Apostila Inglês Instrumental I - Adm2015

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CURSO: Técnico em Administração 2015.1 COMPONENTE CURRICULAR: Inglês Instrumental PROFESSOR(A): Laís Lobo/Sônia Maria.

Rua Bruxelas, S/N, St. Mônica – F. de Santana-BA. CEP.: 44055-470 Tel.: (75) 2102-8500 – www.cetebfsa.com.br

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COMPONENTE CURRICULAR: Inglês Instrumental ÁREA PROFISSIONAL:

PROFESSORA: Laís Lobo

CURSO: Administração

CARGA HORÁRIA: 40h

PERÍODO LETIVO: Módulo I

APOSTILA DE INGLÊS INSTRUMENTAL READING SKILLS It’s not easy to read in another language, mainly with the worries of doing an entrance test. The reading component in most exams reflects the wide range of purposes for which people read in real life. Typical reading exams include texts of different types or lengths. Increasingly, the texts used are authentic or semi-authentic (draw from magazines, newspapers, etc) — Texts written for competent or native speakers of English, rather than being written specifically for teaching or testing. The texts are accompanied by a variety of reading tasks, each of which is design to test a particular combination of reading skills. Anyway, it is not impossible to do an exam even if you cannot understand the language of the text. There are some strategies or skills that can be used for helping you read and to understand the text as a whole. Let’s check in some of them: -

Prediction

Before reading a text it is necessary to try to predict what it is about. This is easily made by check in the title, look at the pictures, the charts, the graphics and everything that can indicate the matter of the text. -

Activating the Background Knowledge

Once you “predicted” what the theme of the text is, it is time to think about what you already know of that. -

Skimming

By skimming, the next step is reading fast to identify main ideas. Don’t worry about understand every word. Concentrate on the general idea of the text. -

Scanning

It means that the reader will search for specific information by glancing over the text and looking for key words. In the Multiple Choice tests, it is used a several times as you look for the correct alternative. Rua Bruxelas, S/N, St. Mônica – F. de Santana-BA. CEP.: 44055-470 Tel.: (75) 2102-8500 – www.cetebfsa.com.br

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-

Inference

Sometimes you will find some words you can’t understand. Guess the meaning by the context or by using the concepts of cognates and morphology. Do not lose time in knowing unknown words. These skills can be applied in everything you want to understand about reading in a Second Language

Reading Strategies

Previewing and setting a purpose, using your background knowledge, making predictions, making inferences, monitoring your reading, and checking your comprehension.

Now, try to apply those concepts in this picture and explain them

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1. What is the fable about? a. Animals playing b. Preparing for the days of necessity c. How to sing well d. How to work well 2. The Grasshopper was singing… a. When the ant was working. b. While the ant was helping to lay up food for the winter. c. When the ant was singing to its heart’s content. d. While the ant was sleeping. 3. “It is the best to prepare for the days of necessity” is a. The characters’ lines. b. The moral of the fable. c. A grasshopper’s line. d. An ant’s line Rua Bruxelas, S/N, St. Mônica – F. de Santana-BA. CEP.: 44055-470 Tel.: (75) 2102-8500 – www.cetebfsa.com.br

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FALSE COGNATES Existem palavras que são escritas da mesma forma (ou quase), tanto em Inglês como em Português. Precisamos ter cuidado com essa semelhança. Os falsos cognatos são essas palavras parecidas, mas de significados diferentes em Português e Inglês. 1. Actual = real, verdadeiro, que é um falso cognato do português atual = present. • It is an actual fact. (É um fato real). • The rockets are complex and expensive and their present stage of development... (Os foguetes são complicados e caros e no seu estágio atual de desenvolvimento...). 2. Attend = frequentar, e não atender (servir) = wait on, serve. • He attended the MCB last year. (Ele frequentou o MCB no ano passado). • I like to wait on you. (Eu gosto de servi-lo). 3. Balance = equilíbrio (pode ser também = balança e instrumento de pesar) Balança = balance e scale. • The rope walker lost his balance and fell. (O equilibrista perdeu o seu equilíbrio e caiu). • That is an accurate scale. (Aquela é uma balança precisa). 4. Cigar = charuto, e não cigarro = cigarrete. Cigarra = cicada. • People say Cuban cigars are good. (Dizem que os charutos cubanos são bons). • I like this cigarrette. (Gosto deste cigarro). • There are many cicadas in that wood. (Existem muitas cigarras naquele bosque). 5. Comprehensive = amplo, extenso, que é um falso cognato de compreensivo = sympathetic. Simpático =nice. • The historian wrote a comprehensive account on this subject. (O historiador escreveu um amplo relatóriosobre este assunto). • He is a sympathetic and nice person. (Ele é uma pessoa compreensiva e simpática). 6. Consistent = coerente, constante, e não consistente = solid Rua Bruxelas, S/N, St. Mônica – F. de Santana-BA. CEP.: 44055-470 Tel.: (75) 2102-8500 – www.cetebfsa.com.br

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• Her behavior is consistent with her teaching. (Seu comportamento é coerente com seus ensinamentos). • The building he built is solid. (O edifício que ele construiu é consistente (sólido)). 7. Deception = ilusão, engano, ardil, e não decepção = disappointment. • Deception is the principal ingredient in happiness. (A ilusão é o principal ingrediente da felicidade). • His disappointment makes me feel bad. (Sua decepção me faz sentir mal). 8. Disgust = aversão, nojo, náusea, e não desgosto = grief. • I stank so badly that she tumed away in disgust. (Eu cheirava tão mal que ela se afastou com nojo). • Her grief was so great that I felt sorry for her. (Seu desgosto era tão grande que eu senti pena dela). 9. Editor = redator, que é um falso cognato de editor = publisher. • The editor said he wanted a good article. (O redator disse que ele queria um bom artigo). • My publisher promised my book would be ready before the end of the month. (Meu editor prometeu que meu livro ficaria pronto antes do fim do mês). 10. Estate = propriedade, fortuna, e não estado ou condição = state • His estates in South Dakota are valuable. (Suas propriedades em South Dakota são valiosas). • São Paulo is the most important State of the Union (São Paulo é o Estado mais importante da União). 11. Eventually = finalmente, consequentemente, e não eventualmente = fortuitously. • Eventually his plan was accepted. (Finalmente seu plano foi aceito). • He waited and waited and eventually she arrived. (Ele continuou a esperar e finalmente ela chegou). • He comes to see us fortuitously. (Ele vem nos ver ocasionalmente. 12. Exit = saída, e não êxito = suecess. Rua Bruxelas, S/N, St. Mônica – F. de Santana-BA. CEP.: 44055-470 Tel.: (75) 2102-8500 – www.cetebfsa.com.br

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• The exit is on the left. (A saída é à esquerda). • His suecess was so great that it was difficult for him to leave. (Seu sucesso foi tão grande que foi difícil para ele deixar o teatro). 13. Expert = perito, especialista, e não esperto = clever, smart. • The experts said it was a good chemical produet. (Os especialistas disseram que era um bom produto químico). • He is a clever boy. (Ele é um garoto esperto). 14. Fabric = tecido, e não fábrica = factory. • The fabric was manufactured in São Paulo. (O tecido foi fabricado em São Paulo). • São Paulo bas big factories. (São Paulo possui grandes fábricas). 15. Large = grande, e não largo = wide, broad. • His family is so large that he needs a large house. (Sua família é tão grande que ele precisa de uma grande casa). • The Amazon is the widest river in Brazil. (O Amazonas é o rio mais largo do Brasil). 16. Lecture = conferência, sermão, e não leitura = reading. • Professor Lentis is giving lectures on linguisties to the Módulo. (O professor Lentis está dando conferênciasobre lingüística no Módulo). • Today we are going to have a reading class. (Hoje teremos uma aula de leitura). 17. Library = biblioteca, e não livraria = bookshop, bookstore. • Our school library is very good. (A biblioteca da nossa escola é muito boa). • There is a large bookstore at the corner. (Há uma grande livraria na esquina). 18. Notice = comunicação, aviso, anúncio, que é um falso cognato de notícia = news. • There was a notice on the board. (Havia um aviso no quadro). • The news was good. (As notícias eram boas). 19. Parent = pai ou mãe, e não parente = relative • My parents are still alive. (Meus pais ainda estão vivos). Rua Bruxelas, S/N, St. Mônica – F. de Santana-BA. CEP.: 44055-470 Tel.: (75) 2102-8500 – www.cetebfsa.com.br

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• I have many relatives in this state. (Tenho muitos parentes neste estado). 20. Police = polícia - Policy = política (em diplomacia) Politics = política • Our police don't get in politics. (Nossa polícia não se intromete na política). • The foreign office new policy is to make friends ali over the world. (A nova política do Ministério do Exterior é fazer amigos no mundo todo). http://www.coladaweb.com/ingles/falsos-cognatos-do-ingles-(false-cognates)

