PASSO A PASSO - PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS

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Disciplina: Produção de Textos Acadêmicos Professora: Tatiane Ribeiro Monitora: Nathalia de Abreu

PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS Passo a passo I.

Antes de começar a escrever a sua Resenha no formato de publicação, ajuste o layout do seu documento de acordo com as normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas e Técnicas): a) Margens: Direita e inferior: 2,0 cm - Esquerda e superior: 3,0 cm; b) Espaçamento: Parágrafo: 1,25 cm - Entre linhas: 1,5 (sem espaçamento adicional antes ou após parágrafos) - Alinhamento do texto: Justificado; c) Fonte: Arial ou Times New Roman - Tamanho: 12 - Cor: preta; Palavras ou expressões em outros idiomas em itálico (exceto as expressões latinas apud e et al); d) Impressão: Papel A4, branco.

II.

Sobre o cabeçalho da sua Resenha: a) Deixe um espaço reservado para o seu título, que deve estar em negrito, na linha anterior à referência; b) Referencie a fonte do seu texto seguindo as seguintes orientações: ÚLTIMO NOME, Nome. Título em negrito: subtítulo (se houver). – Informações sobre a edição e impressão (se houver). – Cidade ou local de publicação: Editora, ano, número de páginas.; c) Alinhe o seu nome completo à direita e acrescente um * para indicar que há uma informação ao final do texto sobre a sua graduação. Exemplo: A (in)terminável formação de palavras BASILIO, Margarida. Formação e classes de palavras no português do Brasil. – 3. ed., 2ª reimpressão. – São Paulo: Contexto, 2014, 111 p. Resenhado por Nathalia T. da S. de Abreu*

▪

Se o texto resenhado for um recorte, acrescente as páginas correspondentes em seguida. Exemplo: 111p., 40-72p.

▪

Se o texto resenhado for um capítulo específico de uma obra, referencie-o deste modo: A (in)terminável formação de palavras BASILIO, Margarida. Sufixação sem mudança de classe. In: Formação e classes de palavras no português do Brasil. – 3. ed., 2ª reimpressão. – São Paulo: Contexto, 2014. Resenhado por Nathalia T. da S. de Abreu*

III.

Deve conter no corpo da sua Resenha: a) Parágrafo com introdução sobre o assunto referido: ▪ A introdução serve, potencialmente, para direcionar a leitura da sua resenha, assim, é importante que você acrescente a ideia principal do assunto abordado, bem como uma indicação da sua opinião sobre o tema; ▪ Sendo visto como um tipo de resumo de todo o seu texto, você pode deixar para fazê-la por último, já com sua opinião e argumentos definidos. b) Parágrafo com apresentação da obra [Coloque o nome do texto resenhado em itálico.], credenciais acadêmicas do(a) autor(a) da obra [Quem é? Qual é a sua formação? Qual é sua ocupação atual?], tal e qual o seu objetivo ao escrevê-la [O que o(a) autor(a) pretendia ao publicar o seu texto?] e apresentação da estrutura da obra [É um livro ou artigo? É dividido em quantos capítulos, seções ou partes? Quais são os tópicos tratados?]. c) Parágrafos para cada capítulo, seção ou parte do texto. Exemplos: “Nas seções iniciais, intituladas "Para que serve o léxico?" e "Dissecando a palavra", a autora disserta com clareza sobre como [...]” “Em “Classes de palavras e categorias lexicais” e “Derivação e mudança de classe: padrões gerais e motivações”, Margarida argumenta que [...]” “Nas seções seguintes, em que trata dos “Principais processos de mudança de classes” na formação dos verbos, substantivos, adjetivos e advérbios, a professora ensina que [...]” “Ainda nesta parte do livro, a autora cita os impasses de análise morfológica na questão da derivação dos advérbios, mas esclarece por que eles [...]”

