11. Desenvolvimento docente para a EIP (Patrícia Poletto e Cristiano Regis)

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DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO INTERPROFISSIONAL EM SAÚDE

Profa. Dra. Patrícia Rios Poletto Prof. Dr. Cristiano Gil Regis

DESENVOLVIMENTO DOCENTE Professor universitário do século XXI

Crises da universidade Globalização Sociedade da informação Tecnologias da informação e comunicação Incerteza da docência

VASCONCELLOS MMM, SORDI MRL. Formar professores universitários: tarefa (im)possível? Interface (Botucatu). 20(57):403-14, 2016.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE “Exigências” para o Professor Universitário (+ na área da saúde) Fundamentos da educação e do ensino

Ensino-PesquisaExtensão-Gestão

Diferentes metodologias

Função do ProjetoPedagógico do Curso

Avaliação do processo ensinoaprendizagem

Processo ensinoaprendizagem dos estudantes

Complexidade da articulação entre ensino-aprendizagemassistência

BATISTA NA, BATISTA SH. Docência em saúde: temas e experiências. 2ª edição – São Paulo: Editora Senac, 2014. DALBERIO O, OLIVEIRA JR AP. O desafio de ser e de atuar como docente universitário. EccoS – Rev. Cient. 26: 209-225, 2011. PIMENTA SM & ANASTASIOU LGC. Docência no ensino superior. 5ª edição – São Paulo: Editora Cortez, 2014.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE “Exigências” para o Professor Universitário (+ na área da saúde)

“…não bastam apenas ter domínio da teoria e saber ser professor. É necessário que o professor universitário tenha algo mais contundente na relação de pessoa a pessoa estabelecendo um vínculo que ultrapasse os limites da relação pedagógica e alcance uma dimensão humana: pessoa a pessoa.”

BATISTA NA, BATISTA SH. Docência em saúde: temas e experiências. 2ª edição – São Paulo: Editora Senac, 2014. DALBERIO O, OLIVEIRA JR AP. O desafio de ser e de atuar como docente universitário. EccoS – Rev. Cient. 26: 209-225, 2011. PIMENTA SM & ANASTASIOU LGC. Docência no ensino superior. 5ª edição – São Paulo: Editora Cortez, 2014.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE Identidade do Docente no Ensino Superior

Identidade menor “De que modo os professores do ensino superior se identificam?”

Desvalorização Docência x Pesquisa Mito da “história natural da docência em saúde”

BATISTA NA. Desenvolvimento docente na área da saúde: uma análise. Trabalho, Educação e Saúde, 3(2): 283- 294, 2005. PIMENTA SM & ANASTASIOU LGC. Docência no ensino superior. 5ª edição – São Paulo: Editora Cortez, 2014.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE NATIVO Professores profissionais de saúde que atuam em território específico de sua formação

ESTRANGEIRO Em relação aos conteúdos específicos dos pressupostos educacionais

BATISTA NA, BATISTA SH. Docência em saúde: temas e experiências. 2ª edição – São Paulo: Editora Senac, 2014.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE Saberes da docência

Saberes das áreas de conhecimento

Saberes pedagógicos

Saberes didáticos

PIMENTA SM & ANASTASIOU LGC. Docência no ensino superior. 5ª edição – São Paulo: Editora Cortez, 2014.

Saberes da experiência

DESENVOLVIMENTO DOCENTE Formação x Desenvolvimento

“Forma-ação” Dar forma a algo ou alguém Movimento de fora para dentro

x

Processo de constituição do sujeito Movimento de dentro para fora Vir a ser Se transformar ao longo do tempo ou a partir de uma ação

FIORENTINI D, CRECCI VM. Desenvolvimento profissional docente (...). Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente. 5(8): 11–23, 2013. PIMENTA SM & ANASTASIOU LGC. Docência no ensino superior. 5ª edição – São Paulo: Editora Cortez, 2014.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE “Espaço x Lugar”