LEITURA COMPLEMENTAR

APRENDA 400 PALAVRAS EM INGLÊS EM APENAS UM MINUTO O texto abaixo foi extraído de um e-mail que circula na Internet e tem algumas informações interessantes. Confira como aprender a escrever 400 palavras em Inglês em apenas um minuto. Se você pensa que estou brincando, experimente ler toda esta matéria e depois me conte. Comece logo a estudar Inglês que, diferentemente do que você pensa, é extremamente fácil de aprender. Bastando apenas a seguir regrinhas elementares. Mas, antes de tudo, quero explicar que as regras abaixo apresentam uma ou mais exceções, o que demonstra duas coisas: primeiro que tais exceções só servem precisamente para confirmar as regras e, segundo que é bem preferível, errar numa ou noutra ocasião e aprender 400 palavras em inglês num minuto, do que ficar preocupado com a rara exceção… e não aprender nada. Regra 1 Esta regra não funciona para palavras como: verdade, idade, felicidade. Antes de enviar um comentário, lembre-se que, conforme foi citado no início do post, existem milhares de exceções para as regras aqui publicadas. Para todas as palavras em português que terminem em DADE (como a palavra cidade) retire o DADE e coloque em seu lugar TY e assim CIDADE passou a ser CITY. Vejamos agora um pouco das cento e tantas palavras que você já aprendeu nestes primeiros vinte segundos de leitura deste artigo: Rua Bruxelas, S/N, St. Mônica – F. de Santana-BA. CEP.: 44055-470 Tel.: (75) 2102-8500 – www.cetebfsa.com.br

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CIDADE = CITY VELOCIDADE = VELOCITY SIMPLICIDADE = SIMPLICITY NATURALIDADE = NATURALITY CAPACIDADE = CAPACITY Regra 2 Mais algumas exceções.Esta novaregra não funciona para palavras como: coração, refeição, ação e por aí vai. Para todas as palavras em português que terminem em “ÇÃO” (como a palavra NA-ÇÃO) tire fora o “ÇÃO” e coloque em seu lugar “TION” e assim a palavra NAÇÃO passou a ser NATION (as respectivas pronúncias não importam no momento). Vejamos agora algumas das centenas de palavras em que a imensa maioria delas se aplica a essa Regra: SIMPLIFICAÇÃO = SIMPLIFICATION NAÇÃO = NATION OBSERVAÇÃO = OBSERVATION NATURALIZAÇÃO = NATURALIZATION SENSAÇÃO = SENSATION Regra 3 Exceções: demente, futuramente, entre outras. Para os advérbios terminados em “MENTE” (como a palavra NATURALMENTE), tire o “MENTE” e em seu lugar coloque “LLY” (e assim a palavra passou a ser NATURALLY. Quando o radical em português termina em “L”, como na palavra TOTALMENTE, acrescente apenas “LY”). Veja agora abaixo algumas delas: NATURALMENTE = NATURALLY GENETICAMENTE = GENETICALLY ORALMENTE = ORALLY Regra 4 Para as palavras terminadas em “ÊNCIA” (como no caso de ESSÊNCIA), tire o “ÊNCIA” e em seu lugar coloque “ENCE”. Eis algumas delas abaixo: ESSÊNCIA = ESSENCE Rua Bruxelas, S/N, St. Mônica – F. de Santana-BA. CEP.: 44055-470 Tel.: (75) 2102-8500 – www.cetebfsa.com.br

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REVERÊNCIA = REVERENCE FREQÜÊNCIA = FREQUENCE ELOQÜÊNCIA = ELOQUENCE Regra 5 E para terminar esse artigo, ficando ainda com mais água na boca, aprenda a última e a mais fácil delas (há um monte de outras regrinhas interessantes, mas não disponho aqui de espaço para tudo). Para as palavras terminadas em “AL” (como na palavra GENERAL) não mude nada, escreva exatamente como está em português e ela sai a mesma coisa em inglês.Veja alguns exemplos: NATURAL = NATURAL TOTAL = TOTAL GENERAL = GENERAL FATAL = FATAL SENSUAL = SENSUAL Conforme você acaba de ver, a menos que seja um leitor preguiçoso e lento, não foi preciso gastar mais de um minuto para aprender 400 palavras em inglês. Façam o favor de dar crédito a quem lhes revelou a dica, tá? Mas não espalhem, senão o mundo vai aprender o idioma em 30 dias. Por Mario Giudicelli - Fonte: http://englishexperts.blogspot.com

CONECTORS 1. ADIÇÃO: - and : e - in addition, furthermore, besides, moreover: além disso - as well as: assim como - also: também - apart from: com exceção de - both....and: ambos; tanto como - not only ... but also: não apenas...mas também

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2. CONTRASTE/CONCESSÃO/ADVERSATIVA: - but: mas - however, neverthless: entretanto - yet: entretanto, ainda - although, even though, though: embora - nonetheless, notwithstanding: não obstante - despite that, in spite of: apesar de - rather than, instead of: em vez de - whereas: enquanto

3.

PROPÓSITO: - in order to: a fim de - so as to: de modo que

4. CONSEQUÊNCIA/CONCLUSÃO: - therefore: portanto - consequently, as a result: consequentemente - accordingly: de acordo, adequadamente - hence: pois, então, daí - thus: assim - thereby: assim, desse modo - then: então - so: então, pois - finally: finalmente 5. ALTERNATIVA

- otherwise: por outro lado - or: ou - or else: ou então, ou ainda - either ... or: ou... ou - while, whereas: enquanto

6. REITERAÇÃO: - that is: isto é Rua Bruxelas, S/N, St. Mônica – F. de Santana-BA. CEP.: 44055-470 Tel.: (75) 2102-8500 – www.cetebfsa.com.br

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- in other words: em outras palavras - in short, in brief: em resumo - i.e. : (do latim) isto é - that is to say: quer dizer 7. COMPARAÇÃO: - like, as: como - than: do que 8. ILUSTRAÇÃO: - e.g. : (do latim) por exemplo - for instance, for example: por exemplo - such as: tal como - namely: a saber - viz: (do latim) quer dizer 9. CONDIÇÃO: - if: se - unless: se não, a menos que - provided that: uma vez que - on condition that: desde que - as long as: uma vez que - subject to: sujeito a - wether: se 10. CAUSA: - because: porque - due to: devido a - as: porque - since: uma vez que

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11. DÚVIDA OU HIPÓTESE:

- perhaps, maybe: talvez

- possibly: possivelmente 12. TEMPORAL: - when: quando -

while: enquanto

TEMPOS VERBAIS Como pode ser percebido a seguir, na Língua Portuguesa não há tempos verbais na mesma quantidade da Língua Inglesa. Cada uma dessas línguas possui tempos, às vezes comuns às duas, às vezes apenas de uma. Por exemplo, na Língua Inglesa não existe o subjuntivo, mas há um tempo que corresponde a ele, e assim se segue. Durante a leitura deste texto você poderá compreender melhor.

PORTUGUÊS:



ENGLISH:



INDICATIVO



SIMPLE



SUBJUNTIVO



CONDITIONAL



IMPERATIVO



IMPERATIVE



PERFECT



CONTINUOUS



Eu estudo Inglês?



Ela estuda Inglês.



Ela não estuda Inglês.

INDICATIVO/SIMPLE PARA ENUNCIAR UM FATO COMO ATUAL USA-SE:  PRESENTE: 

Ela estuda Inglês?



Eu estudo Inglês.



Eu não estudo Inglês.

 SIMPLE PRESENT:

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

She studies English.



I study English.



She does not study English.



I do not study English.



Does she study English?



Do I study English?

PARA ENUNCIAR UM FATO CONCLUÍDO EM

UM FATO NO PASSADO COM REFERÊNCIA

ÉPOCA

DE TEMPO.

PASSADA.

 PRETÉRITO PERFEITO:  SIMPLE PAST: 

Eu estudei Inglês.



Eu não estudei Inglês.

 

Você estudou Inglês?



I studied English yesterday.



I did not study English yesterday.



Did you study English yesterday?



She studied English yesterday.

Ela estudou Inglês.

UM FATO ANTERIOR AO MOMENTO ATUAL,

UM FATO QUE ACONTECEU E NÃO

MAS

ACONTECE MAIS.

AINDA

MOMENTO

NÃO

PASSADO

CONCLUÍDO A

QUE

NO NOS

REFERIMOS.  PRETÉRITO IMPERFEITO: 

Eu estudava Inglês quando era

criança.

 USED TO: 

I used to study English when I was

a

child

TAMBÉM É PASSADO: UM FATO ANTERIOR A OUTRO QUE Rua Bruxelas, S/N, St. Mônica – F. de Santana-BA. CEP.: 44055-470 Tel.: (75) 2102-8500 – www.cetebfsa.com.br

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UMA AÇÃO QUA ACONTECEU EM UM PASSADO

ANTERIOR:

 PRETÉRITO MAIS-QUE-PERFEITO: 

Quando cheguei à estação, o trem já

partira. 



When I arrived at station, the train

had already left.

Quando cheguei à estação, o trem já

tinha partido.

 PAST PERFECT: PARA EXPRESSAR UM FATO QUE DEVE REALIZAR-SE NUM TEMPO VINDOURO COM RELAÇÃO AO MOMENTO PRESENTE USA-SE:  FUTURO DO PRESENTE: 

 SIMPLE FUTURE:

Estudarei bastante e aprenderei



I will study a lot and I will learn

Inglês.

English.

UM FATO POSTERIOR HIPOTÉTICO COM

UMA SITUAÇÃO QUE TERIA ACONTECIDO.

RELAÇÃO A OUTRO FATO JÁ PASSADO (O 2º DEPENDE

DO

1º).

 FUTURO DO PRETÉRITO:  FUTURE IN THE PAST (CONDITIONAL):  Inglês.

Se tivesse estudado, aprenderia



If I had studied, I would learn

English.

