PR_Práctica Docente IV -PEP

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Instituto de Formación Docente Continua de San Antonio Oeste – Río Negro AÑO 2020

PROGRAMA DE EXAMEN REGULAR RESOLUCIÓN Nº: 4249/15

CARRERA: Profesorado de Educación Primaria

UNIDAD CURRICULAR: Práctica Docente IV FORMATO: Taller (anual) UBICACIÓN EN EL DISEÑO CURRICULAR: Campo de la Práctica - 4º Año DOCENTE/S: Echegoy Sonia – Seitune Sandra

EJES DE CONTENIDOS: EJE GENERAL DEFINIDO PARA ARTICULAR ESTE ESPACIO CURRICULAR DESDE 1º A 4º AÑO DE LA FORMACIÓN: “La transformación de la Práctica Docente en los nuevos escenarios y su impacto en la subjetividad del docente como intelectual transformador” EJE DE PRÁCTICA DOCENTE IV: “El docente profesional, intelectual comprometido con una práctica política de transformación social-cultural en estos nuevos escenarios” CONTENIDOS: 1-Formación y Práctica docente: -

Oficio de enseñar. Concepción De formación. Docente como artesano. Enseñar y aprender a enseñar.

-

El modelo actual del docente como profesional. Desarrollo de Capacidades, habilidades profesionales.

-

El docente y su relación con las nuevas tecnologías.

2-Práctica docente como praxis social: -

Concepciones y prácticas de enseñanza. Dimensiones de la Práctica Docente. Habitus profesional. Las propuestas pedagógico didácticas en el marco de la justicia curricular. Criterios de evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje Características de la Práctica docente. La realidad del aula. Particularidades

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3-Relación Pedagógica: -

Construcción Metodológica. Diseño y producción de propuestas pedagógico – didácticas de intervención educativa contextuada. La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Eje: “El docente investigador como intelectual transformador: investigación-acción” 1-Práctica docente como construcción subjetiva: -

La profesionalización docente: Las prácticas de enseñanza como prácticas sociales. El docente autoridad y poder/ Tensiones entre el campo de la formación inicial y el campo laboral. Construcción de la autoridad pedagógica. Documentación de experiencias.

2-El residente y su práctica profesional: -

El residente en la institución.

-

Construcción de identidad docente: Prácticas educativas sociales situadas. La importancia de la narrativa como dispositivo de la formación inicial. La práctica como construcción reflexiva. Documentación de experiencias.

3-Investigación y Formación: -

Modelo hermenéutico reflexivo interpretativo. Saber hacer. Saber ser. Saber estar.

-

Aportes de la investigación socio-antropológica al análisis de las prácticas.

a- Herramientas e instrumentos de recolección de información en el trabajo de campo: -

Observación. Entrevistas. Análisis de documentos- estudios de casos.

-

La narrativa como dispositivo para la construcción del conocimiento profesional de las prácticas docentes.

Diario de formación como insumo de reflexión crítica acerca de la práctica.

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BIBLIOGRAFÍA: 

Davini, M. C. (2008) Parte III. Los procesos de organización en las prácticas de enseñanza. Cap. 8 “Programación de la enseñanza”. Métodos de enseñanza; didáctica general para maestros y profesores. Buenos Aires: Santillana.



Gvirtz Silvina, Victoria Abregú; Silvia Marcela Grinberg (2009). La educación hoy, ayer y mañana: El ABC de la pedagogía. Aique Grupo Editor



Terigi, Flavia Los saberes de los docentes : formación, elaboración en la experiencia e investigación : documento básico . - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2012



Litwin, E. (2011) El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Buenos Aires- Argentina. Paidós.



Perrenoud, Philippe. (2009) Diez nuevas competencias para enseñar. Editorial Grao.



---------------------------- (2017) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y razón pedagógica. Centro de publicaciones Educativas y Material didáctico: Barcelona: Grao



Sanjurjo, L. (2009) Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales. Rosario- Argentina. Homo Sapiens.



Schön, D.A (1992) La formación de profesionales reflexivos. hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Buenos Aires- Argentina. Paidós



Yuni, J y Urbano, C (2006) Técnicas para investigar. Córdoba, Argentina. Editorial Brujas. OTROS SITIOS A CONSIDERAR QUE FUERON TRABAJADOS EN LA CURSADA:



Camillioni

A.

Una

buena

clase.

Disponible

en:

https://www.ijf.cjf.gob.mx/Sitio2016/include/sections/MICROSITIOS_Propuesta/4%20Material%20de% 20apoyo/Una%20buena%20clase.pdf 

Mg.

Graciela

Cappelletti,

el

oficio

de

enseñar.

Disponible

en:

https://www.youtube.com/watch?v=_TJ6TNV2IF0 

Skliar

C.

“Conversación

entre

cualesquiera”.

Disponible

en:

https://www.facebook.com/paginacarlosskliar/videos/549275125719151/UzpfSTEwMD AwMzE2MDI4NjYyNjoyNzk2MTI5MDYwNTAyNDA5/

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Alonso R. “Las prácticas de enseñanza y aprendizaje”, artículo desarrollado por el docente de la Universidad de Lanús. Disponible en: http://campus.unla.edu.ar/las-practicas-de-ensenanza-y-aprendizaje-en-cuestion/

Sandra Seitune

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