2º ROTEIRO - 8º ANO

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COLÉGIO ESTADUAL JALLES MACHADO REGIME DE AULAS NÃO PRESENCIAIS

2º ROTEIRO DE AULAS SÉRIE: 8º ANO DATA: 15/02 a 26/02

GOIANÉSIA – GO 2021

Orientações - 2º Roteiro - 8º ano

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2 º Roteiro - 8º ano - ARTE

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2º Roteiro -8º ano - CIÊNCIAS

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2º Roteiro - 8º ano - EDUCAÇÃO FÍSICA

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2º Roteiro - 8º ano - ESTUDO ORIENTADO

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2º Roteiro - 8º ano - GEOGRAFIA

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2º Roteiro - 8º ano - HISTÓRIA

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2º Roteiro - 8º ano - LÍNGUA INGLESA

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2º Roteiro - 8º ano - LÍNGUA PORTUGUESA

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2º Roteiro - 8º ano - MATEMÁTICA

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COLÉGIO ESTADUAL JALLES MACHADO

ORIENTAÇÕES REFERENTES AO 2º ROTEIRO DE AULAS – REANP – 2021

SÉRIE: 8º ANO DATA: 15/02 a 26/02 LEIA ATENTAMENTE AS ORIENTAÇÕES AOS ALUNOS: 

Essa estratégia foi elaborada como uma medida para que dê continuidade ao processo educativo durante o período de isolamento social.

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O Roteiro de Estudo dos turnos matutino e vespertino é o mesmo e o turno noturno é diferente. Fique atento!

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As atividades deverão ser realizadas no caderno e, ao retornarem às aulas presenciais, o professor avaliará as atividades que foram propostas.

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Você é livre para buscar informações em outros sites, desde que sejam fontes confiáveis.



Tenha organização, dedicação e capricho na identificação e resolução das atividades.

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Organize um horário de estudo.



Não é obrigatório copiar o roteiro e as perguntas das atividades, no caderno. Tampouco imprimir e colar no caderno. Entretanto, isso não impede que você copie ou cole esse material. Essa decisão é sua, de acordo com suas condições.

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Apenas fique atento que a organização de suas atividades será avaliada. Organize a resolução, detalhando as páginas, números, letras e o passo-a-passo de sua resposta.

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Qualquer dúvida entre em contato com o professor responsável de sua turma. Bom estudo!

Orientações - 2º Roteiro - 8º ano

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Colégio Estadual Jalles Machado PORTFÓLIO – ROTEIRO DE ESTUDO – 02ª QUINZENA CRE-GOIANÉSIA MUNICÍPIO: Goianésia UNIDADE ESCOLAR: Colégio Estadual Jalles Machado DISCIPLINA: Arte PROFESSOR(A): Elaine Arruda PERÍODO: 15/02 a 26/02 ANO/SÉRIE: 8º ano

TURNO: Vespertino OBJETO DE CONHECIMENTO

- Elementos da Linguagem - Elementos constitutivos das artes visuais - Componentes fundamentais para a Composição da produção artística EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM/OBJETIVOS (GO-EF08AR04-A) Explorar os elementos constitutivos das artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a forma, a cor, o espaço, o movimento, a textura, os planos, a perspectiva, a composição, a proporção, o equilíbrio e desenvolver a produção, expressão artística e imagética em contextos variados e significativos. ROTEIRO DE ESTUDO Os Elementos Visuais - Ponto, Linha Uma obra de arte visual (uma pintura, um desenho, uma fotografia, etc) naturalmente apresentará um assunto, uma expressão e uma composição. O assunto é o tema, o conteúdo da obra. A expressão é a interpretação pessoal do assunto feita pelo artista. E a composição é a organização dos elementos visuais presentes na obra. Esses elementos visuais determinam o esqueleto estrutural da obra. Por que isso é importante? Conhecer e saber analisar esses elementos nos ajuda na interpretação de obras visuais - a entender melhor a mensagem que o artista quer transmitir para nós por meio do seu trabalho. Hoje vamos conhecer pelo menos dois elementos básicos da composição visual: o ponto, a linha, a forma e a cor. A relação entre eles é o que dá às coisas as formas e os significados que possuem. Vamos conhecê-los: O PONTO O ponto é a unidade básica de representação visual. É onde tudo começa. É a partir do ponto que surgem todas as outras formas. Na série Crianças de Açúcar, de Vik Muniz, podemos relacionar cada grãozinho de açúcar a um pontinho na tela. Juntos eles formam a unidade da imagem. Observe:

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Crianças de Açúcar é uma série de retratos que Vik Muniz fez de crianças que trabalhavam em plantações de cana no Caribe. As fotografias foram "modeladas" com açúcar, mostrando o paradoxo da doçura do açúcar com o amargor de suas vidas. As obras foram feitas com vários tipos de açúcar, e depois de fotografada, o açúcar foi colocado em potes rotulados com as fotografias originais e expostos em diversos museus pelo mundo.

A LINHA A partir de um ponto podemos traçar uma linha. A linha é uma sequência de pontos. Essa linha deve ser entendida como força e direção e não apenas como linha de contorno. Isso quer dizer que as linhas direcionam o nosso olhar diante da imagem. Assim, elas também podem gerar sensações psicológicas como paz, agitação, etc. Para visualizarmos os diferentes tipos de linhas e suas sensações, vejamos os exemplos:

Uma linha reta vertical transmite dignidade, firmeza, força, ascensão, espiritualidade, superioridade. Se fosse horizontal poderia transmitir paz, quietude, calma, repouso.

Se essa linha estiver levemente inclinada pode indicar movimento, dinamismo, produzindo ritmo e orientando o nosso olhar. Aqui essa linha é ascendente indicando superação, ascensão.

2 º Roteiro - 8º ano - ARTE

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Já aqui essa linha diagonal está mais descendente. O carro mesmo nos dá essa indicação. Nesse caso, transmite mais abatimento, tristeza, depressão. Note que até as cores frias contribuem para essa interpretação.

Além de linhas retas temos também as linhas curvas, normalmente associadas à feminilidade, suavidade, elegância e delicadeza.

Essa daqui, por ser espiralada, nos transmite a sensação de movimento.

2 º Roteiro - 8º ano - ARTE

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Já as linhas curvas onduladas transmitem a sensação de continuidade, sequencia.

E ainda temos as linhas quebradas que transmitem rapidez, vibração, austeridade, ritmo. Aqui no caso elas são mistas, curvas e retas ao mesmo tempo. Notou como as linhas estão presentes na natureza mais do que imaginamos? Na arte não é muito diferente. Note na gravura do Escher como a distribuição das linhas confundem nosso olhar: ao mesmo tempo que parecem estar bagunçadas e embaralhadas, notamos que estão perfeitamente organizadas.

M. Escher. Relativity. Litogravura, 1953. Maurits Cornelis Escher foi um importante gravurista holandês famoso por suas representações impossíveis do mundo. Gostava de brincar com as leis matemáticas, como a perspectiva, para criar ilustrações fantásticas que desafiam a realidade. ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS Escolha um dos elementos visuais (ponto ou linha) e faça um desenho ou uma colagem. Fique à vontade para produzir a sua arte. Ex .

2 º Roteiro - 8º ano - ARTE

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ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO Escolha um dos elementos visuais (ponto ou linha) e em seu caderno faça um desenho ou uma colagem. Fique à vontade para produzir a sua arte. Siga o exemplo das atividades obrigatórias. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Conteúdo disponível no site http://www.falandodeartes.com.br/ acesso em 10 de fevereiro de 2021.

2 º Roteiro - 8º ano - ARTE

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C ol ég i o E st a d u a l J a lle s M a ch a do

02º ROTEIRO DE ESTUDO CRE-GOIANÉSIA

MUNICÍPIO: Goianésia

UNIDADE ESCOLAR: Colégio Estadual Jalles Machado COMPONENTE CURICULAR: Ciências PROFESSOR (A): Graziele de F. Oliveira PERÍODO: 15/02 a 26/02 ANO/SÉRIE: 8º

TURNO: vespertino OBJETO DO CONHECIMENTO

(EF08CI01-A/B/C) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, bem como tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades ao longo da história, demonstrando a matriz energética do Estado de Goiás. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM/OBJETIVOS Fontes, tipos e transformações de energia. PLANO DE ESTUDO

Fontes de Energia De onde vem a energia que nós utilizamos? A energia pode ser obtida a partir da transformação de variados recursos, que podem ter origens diversas. Existem as fontes de energia não renováveis, que podem ser de Fontes Fósseis e Energia Nuclear, assim como existem as fontes de energia renováveis, que podem ser de Energia hidráulica, Energia solar, Energia eólica, Biomassa, Energia geotérmica, Energia oceânica e outras fontes, como o Hidrogênio Fontes de energia não renováveis: As fontes de energia que pertencem a este grupo são finitas ou esgotáveis. Para a maioria delas, a reposição na natureza é muito lenta, pois resulta de um processo de milhões de anos sob condições específicas de temperatura e pressão. Quanto mais usamos as fontes de energia não renováveis, menos teremos no estoque total. São exemplos de fontes não renováveis de energia: petróleo, carvão mineral, gás natural e nuclear. As fontes de energia não renováveis também são conhecidas como fontes de energia convencionais, quando formam a base de suprimento (fornecimento) de energia. Como podemos usá-las sem que o estoque acabe rapidamente? Explorando racionalmente

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os recursos existentes; promovendo a eficiência no uso e investindo em ciência e tecnologia para o desenvolvimento de fontes renováveis (eólica, hidrelétrica, solar, entre outras) que possam substituir as não renováveis. Atualmente, grande parte de energia consumida no mundo é proveniente de fontes não renováveis, porque as características dessas fontes são bem conhecidas, possuem um rendimento energético elevado (poucas perdas de energia no processo de transformação), preços atrativos, geram muitos empregos e possuem infraestrutura construída para geração e distribuição (usinas, dutos, ferrovias e rodovias). Os principais usos das fontes não renováveis são:

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Na geração de eletricidade, Como combustível nos transportes de cargas e de pessoas e No aquecimento de casas.