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SUBJUNTIVO/CONDITIONAL PORTUGUÊS: UMA AÇÃO SUBORDINADA A

INGLÊS: AÇÃO LÓGICA.

OUTRA E QUE SE DESENVOLVE NO MOMENTO

ATUAL

(DÚVIDA,

POSSIBILIDADE,

SUPOSIÇÃO)

 PRESENTE: 

 CONDITIONAL :

Se eu estudo eu aprendo Inglês.



If I study I learn English.

UMA AÇÃO VINDOURA, DEPENDE DE

A

OUTRA

PRIMEIRA.

AÇÃO

TAMBÉM

FUTURA.

SEGUNDA

AÇÃO

DEPENDE

 FUTURO:

 CONDITIONAL 01º:

Se eu estudar eu aprenderei Inglês.

If I study I will learn English.

AÇÃO

PASSADA,

MAS

ANTERIOR

DA

E

DEPENDENTE DE OUTRA AÇÃO PASSADA. FRASE IMAGINÁRIA, INEXISTENTE.  PRETÉRITO IMPERFEITO:  

If I studied I would learn English.

Se eu estudasse eu aprenderia

Inglês.  CONDITIONAL 02°: AÇÃO

PASSADA,

MAS

ANTERIOR

E

DEPENDENTE DE OUTRA AÇÃO PASSADA.

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IMAGINA-SE UM RESULTADO DIFERENTE PARA ALGO QUE JÁ ACONTECEU  PRETÉRITO IMPERFEITO: 

Se eu tivesse estudado eu teria

aprendido Inglês.

 CONDITIONAL 03º: 

If I had studied I would have

learned English.

IMPERATIVO/IMPERATIVE Ambos expressam:

ORDEM: 

Estude mais!



Study more!

CONSELHO: 

Dirija cuidadosa-mente!



Drive carefully!

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PEDIDO: Leve este bilhete, por favor! 

Hand this note, please!

PERFECT:  PRESENT: É um tempo verbal que não tem um equivalente em português. Normalmente, indica ações que ocorreram no passado e perduram até o presente, ações de um passado indeterminado e ações recentemente concluídas. A estrutura sintática das sentenças segue o modelo: Sujeito + have + Verbo principal no particípio + complemento 

I have passed the text. (Eu passei no teste.) Negativa: adicione “not” depois do auxiliar have

 FUTURE: É um tempo que indica uma ação que ainda não aconteceu mas é esperada e terá acontecido em um certo tempo no futuro. Não há um tempo simples correspondente no português, mas podemos traduzir o future perfect por composições como "terá acontecido". Formação: Sujeito + will + have + verbo pricipal no particípio + complemento 

By the time you arrive, I will have prepared the dinner. (Quando você chegar, eu terei preparado o jantar.) Negativa: adicione “not” depois do auxiliar will.

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CONTINUOUS: 

PRESENT CONTINUOUS: É usado para descrever uma ação que está acontecendo agora. É um tempo verbal que

expressa ações (atividades, situações) que estão ocorrendo no momento em que se fala, ou se estendem por um período de tempo limitado. Formação: o presente do verbo to be (estar) junto com o particípio presento (ing) do verbo principal + complemento 

I am reading my English book. (Estou lendo meu livro de Inglês.) Negativa: adicione “not” depois do verbo ‘to be’



PAST CONTINUOUS: Uma ação que teve uma duração em um passado estabelecido, ou uma ação que foi

interrompida. Formação: Sujeito + Verbo to be conjugado no passado (was, were) + Verbo principal acrescido do sufixo –ing + Complemento 

I was studing when you arrived. (Eu estava estudando quando você chegou.) Negativa: adicione “not” depois do verbo ‘to be’



FUTURE CONTINUOUS: Indica uma ação que estará se desenvolvendo em algum ponto do futuro. Formação: Sujeito + will + be + verbo principal com –ing + complemento.



I will be studing until at 7:00 o’clock. (Estarei estudando até as 7:00 h.)

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Negativa: adicione “not” depois do auxiliar will 

PRESENT PERFECT CONTINUOUS: É usado para expressar uma ação ou situação que está ocorrendo no momento. Formação: Simple Present do verbo to be + verbING + complemento



I have been studing English for 3 years. (Eu estudo Inglês por 3 anos.)



PAST PERFECT CONTINUOUS: Este tempo verbal é usado para indicar uma ação em progresso antes de um momento

específico no passado. Algo que teve início no passado e continuou até o momento em que outro evento ocorreu. Formação: Sujeito + had been + verbo principal no gerúndio 

I had been studing hard before you called me last night. (Eu estive estudando muito antes de você me ligar a noite passada.) Negativa: Adicione "not" depois do primeiro verbo auxiliar.



FUTURE PERFECT CONTINUOUS: Para enfatizar o período de duração de um fato que estará ocorrendo em um tempo

futuro. Formação: Sujeito + will have been + vebING + complemento. 

By this time next week, we will have been studing together for three years. (A esta hora na próxima semana, nós estaremos estudando juntos por três anos.)

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FUTURE GOING TO (AÇÃO PLANEJADA) É uma estrutura que pode ser usada para falarmos de planos futuros de forma informal. Going to enfatiza a idéia de intenção, de uma decisão que já foi tomada. Formação: Sujeito + be + going to + verbo no infinitivo sem o ‘to’ + complemento 

What are you going to do next Friday?



I am going to study English next Friday.

PAST IN FUTURE GOING TO Usado para indicar situações que foram palnejadas no passado e

que estariam

acontecendo quando outra ação foi realizada. Formação: Sujeito + was/were + going to + verbo no infinitivo sem o ‘to’ + complemento 

What were you going to do when he arrived?



I was going to study when he arrived.

LEITURA COMPLEMENTAR

Termos em inglês usados na Administração / R.H. / Empresas English terms used in Administration / Human Resources (HR) / Companies. A língua Inglesa está presente em diversos lugares, excepcionalmente no mercado de trabalho. Observando alguns termos que ouço por aí, decidi fazer esse “post” para ajudar algumas pessoas que ouvem esses vocábulos em inglês e não sabem o que eles significam.

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O mundo profissional também tem o seu próprio idioma e é fundamental conhecê-lo. Os termos, em sua maior parte em inglês, são utilizados em cursos, palestras, congressos, seminários, treinamentos, entrevistas de emprego, além é claro, no dia-a-dia de algumas empresas. Então vamos lá, vamos clarear nossas idéias e estudarmos juntos. Vejamos. Em algumas áreas, por exemplo: Administração, Recursos Humanos, etc, quando se fala de “Plano de Ação” normalmente ouvimos dizer sobre a ferramenta 5W2H: “Para um bom plano de ação, podemos utilizar a ferramenta 5W2H, que é uma ferramenta de planejamento utilizada para garantir que a operação seja conduzida sem nenhuma dúvida por parte da chefia e dos subordinados”. […] “O plano de ação é composto por uma série de providências / tarefas a serem efetuadas a partir de um planejamento. Num plano de ação, as providências são devidamente priorizadas e listadas por ordem cronológica”. Source: mp.go.gov.br/portalweb/hp/12/docs/glossario_revisao_ii-a.pdf)

Os 5Ws correspondem às seguintes palavras em inglês: What? (O quê), Who? (Quem), Where? (Onde), When? (Quando) Why? (Por quê? Por que…?). E os 2Hs correspondem a: How? (Como?) How Much? (Quanto custa?). Approach – Abordagem. Assignments – Tarefas a serem cumpridas. Missão de uma pessoa na empresa, compromissos. Background – Experiência, vivência ou conhecimento tanto profissional quanto pessoal. Benchmark – Parâmetros de excelência, exemplos de coisas boas. Trata-se do processo usado para estabelecer metas que serão úteis na melhoria do processo, das funções, dos produtos, comparando uma empresa com outras. Troca de informações entre as organizações. Benchmarking – é a busca das melhores práticas na indústria que conduzem ao desempenho superior. É visto como um processo positivo e pró-ativo por meio do qual uma empresa

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examina como outra realiza uma função específica a fim de melhorar como realizar a mesma ou uma função semelhante. O processo de comparação do desempenho entre dois ou mais sistemas é chamado de benchmarking, e as cargas usadas são chamadas de benchmark. Apesar do seu neologismo, "Benchmarking" é mais do que uma simples combinação de palavras, exprime uma filosofia. Este processo não se limita na simples identificação das melhores práticas, mas, principalmente, na sua divulgação através das diversas técnicas do Marketing. "Benchmarking é simplesmente o método sistemático de procurar os melhores processos, as idéias inovadoras e os procedimentos de operação mais eficazes que conduzam a um desempenho superior" (Christopher E. Bogan). Brainstorming (Brainstorm) – Procedimento utilizado para auxiliar um grupo a criar o máximo de idéias no menor tempo possível (idéia genial). Literalmente, significa "tempestade cerebral". É uma reunião para se fazer exatamente isso: trocar idéias. B2B – Business to Business – Sigla fonética de "business to business". É o comércio eletrônico entre empresas. Trata-se de um mercado sem a participação do consumidor. B2C – Business to Customer – Business to customer, a empresa que vende diretamente para o consumidor via internet. B2E - Business-to-employee – São as relações estabeleciodas entre o funcionário e a empresa. Branding – É a construção da marca de uma empresa, produto ou pessoa. “BRAND – marca”. Break even point – Ponto de equilíbrio – O momento a partir do qual custos e receitas de um negócio se equilibram. Breakthrough – Trata-se de um avanço em determinada área. (Importante descoberta, avanço). Briefing (Brief) – Todas as informações necessárias para realização de uma determinada ação. É um conjunto de informações, uma coleta de dados passadas em uma reunião para o desenvolvimento de um trabalho, documento, sendo muito utilizadas em Administração, Relações Públicas e na Publicidade. O briefing deve criar um roteiro de ação para criar a solução que o cliente procura, é como mapear o problema, e com estas pistas, ter idéias para criar soluções. O briefing é uma peça fundamental para a elaboração de uma proposta de pesquisa de mercado. É um elemento chave para o planejamento de todas as etapas da pesquisa de acordo com as necessidades do cliente (Resumo; apresentação concisa de algo). Bonus – Premiação em dinheiro concedida aos funcionários. Em português “Bônus”. Board – Conselho, Diretoria.

