _______________________________________________________________________

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3. AULA 2

Emprego do Plural e suas regras

Analisando gramaticalmente a parte do livro em questão, observa-se que, no fragmento de texto apresentado acima, na primeira linha, vemos a palavra fox, que significa “raposa”, no singular. Se quisermos formar o plural, nós acrescentamos es e então fica assim, foxes. Da mesma forma, todas as palavras terminadas em s,

x, z, sh e ch, acrescentamos es ao singular.

Analisando a palavra rose, pois essa palavra recebe somente o acréscimo de um s, que é a regra geral do plural dos substantivos. Percebe-se que o plural dela se faz com roses. Porém, na oração: Men have forgotten this truth, , o plural de man é feito de forma irregular

– men). Existe, também,

o exemplo da palavra

butterfly, cujo plural é butterflies, porque substantivos terminados em y e precedidos por uma consoante, perdem o y e recebem ies, mas, outros que terminam em y precedidos de vogal, no singular, recebem apenas um s, como nesse exemplo: boy > boys. Vejamos, logo a seguir, algumas abordagens com algumas dessas regras de plural supracitadas, para que possam ser entendidas de uma melhor forma:



 Em grande parte dos substantivos contáveis, acrescenta-se -s no final: A house (uma casa) – three houses (três casas)



A week (uma semana) – two weeks (duas semanas)

10



A card (um cartão) – some cards (alguns cartões)



 Em substantivos terminados em -s, -ss, -z, -sh, -ch, -x, acrescenta-se -es: A bus (um ônibus) – two buses (dois ônibus)



A watch (um relógio) – these watches (estes relógios)



A quiz (um quiz) – two quizzes (dois quizzes)



 Com os substantivos terminados em -o, acrescenta-se –s ou, às vezes, es: A radio (um rádio) – the radios (os rádios)



A piano (um piano) – two pianos (dois pianos)



A zoo (um zoológico) – some zoos (alguns zoológicos)



A potato (uma batata) – some potatoes (algumas batatas)



 Com outros substantivos terminados em -o aceitam as duas formas, ou seja, acrescenta-se neles -s ou -es: A buffalo (um búfalo) – the buffaloes/buffalos (os búfalos)



A mosquito (um mosquito) – some mosquitoes/mosquitos (alguns mosquitos)



 Em alguns substantivos terminados em -f, acrescenta-se -v + es/s: A thief (um ladrão) – the thieves (os ladrões)



A wife (uma esposa) – the wives (as esposas)



A knife (uma faca) – the knives (as facas)



 Em outros substantivos terminados em -f, acrescenta-se apenas -s: A chief (um chefe) – the chiefs (os chefes)



A roof (um teto) – the roofs (os tetos)



 Em substantivos terminados em vogal + y, acrescenta-se -s: A monkey (um macaco) – the monkeys (os macacos)



A boy (um garoto) – three boys (três garotos)



 No entanto, se o substantivo terminado em -y for precedido por uma consoante, retira-se o -y e acrescenta-se -ies no final: A dictionary (um dicionário) – two dictionaries (dois dicionários)



A study (um estudo) – the studies (os estudos)



A city (uma cidade) – the cities (as cidades)

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 Existem alguns substantivos que são irregulares e ficam assim: 

Woman (mulher) – women (mulheres)



Man (homem) – men (homens)



Foot (pé) – feet (pés)



Tooth (dente) – teeth (dentes)

Atividade: 1) Dê o plural dos substantivos abaixo: a) Man b) City c) Roof d) Wife

2) Complete com o plural das palavras entre parênteses. _________ (koala) are from Australia. They have big _________ (nose), yellow ________ (eye) and very strong ________ (foot). Their ________ (tail) are very small. Koalas eat ________ (leaf). They eat two _______ (kilo) every day. They love food! They aren't dangerous, but they're afraid of ________ (person). ________ (tiger) are from Asia. They are very big _______ (cat) with strong _______ (leg) and sharp _______ (tooth)! They don't eat _______ (leaf), they eat meat. They eat a lot of _______ (deer). They also eat _________ (monkey) and ________ (fish). They are dangerous, but they are very beautiful.

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3)Observe a imagem acima e explique com suas palavras essa Moral da História.

_________________________________________________________________ .AULA 3

Mensagens relacionadas a valores morais

Conforme já se observou, podemos encontrar lições maravilhosas nas fábulas, como nessa do Pequeno Príncipe. Uma das características das fábulas é definitivamente: a moral da história, que é de fato muito importante e traz alguns valores para os indivíduos. Uma outra fábula que é bem conhecida de todos nós é a fábula da cigarra e da formiga. Encontramos nesta, também, uma lição moral bem interessante.