▪

Para evitar repetições, intercale o modo como você faz referência às partes do texto;

▪

Coloque o nome dos títulos dissertados entre aspas (“”);

▪

Refira-se ao(à) autor(a) de modos diferentes;

▪

Use verbos para indicar as ações do(a) autor(a) no decorrer do texto¹;

▪

Acrescente marcas de opinião ao longo dos seus resumos. Ressalte o modo como o autor tratou determinada parte. Não deixe tudo para o final.

d) Parágrafo de conclusão: ▪

Ele pode estar atrelado ao parágrafo de recomendações, mas é imprescindível que você reforce os pontos importantes do texto;

▪

Dê, também, uma opinião mais direta e crítica sobre a forma como o(a) autor(a) abordou o tema [O(a) autor(a) atingiu o seu objetivo? O texto é de fácil compreensão? É repetitivo? Faltaram exemplos? Faltou aprofundamento em determinado tópico?].

e) Parágrafo de recomendação e últimas considerações [O livro ou artigo é recomendado a quem? Por quê? É necessário algum conhecimento prévio para compreensão total do texto?]. Justifique a sua indicação de leitura.

IV.

Regras gerais de citação: a) Se você fizer uma citação direta do texto de 3 linhas ou menos, coloque-a entre aspas (“”), sempre mencionando o(s) portador(es) da fala, data da publicação e página. Exemplo: Margarida (2011, p. 13) afirma que “a questão homonímia/polissemia continua sendo discutida tanto teoricamente quanto em termos de casos particulares. Temos, portanto, um problema permanente em relação ao conceito de palavra”.

b) Se a citação direta tiver 4 linhas ou mais, configure o layout para: Recuo da margem da esquerda: 4,0 cm - Tamanho de fonte: 10 - Espaçamento entre linhas: 1,0 (sem espaçamentos adicionais); Exemplo: Como aponta Margarida (2011, p. 13), A palavra também pode ser entendida como uma unidade fonológica. Por um lado, podemos pensar na palavra como uma sequência fônica que ocorre entre pausas potenciais. Por outro, na estrutura do português as palavras apresentam um padrão acentual baseado em tonicidade e duração. Chamamos de vocábulo fonológico o lado fonológico da palavra.

Assim, [...]

c) Para citações indiretas, em que você reescreve e sintetiza a ideia do(a) autor(a) com as suas próprias palavras, não use aspas, apenas faça menção ao(à) autor(a). Exemplo: Margarida argumenta que as classes de palavras, isto é, as classificações que são atribuídas às palavras a partir de critérios semânticos ou gramaticais, são crucialmente importantes na descrição de uma língua, pois tratam das propriedades gerais, do âmbito macro, e servem de base para as derivações.

V.

Tipos de verbos que você pode utilizar ao longo do texto:

Análise Aplicação Compreensão

▪

analisa, avalia, calcula, compara, contrasta, critica, debate, diferencia, distingue, examina, experimenta, investiga;

▪

aplica, demonstra, emprega, esboça, ilustra, interpreta, manipula, manifesta, opera, pratica, traça, usa;

▪

afirma, defende, descreve, destaca, discute, explica, identifica, narra, reafirma, revisa, traduz, transcreve;

Conhecimento

aborda, aponta, apresenta, assinala, cita, define, informa, inscreve, marca, registra, relaciona, relata, sublinha, trata;

Síntese / Resumo

articula, conjuga, consolida, constitui, coordena, constrói, cria, enumera, esquematiza, formula, lista, organiza, planeja, resume, reúne;

Outros verbos

comprova, corrobora, debate, declara, defende, discorre, disserta, elucida, esclarece, implementa, indaga, informa, insere, integra, intercala, introduz, legitima, nomeia, questiona, retrata, reúne, sugere, valida, visa.

VI.

Tipos de conectivos que podem auxiliar no desenvolvimento e na fluidez das suas ideias:

Adição

também, bem como, assim como, como também, como ainda, além disso, ainda, ademais, não só… mas também, não só… como também;

Afirmação / Certeza

certamente, de certo, por certo, seguramente, efetivamente, naturalmente, evidentemente, realmente, verdadeiramente, de verdade, decerto, com efeito;

Causa / Consequência

por causa de, por isso, em virtude de, como resultado, por consequência, por conseguinte, haja vista que, já que, uma vez que;

Comparação / Semelhança

igualmente, tal qual, assim como, bem como, assim também, tanto quanto, tão… quanto, tão… como, da mesma maneira, da mesma forma, do mesmo modo, de maneira idêntica, semelhantemente, de semelhante modo, similarmente, analogamente;

Conclusão / Resumo

por isso, assim, assim sendo, então, logo, enfim, portanto, em conclusão, em síntese, em resumo, em suma, por último, resumidamente, desse modo, dessa forma, dessa maneira;