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Broad band – Banda Larga. Budget – Orçamento. Business Plan – Plano de Negócios. Business Unit – Unidade de Negócios. BUMO – Sigla de “Brand Used Most Often” - refere à marca ou produto mais utilizado, ou mais frequente. Buying in – Compra (de uma empresa, por exemplo). Case – Estudo de caso, normalmente abordado em empresas. Cash – Dinheiro vivo (em espécie). CEO - Chief Executive Officer – Sigla das palavras em inglês chief executive officer (“diretorexecutivo” ou “diretor-geral”, em português). É o “número 1” na hierarquia da organização. É o executivo chefe, o que manda. Só não tem autoridade sobre o “chairman” (presidente). Pode ser chamado de principal executivo, presidente, superintendente, diretor-geral. COO – Chief Operating Officer – Seu nome é executivo-chefe de operações, mas você pode chamá-lo de braço direito do CEO. Enquanto o chefe pensa a estratégia, o COO cuida mais de perto da rotina do negócio. CFO – Chief Financial Officer – Principal executivo de finanças. Um nome mais sofisticado para diretor de finanças. CHRO – Chief Human Resources Officer – Principal executivo de recursos humanos. CIO – Chief Information Officer – Responsável pelo planejamento e estratégia por trás da tecnologia. Pode ser também “chief imagination officer”, termo criado pela fabricante americana de computadores Gateway. É responsável por promover a criatividade entre o pessoal. Mas aí surgiu o CTO... CTO – Chief Technology officer – … e hoje há muita confusão. Em linhas gerais, o CIO cuida da estratégia por trás da tecnologia – como ele pode mudar a forma como a empresa faz negócios, enquanto o CTO comanda a arquitetura e a infra-estrutura dos sistemas. Há empresas com os dois profissionais. CKO – Chief Knowledge officer – É o gestor do capital intelectual da companhia. As atribuições vão desde a definição da arquitetura das informações e de seu fluxo até onde arquivá-las e como recuperá-las. Também chamado de chief learning officer (CLO), é quem administra o capital intelectual da empresa, reúne e gerencia todo o conhecimento da organização. Entende tanto de tecnologia e processos quanto de pessoas. É um sujeito-chave, por exemplo, nas consultorias.

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CLO – Chief Learning Officer – Responsável por administrar o capital intelectual. Ele precisa reunir e gerenciar todo o conhecimento da organização. CRO – Chief Risk Officer – O cargo surgiu quando empresas de todas as áreas, e não somente bancos passaram a se preocupar com a administração de riscos. Além de questões financeiras, o CRO avalia itens como estratégia do negócio, concorrência, legislação e problemas ambientais. CMM – Capacity Maturity Model – Recurso para desenvolvimento de software. CMO – Chief Marketing Officer – A função é um pouco mais complexa que a diretoria de marketing. Em algumas empresas, o CMO acumula ainda a diretoria comercial e, em outras, a área de novos negócios. CIO – Chief Imagination Officer – A fabricante de computadores americana Gateway tem um executivo-chefe de imaginação, responsável por promover a criatividade entre o pessoal. CSO – Chief Security Officer – Profissional que tem a missão de identificar fontes internas e externas de recursos para desenvolver projetos de tecnologia Coach ou Coaching – Quer dizer "treinador", aquele que atua como instrutor, que prepara o profissional, uma equipe, um grupo ou departamento, para que amplie e intensifique suas capacidades para darem um melhor retorno ao mercado. Coaching – Processo individualizado de desenvolvimento de competências, no qual o coach ajuda o coachee Coach – Vem do francês coche (que significa condutor da carruagem de quatro rodas). A função do coach é conduzir o cliente no desenvolvimento das questões relativas à sua vida pessoal ou profissional, levando-o a descobrir caminhos para novas possibilidades. Coachee – É o aprendiz do coach. Chairman – Presidente do conselho que dirige a empresa. Culture Audit – Avaliação das políticas e práticas de recursos humanos. Identificar claramente os desafios e oportunidades, estabelecer uma linha de base, analisar as lacunas e dirigir a organização em direção a custo e iniciativas eficazes. O objetivo é construir a lealdade dos funcionários e aumentar a sua produtividade, aumentar a aderência base de clientes e atrair mais novos clientes - assim, conduzir a vantagem global e competitiva da empresa. C2C – Customer to customer - venda de cliente para cliente. Ex: site Mercado Livre. Commodity – Produto primário, geralmente com grande participação no comércio internacional. Compliance – Agir de acordo com uma regra, um pedido ou um comando. Através das

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atividades de compliance, qualquer possível desvio em relação a política de investimento dos produtos é identificado e evitado. Assim, os investidores têm a segurança de que suas aplicações serão geridas segundo as diretrizes estabelecidas. Consumer relationship Management – Gerenciamento das relações com o cliente Consumer understanding – Conhecimento profundo a respeito dos clientes. Core business – Negócio principal da empresa Corporate purpose – Objetivo da empresa Counseling – Aconselhamento de carreira. É uma espécie de terapia profissional, que discute, entre outras coisas, os objetivos pessoais e futuros, estilo gerencial do executivo, nível cultural, valores e conhecimento do mercado. O objetivo é avaliar tudo isso para ajudar o profissional a tomar as melhores decisões para sua carreira Country-manager – Diretor-geral para o país. Data-base marketing – Marketing baseado em banco de dados de nomes e pessoas, para quem você dirige mensagens de interesse de sua empresa. Deadline – Data limite. Data, dia ou hora, em que alguma coisa precisa ser dada como terminada ou liquidada. Dumping – Dumping é uma prática comercial, geralmente desleal, que consiste em uma ou mais empresas de um país venderem seus produtos por preços extraordinariamente baixos (muitas vezes com preços de venda inferiores ao preço de produção) por um tempo, visando prejudicar e eliminar a concorrência local, passando então a dominar o mercado e impondo preços altos. É um termo usado em comércio internacional e é reprimido pelos governos nacionais, quando comprovado. Downsizing – Redução no número de funcionários da empresa. É a quando a empresa reduz seus níveis hierárquicos com o objetivo de aproximar o setor operacional com a alta direção, ou seja, É o enxugamento ou redução dos níveis hierárquicos de uma organização. O objetivo é aproximar os funcionários para facilitar a comunicação e agilizar a tomada de decisões. E-learning – Ensino à distância por meio da mídia eletrônica, principalmente a internet. Empowerment – Significa dar aos funcionários poder, liberdade e informações que permitem a tomada de decisões. É o ato de dar poder ao grupo ou a equipe. Endomarketing – (Marketing interno, Marketing pessoal) – Marketing interno realizado por meio de um conjunto de ações desenvolvidas para conscientizar, informar e motivar o funcionário. Técnicas de marketing utilizadas com o funcionário. EBITDA – Earnings before interest, taxes, depreciation and amortization - ganhos antes dos

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pagamentos de juros, impostos, depreciação e amortização. O termo é seguido por um número que representa os ganhos da empresa em um determinado período permitindo portanto análise da performance financeira de tal empresa. Entrepreneur – Empresário. Expertise – Conhecimento técnico. Factoring – Prática de algumas empresas que consiste em comprar cheques pré-datados de lojistas cobrando comissão. Feedback – É uma conversa particular entre o líder e o liderado, com caráter de avaliação, sobre os acertos e erros do liderado. O tema do bate-papo é o comportamento do subordinado. Processo de fornecer uma resposta ao funcionário sobre seu desempenho no trabalho. Informações dadas para ajudar o funcionário a atingir os objetivos. Confundido erroneamente com bronca, crítica. Follow-up – Acompanhamento de ações e campanhas com o objetivo de medir seus resultados concretos. Na linguagem informal, trata-se de perguntar como as coisas estão indo. Dar prosseguimento a uma discussão ou debate, retomando temas para atingir soluções. Também pode significar revisão das tarefas que foram geradas após uma reunião ou auditoria, quando os prazos para realização se esgotaram. Forecast – Previsão. Gap – Intervalo. Hands-on – Com participação ativa. Headcount – Número de pessoas que trabalham em determinada equipe ou empresa. Headhunter – Headhunting ou Executive Search – O headhunter é o "caçador de talentos", no caso, de pessoas com alto potencial de mercado. No geral, procura executivos com alta qualificação e perfil complexo para ocupar cargos-chaves nas organizações. HR (Human Resources) – R.H. (Recursos Humanos): Área em que profissionais da psicologia e administração atua no recrutamento e seleção de mão-de-obra para uma empresa, bem como promove treinamentos, dá orientações, e facilita o relacionamento entre empregado e patrão dentro da empresa. In-loco – No lugar em que determinada coisa acontece. Income – Renda. Income Tax – Imposto de renda. Insight – Percepção, estalo. Momento em que novas idéias surgem. Intranet – Rede de comunicação interna e exclusiva das empresas.