Algumas fontes não renováveis de energia, como o petróleo e o carvão mineral, são responsáveis por grande parte da emissão (liberação) de gases de efeito estufa na atmosfera, visto que estas fontes são combustíveis (precisam ser queimadas para gerar energia) e liberam gases poluentes, que impactam a saúde e o meio ambiente.

Fontes Fósseis: As fontes fósseis são: o carvão mineral, o gás natural e o petróleo e seus subprodutos. Estes recursos foram formados há milhões de anos, a partir do depósito de matéria orgânica (plantas e animais mortos) submetida a condições especiais de temperatura e pressão.

Ao longo dos anos, animais e plantas mortos foram se depositando no fundo dos mares. Esses animais e plantas foram cobertos por camadas de sedimentos, sendo pressionado sob elas. Após milhares de anos, essa matéria orgânica se transformou em petróleo e gás natural, ficando em reservatórios.

Energia Nuclear: A energia nuclear é proveniente de reações que ocorrem no núcleo de certos átomos chamados de radioativos. Estas reações, em geral, dividem um átomo de um elemento químico em dois átomos diferentes liberando uma grande quantidade de energia. Quando isso acontecesse, dizemos que ocorreu a "fissão nuclear". Na natureza, o único elemento natural que encontramos para realizar a fissão nuclear é o Urânio. O urânio é um mineral encontrado na natureza com relativa abundância e antes de ser usado, passa por processos de purificação e concentração (chamados enriquecimento). A energia liberada durante o processo de

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fissão aquece um líquido, geralmente a água, produzindo vapor, que em alta pressão movimenta as turbinas que, por sua vez, acionam geradores elétricos.

Fontes de energia renováveis: As fontes de energia que pertencem a este grupo são consideradas inesgotáveis, pois suas quantidades se renovam constantemente ao serem usadas. São exemplos de fontes renováveis: hídrica (energia da água dos rios), solar (energia do sol), eólica (energia do vento), biomassa (energia de matéria orgânica), geotérmica (energia do interior da Terra), oceânica (energia das marés e das ondas) e hidrogênio (energia química da molécula de hidrogênio). Algumas dessas fontes apresentam variação na geração de energia elétrica ao longo do dia ou do ano, como é o caso da eólica, que não é usada quando não há ventos e a energia solar, à noite. No caso da fonte hídrica, podem ocorrer estiagens (secas). As fontes renováveis de energia são consideradas limpas, pois emitem menos gases de efeito estufa (GEE) que as fontes fósseis e, por isso, estão conseguindo uma boa inserção no mercado brasileiro e mundial.

Energia Hidráulica: A energia gerada por esta fonte vem do aproveitamento da água dos rios. Nas usinas hidrelétricas, as águas movem turbinas que transformam a energia potencial (da água) em energia mecânica e, por fim, em elétrica. Esta fonte é variável ao longo do ano, porque depende do quanto chove nas cabeceiras dos rios, afinal, é essa água que irá mover as turbinas. Também devemos considerar que, para que haja bom funcionamento de uma usina hidrelétrica, a ação de conservação ambiental na bacia hidrográfica é essencial.

Energia Solar: A energia solar é uma fonte inesgotável que pode ser aproveitada na forma de calor ou na forma de luz. Para aproveitamento do calor, os raios do sol atingem a superfície dos painéis coletores térmicos, que aquecem a água no seu interior. A água quente pode ser utilizada nas residências (chuveiros, piscinas, torneiras, máquina de lavar etc.), em processos industriais ou na geração de eletricidade. A eletricidade pode ser gerada diretamente a partir da luz (nos painéis fotovoltaicos) ou através do aproveitamento do calor (na usina heliotérmica).

Energia Eólica: A energia eólica é obtida através do aproveitamento do vento, que é o movimento das massas de ar. Para transformar a energia dos ventos em energia elétrica são usados aerogeradores, que possuem imensas hélices que se movimentam de acordo com a quantidade de vento no local. Essas hélices, em geral, possuem o tamanho de uma asa de avião e são instaladas em torres de até 150 metros de altura. Uma usina eólica utiliza um recurso energético renovável e não polui a atmosfera durante sua operação.

Biomassa: Toda a matéria vegetal e orgânica existente, biomassa, pode ser utilizada na produção de energia. A lenha, bagaço de cana-de-açúcar, cavaco de madeira, resíduos agrícolas, algas, restos de alimentos e até excremento animal que, após sua decomposição, produzem

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gases que são usados para gerar energia. No Brasil, a biomassa mais utilizada para geração de eletricidade em atualmente é oriunda da cana-de-açúcar, plantada e processada principalmente nas regiões Sudeste e Centro-oeste.

Energia Geotérmica: A energia geotérmica ou energia geotermal (do grego geo: terra; térmica: calor) é a energia obtida do calor presente no interior da Terra. Para a geração elétrica, perfura-se o subsolo onde há grande quantidade de vapor e água quente, os quais devem ser retirados por dutos e conduzidos a um gerador na superfície da terra para a transformação da energia geotérmica em elétrica. É uma fonte de energia renovável porque o calor é produzido continuamente nessas camadas internas da Terra.

Energia Oceânica: A energia gerada a partir desta fonte vem dos oceanos, de onde se aproveita o movimento das águas. Essa energia pode vir das ondas, das marés e das correntes marinhas, transformando a energia mecânica dos oceanos em energia elétrica. O aproveitamento dessa fonte ainda está em desenvolvimento, havendo poucas usinas em operação no mundo.

Hidrogênio: O hidrogênio é o menor elemento químico conhecido e está muito presente no nosso dia-a-dia, principalmente combinado com outros elementos, formando, por exemplo, água, plásticos, pães, seres vivos, etc. Já sua forma pura, gasosa, encontra-se em pequena quantidade na atmosfera. O hidrogênio para ser uma fonte de energia, precisa ser gerado, por isso, ele é considerado uma fonte secundária de energia e não é naturalmente reposto pela natureza. Atualmente, o hidrogênio é aplicado como matéria prima na síntese de diversos produtos e seu uso como fonte combustível ainda está em desenvolvimento. O processo de geração de energia ocorre a partir da reação do hidrogênio com oxigênio, produzindo calor sem a emissão de poluentes atmosféricos e geração de resíduos. Além disso, o hidrogênio pode também ser convertido em eletricidade por meio de células combustíveis. As células combustíveis são equipamentos onde ocorre uma reação química semelhante à que ocorre em pilhas e baterias, mas nas células combustíveis, deve-se sempre fornecer hidrogênio, seja na forma pura ou em um composto (geralmente gasoso ou líquido) rico nesse elemento.

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Diferentes fontes de energia: hidrelétrica, eólica, térmica, solar, nuclear. Disponível em: .

ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS 1- A fonte de energia que não é consumida totalmente, ou não tem um fim pré-determinado é chamada de: a) Improvável. b) Renovável. c) Não renovável. d) Contornável. 2-Complete o texto com os termos que faltam para que este tenha sentido correto. ÁGUA – CHOVE – HIDRELÉTRICA – HIDROGRÁFICA – FONTE Esta __________________ é variável ao longo do ano, porque depende do quanto______________ nas cabeceiras dos rios, afinal, é essa _______________ que irá mover as turbinas. Também devemos considerar que, para que haja bom funcionamento de uma usina __________________, a ação de conservação ambiental na bacia _________________ é essencial.

3-Qual o tipo de energia que é produzido pelo movimento dos ventos?

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4- Analise as afirmações a seguir e coloque V para as verdadeiras e F para as falsas.

a) ( ) O hidrogênio é o menor elemento químico conhecido e está muito presente no nosso diaa-dia. b) ( ) No Brasil, a biomassa mais utilizada para geração de eletricidade atualmente, é oriunda das sementes de girassol. c) ( ) Nas usinas hidrelétricas, as águas movem turbinas que transformam a energia potencial (da água) em energia mecânica e, por fim, em elétrica. d) ( ) A energia nuclear é proveniente de reações que ocorrem no núcleo de certos átomos chamados de inofensivos. 5- Assinale a alternativa que os termos completam o texto para que este tenha sentido. Para a geração elétrica, perfura-se o subsolo onde há grande quantidade de _________________, os quais devem ser retirados por dutos e conduzidos a um __________ na superfície da terra para a transformação da energia geotérmica em elétrica.

a) ( ) vapor e água quente; gerador b) ( ) atividade vulcânica e lava; transformador. c) ( ) queimadas ocultas e carvão; refinador d) ( ) atividade vulcânica e lava; condensador.

ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO

1-Cite o tipo de energia correspondente à imagem abaixo:

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2- Cite um exemplo de energia renovável e um exemplo de energia não renovável.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://tinyurl.com/y3jokdeb

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RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 01ºROTEIRO Ecossistema: é o conjunto de elementos de um determinado lugar (solo, água, ar, animais e vegetais) e a relação que existe entre eles. Cerrado. Clima relativamente quente, média anual entre 21º e 27ºC, fauna conhecida por árvores com cascas grossas, na época seca é comum a vegetação pegar fogo. Pampas. A) Amazônia (ou Floresta Amazônica). B) Manguezais. C) Pantanal.

