ESPAÑOL 3ER GRADO SEMANAS 1-6

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Actividades de Español 3° TERCER GRADO Lic. Karla Uribe Las siguientes actividades deberán realizarse diariamente conforme a la siguiente agenda y deberán enviarse fotografías de los trabajos los días viernes de cada semana, al correo: [email protected] Dudas y trabajos de 3°F: [email protected] Semana

Proyecto (tema), Actividad y Aprendizaje Esperado.

Del 20 al Lectura Dramatizada: 1.-Anota los siguientes aprendizajes Esperados: 24 de abril • Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída. • Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.

2.- Copia y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Activación de Conocimientos Previos a) ¿De qué formas crees que puede disfrutarse una obra de teatro? b) ¿Qué obra de teatro te gustaría compartir con tus compañeros? ¿Con qué fin? c) ¿Para qué te puede servir comprender el vocabulario especializado de las obras teatrales? d) ¿Crees que es necesario comprender el contexto en que se desarrollan las obras?, ¿Por qué?

Producto a entregar Apuntes de cuaderno

e) ¿Has participado en representaciones teatrales o en lecturas en voz alta?, ¿Cómo fue tu experiencia? f) ¿Qué recursos crees que necesita un actor o actriz para transmitir sentimientos o emociones? g) ¿Qué entiendes por lectura dramatizada? 3.- Lee cuidadosamente la información del ANEXO1 sobre la Lectura Dramatizada, su función y características. 4.- Elabora un mapa conceptual sobre la Lectura Dramatizada, con la información que aparece en el ANEXO 1 al final de este archivo. 5.-ENTREGA: 01 DE MAYO

Del 27 de abril al 01 de mayo

Lectura Dramatizada: 1.-Lee la siguiente obra: “La tercera Ley de Newton” de Leticia Téllez. PDF anexo. 2.-Copia y contesta lo siguiente sobre tu lectura: a) ¿Cuál es el tema de esta obra? b) ¿Cuál es su propósito? c) ¿Qué pensamiento o emoción o sentimiento te produce su lectura? ¿Por qué? d) ¿La obra fue de tu agrado? ¿Por qué? e) ¿Por qué crees que los nombres de los personajes están en Mayúscula? f) ¿Qué función tienen los textos entre paréntesis? g) ¿Cómo imaginas el lugar donde se desarrolla la obra? ¿Qué dice la autora sobre el escenario? h) ¿Quiénes son los personajes? i) ¿Qué función desempeñan en la obra? j) ¿Cómo está estructurada la obra? k) ¿Qué conflicto se plantea y cómo evoluciona? 3.-Selecciona un personaje de la historia y haz una lectura dramatizada de este fragmento para tu familia, toma en cuenta las características de este tipo de lectura, cuida tu entonación y actuación. 4.-Relata tu experiencia sobre la lectura que hiciste a tu familia de la obra, escribe ½ cuartilla sobre ello. 5.-ENTREGA: 08 DE MAYO

Escrito en el cuaderno

Del 04 al La historieta: 1.-Copia los siguientes aprendizajes esperados del 08 de tema: mayo

Apuntes de cuaderno

• Reconoce la importancia de recabar información sobre los antecedentes de un problema para su resolución. •Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la exaltación de los significados. •Utiliza los recursos gráficos y visuales para la construcción de un texto. •Elabora distintos textos para difundir información. 2.- Anota y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Activación de Conocimientos Previos a)¿Qué es una historieta? b)¿Leyeron historietas antes? ¿Cuándo y cuáles? c) ¿Has elaborado cómics? ¿Cómo fue tu experiencia? d)¿Para qué nos sirve el cómic? e)¿Conoces el propósito y origen de las historietas? f) ¿Qué historietas conoces? g)¿Cuáles te gusta leer?, ¿Por qué? h)¿Tienes un personaje, de historietas, favorito? i)¿Qué temas tratan las historietas ?, j)¿Quiénes pueden leer historietas? k)¿Hay historietas para diversos públicos? l) ¿Qué problemas sociales identificas en tu comunidad?, ¿A qué crees que se deban? 3.-Lee a conciencia el ANEXO 2 sobre La Historieta, sus funciones y características. 4.-Elabora un mapa conceptual o mental sobre el tema. 5.-ENTREGA 15 DE MAYO

Del 11 al 15 de mayo

La historieta: 1.-Lee una historieta de tu preferencia. 2.-Analiza cómo se encuentra estructurada. 3.-Elabora una tabla como la siguiente en tu cuaderno sobre el problema de la desobediencia a las normas del aislamiento voluntario por el Covid 19 y las consecuencias de salud pública que esto implica:

Historieta entintada

Problema:

Consecuencias: Posibles soluciones

Ciudadanos que rompen el aislamiento voluntario en tiempos de contagio 4.-Básate en el problema anteriormente descrito y diseña una historieta que refleje este problema, sus consecuencias y posibles soluciones. Usa una hoja de máquina, colores, marcadores o los recursos que tengas a la mano, utiliza los elementos necesarios para expresar claramente tu idea. 5.-ENTREGA: 22 DE MAYO

Del 18 al El anuario y La autobiografía. 1.-Copia los siguientes aprendizajes esperados del 22 de tema: mayo • Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía. • Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la sustitución léxica y pronominal. • Jerarquiza las acciones de la autobiografía en un orden cronológico y coherente. 2.-Anota y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Conocimientos previos: a)¿Alguna vez has leído una autobiografía?, ¿De quién? b)¿Por qué es importante escribir sobre la vida de alguien y la propia? c)¿Qué información debe tener una autobiografía? d)¿Has pensado en qué sucesos han marcado tu vida? e)¿Qué personas pueden darte más datos acerca de ti mismo? f)¿Cómo te imaginas en el futuro? h)¿Qué es un anuario?

Apuntes en el cuaderno

i)¿Para qué crees que sirven los anuarios? 3.- Lee a conciencia el ANEXO 3 sobre La Autobiografía, sus funciones y características. 4.-Elabora un mapa conceptual o mental sobre el tema. 5.-ENTREGA 29 DE JUNIO

Del 25 al El anuario y La autobiografía. 1.-Escribe tu autobiografía, por lo menos 1 29 de cuartilla. mayo 2.-Lee a tu familia tu escrito, revisa tu ortografía,

Autobiografía en el anuario

corrige y añade aquellos datos que sean necesarios. 3.-Escribe 4 anécdotas: a)De un evento deportivo ½ cuartilla b)De un evento cultural ½ cuartilla d)Sobre tu paso por la secundaria 1 cuartilla. e) Agradecimiento a tu familia y maestros ½ cuartilla. 4.-Incluye tus escritos en hojas separadas, tu autobiografía y las 4 anécdotas, recopila fotos, recuerdos, arma un libro con cartón, cartulina, tela, hojas, o cualquier material que tengas a la mano, ese será tu Anuario de secundaria, no olvides hacerle una portada bonita, y un índice. Trabaja con creatividad, cuida tu ortografía. 5.-ENTREGA: 5 DE JUNIO

ANEXO 1 Lectura dramatizada Lectura dramatizada. Modalidad de la lectura oral en la que el lector debe representar a los personajes por medio de la voz. Desde el punto de vista del desarrollo de habilidades lingüísticas, la lectura dramatizada es un medio de ejercitar la dicción y la entonación, aplicadas a las características del personaje que se representa. Necesita de ensayo, porque si bien no requiere de la memorización de los textos y los movimientos no son los exactos de un montaje, la capacidad expresiva sí lo tiene que ser. Definición

La lectura dramatizada es aquella en la que se reproduce con la voz –y con el lenguaje corporal que suele acompañarla– toda la expresividad de un texto: las emociones, la textura de las palabras, la cadencia con que se cuenta una historia o las variaciones de intensidad con que se expone una reflexión, entre otros. En un sentido amplio, incluye, además de la lectura enfática de textos literarios, la lectura en voz alta de cualquier tipo de texto, con arreglo a unos parámetros de expresividad determinados por el contenido, la forma y el género del propio discurso. Características La lectura dramatizada es una actividad colectiva. Se representan los personajes por medio de la voz. Identificación del lector con el personaje que interpreta. Naturalidad en la expresión. Acoplamiento y armonía de conjunto. No se precisa de la actuación ni de la memorización del texto, sino que solo exige la correcta expresión mediante la voz Se expresan los sentimientos y las actitudes de los personajes. Requisitos Los lectores deben estar colocados en un lugar visible para el resto del grupo, y pueden permanecer de pie o sentados en forma semicircular, manteniendo en sus manos el texto, del que cada uno debe poseer un ejemplar. Mantener el contacto visual con los oyentes para facilitar la comprensión del texto. Mostrar interés por lo que se lee y proyectar la voz hacia el auditorio, no hacia el suelo o hacia el papel. Leer a una velocidad adecuada. No se trata de leer siempre rápido, sino de saber ajustar la velocidad al tipo de texto y al objetivo de la lectura controlando la respiración. Regular el volumen ajustándolo al tipo de texto. Leer con seguridad, sin vacilaciones, evitando volver atrás. Entonar adecuadamente las palabras, marcando las sílabas tónicas. Previamente deben haberse trazado las marcas entonacionales en el texto. Respetar la mayor o menor duración de las pausas indicada por los signos de puntuación. Poner énfasis en los momentos o palabras claves evitando la monotonía en el tono. Evitar los cambios de ritmo en la lectura si no están justificados y, por el contrario, utilizarlos intencionadamente para llamar la atención del público. Aspectos esenciales En la calidad de la lectura dramatizada intervienen cuatro aspectos esenciales: selección de la obra, conocimientos previos de la obra en conjunto, conocimiento acerca del personaje que se interpreta y el dominio de la voz.