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Intrapreneur – (não confundir com entrepreneur) – Empreendedor interno, pessoa que dirige uma unidade do negócio como se ela fosse uma empresa independente. Just-in-time – É atender ao cliente interno ou externo no momento exato de sua necessidade, com as quantidades necessárias para a operação/produção. Job Rotation – Rodízio de funções promovido pela empresa. O objetivo é capacitar os funcionários nas diversas áreas, para que adquiram uma experiência global na organização. Join Venture – Associação de empresas para explorar determinado negócio. De caráter não definitivo, nenhuma das empresas participantes perde sua personalidade jurídica. Kick-off – Dar o primeiro passo, começar. Know-how – Conhecimento. *Kaizen – Conceito de administração japonesa que significa aprimoramento contínuo e gradual, na empresa ou na vida pessoal. Antes de tudo, é uma filosofia de vida de aprimoramento constante, baseada na frase “o amanhã é melhor do que hoje”. *Lato Sensu – Termo utilizado para designar uma pós-graduação em nível de especialização. Learning organization – Organização que cresce e se renova com os aprendizados dos funcionários. Empresa em constante aprendizagem, que valoriza e aplica os conhecimentos dos trabalhadores no dia-a-dia da companhia. Market Share – Participação no mercado. (Participação da empresa em determinado segmento de mercado). Marketing Pessoal – Conjunto de valores que torna a imagem do profissional mais atrativa para o mercado. Envolve basicamente três aspectos: a boa aparência (vestuário, higiene pessoal, estética, etc.); o modo de agir (a forma educada de falar e se comportar, relacionamento interpessoal, etiqueta social); e o caráter (honestidade, moral, valores, ética, princípios). Markup – É um sobre-preço que se acrescentado ao preço final do produto (digamos, após custo de produção, distribuição e margem de lucro prevista). MBA - Master Business Administration – título de pós-graduação, em nível de especialização, mas de grande valor no mercado. Mnemônica – Técnicas que ajudam a treinar e melhorar a memória, por meio de associações e combinações. Mentoring – Profissional mais velho, com experiência e habilidade de relacionamento, que acompanha e passa para o mais novo suas idéias sobre o trabalho e a carreira. Acompanhamento de um profissional mais novo feito por um mentor, geralmente um

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profissional com experiência e habilidade. O objetivo é aconselhar o mais jovem em suas ideias e experiências no trabalho. É uma espécie de padrinho ou tutor, que “adota” um empregado que julga ter potencial. Merchandising – Prática de marketing na qual a marca ou a imagem de um produto ou serviço é utilizada para vender outro, destacando-o da concorrência, isto acontecendo no ponto de venda (PDV). Merchandising é a ação de promover que usa a comunicação de marketing no ponto de venda e em espaços editoriais na televisão, mídia[media] impressa e outros, para reforçar mensagens publicitárias feitas anteriormente, ou mesmo em substituição à publicidade, em alguns casos. Networking – Rede de trabalho (relacionamentos profissionais). Rede de relacionamentos na qual as pessoas buscam outras para fazer negócios e arrumar novas oportunidades de trabalho. Todas as pessoas de nosso relacionamento formam nossa rede. Os colegas de trabalhos, chefes atuais e anteriores, parentes e amigos. Newsletter – Boletim de notícias. On the job – Aprender fazendo, no dia-a-dia. Treinamento ou desenvolvimento do colaborador sem tirá-lo do ambiente de trabalho. A pessoa aprende trabalhando e geralmente é supervisionada. Programas de estágio e de trainee são exemplos. Outplacement – Forma gentil de demissão na qual a empresa oferece apoio ao funcionário para recolocação no mercado. Metodologia de apoio à mudança profissional. O apoio pode ser feito com a ajuda de uma empresa especializada ou com indicações e ajuda na entrega de currículos. (A empresa faz investimentos para recolocar seu ex-funcionário em outra organização. Assistência ao ex-funcionário prestada a partir de sua dispensa. Inclui desde orientação sobre a retirada de pertences e comunicação com os familiares até a preparação do profissional para o reingresso no mercado, seja em novo emprego ou com a abertura do próprio negócio. O serviço é oferecido como benefício pela ex-empregadora). Ombudsman – Palavra de origem sueca que significa "o homem que representa os interesses" ouvidor, profissional que tem como missão intermediar a comunicação entre o público e a empresa. Outsourcing – Terceirização de atividades de uma empresa. A terceirização é feita em setores que não envolvem o produto final da companhia, como na área de TI. Overhead – Despesas operacionais. Rapport – Relação de mútua confiança entre duas ou mais pessoas. Capacidade de se aproximar do outro, entrar em sintonia, “falar a mesma língua”.

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Ph.D. Doctor Philosophy – Título de pós-graduação de altíssimo grau em nível de Doutorado ou pós-doutor. Rightsizing – Adequação da mão de obra. Stakeholders – São todos aqueles que têm algum vínculo com a empresa: fornecedores, instituições financeiras, administração fiscal, sócios minoritários, quotistas ou acionistas, tomadores de decisão de compra, áreas internas da empresa como helpdesk, suporte, customizações, canais de venda, comunidade, familiares, etc. Stock options – Programa que permite ao funcionário comprar ações da empresa por um preço abaixo do valor de mercado. *Strictu Sensu – Denominação de cursos para a continuidade da formação acadêmica e científica, como mestrado e doutorado. Sales manager – Gerente de vendas. Skill – Habilidade. Spread – Taxa de risco. Stakeholders – Partes / grupos que estão diretamente interessadas na atividade da empresa: acionistas, governo, clientes, funcionários, fornecedores e sociedade. Start up – Início da operação. Stand-by – No aguardo. Status-quo – Situação atual do ambiente interno da empresa, principalmente no que diz respeito aos processos internos. Supply chain management – Gerenciamento de cadeia de abastecimento. Top of Mind – Refere-se a marca ou produto mais lembrado espontaneamente. Trend – Tendência. Target – Alvo, objetivo. Team Building – Espírito de equipe. Aplica-se tanto a empresas quanto a indivíduos em busca de uma identidade própria. Grupos de pessoas que, quando juntas, trabalham em sinergia e fazem mais do que quando estão sozinhas. Dinâmica de grupo em área externa, na qual os participantes são expostos a várias tarefas físicas desafiadoras, que são exemplos comparativos dos problemas do dia-a-dia da empresa. Tem como finalidade tornar uma equipe integrada. Turnover – Palavra em inglês que na tradução quer dizer: rotatividade, movimentação, giro, circulação, medida da atividade empresarial relativa ao realizável em curto prazo, vendas. Esse termo também é muito utilizado para exemplificar o entra e sai de funcionários da

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empresa, no caso, contratação e demissão. Trust Index – Avaliação de satisfação de funcionários. Workaholic – Pessoa viciada em trabalho. Geralmente, o workaholic coloca o trabalho acima da família, lazer e amigos. Workshop – Laboratório ou oficina de trabalho. Reunião de pessoas com interesses ou problemas comuns, orientados por especialistas, com o objetivo de aprimoramento ou desenvolvimento de novas competências. Sources: http://www.mp.go.gov.br/portalweb/hp/12/docs/glossario_revisao_ii-a.pdf http://www.mp.go.gov.br/portalweb/hp/12/docs/glossario_revisao_ii-a.pdf http://www.albertoclaro.pro.br/noticia.asp?codigo=989&COD_MENU=109 http://g1.globo.com/Noticias/Concursos_Empregos/0,,MUL1403469-9654,00CONFIRA+O+SIGNIFICADO+DE+TERMOS+USADOS+POR+PROFISSIONAIS+DE+RH.html http://www.medimagem.com.br/novo/noticias_impressao.php?id=9456&sec=2 http://www.cursosnocd.com.br/curso-de-ingles/palavras-em-ingles-usadas-na-administracao.htm http://inglesnodiaadia.blogspot.com.br/2012/10/termos-em-ingles-usados-na.html

LEITURA COMPLEMENTAR A Importância Do Inglês Para Os Administradores Falar uma segunda língua, nos dias de hoje, é quase uma obrigatoriedade imposta pelas empresas que estão em busca de bons profissionais. Há alguns anos, falar inglês era um grande diferencial competitivo, mas hoje a coisa é um pouco diferente. Muitos processos de seleção para empregos e programas de trainee acabam por exigir que o candidato fale inglês quase que como a sua língua principal, aquela que você aprende desde pequeno. O que sem dúvida alguma complica a vida de pessoas que ainda nem pensaram em iniciar um curso de idiomas. E quando a empresa exige o espanhol ou francês como “segunda” língua, além do inglês, o que fazer? Desespero na certa! Por isso, você, enquanto estudante de administração, precisa se preparar para um mercado tão competitivo e exigente já no início da faculdade. Infelizmente, poucas são as pessoas que tem o privilégio de estudar uma segunda língua já no ensino médio, a grande maioria da população só tem contato com um segundo idioma bem mais tarde. Por isso, se