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 01º ROTEIRO – ALUNOS DA INCLUSÃO

1- Cerrado, Pantanal, Pampas, Manguezais… 2- Onça -pintada, anta.

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02º ROTEIRO DE ESTUDO CRE-GOIANÉSIA

MUNICÍPIO: Goianésia

UNIDADE ESCOLAR: Colégio Estadual Jalles Machado DISCIPLINA:Educação Física PROFESSOR(A):Marcelo Bernardes, Bruno PERÍODO: 15/02 a 26/02 ANO/SÉRIE: 8º ANO

TURNO: Vespertino OBJETO DO CONHECIMENTO

Sociedade, esporte e lazer. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM/OBJETIVOS Demonstrar capacidade de interagir com as diferentes culturas corporais. PLANO DE ESTUDO

Basquetebol O basquetebol é um esporte bastante disseminado e reconhecido internacionalmente. No Brasil, apesar de ser uma prática esportiva que não é tão forte como o futebol, é bastante apreciado não apenas no campo profissional, mas também em escolas ou mesmo no streetball (basquete de rua). Esse esporte é jogado por duas equipes adversárias, compostas por 5 jogadores cada uma. O objetivo é marcar pontos na cesta do campo do oponente e impedir que a outra equipe faça o mesmo. Vence, assim, o time que conquistar mais pontos no fim do tempo de jogo. A seguir, vamos nos aprofundar sobre essa modalidade de esporte. Regras Com a institucionalização, a racionalização e a profissionalização das práticas esportivas, os esportes passaram a conter regras específicas e uniformes de funcionamento. Dessa forma, o basquetebol possui regras padronizadas que são utilizadas em jogos oficiais. O tempo Um jogo de basquetebol consiste de 4 períodos que duram 10 minutos cada. A primeira partida se inicia no momento em que a bola deixa as mãos do árbitro e é lançada para o alto. Os demais períodos do jogo começam com o jogador que faz a reposição lateral.

2º Roteiro - 8º ano - EDUCAÇÃO FÍSICA

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A bola É permitido o uso apenas das mãos para manejar a bola. Desse modo, é proibido chutar ou bloquear a bola com partes dos membros inferiores. Apesar disso, se a bola tocar, por acidente, na perna ou nos pés, não é considerada uma falta. Quando o árbitro lança a bola ao alto, um jogador de cada equipe está disposto em lados opostos e saltam, tentando dar um tapa na bola, com o objetivo de jogá-la para sua equipe. Nesse movimento, nenhum dos jogadores pode segurar ou dominar a bola. Na marcação de pontos, uma bola é considerada dentro da cesta quando ela passa por cima dela e permanece ou atravessa-a por completo. Existem ainda os pontos-contra, quando um jogador acidentalmente marca uma cesta em sua própria equipe. Isso dá ao oponente 2 pontos. Existe ainda uma série de regras que controlam as possibilidades dentro do jogo. Algumas delas podem incluir os fundamentos do basquetebol, e também regular as medidas da quadra e a posição dos jogadores. Existem pelo menos três intervalos no jogo: dois de 2 minutos (um entre o primeiro e o segundo período e outro entre o terceiro e o quarto período) e um de 15 minutos na metade da partida, ou seja, entre o terceiro e o quarto período. Além disso, a partir da metade do jogo, as equipes trocam o lado da cesta. Em caso de empate no fim do quarto período, são feitos períodos extras de 5 minutos cada, até uma das equipes conseguir o desempate. Nesses períodos extras, os times permanecem no lado da cesta que estiveram no último período. Fundamentos O basquetebol é fundamentado por alguns movimentos e técnicas essenciais para a sua prática. Podemos elencar, por exemplo, o passe, os giros, a defesa, o arremesso, o drible e a finta. Passe: o passe é o ato de troca, jogando a bola em direção ao companheiro de equipe. Há várias técnicas de passe, como o lateral, ponte aérea e por trás das costas; Giros: pode ser utilizado como uma forma de enganar o adversário, indo em uma direção e girando para outra após atrair o oponente; Defesa: na defesa, o jogador não deve permitir que o adversário lhe ultrapasse, cuidando das marcações individuais, bloqueando os arremessos e ajudando o companheiro quando este for ultrapassado; Arremesso: o arremesso é a ação que vai permitir a equipe marcar pontuações com o acerto da bola dentro do cesto. Pode ser considerado o ponto final de toda uma jogada; Drible: há várias técnicas para fazer o drible, que consiste em se movimentar pela quadra quicando a bola no solo com apenas uma mão. Não é permitido driblar com duas mãos; Finta: é uma tática para enganar o adversário, demonstrando uma intenção falsa de movimento e confundindo o oponente. A boa prática do basquetebol requere o desenvolvimento dessas diversas técnicas e o trabalho em equipe. Assim, o treino e o desenvolvimento de estratégias para aproveitar os fundamentos do esporte com o objetivo de conquistar a vitória são necessários.

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Quadra e jogadores

Os jogos oficiais são regulamentados por regras específicas do esporte. Nesse contexto, as medidas e o formato da quadra devem seguir os padrões dessas recomendações. Além disso, as posições dos jogadores na quadra também seguem esses parâmetros, descritos a seguir. Quadra Linha lateral: é a maior linha da quadra e deve medir 28 m; Linha final: é a linha que delimita a quadra por largura, medindo 15 m; Linha central: essa linha divide a quadra na metade, ficando paralela à linha final. Ela ainda deve se estender 0,15 m para além da linha lateral; Círculo central: é um círculo com um raio de 1,80 m marcado no centro da quadra; Área da cesta de campo de 3 pontos: são duas áreas posicionadas de cada lado da quadra, composta por duas linhas paralelas a 0,90 m das linhas laterais e um arco com um raio de 6,75 m; Área restritiva: são campos retangulares limitados pelas linhas finais, medindo 5,8 m de comprimento e 4,9 m de largura; Semicírculo de lance livre: o semicírculo de cada área oposta mede um raio de 1,80 m, com limite na área restritiva de cada campo; Semicírculo sem carga: este semicírculo fica dentro da área restritiva, medindo um raio de 1,25 m a partir do centro do cesto; O cesto: o centro do cesto fica posicionado a 1,575 m a partir da linha final.

Jogadores e suas posições Uma equipe inteira pode conter no máximo 12 membros, incluindo o capitão. Em jogo, são apenas 5 indivíduos que podem participar, podendo ser substituídos. Além disso, são permitidos a presença do técnico, de um assistente de técnico e mais 7 acompanhantes (médico, fisioterapeuta, estatístico e outros profissionais). Em quadra, cada um dos 5 jogadores recebe nomes e funções específicas. O primeiro, chamado de armador, é aquele que direciona e auxilia os demais a estarem na melhor posição para marcar pontos, sendo considerado o “cérebro” da equipe.

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O segundo é a escolta ou armador-lançador, que faz uma função auxiliar ou substituta do armador, sendo muitas vezes o jogador mais veloz da equipe. Em terceiro lugar há o ala/lateral, importante na defesa e também posicionado mais próximo à cesta. Em quarto, o ala/pivô, geralmente o jogador mais forte da equipe, que se move quase sempre perto da cesta. Por último, o pivô ou centro, que desempenha um papel tanto defensivo como ofensivo. Ele tenta marcar pontos perto da cesta e também bloqueia lançamentos, além de geralmente ser o mais alto da equipe. Na quadra e nas narrações, os jogadores são chamados também apenas por seus respectivos números. A dinâmica do jogo depende das estratégias e do desempenho das funções de cada jogador em sua posição. ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS Tema: Basquetebol; - Escolha a alternativa correta. 1 – Quantos atletas de uma mesma equipe, participam dentro da quadra de jogo no Basquetebol? a - ( ) 5 atletas; b - ( ) 20 atletas; c - ( ) 22 atletas; 2 – A equipe precisa de uma pessoa que a represente, treine, oriente, faça substituições se necessário! Essa pessoa é denominada (chamada): a - ( ) Massagista; b - ( ) Técnico(a); c - ( ) Mesários(as); 3 – Uma equipe precisa dentro da quadra de um atleta que a represente! Esse atleta é escolhido (a) pelo técnico (a)! Esse atleta vem a ser: a - ( ) Torcedor; b - ( ) Fisioterapeuta; c - ( ) Capitão (ã); ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO Tema: Basquetebol; - Escolha a alternativa correta. 1 – Quantos atletas de uma mesma equipe, participam dentro da quadra de jogo no Basquetebol? a - ( ) 5 atletas; b - ( ) 20 atletas; c - ( ) 22 atletas; REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS - Site: Confederação Brasileira de Basquetebol.https://www.cbb.com.br/emuseu – https://www.todoestudo.com.br/educacao-fisica/basquetebol – Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=DRMBX4sA-3Q&ab_channel=SikanaBrasil

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RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 01ºROTEIRO Questão 1= Terceira opção – Manter distanciamento, não aglomerar, usar máscaras, cuidar da higiene. Questão 2= Primeira opção – Atividades físicas e alimentação balanceada (saudável). Questão 3= Primeira opção – Alimentação equilibrada que contém todos os grupos alimentares, que oferece todos os nutrientes. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 01º ROTEIRO – ALUNOS DA INCLUSÃO

Questão 1 = Terceira opção – Manter distanciamento, não aglomerar, usar mascaras, cuidar da higiene. Questão 2 = Primera opção – Atividades físicas e alimentação balanceada (saudável).

