SECUENCIA DE MATEMÁTICA ABRIL 2020

SAVE OFFLINE

SECUENCIA DIDÁCTICA MATEMÁTICA. NUMRACIÓN.ABRIL 2020 1.INDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Qué se sobre el tema? (Partimos de los saberes previos de los estudiantes sobre la lectura de número superiores a 1millón ) a. Observar el número de tu D.N.I y pedí que te digan el D.N.I. de tres integrantes de tu familia b. Contar la cantidad de cifras que tienen Responder: ¿Todos tienen la misma cantidad de cifras? c. Ahora, ordenarlos de mayor a menor .Responder:¿Todos los números de D.N.I. son superiores a 1 millón? d. Finalmente. Escribí cada uno de los números de los D.N.I. con letras. e. Responder la siguiente pregunta para pensar: ¿Para qué otras cosas pensás que se usan números superiores a 1 millón?

2.CONFLICTO COGNITIVO: ( Con esta dinámica se pretende que los estudiantes armen números de más de 100 millones y que comprendan el valor posicional en el sistema)

a. Números Móviles: Dividir una hoja en diez sectores iguales, y en cada sector colocar números del cero al nueve como los que aparecen en el ejemplo de abajo

b. Ubicar las 10 cartas de distintas maneras y armar 3 números distintos. c. Intenta escribir con letras los números que se formaron. ¿Le colocarías puntos al número? ¿Dónde te parece? ¿Por qué? Pintar con color verde el número 5 en cada uno de los números que formaste. Ahora responder: ¿Qué valor ocupa el 5 en cada uno de los números?

CONCLUSIONES: Grabar un video en WhatsApp contándole al profesor los números que armaste, cuantas cifras tienen cada uno, cómo se cómo se nombran y responder: qué posición ocupación ocupa el número 5 en cada uno y qué valor tiene.

3.PRESENTACIÓN DE NUEVA INFORMACIÓN, DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Observar la imagen y leer comprensivamente el siguiente información del texto

EL DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD El D.N.I es el documento de identificación personal con que cuentan los ciudadanos argentinos y los extranjeros con residencia permanente en nuestro país, es expedido por el Registro Nacional de Personas dependiente del ministerio del Interior. Este documento contiene datos personales (Apellido, nombre, domicilio), huella dactilar, fotografía del rostro etc. El D.N.I nos sirve para identificarnos ante las autoridades, nos permite emitir el voto en las elecciones, para comprar y vender inmuebles, para casarnos, para tener una cuenta bancaria. Para obtenerlo las personas deben registrar a los hijos recién nacidos en el Registro Civil más cercano a su domicilio, este documento se renueva veces, la primera: entre los 5 y 8 años de edad, y luego a los 14 años, los jóvenes tienen un año para realizar el trámite de la actualización antes de ser multados. El número del D.N.I. en Argentina tiene 8 cifras, este número se asigna según la fecha de inscripción en el Registro Civil y tiene relación con la cantidad de población que hay en ese momento en el país. Los nacidos el mismo año su D.N.I. empiezan con las dos primeras cifras, y tienen aproximadamente la misma edad. Por ejemplo: los D.N.I. con cifras a parir de los 38.000.000 equivale a una persona con 20 años de edad y significa que en ese momento en el país había alrededor de 38 millones de habitantes. Los extranjeros que obtuvieron residencia en la República Argentina tienen DNI con número a partir de 90.000.000.

Responder en base al texto a.¿Por qué el número de los D.N.I en Argentina tiene 8 cifras? ¿Qué relación hay con la población? b.¿Por qué es necesario tener un D.N.I? c.¿Qué relación hay entre la edad de las personas y el número de D.N.I Analizar la siguiente situación y resolver la en la tabla En el registro civil se han mezclado los siguientes D.N.I. extraviados, se debe completar una se ordenarán los números de D.N.I. de mayor a menor y se los escribirá con letras. JUAREZ, Pedro Esteban D.N.I. N° :94. 786.590 IRRAZABAL, Antonia Teresa D.N.I N° : 25.909. 184

MELLINO, Luis Alberto D.N..I. N° 42.888.762 SOSA, Mariela Analía D.N.I. N° 22.986.201 ROLDAN, Valeria Marcela D.N.I. N° 29.000.005 Apellido y Nombres

D.N.I. N°

D.N.I. N° con letras.