Selección de la obra En la selección de la obra es importante tener en cuenta su calidad artística, su contenido o mensaje ideológico, el grado de interés que tienda a despertar, el número de personajes que intervienen —que debe ser proporcional al número de miembros del grupo— y la extensión, acorde con el tiempo de que se dispone para la lectura dramatizada.

Conocimientos previos de la obra Es necesario conocer profundamente el contenido de la obra, su superobjetivo, su carácter (trágico, alegre o dramático), la época en que fue escrita, las circunstancias históricas y socioeconómicas en que se desenvuelve la trama y las características de los personajes, con el objetivo de tener una visión de conjunto. Esto es válido aun cuando el ejercicio de lectura dramatizada abarque solo un capítulo o escena de la obra. En este caso, un integrante del colectivo puede hacer la presentación e incluir en ella una visión general del argumento.

Conocimiento acerca del personaje Cada lector debe estar familiarizado con el personaje que interpreta y sus relaciones con el resto de los personajes. Debe conocer sus características generales: edad, posición social, nivel cultural, estado de salud, características psicológicas y todos los datos que tiendan a ofrecer una visión clara de su personalidad, para reflejar en los diálogos el estado de ánimo del personaje en cada momento.

Dominio de la voz La calidad de la lectura dramatizada depende en gran medida del dominio de la voz, por ello es imprescindible una dicción clara y precisa, una entonación cargada de naturalidad expresiva y reflejar las características del personaje que se interpreta. La modulación de la voz es muy importante para facilitar al oyente la comprensión del texto.

Importancia La lectura dramatizada contribuye a la formación integral de los lectores. El contacto con buenos modelos de expresión permite la familiarización con vocablos, giros y construcción de frases y períodos que puedan ser asimilados al caudal lingüístico del lector, así como comparar los usos del idioma en uno u otro personaje. En el ámbito educacional la lectura dramatizada, de forma colateral, es una vía para poner al estudiante en contacto con obras que ejerzan su influencia positiva en la formación general; así pueden apreciarse y valorarse críticamente obras, autores, movimientos y otros elementos que enriquezcan sus conocimientos literarios. Asimismo, las obras representadas pueden contribuir también a que los estudiantes acumulen un caudal de experiencias de todo tipo, como la comprensión y valoración de la conducta humana, la profundización en la psicología de los personajes, el análisis de condiciones socioeconómicas que influyan en la conducta de estos, y otras que tiendan a enriquecer el ámbito de sus vivencias.

Fuentes Lectura dramatizada Porro Rodríguez, Migdalia y Mireya Báez García (2003). Práctica del idioma español. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. https://www.ecured.cu/Lectura_dramatizada

ANEXO 2

¿Qué es la Historieta? La historieta, también conocida como cómic, tira cómica, comiquita, novela gráfica o arte secuencial, es un género artístico y periodístico que consiste en una serie de viñetas ilustradas, con o sin texto de acompañamiento, que al ser leídas en secuencia recomponen un relato. Las historietas pueden realizarse sobre papel o en forma digital (se llaman entonces e-cómics o webcomics), ya sea como una tira de recuadros, una página completa, una revista o un libro completo. Sus relatos pueden ser de índole humorística o satírica, juvenil, infantil o pueden ser narraciones literarias. Numerosos estudiosos de este género lo califican como el noveno arte, ubicándolo entre las Bellas Artes junto con la pintura, la literatura y el cine, con quienes tiene más en común. La estructura del cómic o historieta se compone usualmente de: 

  



Viñetas. Recuadros en los que se representa la acción y que distinguen al universo imaginario del resto de la página en blanco. Pueden ser de distinto tamaño, incluso abarcar la página entera. Ilustración. Representación de la realidad imaginada, que tiene lugar dentro de las viñetas a través de un trazo artístico de estilo propio, dependiente del autor. Fumetti o bocadillo. Globos de texto que aluden a las distintas representaciones del habla (de los personajes o del narrador) en el relato visual. Líneas de expresión. Conjunto de caracteres gráficos que acompañan a la ilustración y afinan lo expresado, añadiendo sentidos difíciles de expresar visualmente como el movimiento, la sensación, etc. Onomatopeyas. Expresiones verbales del sonido de las cosas, muy empleadas en la historieta.



Historia o anécdota. Temática general de la obra, ya sea un relato extenso como una novela, por entregas como una revista o un “gag” cómico de tres viñetas.