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PORTFÓLIO – ROTEIRO DE ESTUDO - 2ª QUINZENA - 2021 CRE-GOIANÉSIA

MUNICÍPIO: Goianésia

UNIDADE ESCOLAR: Colégio Estadual Jalles Machado COMPONENTE CURRICULAR: Estudo Orientado PROFESSOR(A): Eliane Rodrigues. PERÍODO: 15/02 A 26/02/2021 ANO/SÉRIE: 8º anos

TURNO: Vespertino

CONTEÚDO: Responsabilidade Pessoal Acadêmica EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM/OBJETIVOS: Reconhecer a necessidade e importância da aquisição de hábitos e rotinas de estudo. PLANO DE ESTUDO Caros alunos, segue as orientações do roteiro de estudo: 01. Leia o texto atentamente, para desenvolver as atividades propostas; 02. Não há necessidade de copiar os textos (somente leitura); 03.No final do texto, clique nos links para auxiliar na resolução das atividades propostas; 04.Copiar e responder as atividades obrigatórias no caderno; 05.Acesse os links no final do texto. COMO DESENVOLVER AUTO RESPONSABILIDADE NA VIDA ACADÊMICA E PROFISSIONAL O que é autorresponsabilidade? Podemos definir autorresponsabilidade como a capacidade tanto racional quanto emocional de nos responsabilizarmos por tudo aquilo que se desenrola em no ssas vidas, sejam acontecimentos positivos ou negativos. É ter a consciência de que tudo o que nos influencia direta ou indiretamente é consequência dos nossos próprios atos. A grande maioria das pessoas busca e aponta um culpado para tudo de ruim que acontece em suas vidas. “Nota baixa ou reprovação”, a culpa é do professor que é péssimo. “Me formei e não consigo emprego”, a culpa é da crise ou da concorrência.

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“Ganho pouco”, a culpa é da empresa que não reconhece meu valor. “Não sou promovido (a)”, a culpa é do meu chefe que não gosta de mim. Talvez você esteja caindo nessa armadilha de apontar um culpado para todos os resultados ruins que você tem na vida, tanto pessoal quant o profissional. Ganha pouco, não consegue um estágio, não consegue um emprego, se formou e não atua na área… a culpa é sempre do outro, das circunstâncias, do tempo ou da condição. Sempre tem um culpado ou uma justificativa. Apontar um culpado e justificar seus erros e fracassos é o caminho mais fácil e te exime de qualquer responsabilidade. Será que o professor é mesmo ruim? Será que a crise ou concorrência eliminou a existência de uma vaga? Será que a empresa não sabe reconhecer valor dos seus colaboradores? Se tudo isso é verdade, por que então outros jovens profissionais na mesma situação que a sua conseguem resultados excelentes na faculdade e na vida profissional? Normalmente os jovens que reclamam são justamente os que não estudam, nã o leem um livro, não têm foco, priorizam a diversão, faltam às aulas, querem o certificado e não o conhecimento etc. Um grande desafio é reconhecer que você (só você) é o único responsável pelos resultados que tem na sua vida. E que, portanto, é o único qu e poderá mudá-los. Você é o único responsável pelos resultados que tem E SÓ VOCÊ PODE MUDÁ-LOS. Nós temos todos os recursos necessários para conduzir n ossa vida de forma autônoma e responsável na direção dos nossos objetivos. Ser auto responsável é do loroso e dá trabalho. Mas é o único caminho para o êxito. Uma pessoa auto responsável não busca culpados, busca alternativas. Reflete sobre o que poderia te r feito e o que não fez, quais habilidade precisa desenvolver para ser promovida, para conseguir a v aga de estágio etc.

MAS COMO SER AUTO RESPONSÁVEL? A auto responsabilidade é algo que você pode aprender. Você só precisa ler e colocar em prática as técnicas que o Paulo Vieira ensina e eu lhes apresento: 5 práticas diárias para que você desenvolva a auto responsabilidade e mude, de uma vez por todas, os resultados ruins ou medianos que você vem tendo na sua vida pessoal e profissional. Ser auto responsável é a única postura que vai te levar para o próximo nível e trazer os resultados que você quer e merece. Você está pronto? Práticas diárias para que você desenvolva a auto responsabilidade: • • • • •

Não criticar nada nem ninguém; Não justificar seus erros; Não se fazer de vítima; Não buscar culpados; Não reclamar de nada. Uma pessoa auto responsável sofre os efeitos de fatores externos assim como todo mundo, o que muda é a reação e a postura que se tem diante desses desafios. ACESSE OS LINKS: ↘ https://administradores.com.br/artigos/auto-responsabilidade-como-estilo-de-vida https://ferreiradepaula.jusbrasil.com.br/artigos/394691345/principio-da-responsabilidade-pessoal https://www.sbcoaching.com.br/blog/autorresponsabilidade/

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ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS 01- Você se considera uma pessoa responsável? (Resposta pessoal) 02 - De acordo com o texto, como ser auto responsável? 03- De acordo com o texto, quais são as 5 (cinco) práticas diárias para desenvolver a auto responsabilidade? ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO 01- De acordo com o texto o que é autorresponsabilidade? 02- Você se considera uma pessoa responsável? (Resposta pessoal)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Material do Professor de Estudo Orientado MOREIRA, Marco Antônio. Responsabilidade Pessoal e Aprendizagem Significativa. São Paulo, Centauro, 2010. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 1º ROTEIRO 01.Observação, questão pessoal!

02. O estudo é importante para todos, pois é com eles que adquirimos conhecimentos, cultura, e traçamos objetivos na Vida. Através dos estudos nós convivemos com pessoas diferentes e educação diferente das quais recebemos em casa. Famílias cuja base tem uma melhor formação escolar tendem a planejar seu futuro, fazem planejamento familiar, planejamento de carreira, planejam compra da casa, carro etc. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 1º ROTEIRO – ALUNOS DA INCLUSÃO 01. Representar graficamente um tema. A organização do esquema reflete uma síntese, com seus

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principais conceitos e a relação entre eles. 02. Resumo Indicativo: indica apenas os pontos principais do texto, não apresentando dados qualitativos, quantitativos etc. Resumo Informativo: informa o leitor suficientemente, de maneira que ele possa decidir sobre a conveniência da leitura do texto inteiro. Expõe finalidades, metodologia, resultados e conclusões.

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C ol ég i o E st a d u a l J a lle s M a ch a do

ROTEIRO DE ESTUDO – 2ª QUINZENA- 2021 CRE-GOIANÉSIA

MUNICÍPIO: Goianésia

UNIDADE ESCOLAR: Colégio Estadual Jalles Machado COMPONENTE CURRICULAR: Geografia PROFESSOR(A): Eliane Rodrigues PERÍODO: 15/02 a 26/02/2021. ANO/SÉRIE: 8º anos

TURNO: Vespertino

CONTEÚDO: • O que é migração? • Tipos de migração; • Fluxos migratórios da população. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM/OBJETIVOS: (EF07GE02-A) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil. PLANO DE ESTUDO Caros alunos, segue as orientações sobre o plano de estudo: 01. Ler o texto para auxiliá-los na resolução das atividades; 02. Não há necessidade de copiar o texto; 03. Acesse os links no final do texto para ajudá-los durante as atividades propostas; 04. Qualquer dúvida estarei à disposição (062) 98638-4071; 05. Copiar e responder as atividades no caderno. MIGRAÇÃO As migrações ou movimentos migratórios podem acontecer por variadas razões, envolvendo desde causas naturais, como fenômenos atmosféricos (chuvas intensas, furacões), até causas sociais, como guerras, crises econômicas, entre outras. Em geral as migrações costumam acontecer quando há algum tipo de insatisfação desencadeada na região de origem, seja ela pessoal, como o desejo de uma viagem, seja algo ocasionado por fatores externos, como a falta de oportunidades e pobreza extrema. O que é migração?

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Migração anual de pinguins nas ilhas Orkney do Sul.

O verbo migrar, de acordo com o dicionário Aurélio, significa “mudar de país, ou região”. Essa definição é bem simples e objetiva, faltando algumas informações para deixar o termo mais rico e completo. Além de mudar de país ou região, a migração significa o ato de locomover-se de uma região para a outra independentemente se haverá mudança definitiva ou não. Quando vamos à escola e voltamos para casa, estamos migrando de um local para o outro. A ação de ir a um local já é um ato migratório. Diante disso, podemos perceber que as migrações estão sempre nas nossas ações cotidianas, desde os primórdios da humanidade, quando ainda éramos seres nômades, migrantes. Tipos de migração A locomoção de um local para o outro já pode ser considerada um movimento migratório. Com isso, existem vários tipos de migração, conforme tempo de viagem, distância ou motivo. Vejamos algumas: •

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Migração pendular: é uma das mais comuns, pois diz respeito ao movimento que ocorre de um lugar para o outro diariamente. Ir à escola, depois voltar para casa, ou ir a um supermercado e retornar ao lar já são exemplos da migração pendular. É o movimento que fazemos quando vamos a um local e retornamos para o local de origem no mesmo dia. Migração sazonal: ocorre apenas em algumas épocas do ano, como em estações do ano, ou em épocas de colheitas na agricultura. Pode ocorrer em vários momentos, quando passamos alguns meses em um local e depois retornamos. Migração de refúgio: ocorre por fatores inertes aos seres. Geralmente quem realiza esse tipo de migração está fugindo de algo que ocorreu em seu lar original, sendo chamado de refugiado. Essa fuga pode estar associada a fenômenos climáticos, guerras políticas, crises econômicas, entre outros. Transumância: é bem parecida com a migração sazonal, mas ocorre em épocas específicas. Esse movimento é comum nas plantações de cana-de-açúcar, quando os trabalhadores vão para as fazendas apenas na época de colher a cana, retornando para suas casas quando o trabalho é finalizado. Êxodo rural: é o movimento que acontece quando a população rural deixa o campo e parte para a cidade, seja em busca de novas oportunidades ou moradia, seja mesmo para mudar de ares. Êxodo urbano: é o reverso do êxodo rural, ou seja, quando a população urbana deixa a cidade e vai para o campo.