Analizar la información anterior y resoponder:¿Cuántos ceros tiene el número un millón? ¿Cuántos puntos tiene?¿Cuátos ceros tiene el número diez mil millones? ¿Cuántos puntos tien Trabajamos con la población de nuestro país

Repasamos lo estudiado:¿Qué estudiamos la clase anterior? ¿Cuántas cifras tiene el D.N.I. en Argentina? ¿Cómo se asigna el número del D.N.I. en Argentina? ¿Qué relación hay entre el número de D.N.I. y la población de un país?

1. Leer la siguiente información:

2. 0bservar el planisferio (mapa del mundo) y las cifras de población de cada continente. Recordar 1.000.000.000 (un millón de millón)= 1 BILLÓN

3. En la siguiente tabla ordenar los continente de mayor a menor, también ubicar en la tabla cada cifra del número en la columna que corresponda. Nombre del Continente Ordenado de mayor a menor

BILLONES Miles de Millones Miles Unidades Millones Simples C D U C D U C D U C D U C D U

4. Responder: a. ¿Cuál de los continentes tiene más población? b. ¿Cuál de los continentes tiene menos población? c. Escribir con letras la cantidad de habitantes que hay en cada continente d. Responder: ¿Todos los continentes tienen más de 1BILLÓN de habitantes? ¿Cuáles si y cuáles no? e. ¿Cuál es la diferencia de habitantes entre Europa y Oceanía? 5. Analizar la siguiente situación

6.Analizar la siguiente tabla y luego responder las preguntas

d. Observar el siguiente procedimiento para descomponer un número.

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 08 DE ABRIL DE 2020 COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS GRANDES 1.:ORDENAR DE MAYOR A MENOR Y ESCRIBIR CON LETRAS CADA UNA DE LA POBLACIÓN DE ESTOS LUGARES.

3. DESCOMPONER EN LOS NÚMEROS COMO UNA DESCOMPOSICIÓN MULTIPLICATIVA. Guíate por el ejemplo.

5.Leer la siguiente información. Es una guía para formar números.

6. ¿Para qué vamos a trabajar con el sistema de numeración egipcia? Para armar composiciones de números. Ahora escribí con números lo que se indica con cada tabla 6. Escribir con número los que se indica a continuación. Luego expresarlo como una descomposición multiplicativa. Finalmente escribirlo con letras.

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS 14 DE ABRIL DE 2020 COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS NATURALES. 1. Recordamos: La clase anterior usamos el sistema de numeración Egipcio para hacer composiciones y descomposiciones de números naturales. Ahora seguiremos trabajando con la composición y descomposición a. ¿Qué número natural está representado en cada papiro?

b. Escribe el número que aparece en cada uno de estos monumentos. Expresarlo como una descomposición aditiva

c. Cerca de una antigua pirámide se encontró un papiro con información. Descifra la información y respondé.

.¿A qué edad murió el Faraón? .¿Cuál fue el número de esclavos que participaron en la construcción de la pirámide? ¿Cuántos años deseaban los egipcios que el espíritu del Faraón permaneciera junto al Dios OSIRIS? 3. Analizar la siguiente situación, resolver y responder. a. Ramiro y Bianca están jugando a embocar papelitos en las cajitas. Los papelitos azules son los de Ramiro y los rojos, los de Bianca

¿Qué puntaje obtuvo cada niño? Expresarlo como una composición multiplicativa. ¿Cuántas decenas de mil obtuvo Bianca? ¿Cuántas centenas de mil obtuvo Ramiro? b. Fermín y su hermano Juan están jugando un juego que tiene esta clase de billetes:

Fermín tiene pagar 27.679.530 pampas ¿Cómo podría formar esa cantidad? Juan tiene que pagar 35.690.400 pampas ¿Cómo podría formar esa cantidad? c. Seguimos jugando: En la tabla se muestran los puntos que se obtienen en el juego “FRUTA Y FANTASMAS”cada vez que un fantasma se come una fruta

¿Cómo puedo obtener 2.097.453 puntos comiendo la menor cantidad de frutas? ¿Y sin comer sandias?

ACTIVIDAD DE MATEMÁTICA 17 DE ABRIL DE 2020 Trabajamos con potencias 1. Leer comprensivamente el siguiente problema. Luego cópialo en tu carpeta

2.Copiar la siguiente tabla y resolver. También leer la información para recordar.

3.Expresar las siguientes multiplicaciones como potencias. No hace falta sacar la cuenta.

4.Leer comprensivamente. Escribir la operación en forma de potencia y resolver.

6.Analizar y responder.