ESPAÇO

+

significado

LUGAR

Dimensão Humana Sentido cultural

CUNHA MI. Os conceitos de espaço, lugar e território nos processos analíticos da formação dos (...). Educação Unisinos. 12(3):182-186, 2008.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE Requisitos dos programas de desenvolvimento da docência

Reflexão, Movimento e Rede

Imersão no cotidiano Reflexão sobre as práticas Troca de saberes e vivências (Re)elaboração das ações Estudo crítico dos pressupostos educacionais Investigação do próprio fazer Produção de conhecimento

BATISTA NA, BATISTA SH. Docência em saúde: temas e experiências. 2ª edição – São Paulo: Editora Senac, 2014.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE Requisitos dos programas de desenvolvimento da docência

Política institucional Recursos orçamentário Incentivo institucional Mecanismos de avaliação do programa Socialização das experiências formativas

OLIVEIRA JR AP, PRATA-LINHARES MM, KARWOSKI AM. Formação docente no contexto (...). Ensaio: aval. pol. públ. Educ.26(98): 52-90, 2018.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EIP Pouco preparo Demandas de saúde e dos serviços de saúde

Políticas públicas

Docente Modismo Demandas institucionais

DESENVOLVIMENTO DOCENTE E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EIP Como acontece o preparo para a docência atualmente? Formação profissional em saúde

Desenvolvimento docente em saúde

Docência em saúde

Uniprofissional

Uniprofissional ou Multiprofissional

Uniprofissional

-

-

Interprofissional

DESENVOLVIMENTO DOCENTE E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EIP

O sucesso das iniciativas de EIP depende do desenvolvimento docente HALL, L.; ZIERLER, B. Interprofessional Education and Practice Guide No. 1: Developing faculty to effectively facilitate interprofessional education. Journal of Interprofessional Care, v. 29, n. 1, p. 3–7, 2015.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – ENFOQUES O programa deve ser constituído na perspectiva da EIP

Colaborativo

Significativo

Interativo

Produtor de saberes compartilhados

Transformador

BATISTA, NA & BATISTA, SHSS. Educação interprofissional na formação em Saúde: tecendo redes (...). Interface: v. 20, v. 6, p. 202-204, 2016.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – ENFOQUES Planejamento e execução de um Programa de Desenvolvimento Docente para a EIP Assegurar o comprometimento da alta administração institucional

Ter clareza sobre os objetivos do programa

Privilegiar o aprendizado por experiências

Criar uma estrutura adequada à realidade dos participantes

Garantir tempo para reflexão

HALL, L.; ZIERLER, B. Interprofessional Education and Practice Guide No. 1: De(…). Journal of Interprofessional Care, v. 29, n. 1, p. 3–7, 2015.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – ENFOQUES Planejamento e execução de um Programa de Desenvolvimento Docente para a EIP Utilizar barreiras ou dificuldades para crescimento do grupo de docentes

Utilizar recursos e material já produzido por outras instituições

Ter apoio de organizações mais experientes

Avaliar resultados durante o processo

Identificar estratégias de ampliar o programa

HALL, L.; ZIERLER, B. Interprofessional Education and Practice Guide No. 1: De(…). Journal of Interprofessional Care, v. 29, n. 1, p. 3–7, 2015.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 1. Promover transformações individuais e organizacionais ÂMBITO INDIVIDUAL

Eliminar crenças e atitudes que podem impedir a EIP&P Construir conhecimentos sobre ensino, aprendizagem e prática interprofissionais Desenvolver competências para o ensino, o planejamento curricular e o trabalho interprofissional

STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 1. Promover transformações individuais e organizacionais ÂMBITO ORGANIZACIONAL

Criar oportunidades para o aprendizado compartilhado Empoderar grupos e dar reconhecimento para as prática colaborativas Focar das barreiras sistêmicas que podem impedir a EIP

STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 2. Ser direcionado a todos os atores envolvidos

Docentes

Discentes

Usuários

Profissionais de saúde

Gestores das inst. de educação e de saúde

...

STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 3. Abranger, dentre outras, três áreas principais a) Educação e trabalho interprofissional em saúde O que é EIP&P Importância da EIP Evidências da EIP Barreiras que se impõem à sua implementação Modelos de EIP&P Estratégias de promoção da EIP&P e da atenção centrada na pessoa Trabalho em equipe e colaborãção STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 3. Abranger, dentre outras, três áreas principais b) Ensino e aprendizagem Planejamento curricular Fundamentação teórica Metodologias ativas Metodolofias problematizadoras Estratégias de Ensino-aprendizagem Avaliação STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 3. Abranger, dentre outras, três áreas principais c) Liderança e transformação institucional Liderança e habilidades gerenciais Comportamento, estrutura e comportamento institucional Planejamento e desenvolvimento organizacional Gerenciamento de conflitos Negociação

STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 4. Acontecer em diversos contextos e utilizando múltiplos formatos e estratégias

Contextos Universidade Serviços de saúde Comunidade

STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 4. Acontecer em diversos contextos e utilizando múltiplos formatos e estratégias

Formatos Oficinas, seminários e encontros de curta duração Programas de longa duração Peer coaching Aprendizagem autodirigida Clinical teaching rounds STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 4. Acontecer em diversos contextos e utilizando múltiplos formatos e estratégias

Estratégias Análise de experiências exitosas Estudos de caso Atividades colaborativas/cooperativas Estudo sobre as diferentes profissões da saúde Reflexão sobre as experiências reais dos docentes Treinamento em técnicas específicas BATISTA NA. Desenvolvimento docente na área da saúde: uma análise. Trabalho, Educação e Saúde, 3(2): 283- 294, 2005. STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 5. Manter os princípios da educação e do trabalho interprofissional

STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 6. Incorporar princípios de um efetivo desenho educacional ▪ Planejamento dinâmico e participativo

▪ Objetivos claros e ousados ▪ Aprendizagem interativa, participativa e com baseada na experiência ▪ Apoio institucional

▪ Respeito, ética e horizontalidade nas relações ▪ Avaliação STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA A EIP – 7 RECOMENDAÇÕES 7. Adotar um modelo de disseminação/multiplicação

STEINERT, Y. Learning together to teach together: Interprofessional (…). Journal of Interprofessional Care, v. 19, n. SUPPL. 1, p. 60–75, 2005.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA EIP – BARREIRAS Adesão x Resistência à regulação das políticas educacionais

Limitações do tempo

Falta de apoio institucional

Baixo prestígio do ensino

Descontinuidade dos programas

Condescendência e defensividade

Elitismo acadêmico

Formação em silos

HALL, L.; ZIERLER, B. Interprofessional Education and Practice Guide No. 1: Developing faculty (…) Journal of Interp. Care, v. 29, n. 1, p. 3–7, 2015. OLIVEIRA JR AP, PRATA-LINHARES MM, KARWOSKI AM. Formação docente no contexto brasileiro das InsEnsaio (...). Educ.26(98): 52-90, 2018. VASCONCELLOS MMM, SORDI MRL. Formar professores universitários: tarefa (im)possível? Interface (Botucatu). 20(57):403-14, 2016.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA EIP – DESAFIOS Desenvolvimento de redes para articulação de experiências de desenvolvimento docente Criação de programas permanentes ou de longa duração Desenvolvimento e disseminação de recursos didáticos Compreensão de que o desenvolvimento docente para a EIP também acontece no cotidiano do trabalho quando exercitamos o respeito, a valorização do outro, a compreensão do trabalho do outro, a horizontalidade, a colaboração, dentre outros princípios da EIP

ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE. (...) Relatório da reunião. Bogotá, Colômbia. 7 a 9 de dezembro de 2016. Washington, D.C.: OPAS; 2017 VASCONCELLOS MMM, SORDI MRL. Formar professores universitários: tarefa (im)possível? Interface (Botucatu). 20(57):403-14, 2016.

DESENVOLVIMENTO DOCENTE PARA EIP – A EXPERIÊNCIA DA UNIFESP/BAIXADA SANTISTA

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Obrigada!