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• • •

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Migração intraurbana: ocorre entre as cidades, muito comum em áreas conurbadas e em regiões metropolitanas. Migração intrarregional: realizada internamente nas regiões, como ir de São Paulo ao Rio de Janeiro (migração realizada dentro da região Sudeste). Migração inter-regional: muito comum em épocas de festividades e férias, pois ocorre de uma região para a outra. Por exemplo, sair de Goiás e ir para a Bahia passar férias (migração entre o Centro-Oeste e o Nordeste). Nomadismo: realizado de forma contínua, de um local para o outro. Muito comum nos primórdios da humanidade, sendo raro atualmente. Diáspora: quando uma população inteira é dispersada de sua região local, seja à força (como os negros na época da escravidão), seja de forma espontânea (como os hebreus quando saíram do Egito antigo).

Causas da migração As pessoas movimentam-se por várias razões. Com isso existem movimentos migratórios que podem acontecer instantaneamente ou de forma longa e demorada, podendo levar meses ou anos. As migrações são as formas mais eficientes de conexão entre as sociedades, pois permitem trocas de culturas, línguas, costumes e tradições. Há uma grande interação entre os povos quando ocorrem movimentos migratórios, desde a Antiguidade até os dias atuais, quando eles são mais rápidos e intensos. Observe algumas possíveis causas de movimentos migratórios: • • • •

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Turismo: migrações mais comuns, como viagens à praia, ao interior, em épocas festivas, podendo ser pendulares ou com maior duração. Economia: migrações causadas por crises econômicas em que as pessoas buscam outros locais para melhores oportunidades. Política: migrações quando há uma ditadura em um país, forçando as pessoas a mudarem-se por medo de represálias, prisões e perspectivas futuras. Trabalho: migrações parecidas com as causadas pela economia, mas podem ser intraurbanas, quando uma pessoa mora em uma cidade e trabalha na oura, sendo encaixadas, também, em movimentos pendulares. Causas naturais: migrações quando há eventos naturais catastróficos, como tsunami, avalanches, secas extremas, entre outros.

Migração no Brasil A população brasileira sempre se movimentou de forma intensa ao longo de sua história. Entretanto, essa movimentação não se aplica apenas aos brasileiros, pois somos uma sociedade formada com base nas migrações internas, entre as regiões, mas também externas, com os imigrantes. A primeira leva de imigrantes já representa o início de nossa história, em 1500, com os portugueses. Em seguida, uma grande massa de negros africanos foi trazida para este território, compondo mais um índice de imigração. No século XIX, após 1850, com a abolição do tráfico negreiro, imigrantes europeus adentram o Brasil em busca de novas oportunidades nas lavouras cafeeiras, seguidos por imigrantes asiáticos no início do século XX. Diferenças entre migração, imigração e emigração Migração, imigração e emigração fazem referência ao mesmo processo, o ato de migrar de um local para o outro. Entretanto, esse movimento pode ser de saída ou entrada, daí as diferenças. •

Migração: ato de migrar, de movimentar-se de um local ao outro, independentemente se de chegada ou saída.

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• •

Emigração: ato de quem sai de seu local de origem em busca de outro para satisfazer as suas necessidades. Imigração: ato de quem chega a um local, vindo de sua terra natal, para buscar pelo que procura.

Fluxo migratório é uma referência genérica ao movimento de entrada (imigração) e saída de pessoas (emigração). Migrante é todo aquele que saiu de seu lugar de moradia por um período mais ou menos longo de tempo. Para o lugar de onde ele saiu o migrante é um emigrante. Acesse os links abaixo: https://www.youtube.com/watch?v=gID8PAJnpd0 https://www.youtube.com/watch?v=XMf-YP9RG4g https://www.todamateria.com.br/migracao/

ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS 01. De acordo com o texto, responda as questões a seguir: a) O que é migração? b) O que é imigração? c) O que é emigração? d) Quais são os tipos de migração? e) Quais são as causas da migração? 02. Dos imigrantes que vieram para o Brasil, a maior contribuição populacional, foi dada pelos: a) portugueses e japoneses b) italianos e alemães c) alemães e espanhóis d) japoneses e espanhóis e) portugueses e italianos 03. O deslocamento diário de pessoas para estudar ou trabalhar em outra cidade, estado ou país não se trata propriamente de uma migração, pois é uma transferência momentânea. Ocorre comumente nas regiões metropolitanas. A que movimento migratório se refere o fragmento acima? a) nomadismo b) transumância c) diáspora d) êxodo urbano e) migração pendular ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO 01. Dos imigrantes que vieram para o Brasil, a maior contribuição populacional, foi dada pelos: a) portugueses e japoneses b) italianos e alemães c) alemães e espanhóis

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d) japoneses e espanhóis e) portugueses e italianos 02. O deslocamento diário de pessoas para estudar ou trabalhar em outra cidade, estado ou país não se trata propriamente de uma migração, pois é uma transferência momentânea. Ocorre comumente nas regiões metropolitanas. A que movimento migratório se refere o fragmento acima? a) nomadismo b) transumância c) diáspora d) êxodo urbano e) migração pendular

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SILVA, Thamires Olimpia. "O que é migração?"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-migracao.htm. Acesso em 22 de janeiro de 2021. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 1º ROTEIRO 1.B 2.C 3.C 4.A 5.C RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 1º ROTEIRO – ALUNOS DA INCLUSÃO 1.C 2.C

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C o l é g io o E s t a d u a l J al l e s M a c ha h do

02º ROT TEIRO DE ESTUDO CRE-GOIANÉS SIA

MUN NICÍPIO: Goianésia G

UNID DADE ESC COLAR: Colégio Esta adual Jalle es Machado DISC CIPLINA: História H PRO OFESSOR(A): Ronise e Moreira PERÍÍODO:15/0 02 a 26/02 ANO O/SÉRIE: 8º 8 ano

TUR RNO: Vesp pertino C COMPONE ENTE CUR RRICULAR R

- Revvolução Ind dustrial EXPECTAT E TIVAS DE APRENDIIZAGEM/O OBJETIVO OS (EF0 08HI02) Ide entificar ass particularridades po olítico-socia ais da Ingllaterra do século XV VII e analissar os desdobramento os posterio ores à Revvolução Glo oriosa. (EF0 08HI03) An nalisar os impactos da Revo olução Indu ustrial na produção o e circula ação de povos, p produ utos e culturas. PLAN NO DE EST TUDO Para a respond der às questões aba aixo: - Leia a com ate enção os textos, cop pie as ativ vidades no o caderno o e responda. Coloq que a data! - Ass sista aos vídeos v que tratam do d mesmo o assunto no link: httpss://www.you utube.com m/watch?v= =ktUCd3_P PQhc Assisstam tamb bém a essse vídeo que traz um resum mo anima ado sobre a Revolu ução Industrial: httpss://www.you utube.com m/watch?v= =ErTIvv8Nh hDc

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Do Artesanato a Maquinofatura Damos o nome de Revolução Industrial ao conjunto de mudanças tecnológicas com grande impacto na economia, na sociedade e nas relações de trabalho e produção, teve início na Inglaterra no século XVIII e expandiu-se pelo mundo a partir do século XIX. A Revolução Industrial implantou, definitivamente, o Sistema Capitalista. Dentre as causas que propiciaram o desenvolvimento industrial, podemos destacar: a balança comercial inglesa era a mais favorável em toda a Europa, isto gerou disponibilidade de capital para aplicar na industrialização, o acúmulo de capital nas mãos da burguesia devido a expansão do comércio. Outro motivo foi o crescimento do mercado consumidor e a exigência de novos produtos para atender a demanda deste mercado em expansão. Além disso, a ascensão das ideias iluministas, o fim do mercantilismo e do absolutismo dos governos contribuíram para o desenvolvimento industrial.

Evolução na produção das mercadorias A transformação de matérias-primas em mercadorias, no decorrer da história, passou por três etapas principais. Em primeiro lugar, o Artesanato, que é a forma mais simples de produção industrial. Neste sistema, o artesão trabalha sozinho na transformação da matériaprima em produto final. Em segundo lugar, a Manufatura, caracterizada pela divisão de tarefas, isto é, cada pessoa executa uma parte do trabalho com ferramentas manuais. Este sistema possibilita o aumento da produção. Em terceiro, a Mecanização, ou Maquinofatura, que é a forma mais complexa de produção industrial. Ela consiste na utilização de máquinas em substituição às ferramentas e ao próprio trabalho do homem. Iniciou-se por volta de 1750, com a Revolução Industrial.

Fases da Revolução Industrial A primeira fase, ou Primeira Revolução Industrial, ocorreu no século XVIII, e se caracterizou pelo uso de recursos como o carvão e o ferro, a invenção da máquina a vapor e a produção têxtil (tecidos) Por sua vez, a segunda fase, ou Segunda Revolução Industrial, ocorreu no século XIX e se caracterizou pelo aumento da capacidade produtiva, graças ao uso do petróleo, da eletricidade e do aço. Esta fase de industrialização se espalhou por outros países, como Estados Unidos, Japão, França, Alemanha, Bélgica, entre outros. A construção de ferrovias facilitou o transporte de mercadorias e a instalação de novas indústrias.