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você tiver alguma oportunidade, agarre com unhas e dentes e vá aprender um novo idioma. Ele é mais importante do que você imagina na carreira de Administrador. E o idioma inglês é muito mais do que um simples diferencial competitivo no seu currículo, é também um grande aliado para que você expanda seus horizontes através de um intercâmbio, ou mesmo para auxiliá-lo em pesquisas pela internet, para conhecer pessoas novas ao redor do mundo etc. Bem como para ajudá-lo nas tarefas em sua empresa, como em conversas com profissionais estrangeiros, apresentações para investidores de outros países, visitas a sedes internacionais e muitas outras situações em que o inglês pode auxiliar os profissionais de Administração. Então, para sintetizar o que falamos até aqui, vamos a uma pequena lista dosbenefícios de se estudar inglês para os administradores: 

Vantagem competitiva no mercado de trabalho;



Possibilidade de trabalho em outros países;



Outra forma de se comunicar com novas pessoas;



Expansão dos horizontes com viagens e/ou um intercâmbio;



Alcance de melhores cargos e salários dentro da empresa;



Status profissional dentro da empresa;



Melhor desempenho em pesquisas acadêmicas na internet;



Aumento em sua gama de experiências através de filmes, músicas e teatro em



E muito mais.

inglês; A lista é extensa e pode variar de acordo com as suas ambições profissionais. O que gostaria de mostrar neste post é a importância de você estudar o inglês para alavancar a sua carreira como administrador, esteja você na faculdade, estagiando ou já formado, trabalhando. Nunca é tarde para aprender um novo idioma, mas se você começar mais cedo, melhor será o seu aprendizado e mais rápido poderá colher os frutos desta mudança no seu currículo. E se você tiver uma graninha extra sobrando aí, porque não ir passar uma temporada fora do país? O aprendizado do inglês em outro país é incomparável. Dica extra Mas tão importante quanto saber falar inglês fluentemente, é você dominar a língua portuguesa, nossa língua nativa, aquela que tanto maltratamos todos os dias com erros grotescos e absurdos. Você precisa dominar a fluência no português correto, independente de sua área de atuação. Senão, pode ser que aconteça com você a situação abaixo:

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Isso é mais comum do que você imagina.

Brincadeiras à parte, o aprendizado de um novo idioma pode abrir muitas portas para todos, principalmente para os profissionais de administração, por isso, invista em você e na sua carreira, coloque em suas metas para 2015 iniciar um curso de inglês, ou mesmo voltar para aquele que você iniciou e depois abandonou. Poupe um dinheirinho por mês e invista em um curso de qualidade. Você vai ver como isso fará diferença em sua vida pessoal e profissional. Fica a dica! http://www.sobreadministracao.com/a-importancia-do-ingles-para-os-administradores/

LEITURA COMPLEMENTAR LEARNING STYLES Everyone has a way or style of learning which works best for them. Most people have one style which is strongest but they can exhibit other styles in any given situation. There are a variety of ways that learning styles can be categorized. Here are some of them: - Visual 

People who have a visual learning style learn best if a major component of the material or lesson is something they can see or watch. This learner works best with written

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material and instructions, diagrams, posters, and demonstrations. The information which the visual learner takes in is translated into and stored as pictures or images in their brains. These learners are usually neat and well organized. They may use statements with visual cues such as "I get the picture". Unnecessary movement can be a distraction to a visual learner. This learning style will work well for anyone wanting to do course work via distance education. Although technology is now allowing for more auditory components, the written component in distance learning is still prevalent whether it be through text books, web sites, conference boards or e-mail. Distance education allows the learners to control their learning environment making it more conducive to their learning. Careers which suit the visual learner would include executive positions where a vision of the future is important, architects, engineers, and surgeons. - Auditory 

People who have an auditory learning style learn best if there is an oral component to the material being learned. Verbal instructions, taped lectures and face to face instruction work best. These learners filter the information they hear and store the relevant data but don't necessarily form pictures around it. When problem solving, auditory learners prefer to "talk it out". While talking they may use phrases which relate to how they learn such as "I hear you". Unnecessary noise can be a distraction for the auditory learner. Although this type of learner could have more difficulty with distance education than an auditory learner, it is still possible to be successful. Some distance education courses have audio and/or videotaped components. These learners could read materials aloud or have it read to them. Also they can control their learning environment thereby avoiding unnecessary distracting noises. Because of their excellent listening skills, auditory learners would make excellent pathologists, disc jockeys, and musicians.

- Kinesthetic 

People who have a kinesthetic or tactile learning style learn best when they can touch or feel what they are learning about. The use of their body and feelings are very important to these learners so hands-on projects work best for them. Kinesthetic learners do not always have a good time sense or sense of orderliness or neatness.

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They often live for the moment and do not have a vision of the future. Kinesthetic learners will often speak of their learning in terms of feelings, prefacing statements with "I feel". People with this learning style will have a tendency to move around while trying to solve a problem. These learners will have the most difficulty with the "typical" written distance education course. They need to look for courses which are more project oriented where course content can be learned by doing it or using it. Learning in their own space will allow for the desire for movement as there will be no expectation of sitting still for an extended period of time. Career choices for people with this learning style should be anything which involves movement and their body such as dancing, acting, construction, or athletics. Want to get an indication of your learning style? Complete this quiz either by printing it and circling the responses which best describe you, or by recording your answers on a separate piece of paper. Scoring instructions are at the end of the quiz.

1. When learning something new, you (a) like to have the aid of diagrams, posters, or a demonstration. (b) like to have verbal instructions. (c) just go for it and try it out! 2. When you are reading, do you (a) visualize in your mind the descriptive passages? (b) enjoy the characters' dialogue? (c) sometimes read action stories, but would prefer not to read? 3. When you are spelling, do you (a) try to "see" the word? (b) sound the word out before or as you spell it? (c) write the word down to find out if it looks or "feels" right?

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4. When concentrating on something, you (a) are distracted by movement and untidiness around you. (b) are distracted by noises in the area you're working in. (c) have difficulty sitting still for even short periods of time. 5. When problem solving, you (a) write the problem down or draw diagrams to visualize it. (b) talk to someone (or yourself) about it. (c) try and use concrete objects to find a solution. 6. If you are putting something together, you (a) follow the instructions and look at the pictures. (b) wish there was a video or tape explaining what to do. (c) ignore the instructions and figure it out as you go! 7. When trying to recall names, do you remember (a) the person's face but not their name? (b) the person's name but not their face? (c) clearly the situation in which you met them? 8. When giving directions to someone, you (a) visualize the route first or draw a map. (b) give clear, concise instructions. (c) move your body and gesture as you give them. 9. If you need help with a particular computer application, would you (a) look for pictures or diagrams to explain the solution? (b) ask someone for help or call a help desk? (c) persevere and try to figure it out yourself? 10. You can remember a list of items best if you

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(a) write them down. (b) recite the list to yourself. (c) use your fingers to count the items off. Scoring Add the total number of responses for each letter (a, b, c) and record each total a _________

b _________

c _________

Many people may have more than one learning style so you may find you have some responses in each category. The category with the greater number of responses may be your main learning style. If the majority of your responses were for (a), you are a visual learner. If the majority of your responses were for (b), you are a auditory learner. If the majority of your responses were for (c), you are a kinesthetic or tactile learner Fonte: http://members.shaw.ca/mdde615/index.htm

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LEITURA COMPLEMENTAR

A lista dos 85 phrasal verbs mais usados no inglês Todos os verbos marcados com asterisco (*) são não-separáveis, por exemplo: “I called on Dan” é o correto e não “I called Dan on”. Os demais verbos podem ser usados juntos ou separados: “I brought the children up” OU “I brought up the children”, as duas formas podem ser usados. Para facilitar, tenha em mente que a maioria pode ser separado. 

Ask out: ask someone to go on a date



Bring about: cause



Bring up: 1) rear children 2) mention or introduce a topic



Call back: return a telephone call



Call in: ask to come to an official place for a special reason



CALL OFF: cancel



Call on*: 1) visit 2) ask a student a question in class



Call up: call on the telephone



CATCH UP (WITH)*: reach the same position or level as someone



Check in*: register at a hotel



Check into*: investigate



Check out: 1) borrow a book from a library 2) investigate



Cheer up: make (someone) feel happier



Clean up: make clean and orderly



Come across*: find by chance



Cross out: draw a line through



Cut out: stop an annoying activity



Do over: repeat



DROP BY*: visit informally



Drop in (on)*: visit informally



Drop off: leave something/someone somewhere



Drop out (of)*: stop going to school or class

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

Figure out: find the answer by logic



Fill out: complete a form



Find out: discover information



Get along (with)*: to have a good relationship with



Get back (from): 1) return from somewhere 2) receive again



Get in, get into*: 1) enter a car 2) arrive



Get off*: leave any vehicle



Get on*: enter any vehicle



Get out of*: 1) leave a car 2) avoid some unpleasant activity



Get over*: recover from an illness



Get through*: finish



Get up*: arise from bed, a chair etc.