Función de la historieta La historieta, como las formas de arte, no tiene una función determinada en la sociedad, más allá de la de entretener al público, parodiar la realidad o transmitir mensajes al lector. Sin embargo, la historieta como técnica de comunicación puede aprovecharse con fines pedagógicos o explicativos (como en libros educativos o manuales de instrucciones).

Los pasos para componer una historieta son: La escritura del guion, donde se establecen los eventos que ocurrirán en el orden adecuado. La conceptualización gráfica de los personajes y los escenarios (cómo lucirán, cómo serán visualmente) La producción de un boceto en el que ya estén las viñetas y qué mostrará cada una La rotulación de las viñetas en sus lugares definitivos y la ilustración de qué habrá en cada una. El añadido del texto y los detalles gráficos.

ANEXO 3 ¿Qué es una autobiografía? La autobiografía es un género narrativo que emprende el recuento de los principales episodios de una vida, haciendo énfasis en situaciones vitales relevantes y definitorios. Se le considera una forma de escritura que existe entre la literatura y la historia, muy próximo a las memorias, el diario íntimo y la biografía. ¿Cómo hacer una autobiografía? Para elaborar una autobiografía no existe un método único, pero es probable que ciertos pasos generales existan, tales como: Elaborar una cronología vital. Un esquema de la vida, a grandes rasgos, que permita visualizar los períodos importantes, los puntos de inflexión vital, las grandes decisiones tomadas que ameritaría contar. Extraer anécdotas. No basta con tener un sentido general de la vida, hace falta dar con anécdotas singulares de cada período vital, para poder elegir cuáles contar y cuáles no, cuáles fueron determinantes, cuáles son divertidas o graciosas, etc. Aquí se puede ir determinando también el tono del conjunto una vez terminado, y seleccionando a los principales actores del relato. Elegir un punto de partida. Una vez que se tiene un conjunto de anécdotas y un orden más o menos completo del relato vital, se debe elegir por dónde empezar a contarlo. Una autobiografía no necesita empezar por el principio, sobre todo porque las impresiones de la infancia temprana son poco duraderas y vagas, y por lo general la conocemos sólo de oídas de nuestros padres y familiares.

Construir la primera persona. Todas las autobiografías se redactan en primera persona (“yo”), de modo que tienen todo un contenido subjetivo y emocional directo. Para ello debemos elegir también cómo será esa primera persona: ¿narrará un alter ego del pasado? ¿Narraremos desde el momento presente? ¿Quién y cómo contará nuestra historia? Tomar en cuenta el contexto. Los tiempos en que crecimos fueron determinantes para nuestro proceso vital y nuestras decisiones, por lo que no debemos dejarlos por fuera. Hay que hacer un esfuerzo por rememorar las condiciones sociales, políticas e históricas que vivimos, pues son parte del contenido que hará nuestra autobiografía interesante. Escribir con honestidad. La redacción de una autobiografía no debería atender sino a las necesidades que sintamos de contar nuestra vida. Objeciones de terceros, miedo a herir sus sentimientos y otros elementos vitales podrán ser atajados luego, en una primera revisión de lo escrito, si fuera estrictamente necesario. Pero la escritura debe ser lo más honesta posible. Estructurar el relato. Es útil dividir la autobiografía en capítulos o apartados, que se correspondan con el esquema trazado al principio. De esa manera podremos proceder paulatinamente y podremos además llevar a cabo las investigaciones pertinentes, como consultas con nuestros familiares, revisión de álbumes familiares, etc. Fuente: https://concepto.de/autobiografia/#ixzz6KURskEz2 EL ANUARIO ESCOLAR Los anuarios escolares, por otra parte, son documentos que registran las actividades que se realizaron en el último curso escolar. Por lo general incluyen fotografías de los alumnos, datos de los docentes y detalles de los proyectos que se llevaron a cabo. En el final del anuario se dejan

páginas en blanco para que los estudiantes que compartieron las clases firmen y realicen comentarios. Cada anuario, de este modo, debe pasar por las manos de los diferentes alumnos para que todos pongan su firma. Finalmente, el dueño del anuario lo recupera con las firmas de sus compañeros y puede guardarlo a modo de recuerdo del año que pasó. En los anuarios escolares es fundamental que incluyan una serie de apartados o elementos clave en pro de poder conseguir que queden como un bello recuerdo: -Tiene que recoger las fotografías no solo del correspondiente acto de graduación sino también de las citas más especiales que tuvieron lugar durante el curso. De ahí que puedan aparecer instantáneas tanto de viajes escolares como de celebraciones en fechas señaladas, triunfos deportivos o en competiciones académicas, festivales, talleres de diversa índole, representaciones de teatro o danza… https://definicion.de/anuario/