Consequências A Revolução Industrial transformou a economia, a sociedade e as relações de trabalho. A utilização constante de máquinas e maior divisão do trabalho aumentou a produção, porém o trabalho nas fábricas gerou a alienação do trabalhador, termo utilizado pelo alemão Karl Marx, como referência ao fato de que, muitas vezes, o trabalhador ignorava o produto final, assim como o real valor de seu trabalho. Outras conseqüências: o aumento do poder político e econômico da burguesia, o 2º Roteiro - 8º ano - HISTÓRIA

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crescimento da urbanização, a concentração do emprego nas cidades e o êxodo rural, isto é, o deslocamento do camponês para a cidade. O surgimento de novas classes, como a burguesia industrial, ou seja, os donos das novas indústrias; e o proletariado, ou seja, os trabalhadores das indústrias. De certa forma, o surgimento das fábricas e sua expansão também estão no centro das discussões acerca da poluição dos rios, do ar e o consequente aumento da temperatura da terra, que chamamos de efeito estufa.

A burguesia e o proletariado O proletariado surgiu da massa de camponeses que se deslocavam para a cidades a partir do êxodo rural. A exploração do trabalho aumentou conforme aumentava a mão-de-obra disponível. Assim, os salários foram diminuindo e o trabalho feminino e infantil, considerados mais baratos, provocavam o desemprego dos homens adultos. As condições de trabalho eram péssimas e o número de horas trabalhadas era excessivo. A relação de grande exploração entre a burguesia industrial sobre o proletariado deu origem aos primeiros movimentos operários e sindicatos, como o ludismo, movimento que visava invadir fábricas e quebrar as máquinas, e o cartismo, o nome deriva da carta do povo enviada ao Parlamento Inglês, reivindicando maior participação politica. ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS

 Copie as atividades no caderno e responda.

QUESTÕES 1- O que foi a Revolução Industrial na Inglaterra? 2- Que sistema econômico foi implantado pela Revolução industrial? 3- Descreva as três etapas pelas quais passaram a transformação das matérias- primas em mercadorias: a) Artesanatob) Manufaturac) Maquinofatura4- Copie do texto as causas que propiciaram a Revolução Industrial: 5- Como se caracterizou a Primeira Revolução Industrial? E a Segunda Revolução Industrial? 6- Explique porque a divisão do trabalho gerou a alienação do trabalhador. 7- Relacione as informações.

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(a) êxodo rural

( ) os donos das novas indústrias

(b) proletário

( ) deslocamento do camponês para a cidade

(c) burguesia industrial

( ) os trabalhadores das indústrias.

8- A relação de grande exploração da burguesia industrial sobre o proletariado deu origem

aos movimentos operários e sindicatos. Quais foram os primeiros movimentos?

Sugestão de Filme: Tempos Modernos ( Charlie Chaplin) https://www.youtube.com/watch?v=3tL3E5fIZis ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO

Leia com atenção, copie apenas as questões em seu caderno e responda.

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1- Em que país as fábricas aumentaram no século XVIII? 2- Quem eram os burgueses? E os proletários? 3- Em que condições trabalhavam os operários nas fábricas? REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS https://www.todamateria.com.br/revolucao-industrial/ https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-foi-revolucao-industrial.htm Livro Inspire/ 9º ano: https://pnld.ftd.com.br/colecao/inspire-historia/ Portal Governo de Goiás: https://portal.educacao.go.gov.br/ RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO01ºROTEIRO

1) De acordo com o texto, como o ouro brasileiro era enviado para a Inglaterra? O ouro explorado nas minas do Brasil para pagar as importações de produtos ingleses

2) Quando Henrique VIII impôs o absolutismo na Inglaterra? Quando promoveu a Reforma Protestante criando a Igreja Anglicana e tornando-se também o chefe da Igreja.

3) Por que o mercantilismo obteve sucesso no governo de Elizabeth I? Porque ela criou uma poderosa frota naval e a expandiu o império colonial.

4) De que forma o mercantilismo inglês participou do comércio mundial? Formou companhias de comércio e navegação, favoreceu a construção naval constituindo não só uma grande frota mercante, mas também uma poderosa marinha de guerra, além de manter corsários à serviço da Coroa.

5) Em que setor foram investidos os lucros do comércio marítimo inglês? Indústria 6) Por que eram feitos os Cercamentos nos campos? Para a criação de ovelhas utilizadas na produção de lã, matéria-prima para a indústria têxtil em expansão

7) Por que ocorreram conflitos entre o rei Carlos I e o Parlamento? Por causa das ações

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do rei para conter a prática dos Cercamentos dos Campos e as tentativas de aumentar impostos

8) Oliver Cromwell comandou o exército do Parlamento na Revolução Puritana. O que foram os Atos de Navegação criados por ele? Foi uma lei que favoreceu a construção naval e instituiu que toda mercadoria destinada à Inglaterra e às suas colônias só poderia ser transportada por navios ingleses.

9) Após a morte de Oliver Cromwell a monarquia restaura o seu poder, porém o Parlamento reage e derruba o rei Jaime II. Quem assume o trono da Inglaterra na Revolução Gloriosa? Guilherme de Orange 10) Guilherme de Orange concordou em governar a Inglaterra por uma Monarquia Constitucional. O que isso significa? Quando o rei reina, mas não governa: o governo é exercido pelo primeiro ministro que é indicado pelo Parlamento

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO01º ROTEIRO – ALUNOS DA INCLUSÃO

1- Por que ocorreram conflitos entre o rei Carlos I e o Parlamento na Inglaterra? Por causa das ações do rei para conter a prática dos Cercamentos dos Campos e as tentativas de aumentar impostos.

2- Quem comandou o exército do Parlamento na Revolução Puritana? Oliver Cromwell. 3- Cite os reis da dinastia Stuart. Carlos I, Carlos II, Jaime II 4- Guilherme de Orange assumiu o poder na Revolução Gloriosa e concordou em governar a Inglaterra por uma Monarquia Constitucional. O que isso significa? Quando o rei reina, mas não governa: quem governa é o primeiro ministro indicado pelo Parlamento.

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Colégio Estadual Jalles Machado 02º ROTEIRO DE ESTUDO CRE-GOIANÉSIA

MUNICÍPIO: Goianésia

UNIDADE ESCOLAR: Colégio Estadual Jalles Machado DISCIPLINA: Língua Inglesa PROFESSOR(A): Ana Kely / Thaynara Rocha PERÍODO: 15/02 a 26/02 ANO/SÉRIE: 8º A, B e C

TURNO: Vespertino OBJETO DE CONHECIMENTO

 Gramática: Verbos para indicar o futuro EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM/OBJETIVOS  (EF08LI14-A) Conhecer e distinguir as FORMAS VERBAIS DO FUTURO para construir frases, textos orais e/ou escritos que expressem planos e expectativas e que façam previsões. PLANO DE ESTUDO Simple Future Simple Future (Futuro Simples) é um dos tempos verbais em inglês utilizado para indicar ações futuras. Esse período é representado pelos verbos modais ‘will’ e ‘going to’. O primeiro refere-se aos acontecimentos que têm previsão de serem realizados e o segundo diz respeito às circunstâncias em que estão prestes a acontecer.  Nesta etapa, iremos aprender sobre o „will‟

 Will no Simple Future Na oração afirmativa o auxiliar ‘will’ vem depois do sujeito. Ele pode apresentar-se de duas formas: (WILL) COMPLETA OU („LL) CONTRAÍDA. Confira a seguir: I WILL (I’LL) YOU WILL (YOU’LL) HE/SHE/IT WILL (HE’LL, SHE’LL, IT’LL) WE WILL (WE’LL) YOU WILL (YOU’LL) THEY WILL (THEY’LL)  "IT WILL" NÃO FAZ CONTRAÇÃO NORMALMENTE.

A construção de frases afirmativas obedece a seguinte ordem: SUJEITO + WILL + VERBO PRINCIPAL + COMPLEMENTO DA FRASE

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• SHE WILL WORK DURING THE NIGHT THIS MONTH. Ela trabalhará durante a noite este mês . - 'will' na forma completa • LOUIS WILL COME TO THE PARTY. Louis virá para a festa. 'will' na forma completa • I GUESS SHE‟LL REMEMBER TO TALK TO HIM. Eu acho que ela se lembrará de falar com ele. ' will' na forma contraída

As frases negativas do Simple Future devem estar acompanhadas com a partícula „NOT‟. A FORMA CONTRAÍDA DE „WILL‟ + „NOT‟ É „WON‟T‟.  CONFIRA OS EXEMPLOS A SEGUIR: • SHE WON‟T WORK DURING THE NIGHT THIS MONTH. (Ela não trabalhará durante a noite este mês). •

LOUIS WON‟T COME TO THE PARTY. (Louis não virá para a festa).

• I GUESS SHE WON‟T REMEMBER TO TALK TO HIM. (Eu acho que ela não se lembrará de falar com ele).

Na construção de frases interrogativas do Simple Future, o auxiliar „will‟ SEMPRE VIRÁ ANTES DO SUJEITO, NO INÍCIO DA SENTENÇA.  CONFIRA OS EXEMPLOS A SEGUIR: • Will she work during the night this month? (Ela trabalhará durante a noite este mês?). • Will Louis come to the party? (Louis virá para a festa?). ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS

Questions 1. Qual é a alternativa que completa corretamente a frase “I ________________ free time tomorrow” no Simple Future? a) will to have. b) have will. c) will have. d) have. 2. Qual é a forma negativa da frase “Paul will paint the house”? a) Paul not will paint the house. b) Paul won’t paint the house.