Actividades de Matemática 21 de abril de 2020 Matemática 1.Observar las imágenes y analizar la siguiente situación para responder

a) ¿Cuál es el número que se repite? ¿ Y cuántas veces se repite? b) Expresar la situación como una potencia. Con flechitas indicar cuál es la base y cuál es el exponente. c) Expresar la situación como una multiplicación

d) ¿Cuántos lápices habrá en un paquete? Recordar que en un estuche hay 6 lápices, y en paquete hay 6 estuches. e) ¿Cuántos lápices habrá en una caja? Explicar tu respuesta f) ¿Es posible saber cuántos lápices hay en 10 paquetes? ¿Cómo? Explicar y resolver g) ¿Cuántos paquetes habrá en un estante? 2. Observar, leer y analizar: Dos estudiantes quieren averiguar cuántos lápices hay en un estante y resolvieron de la siguiente forma:

a) ¿Cuál te parece que de los dos estudiantes tiene razón? ¿Por qué? b) ¿Cuál te parece que es el error del estudiante que se equivocó? c) ¿Cómo resolverías vos? 3. USAR LA CREATIVIDAD: Redactar y escribir un problema para la situación. Contextualizar el 4.ACTIVIDADES DE CIERRE E INTEGRACIÓN : MATEMÁTICA. Potenciación y análisis de la información. LA IMPORTANCIA DE QUEDARSE EN CASA 1. Leer comprensivamente la situación presentada y analizar el diagrama de árbol Marina está contagiada con COVID-19 y es asintómática, es decir no presenta síntomas de la enfermedad. Marina decidió no respetar la cuarentena y salir, en 1 día ha contagiado a 3 personas , a su vez cada una de las 3 personas contagiadas contagiaran a tres más y así sucesivamente…

2. Leer la situación y completar la tabla con las potencias y con la cantidad de contagiados Se presentó la información del diagrama de árbol en una tabla y se representó la información con potencias TABLA 2: Personas que 1 3 9 27 81 contagian persona personas personas personas Como 3x1 3x3 3x3x3 3x3x3x3x3 3x3x3x3x3x3 multiplicación Como potencia 3 32 Cantidad de contagiados

3

9

3. Leer y completar. Mateo decidió ese día hacer caso y quedarse en casa. Observar el siguiente cuadro y completarlo TABLA 1 Personas que contagian

1 persona 2 personas 4 personas 8personas 16 personas

Como multiplicación 1x2 2x2 2x2x2 2x2x2x2 2x2x2x2x2 1 Como potencia 2 Cantidad de contagiados 2 4. Resolver y responder a partir de la información anterior: a. Representar la cantidad de contagiados de la tabla 2 como un diagrama de árbol similar al que aparece en la imagen 1 b. ¿Al quedarse Mateo en casa han aumentado o disminuido la cantidad de contagiados? c. ¿Por qué es importante quedarse en casa y cumplir la cuarentena? 5. Leer comprensivamente el texto, analizar las imágenes y responde

¿Qué es aplanar la curva de contagios? A medida que el coronavirus se propaga, las autoridades sanitarias están intentando evitar un rápido aumento en el número de casos. "Aplanar la curva de contagios" es una forma crucial de detener el desborde del sistema sanitario (clínicas, hospitales, centros de salud) Aplanar la curva significa ralentizar (o frenar) la propagación del coronavirus, de modo que el número de casos se distribuya en el tiempo en lugar de experimentar un fuerte aumento que desborde los servicios de salud, es decir que no alcanzarán el número de médicos, enfermeros, insumos, camas y respiradores, mucha gente no podrá ser atendida con riesgo de muerte. Para aplanar la curva es necesario obedecer las medidas preventivas: quedarse en casa, en el caso de salir por situaciones de emergencia se deben tener todos los recaudos como por ejemplo lavarse las manos regularmente, mantener el distanciamiento social, usar barbijos,

6. En base al texto anterior y las imágenes responder a. ¿Qué significa la expresión aplanar la curva? b. ¿Por qué es importante aplanar la curva? c. ¿Qué podría ocurrir si no se logra aplanar la curva? d. ¿Qué significa que el sistema de salud se podría desbordar? c. Observar la imagen 1 ¿Qué se representa en el e Eje x? ¿y en el eje y? d. En la imagen1 describir: ¿cómo es la curva con respecto a línea del sistema de salud? ¿Cómo es la actitud de la persona que aparece en la imagen? c. En la imagen 2: ¿Cómo está la curva con respecto al sistema de salud? ¿Qué consejo nos da la persona que aparece en esta imagen? e. ¿Cuál es la diferencia entre la imagen 1 y 2? ¿En cuál de las dos hay más riesgo de que colapse el sistema de salud? ¿Por qué?