Give back: return something to someone



Give up: stop doing something



Go over*: review or check



Grow up*: become an adult



HAND IN: submit an assignment



Hang up: 1) stop a telephone conversation 2) put up clothes on a line or a hook



Have on: wear



Keep out (of): not enter



Keep up (with)*: stay at the same position or level



Kick out (of): force (someone) to leave



Look after*: take care of



LOOK INTO*: investigate



Look out (for)*: be careful



Look over: review or check



Look up: look for information in a reference book



Make up: 1) invent 2) do past work



Name after: give a baby the name of someone else



Pass away*: die



Pass out: 1) distribute 2) lose consciousness



Pick out: select



Pick up: 1) go to get someone 2) take in one’s hand

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

Point out: call someone’s attention to



Put away: remove to an appropriate place



Put back: return to original position



Put off: postpone



Put on: dress



Put out: extinguish a cigarette, fire



Put up with*: tolerate



Run into: meet by chance



Run across: find by chance



Run out (of): finish a supply of something



Show up*: appear, come to



Shut off: stop a machine, equipment, light etc.



Take after*: resemble



Take off: 1) remove clothing 2) leave on a trip 3) leave the ground (aeroplane)



Take out: 1) take someone on a date 2) remove



Take over: take control



Take up: begin a new activity



TEAR DOWN: demolish, reduce to nothing



Tear up: tear into many little pieces



Think over: consider



Throw away: discard; get rid of



Throw out: discard; get rid of



Throw up: vomit



Try on: put on clothing to see if it fits



Turn down: decrease volume



Turn in: 1) submit classwork 2) go to bed



Turn off: stop a machine, equipment, light etc.



Turn on: start a machine, equipment, light etc.



Turn out: extinguish a light



Turn up: increase volume or intensity



- Come in: Enter a place - Come over: Visit informally - Come up: Appear unexpectedly

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- Fill in: Complete a form - Stand out: Something/Somebody that calls the attention among several peers http://www.englishexperts.com.br/forum/a-lista-dos-85-phrasal-verbs-mais-usados-no-ingles-t1026.html

LEITURA COMPLEMENTAR

4 Dicas para Aprender os Phrasal Verbs mais Rápido Leia estas dicas que darei, pois tenha certeza que se seguidas com esforço e dedicação, irão lhe ajudar a ter resultados impressionantes em seus conhecimentos da língua inglesa.

Por que aprender os Phrasal Verbs? Se os phrasal verbs são tão complicados assim, por que devo aprender-los? Talvez você esteja se fazendo esta pergunta, mais saiba que as frases verbais são muito usadas por falantes nativos da língua inglesa, além disso, esse é um dos motivos por que as pessoas dizem que estudaram inglês porém quando chegam lá não entendem muita coisa, ficam perdidos, não conseguem se comunicar. Os Phrasal Verbs é usado tanto na vida cotidiana dos falantes nativos como em termos mais formais também, por isso devido a sua complexidade é muito importante que você comece a estudar e aprender a identificar-los agora, por que depois pode ser mais difícil.

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Para começar, vejamos algumas dicas simples que você pode aplicar em suas leituras e estudo de inglês para aprender os Phrasal Verbs de maneira mais rápida. Observe as partículas O segredo para aprender a maioria dos Phrasal Verbs em muitos casos está em observar as partículas com as quais os verbos vem acompanhado. Abaixo vou dar 2 exemplos para que você possa ter uma ideia. Ex.: 

Global warming has been going up in recent years. – O aquecimento global vem aumentando nos últimos anos.



After 3 days in hospital, Steve got over. – Depois de três dias no hospital, Steve se recuperou.

Explicação: Você poderia entender os Phrasal Verbs dos dois exemplos acima apenas por suas partículas. Na verdade, se você tem o conhecimento básico de certas partículas, então fica muito mais fácil entender os Phrasal Verbs. Observe o verbo também Mais cedo ou mais tarde você irá perceber que em alguns Phrasal Verbs as partículas estão apenas por decoração, não representando nenhum sentido ao verbo. Nestes casos, apenas o verbo possui todo o sentido. Por exemplo, veja essas duas frases abaixo e tente descobrir o significado dos Phrasal Verbs. Ex.: 

The coffee machine broke down yesterday.



The children were running about the park.

Nas frases acima é possível identificar o significado dos Phrasal Verbs apenas olhando os verbos . As partículas estão lá apenas de decoração (sempre digo que elas estão lá para deixar o inglês mais natural e interessante ;)). Agora veja suas traduções. 

A máquina de café parou de funcionar ontem.



As crianças estavam correndo/bricando no park.

Observe o contexto Um dos pontos importantíssimos e que gosto sempre de frisar seja nos Phrasal Verbs ou nas expressões idiomáticas está relacionado ao contexto da frase.

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Quando estiver lendo algum texto ou escutando um diálogo em inglês tente se perguntar o que está sendo dito, pergunte-se qual o tema principal, o que as pessoas estão conversando? O que está sendo discutido? Quando você entender qual o tema principal de um determinado texto, vai ficar muito mais fácil para você entender os Phrasal Verbsque estão sendo usados. Vamos ver como isso funciona na prática. Ex.: “You are an extraordinary stupid person, always complaining about everything. I can’t put up with it anymore. Either you change or you’re out!” Tente descobrir o significado do Phrasal Verb usado nessa frase. A partir do momento que você já tiver entendido como os Phrasal Verbs são estruturados, sabendo observar seu significado tanto por suas partículas quando em seu contexto, o ideal é que você anotasse os sinônimos das frases verbais que aprendeu. Isso facilita sua compreensão quando se está lendo em inglês, ajuda você a lembrar mais rápido e além de aumentar ainda mais seu vocabulário em inglês. Veja como você pode anotar em seu caderno de vocabulário: To do up – Reformar, modernizar Sinônimo – To refurbish, to improve Ex.: 

Our neighbors have just finished doing up their flat and it looks so much nicer! – Nossos vizinhos acabaram de reformar o flat deles e ele está muito mais bonito.

Conclusão Como você pode ter observado nessas 4 dicas acima, nenhuma delas lhe diz que você deve pegar uma lista de Phrasal Verbs inglês – português e tentar decorar tudo, achando que você irá aprender ou melhorar seu inglês assim. O melhor mesmo é ir aos poucos, um idioma não deve ser algo pra ontem e sim algo que embora exija muito esforço e dedicação, pode ser feito com paciência e bastante aproveitamento. http://inglesnarede.com.br/phrasal-verbs/4-dicas-para-aprender-os-phrasal-verbs-mais-rapido/

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CADERNO DE ATIVIDADES

Utilize estratégias de leitura e responda as questões abaixo: Don't get me wrong a) não me faça errar. b) Não me interprete mal. c) Não me prejudique d) Não me apresente a coisa errada. e) Não provoque a minha ira. The guide addressed her in French. a) O orientador aconselhou-a um adereço francês. b) O líder encaminhou-a para a França. c) O cicerone dirigiu-se a ela em Francês. d) O motorista levou-a à casa do francês. I'm going to apply for that job. a) Serei aproveitada naquele posto. b) Vou me dedicar àquela tarefa. c) Vou me candidatar àquele emprego. d) Irei me adaptar àquela tarefa. e) Irei mostrar meu esforço naquele trabalho. Man has a psychological relationship with his environment. a) O homem tem uma relação psicológica com o seu meio ambiente. b) O meio ambiente pode comprometer o equilíbrio psicológico do homem. c) O homem depende psicologicamente do que o cerca d) As relações do homem com o seu meio dependem dos seus conhecimentos de psicologia.

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e) Há homens que se deixam dominar pelo meio em que vivem. The advertisement paid off. Two hundred and fifty students are currently enrolled here. a) o adversário levou a melhor. Duzentos e cinco alunos acham-se presos aqui. b) O pagamento foi feito por fora. Duzentos e cinco alunos estão concorrendo a um estágio aqui. c) O divertimento custou caro. Dois mil e quinhentos estudantes estão sendo enquadrados. d) A advertência veio de fora. Dois mil e quinhentos alunos estão acarretando engarrafamento aqui. e) O anúncio valeu a pena. Duzentos cincoenta alunos estão matriculados aqui. Melhore sua forma física. a) Get yourself in better physical shape. b) Better your physic. c) Give a better turn to your physical mould. d) Ameliorate yourself in physics. e) Make your physical pattern better. Você espera que eu o faça rir o tempo todo? a) Do you trust me to provoke you laugh all time? b) Do you wait that I cause you laugh always? c) Do you expect me to make you laugh all the time? d) Do you count I shall have you laughing for ever? Onde quer que Tom vá ele leva uma pasta grande para documentos. a) Tom brings a big case for documents where he goes. b) Tom ports an enormous portfolio where that he goes. c) To where he goes Tom takes a great paste for documents. d) Where he wants to go Tom conducts a big suitcase. e) Tom carries a large briefcase wherever he goes.

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João se esqueceu de desligar o aparelho de televisão antes de ir se deitar. a) John failed to disconnect the TV before going to lie down himself. b) John forgot to turn off the TV set before going to bed. c) John neglected to switch off the TV box previous to bedding himself. d) John forgave to plug out the TV apparel before lying down. e) John skipped to pull out the TV apparatus earlier to going t sleep. Pedro está perfeitamente qualificado para o emprego ao qual se candidata. a) Peter is in perfect quality to the work which he filled forms as a candidate. b) Peter has good qualifications for the profession to which he appointed himself c) Peter shows great ability for the task asked to fulfil. d) Peter is perfectly apt to the employment he has proposed to. e) Peter is fully qualified for the job he has applied for.