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c) Paul not will painted the house. d) Paul won’t painted the house. 3. Qual é a forma interrogativa da frase “The computers will decide our future”? a) The computers will decide our future? b) The computers won’t decide our future? c) The will computers decide our future? d) Will the computers decide our future? 4. 3. Complete a frase “Will _______ of the election?” com a opção adequada: a) he drop out b) drop out of c) drop d) drop he e) is drop on ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO

Questions 1. Qual é a alternativa que completa corretamente a frase “I ________________ free time tomorrow” no Simple Future? a) will to have. b) have will. c) will have. d) have. 2. Qual é a forma negativa da frase “Paul will paint the house”? a) Paul not will paint the house. b) Paul won’t paint the house. c) Paul not will painted the house. d) Paul won’t painted the house. 3. Complete a frase “Will _______ of the election?” com a opção adequada: a) he drop out b) drop out of c) drop d) drop he e) is drop on REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS  https://www.educamaisbrasil.com.br/  https://english-tea-class.blogspot.com/ RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 01ºROTEIRO 1) Complete as frases usando Can quando se tratar de pedido informal e Cold para pedido formal ou habilidades no passado. a) b) c) d)

Can I go with you? (Posso ir com você?) It can be dangerous. (Pode ser perigoso.) Can you help me? (Você pode me ajudar?) He could swim when he was eight years old. (Ele sabia nadar quando tinha oito anos de idade.)

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e) f) g) h) i) j)

You could have called me. (Você poderia ter me ligado.) could you answer me this question? (Você poderia me responder esta pergunta?) could you pass me the bread? (Você poderia me passar o pão?) It could be better. (Poderia estar melhor.) After dinner, we could go to the movies. (Depois do jantar, poderíamos ir ao cinema.) You could invite Roberta for your birthday's party. (Você poderia convidar a Roberta para sua festa de aniversário.) k) If I were very rich, I could buy a mansion. (Se eu fosse muito rico, poderia comprar uma mansão.) l) She could go, but she doesn't want to. (Ela poderia ir, mas não quer.) RESPOSTAS DAS ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO 1) Complete as frases usando Can quando se tratar de pedido informal, geralmente usado em perguntas e Cold para pedido formal ou habilidades no passado. a) Can you help me? (Você pode me ajudar?) b) Can I go with you? (Posso ir com você?) c) He could swim when he was eight years old. (Ele sabia nadar quando tinha oito anos de idade.) d) You could have called me. (Você poderia ter me ligado.)

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ROTEIRO DE ESTUDO – 2º ROTEIRO CRE-GOIANÉSIA

MUNICÍPIO: Goianésia

UNIDADE ESCOLAR: Colégio Estadual Jalles Machado DISCIPLINA: Língua Portuguesa PROFESSOR(A): Ana Kely PERÍODO: 15/02 a 26/02/2021 ANO/SÉRIE: 8º ano

TURNO: Vespertino OBJETO DE CONHECIMENTO

Gênero textual: Abaixo-assinado. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM/OBJETIVOS (EF69LP21-A) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação; (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados. PLANO DE ESTUDO Gênero Abaixo-assinado: Posicionamento crítico sobre as práticas não institucionalizadas de participação social, Sustentação, refutação e negociação em textos argumentativos, análise de recursos argumentativos em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos.

Abaixo-assinado Abaixo-assinado é um documento particular, assinado por um grupo de pessoas, que visa fazer uma solicitação coletiva para pedir ou reivindicar algo de interesse comum a uma autoridade ou até mesmo para manifestar apoio/solidariedade a alguém ou demonstrar queixa ou protesto coletivo. Disponível em: https://www.estudokids.com.br/abaixo-assinado-o-que-eonde-usar-e-como-fazer/ Acesso em 21 de out. de 2020.

Disponível em:https://www.valor.srv.br/dicionarios/tecnico.php?termo=abaixoassinado#:~:text=Abaixo%2Dassinado%20%C3%A9%20um%20documento, demonstrar%20queixa%20ou%20protesto%20coletivo.Acesso em 21 de out. de 2020.

Ele é válido como um documento específico para a situação em que várias pessoas desejam solicitar algo para alguém que tenha o poder de solucionar as solicitações. Em um abaixo-assinado

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está presente o desejo de um coletivo de pessoas que anseiam pela mesma coisa, que têm a mesma solicitação, objetivo. Onde pode ser utilizado? O abaixo assinado pode ser utilizado em diversas situações, seja para pedir mais segurança, reforma em alguma obra pública, o conserto do elevador do prédio que está quebrado, entre tantos outros. O importante é entender que o foco dele é demonstrar que uma quantidade considerável de pessoas deseja a mesma coisa, não sendo só usado para problemas de responsabilidade pública, mas também do setor privado, ou seja, o abaixo-assinado pode ser utilizado tanto para solicitações do âmbito público como do privado, isso vai depender da solicitação. O que deve ter em um abaixo-assinado? Por ser considerado um documento, o abaixo-assinado deve conter quatro partes importantes, sendo elas: • O Vocativo – No abaixo-assinado deverá ter o destinatário, ou seja, a pessoa a qual o documento será entregue. E como essa pessoa possui certa autonomia, deve-se utilizar os pronomes de tratamento adequados antes de seu nome. Como por exemplo: Senhor, excelentíssimo, doutor, entre outros. Por se tratar de um documento, o mesmo deve ter um padrão formal. • O corpo do texto – Nessa parte deve-se escrever a solicitação desejada e o motivo para ter que fazer tal solicitação. É a área em que os fatos serão colocados, de preferência detalhadamente, tentado trazer um convencimento por parte da pessoa responsável por sanar o problema. • Área de assinaturas – Abaixo da explicação da solicitação deverá haver espaços numerados para a assinatura das pessoas que desejam participar do abaixo-assinado, onde na maioria dos casos são pedidos os números do CPF da pessoa como fator de veracidade de que ela existe. • Fim do texto – No final do documento deverá existir o local e a data. Disponível em: https://www.estudokids.com.br/abaixo-assinado-o-que-e-onde-usar-e-como-fazer/ Acesso em 21 de out. de 2020.

Características do abaixo assinado: 1. Utiliza-se a norma-padrão. 2. Geralmente são empregados verbos no presente do indicativo. 3. Usa-se a 1ª pessoa do plural, quando se busca maior pessoalidade, e a 3ª pessoa do plural, quando se busca maior impessoalidade. 4. Possui uma sequência textual predominantemente argumentativa Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Abaixo-assinado Acesso em 21 de out. de 2020.

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ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS 1. Complete as lacunas abaixo com as palavras sugeridas que dão sentido ao enunciado: demonstrar-reivindicar- coletiva- documento- protesto- pessoas- autoridade- assinado “Abaixo-assinado é um ____________particular, ___________por um grupo de ___________, que visa fazer uma solicitação ____________ para pedir ou ____________ algo de interesse comum a uma ________________ ou até mesmo para manifestar apoio/solidariedade a alguém ou ____________ queixa ou ____________ coletivo.” 2. Considerando as quatro partes que compõem um abaixo-assinado, relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª: a) O vocativo b) O corpo do texto c) Área de assinatura d) Fim do texto ( ) Nessa parte deve-se escrever a solicitação desejada e o motivo para ter que fazer tal solicitação. É a área onde os fatos serão colocados, de preferência detalhadamente, tentado trazer um convencimento por parte da pessoa responsável por sanar o problema. ( ) No final do documento deverá existir o local e a data. ( ) No abaixo-assinado deverá ter o destinatário, ou seja, a pessoa a qual o documento será entregue. E como essa pessoa possui certa autonomia, deve-se utilizar os pronomes de tratamento adequados antes de seu nome. ( ) Abaixo da explicação da solicitação deverá haver espaços numerados para a assinatura das pessoas que desejam participar do abaixo-assinado, onde na maioria dos casos são pedidos os números do CPF da pessoa como fator de veracidade de que ela existe. 3. Cite as características do abaixo assinado. Leia o texto abaixo para responder às atividades 4, 5, 6 e 7: ABAIXO-ASSINADO EM PROL DE MERENDA NA ESCOLA Senhor José Tenório da Silva, Diretor da E.E.E.F.M. Euclides Mouzinho dos Santos, Nós, abaixo assinados, alunos desta escola, pedimos esclarecimentos a respeito da falta de merenda, tendo em vista que há algum tempo não temos tido o fornecimento do lanche. Sabemos que os recursos destinados à merenda são poucos e insuficientes, mas sabemos também que eles existem e que temos direito à alimentação na escola, mesmo que não seja todos os dias.

Por isso, pedimos providências a vossa senhoria a respeito deste problema. São Bernardo do Campo- SP, 24 de agosto de 2019. Atenciosamente, Lívia da Silva Freire Dias, 1º ANO

Francinete Maria Paiva

Francisca Sonally Melo Dos Santos

Patricia Ravena Bezerra De Menezes

Leonardo Trajano Ferreira

Marcos Fabio Rego Ciraulo

Katyana Mylena Silveira

Rosangela Freitas De Souza

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Hamana Oliveira Queiroz

Emmanuel Albuquerque Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/32676082 Acesso em 06 de nov. de 2020.

4. Agora que você leu o texto (abaixo-assinado), responda:

a) A quem ele é dirigido? b) Quem escreveu este texto? c) Qual o protesto deste texto? d) Segundo os manifestantes do texto, em que eles querem que o dinheiro público seja investido? e) Onde e quando este texto foi escrito?

ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO 1. Complete as lacunas abaixo com as palavras sugeridas que dão sentido ao enunciado: demonstrar-reivindicar- coletiva- documento- protesto- pessoas- autoridadeassinado “Abaixo-assinado é um ____________particular, ___________por um grupo de ___________, que visa fazer uma solicitação ____________ para pedir ou ____________ algo de interesse comum a uma ________________ ou até mesmo para manifestar apoio/solidariedade a alguém ou ____________ queixa ou ____________ coletivo.” REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS https://www.estudokids.com.br/abaixo-assinado-o-que-e-onde-usar-e-como-fazer/

CORREÇÃO DAS ATIVIDADES 1º ROTEIRO Gabarito Texto I 1.É estranha a cabeça das pessoas porque parece que elas nunca estão satisfeitas. Ora querem mais árvores nas ruas, ora não querem árvores nas ruas. 2. a) Tem início no outono. b) Enchia a calçada de vida. 3.Era o cinza do concreto das casas, do asfalto das ruas. 4.Uma vizinha de meia-idade resolveu jogar veneno na árvore porque, segunda ela, estava sujando a calçada com flores. 5.a) Que ela havia feito algo para matar a árvore b) Sim. Confirmou-se.

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6.Possivelmente por envenenamento. 7.a) narrador-personagem b) rua, calçada c) Uma árvore que enchia a rua de vida, mas que, de repente, parou de florescer. d) Os vizinhos foram atrás de uma senhora suspeita de envenenar a árvore. e) A senhora matou a árvore por motivo fútil. f) Os vizinhos. g) “Uma vez”; “na época da floração” Texto II 1ª) Injuntiva. 2ª) "C" Vender um produto. 3ª) Presunto saboroso é Aurora. 4ª) A escolha de um artista famoso contribui para dar mais credibilidade ao produto anunciado, ou seja, as pessoas serão mais persuadidas a escolherem a marca promovida pelo anúncio. 5ª) "B" Verbal e não verbal. 6ª) Aurora. 7ª) "a hora mais gostosa do dia". 8ª) Além da escolha do artista famoso para anunciar a marca, a escolha de um lindo pão recheado de presunto da marca e um ambiente claro e limpo contribuem para chamar a atenção do leitor. 9ª) "B" aos adultos. 10ª) "A" publicitário. CORREÇÃO DAS ATIVIDADES 1º ROTEIRO - INCLUSÃO GABARITO: 1ª) a) Cozinheiros, donas de casa e/ou pessoas que geralmente preparam comida. b) (Resosta Pessoal) Sugestão: O produto anunciado e o cozinheiro famoso Eduardo Guedes. 2ª) a) Leite Moça b) 97 anos 3ª) Edu Guedes é famoso por apresentar um programa de culinária na televisão brasileira. Portanto, já que ele ganhou notoriedade da população brasileira em relação às comidas que prepara, foi escolhido, porque contribui para o sucesso da propaganda. 4ª) Moça 5ª) A ambiguidade está presenta na palavra Moça, porque ela substitui a palavra mulher no provérbio popular e ao mesmo tempo faz relação à marca do produto anunciado.

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C olég io Es t adu al J al les Mach ado

02º ROTEIRO DE ESTUDO CRE-GOIANÉSIA

MUNICÍPIO: Goianésia

UNIDADE ESCOLAR: Colégio Estadual Jalles Machado DISCIPLINA: Matemática PROFESSOR(A): Laura Veiga e Willton Oliveira PERÍODO: 08/02 a 19/02 ANO/SÉRIE: 8º A, B e C

TURNO: Vespertino COMPONENTE CURRICULAR

 

Notação Cientifica Potenciação. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM/OBJETIVOS

(EF08MA01-B) – Efetuar, em contextos significativos, cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. (EF08MA02-A) – Reconhecer a importância da potenciação na resolução de problemas, fazendo o uso de suas propriedades operatórias. PLANO DE ESTUDO Propriedades da Potenciação 

P1) Multiplicação de potências de mesma base: conserva-se a base e somam-se os expoentes.

Exemplo: 52x53 = 52+3 = 55, isso fica evidente vendo que 52 = 5x5 e 53 = 5x5x5. Logo: 52x53 = 5x5x5x5x5 = 55. 

P2) Divisão de potências de mesma base: conserva-se a base e subtraem-se os expoentes.

Exemplo: 36 3

4

= 36 - 4 = 32 , isso fica evidente vendo que

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36 3

4

=

3x3x3x3x3x3 3x3x 3x3x3x3 = = 3x3 = 32 , logo: 36  34 =32 . 3x3x3x3 3x3x3x3

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 P3) Potência de potência: conserva-se a base e multiplicam-se os expoentes. Exemplo:

22 

3



 

= 22 x 3 = 26 , isso fica evidente vendo que 22

 

=22 x 22 x 22 = 22 + 2 + 2 = 26 , logo: 22

3

= 26 .

P4) Multiplicação de base diferentes elevadas ao mesmo expoente: multiplicam-se as bases elevadas ao respectivo expoente.

  x b2 

Exemplo: (2a3b2 )5 =  25 x a3 

3

5

5

= 25a15b10 .= 32a15b10 .

P5) Divisão de base diferentes elevadas ao mesmo expoente: dividem-se as bases 3

5

53

125.

elevadas ao respectivo expoente Exemplo:   = 3 = . 8 2 2 

P6) Quando uma potência muda de posição em uma fração: vai de numerador para denominador ou de denominador para numerador: muda-se o sinal do expoente. Exemplos: 1 1. 1 a)5-3 = 3 = . b) -2 = 42 = 16 5 125 4

1 −2 2 2 22 c) ( ) = ( ) = 2 = 4. 2 1 1

Notação Científica Uma maneira de uniformizar a forma de escrever valores, que pode ser usada com igual eficiência tanto para números muito grandes, quanto para números muito pequenos é chamada de notação científica. É importante lembra que estamos utilizando as propriedades de potenciação para trabalharmos com as notações científicas. Essa forma de representação utiliza números naturais de 1a 9, com 1 ≤ x ≤ 9, multiplicado por potências de base 10 com expoentes inteiros (ora positivos, ora negativos). Exemplos: 1. A velocidade da luz é em torno de 300.000 de km/s ou 300.000.000 m/s. Esse valor pode ser escrito como sendo 300. 000. 000 m/s = 3x10 8 m/s. Note que a vírgula se deslocou 6 casas para a esquerda, logo, em notação científica temos 3x108 m/s. 2. A medida de um raio atômico, é em geral, medido em nanômetros (1 nanômetro é igual à bilionésima parte de um metro (10-9 m)). Portando um nanômetro é 0,000 000 001m, em notação científica teremos 1,0 x 10 -9 m. Note que a vírgula se deslocou 9 casas para a direita, logo, em notação científica é 1,0 x 10–9.

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ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS 1. a. b. c. d. e.

Escreva as seguintes quantidades de grandezas a seguir, na forma de notação científica: 560 000 000 000 000 000 000 m 0, 000 000 000 000 000 8 g 745 000 000 000 L 0, 000 000 000 000 000 46 kg 80400 mL

2. a. b. c. d. e.

Escreva os números a seguir, em notação científica, usando as potências de base 10. 1000 0,001 1 000 000 10 000 000 0,0001

3. a. b. c. d. e. f. g.

Utilize as propriedades para simplificar as potências a seguir: 4³ . 4² 6³ . 6 95 ÷ 9² 87 ÷ 8³ (4²)³ (3³)³ 4-2 1 −3

h. ( )

4 2 4

i. ( ) 3

ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO 1. Escreva as seguintes quantidades de grandezas a seguir, na forma de notação científica: a. 560 000 000 000 000 000 000 m b. 0, 000 000 000 000 000 8 g 2. Escreva os números a seguir, em notação científica, usando as potências de base 10. a. 1000 b. 0,001 3. a. b. c. d.

Utilize as propriedades para simplificar as potências a seguir: 4³ . 4² 95 ÷ 9² (4²)³ 4-2 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 01º ROTEIRO 01. Efetue: A) −1 − 2 − 3 = -6 B) −4 − 5 − 8 + 10 = -17 + 10 = -7 C) −7 + 20 − 15 + 20 − 1 = -23 + 40 = +17 D) +8 − 10 − 7 + 13 − 14 + 5 − 6 = -37 + 26 = -11 E) −13 + 7 − 9 + 5 − 13 = -35 +12 = -23 F) −20 + 10 − 10 + 20 + 14 − 13 − 1 = -44 -44 = 0 G) −8 − 10 + 17 − 3 + 4 − 7 + 8 − 1 = -29 + 29 = 0 H) −6 − 7 − 13 − 26 + 54 − 2 = -54 + 54 = 0

02. Responda: A) Qual é o sucessor de +8? +9 B) Qual é o sucessor de – 6? -5 C) Qual é o sucessor de 0? +1 D) Qual é o antecessor de +8? +7 03. Qual é o número maior? A) +1 ou – 10 = +1 B) +30 ou 0 = +30 C) – 20 ou 0 = 0 D) +10 ou – 10 = +10 E) – 20 ou – 10 = -10 F) +20 ou – 30 = +20 G) – 50 ou +50 = +50 H) – 30 ou – 15 = -15 04. Efetue: A) (+5) ∙ (+ 3) = +15 B) (+ 4) ∙ (– 5) = -20 C) (– 8) ∙ (+ 4) = -32 D) (– 6) ∙ (– 7) = +42 E) (+ 15) ÷ (−4 + 1) = (+ 15) ÷ (−3) = -5 F) (– 35) ÷ (+ 7) = -5 G) (– 40) ÷ (– 5) = +8 RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 01º ROTEIRO – ALUNOS DA INCLUSÃO 01. Efetue: A) −1 + 2 = +1 B) − 8 + 10 = +2 C) −7 + 20 = +13 D) +8 − 10 = +2

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02. Responda: A) Qual é o sucessor de +8? +9 B) Qual é o sucessor de 0? +1

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