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Fonte: https://images.app.goo.gl/yyF5dtvFjzyvgujFA

Então, talvez você se lembre dessa fábula, e se recorda que enquanto a formiga trabalha, a cigarra canta e não se preocupa com nada relacionado ao futuro. Quando chega o inverno, a formiga ainda tem bastante comida armazenada e a cigarra não tem, simplesmente, nada. Ao final da fábula: a cigarra se aproxima da formiga e a pede ajuda, mas a formiga decide não ajudá-la e pergunta para a cigarra o que ela fez durante todo esse período e ela informa à formiga que cantou, então a formiga retruca: “Agora dança!”.

Leia a fábula para tentar compreendê-la melhor:

Fonte:br.pinterest.com/pin/451345193879938579

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Atividade: 1)Responda: a)Como se chama cigarra em inglês, de acordo com a fábula ? _________________________________________________________________________ b)Qual é a moral da história sugerida por essa fábula ? _________________________________________________________________________ 2)Retire do texto: a)A frase que sugere que a cigarra ficou sem comida quando chegou o inverno. _________________________________________________________________________

5.AULA 4

Let´s Practice

1.

Nas fábulas, os personagens são pessoas. Verdadeiro ou falso?

(

) Verdadeiro

(

) Falso

2.

Nas fábulas, os personagens possuem características de:

(

) Humanos

(

) Animais

(

) Objetos

3. Ao final de cada fábula, há sempre um/uma ...

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(

) Piada

(

) Final feliz

(

) Moral

4.(CESGRANRIO/1991) The word that DOESN’T have an irregular plural form like tooth – teeth is: a) ox. b) foot. c) cloth. d) goose. e) mouse.

5. (CESGRANRIO/1990) KNIVES is the plural of KNIFE. Which of the words below DOES NOT form its plural in the same way? a) Wife. b) Life. c) Leaf. d) Chief. e) Half.

6. (Fuvest-1979) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: >Boys have big _____ and girls have small _____. a) foots – ones b) feet – ones c) feet – one d) feets – ones e) foot – one 7. (PUC-PR/1996) Match the columns below so that the words in the second column fit the sentences provided in the first one:

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1.Tom and Mary love their __________. 2. Put the oranges inside those __________. 3. I can’t walk. My __________ are aching a lot. 4. The __________ are flying south. 5. The cat is hunting the __________. 6. When Jane fell over, she broke two of her __________. ( ) feet ( ) teeth ( ) children ( ) geese ( ) mice ( ) boxes Choose the correct alternative: a) 6 – 3 – 1 – 4 – 5 – 2 b) 3 – 6 – 1 – 4 – 5 – 2 c) 3 – 6 – 2 – 4 – 5 – 1 d) 5 – 3 – 4 – 2 – 6 – 1 e) 3 – 6 – 4 – 1 – 2 – 5

.AULA 5

Atividades Complementares

1. Qual o gênero do livro? a) ( ) música b) ( ) fábula c) ( ) novela

2. Quem é o autor do livro? a) ( ) Joan Sfar b) ( ) Antoine de Saint – Exenple c) ( ) Joan de La Patrice d) ( ) Antoine de Saint – Exupéry

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3. O que é fábula? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4. O que você entende pela expressão moral da história ? _________________________________________________________________________

7. PESQUISA

Dear student,

Agora que já estudamos os principais assuntos relativos ao 2° bimestre e que você aprendeu sobre Fábula, é hora de colocar em prática. Já pensou em criar a sua própria história? Que tal ? Por que não? Você é capaz de fazer isto e muito mais. Você tem liberdade, capacidade e conhecimento para fazer do seu jeito. Pesquise e escolha o seu tema e não se esqueça das características da fábula, das regras de plural e das formas de aplicar o tempo passado. Você pode e deve usar e testar o seu conhecimento de inglês, não somente este adquirido neste momento, mas aquele conhecimento que você já possuía anteriormente. Acredite sempre em você. Muito boa sorte.

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8.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

> Eliana, Maria Clara, Neusa. Get together at the New English Point. Volume 1 1ª edição 2005 - São Paulo – Editora Saraiva.

>Campos, Giovana Teixeira. Minimanual Compacto de Gramática: Língua Inglesa: Teoria e Prática. - 1ª edição. – 2004 - São Paulo –Editora Rideel >Britto, Marisa M. Jenkins de. MICHAELIS S.O.S. Inglês: Guia Prático de Gramática. – 5ª edição – 1997 – São Paulo - Companhia Melhoramentos.

>Dicionário Escolar: Inglês-Português/Português-Inglês. Para estudantes brasileiros. Primeira reimpressão Março 2009. Inglaterra. – Pearson Education Limited.

>Britto, Marisa M. Jenkins de. MICHAELIS S.O.S. Inglês: Guia Prático de Gramática. – 5ª edição – 1997 – São Paulo - Companhia Melhoramentos.

>Dicionário Escolar: Inglês-Português/Português-Inglês. Para estudantes brasileiros. Primeira reimpressão Março 2009. Inglaterra. – Pearson Education Limited.

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