Latin Americans have been studying at Florida colleges for years, but no the west coast, the Arabs are now outnumbering them on campus. Alguns estabelecimentos de ensino superior nos Estados Unidos a) têm, atualmente, mais alunos árabes do que latino-americanos. b) Não vêem com bons olhos o crescente número de alunos arábes. c) Estão mais interessados nos alunos árabes do que nos latino-americanos. d) Acabam de estabelecer na costa oeste, para receberem mais alunos arábes. e) Aumentaram o número de anos para que se completem alguns cursos. Works of art are valuable partly because they are rare. Exquisite jewels, high fashion, fine automobiles are even more appealing when they are available in limited quantities. a) Automóveis de alta classe só podem ser produzidos em quantidades limitada. b) Nem tudo que é raro é necessariamente caro. c) A alta moda visa a uma clientela exclusiva. d) Tudo que é raro tem mais valor. e)As jóias mais cobiçadas são as de formato pouco comum.

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It pays to be extra careful when you are travelling where you are not familiar with the currency and the customs. Quem viaja a) deve se esforçar para se familiarizar com os costumes e com os fatos que ocorrem nos lugares por onde passa. b) Deve sempre levar dinheiro consigo. c) Precisa ser cuidadoso com a alfândega dos lugares cujas leis conhece pouco. d) Nunca se deve pagar mais do que o preço estabelecido. e) Deve se acautelar em lugares com cujos hábitos e moeda não estiver familiarizado. It is a well known fact that half the population in this country is annoyed by TV ads. Until day comes when advertisers have learned how to sell their articles in a friendly manner, I suggest that viewers try their best not to buy anything advertised on TV. A publicidade feita pela TV atualmente a) não é bem vista pelo autor do parágrafo e por muito mais gente. b) Procura abordar fatos do domínio público c) Irrita todo mundo sem exceção d) Deve ser mais agressiva. e) É um entretenimento para o telespectador. Stay healthy, my friend, because the cost of getting well again, which is going up with the dawning of each day, is enough to make you sick. As palavras acima, escritas em um cartaz espalhado por toda cidade a) são uma exaltação aos esforços dos que se dedicam aos enfermos. b) Sugerem uma receita infalível para a cura do enjôo. c) Contêm uma crítica às pessoas que só pensam em doença d) Informam que levantar bem cedo é ótimo para a saúde. e) Advertem que cada vez se gasta mais quando se fica doente. Several years ago, I read a book called "Farenheit 451" and was horrified at the description of a scene where all the books of civilizes society are burned. Now I come to think of it, perhaps ir is not such a bad idea if a few catch fire. Certos livros

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a) procuram atrair leitores pelo título. b) Bem que mereciam ser queimados. c) Horrorizam a sociedade civilizada com suas descrições. d) Parecem queimar as mãos de quem os lê. e) Não contêm sequer uma idéia interessante. The caloric value of plain yogurt is similar to that of the milk from which it is made. Partially skimmed milk, for example, may range in caloric value from 110 to 135 per cup, depending on its precise composition. The caloric value of a cup of plain yogurt made from partially skimmed milk is about 125; if it contains fruit, the calories may go up to 250 a cup. Yogurt natural a) não difere muito do leite do qual é feito, no que se refere a calorias. b) Só pode ser feito de leite desnatado. c) Tem uma composição precisa e supre o consumidor com as calorias necessárias. d) Perde em teor calórico, quando a ele adicionamos determinadas frutas. e) Não é tão bom quanto o leite, se a proporção de seu valor calórico for abaixo de 110 por xícara. Adults concerned with teaching children of elementary school age about animals and their environment will find "Ways of Wildlife", by E. Howitz, a useful guide. It suggests stories, games, field trips and other activities that will teach young students about the animal world. "Ways of Wildlife" a) é um livro para ser apreciado tanto por crianças quanto por adultos. b) Foi escrito por um guarda florestal. c) Conta a história de uma excursão ao campo feita por um professor e seus alunos. d) Aponta vários caminhos para se ensinar às crianças algo sobre os animais. e) É o melhor compêndio sobre animais, de que um professor pode fazer uso. Do you want something? Do this: Post a picture of your goal, or a picture that symbolizes it, in a spot where you will see it every day. When you are washing dishes,

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stare down that jet plane, and the vacation it represents. Keep your goal in mind. You will naturally work toward it - and you will get it. A mensagem é a) coloque seu alvo onde possa alcançá-lo. b) não deixe para amanhão o que pode fazer hoje. c) tudo aquilo que se decidir a ter, terá. d) as férias são necessárias, mesmo para quem só faz serviços caseiros. e) cada dia de trabalho o coloca mais perto de sua meta. Unfortunately, most people are so busy unduly reflecting on the past or worrying about the future that they are missing the sheer joy of living in the present moment. Perhaps finances, loss of a loved one, a medical problem, or simply thinking about what we are going to do next is cheating us out of the pleasures that are ours today, if only we could learn to relax and enjoy them. A maioria das pessoas a) faz dívidas porque só pensa em se divertir. b) só vive para o momento presente. c) trabalha tanto que não tem tempo de pensar nem na família nem nas finanças. d) não consegue perceber quão agradável a vida pode ser. e) só consegue relaxar quando não está pensando no passado ou fazendo planos para o futuro. The greatest problem facing older people is not lack of income; it is loneliness. If an older person is not rescued from loneliness, he or she begins looking inward, sits down, and waits to die. Older people a) suffer more from being alone than from not having money. b) quite frequently do not have enough money to live comfortably. c) have many more problems to face than the young. d) often want to die. e) Are often tired and have to sit down.

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Most of us really believe we drive safely, yet the accident statistics climb. The blame does not fall just on the speeders, the careless or drunk drivers, the other flagrant violators of the laws. The truth, which may be hard to accept, is that many preventable accidents are caused by ordinary law-abiding men and women. Car accidents a) are always unpredictable. b) can be prevented if you drive carefully. c) Have been the concern of many law-abiding people. d) Are a flagrant violation of the laws. e) Are increasing. There are people who do not mix well together. This has nothing to do with similarity of interests, occupations, etc. It is an innate thing. When we meet someone we may sense an instant dislike for that person, nothing we could put our fingers on. It is just intuition. It is best to seek out people we are comfortable with. Some of us a) are only happy among those who have similar interests and/or occupations. b) Only act according to our intuition. c) May regard other people with aversion for no apparent reason. d) Have not much sense when dealing with others. e) Are always looking for somebody capable of making us comfortable. All of us, young and old alike, have a been subtly influenced by myth that our creative powers tend to decrease as we grow older. This persistent myth, accepted without any real evidence to support it, has affected attitudes of the young toward the elderly, and has often induced older people to underestimate their own creative abilities. Old people a) are more influenced by myths than the youngsters. b) Have also been influenced by wrong notions regarding their creativity. c) Can develop their creative abilities, if they are persistent. d) Possess very little creative power. e) Often assume affected manners when challenged by the young.

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In a recent article to a magazine, an American literary critic wrote: "James Fenimore Cooper's 'The Spy' was published in 1821 and it was the first internationally successful novel by an American. More than any other writer of his time, Cooper understood our brave new world and its place in history." "The Spy" a) has recently been appointed as the first novel ever published in America. b) Reveals that Cooper had studied American history much more than any or his contemporaries. c) Is the best know of Cooper's works. d) Was translated into many languages as soon as it was published. e) Was the first American novel to win world acclaim. Last month, in Venice, thirteen Mediterranean countries and the European Economic Community agreed on the principles of a treaty to control the discharge of industrial waste, municipal sewage and agricultural chemicals into their coastal waters. Last month, in Venice, a) the European Economic Community and thirteen Mediterranean countries discussed some common problems they have to face. b) A group of experts accused some countries of polluting the ocean waters. c) Some countries signed a treaty about the use of sea water. d) The European Economic Community and thirteen Mediterranean countries had an argument about who would be in charge of controlling their coastal waters. e) Thirteen Mediterranean countries decided to join the European Economic Community. Over 100 coleagues gathered recently to say good-bye to Mr. Brown who retired after 28 years of varied and successful service with the United Nations. He will always be remembered for his high quality of performance and warm friendship. Mr. Brown a) offered a farewell party to all his friends who let the United Nations. b) Worked for about 100 people, at various times. c) Hat left a good record behind him at the United Nations. d) Joined the United Nations when he was 28. e) Has been dismissed from the United Nations.

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Today's new car buyer is much more aware of costs than ever before. And well he might be, for the America Automobile Association's latest study shows that the cost of owning and driving an auto has risen 3,7 per cent in the last three months. More than ever before a) the number of car-buyers is increasing. b) People want to pay less for a car. c) Gasoline is to be blamed for the high cost of having a car. d) It is expensive to have a car. e) Drivers depend on the America Automobile Association for information. Inventors tend to be optimistic. They are excited about their idea, and they are sure the rest of the world will be, too. If you have come up with something brand-new or an improvement for an existing invention, do not let your enthusiasm get out of hand and lead you into making costly mistakes. And remember that you will not make any money on your invention unless it is marketable. Inventors should bear in mind that a) too much optimism may ruin an invention. b) Not all inventions are a sure way of making money. c) Some inventions are too costly to be marketable d) Everybody will be excited about their new idea. e) No improvement cam be made in a brand-new invention. Not very long ago, we read about a man who spent hours making a careful inventory of his household goods so he would have a record of them in case of fire or theft, then kept the list in a sideboard drawer where, sure enough, it burned up in a fire. The man in the story a) did not sore his list in a safe place. b) Used to take very good care of his household goods. c) Kept all his records in a case near the fireplace. d) Spent hours doing the things that he had to do. e) Never feared that his house would burn up.

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