Condição / Hipótese

se, caso, eventualmente, desde que, contanto que, a menos que, a não ser que, sem que;

Conformidade

conforme, consoante, como, segundo, de acordo com, em conformidade com;

Explicitação / Exemplificação

Finalidade / Propósito

Negação Oposição

isto é, ou seja, quer dizer, a saber, aliás, como se pode ver, por exemplo, a exemplo de, quer isto dizer, por outras palavras; para, para que, a fim de, a fim de que, com o fim de, com finalidade de, com o propósito de, com o intuito de, com o objetivo de; nunca, jamais, de modo algum, em hipótese alguma, tampouco; mas, porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto, só que, embora, pelo contrário, ainda que, mesmo que, apesar de que, ao passo que;

Proporção

analisa, à medida que, à proporção que, ao passo que, quanto mais, quanto menos;

Reformulação

ou melhor, quer dizer, em outras palavras, dito de outro modo, em outros termos, mais precisamente;

Sequência / Continuidade

depois, após, logo depois, logo após, na sequência, imediatamente, em seguida, depois de, logo que, assim que, logo, então;

Tempo

quando, enquanto, sempre que, todas as vezes, às vezes, ao tempo que, no momento em que, agora, hoje, atualmente, frequentemente, constantemente, ao mesmo tempo, simultaneamente;

VII.

INFORMAÇÕES GERAIS:

1. Ao ler o texto a ser resenhado: ▪

Faça um fichamento. Destaque as informações principais do texto. Se possível, reescreva essas informações com as suas próprias palavras, forçando-se a compreender o que o(a) autor(a) quis dizer;

▪

Caso esteja com dificuldades de entender a ideia do(a) autor(a), faça uma pesquisa sobre o significado das palavras usadas. Um sinônimo pode direcionar o seu entendimento.

2. Ao escrever o seu texto: ▪

Equilibre o tamanho dos parágrafos. Não faça parágrafos extensos e outros pequenos. Mantenha a média de linhas para que o visual da resenha não fique poluído;

▪

Nunca acrescente marcas pessoais e vagas como “Na minha opinião...”, “Eu acho...”, “Acredito que...”. Em vez disso, escreva na 3ª pessoa, direcionando o seu argumento com termos mais abrangentes, porém, objetivos. Objetividade sempre;

▪

Use verbos na voz ativa como: conclui-se, entende-se, percebe-se, recomenda-se, sabe-se;

▪

Evite a repetição de palavras. Pesquise por sinônimos que possam expressar a sua ideia. Se você usou “contudo” em um primeiro momento, opte por usar “todavia”, “entretanto” etc. nos seguintes, atentando para o significado dos termos e sua adequação ao contexto. O mesmo vale para outros elementos. Em vez de “texto” sempre, escreva “obra”, “pesquisa”, “estudo”. Geralmente, a resenha de uma obra é o primeiro contato que um(a) leitor(a) tem com o texto antes

mesmo de lê-lo. Assim, é importante que você seja objetivo(a) sobre o que ele(a) encontrará para que, previamente, possa saber se as informações contidas no texto atendem às suas necessidades de estudo, se deve fazer alguma leitura prévia ou se, definitivamente, ele(a) deve buscar por um livro, por exemplo, mais completo. Ele(a) tomará a decisão mediante ao que você escreveu. Lembre-se que você não será avaliado pela extensão da resenha, mas pela capacidade de sintetizar e organizar as informações principais. “Encher linguiça” durante a produção de um texto acadêmico, além de deixar a leitura maçante e repetitiva, mostra uma falta de domínio da temática. Inclusive, o abuso de termos técnicos e o uso de uma linguagem rebuscada demais podem cansar o(a) leitor(a) do mesmo modo. Afinal, se ele(a) não entende você, tampouco entenderá a(o) autor(a). Atente para as normas da língua portuguesa. Há muitas palavras usadas no nosso cotidiano que têm significados diferentes do que parecem ter. Assim, sempre confirme se aquela palavra ou termo transmite a ideia que você deseja. Por exemplo: Para alguns, os termos “ao encontro de” e “de encontro a” podem ser usados aleatoriamente, mas não. O primeiro passa a ideia de concordância, o segundo, de choque de ideias, de discordância. Então, esteja sempre atento(a)! Um abraço! Material desenvolvido por Nathalia de Abreu [email protected]