Formato syllabus-danza clásica IV

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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE ARTES ASAB SYLLABUS PROYECTO CURRICULAR: ARTE DANZARIO NOMBRE DEL DOCENTE: Diana Teresa Gutiérrez García ESPACIO ACADÉMICO (Asignatura): Seminario de Historia, Teoría y Apraciación de la Danza Clásica IV.

CÓDIGO:8333

Obligatorio ( X ) : Básico ( X ) Complementario ( Electivo (

) : Intrínsecas ( ) Extrínsecas (

)

)

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 9

GRUPO: 102-1 NÚMERO DE CREDITOS: 2

TIPO DE CURSO:

TEÓRICO X

PRACTICO

TEO-PRAC:

Alternativas metodológicas: Clase Magistral (

), Seminario ( X ), Seminario – Taller (

), Taller (

), Prácticas (

),

Proyectos tutoriados ( ), Otro: _____________________ HORARIO: DIA Lunes

HORAS

SALON 6am-8am

313

I. JUSTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

Este curso es una profundización en danza clásica avanzada, lo que implica la posibilidad de explorar más a fondo su técnica y al mismo tiempo, estudiar su historia, teoría y apreciación de la misma utilizando un enfoque antropológico y crítico que aborda múltiples perspectivas. En este marco se fomenta la investigación crítica y reflexiva y se desarrollan las habilidades de investigar, diferenciar, reflexionar, aplicar, realizar, crear e interpretar.

II. PROGRAMACION DEL CONTENIDO OBJETIVO GENERAL

Desarrollar paralelamente una perspectiva histórica y antropológica acerca de la danza clásica, con el propósito de posibilitar el desarrollo de bailarines profesionales que se proyecten desde una perspectiva contemporánea en el campo de la danza, que permita la construcción de su identidad y el dominio de los lenguajes coreográficos de la Danza Clásica desde su singularidad, para que puedan interactuar y participar en la transformación y cualificación del campo de la danza en Colombia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•

Perspectiva histórica y antropológica de la danza clásica a partir del siglo XVIII.

•

Explorar críticamente el concepto del cuerpo y la danza clásica

•

Estudiar las relaciones de poder, económicas y sociales que se han construido históricamente a través de danza clásica y su estética como un espejo de la sociedad

•

Explorar críticamente la construcción de géneros; feminidad y masculinidad en la danza clásica

•

Explorar críticamente la construcción de sexualidad y el concepto del deseo en la danza clásica

•

Explorar la situación política, cultural y educativa de la danza clásica en Colombia

•

Desarrollar una perspectiva crítica para el desarrollo de competencias laborales en el campo de la investigación

COMPETENCIAS DE FORMACIÓN: PROGRAMA SINTÉTICO:

No

FECHA

TEXTO

ENCARGADO

Presentación del syllabus.

1

Febrero 22

Realización de la primera mesa de trabajo alrededor de las preguntas: ¿cuál es su definición cuerpo y danza clásica? Introducción perspectiva antropológica danza clásica.

Relatoría: Protocolo:

Joann Kealinohomoku. An Anthropologist Looks at Ballet as a Form of Ethnic Dance Perspectiva histórica y antropológica de la danza clásica a partir del siglo XVIII

2

3

Febrero 29

The Ballerina’s Phallic Pointe Reflections on “The Ballerina’s Phallic Pointe” Dr. Susan Leigh Foster. http://danceworkbook.pcah.us/susanfoster/the-ballerinas-phallic-pointe.html

Marzo 7

Relaciones de poder, económicas y sociales que se han construido históricamente a través de danza clásica y su estética como un espejo de la sociedad

Relaciones de poder, económicas y sociales que se han construido históricamente a través de danza clásica y su estética como un espejo de la sociedad. 4

Marzo 14

Relatoría: Protocolo:

Relatoría: Protocolo:

Relatoría: Protocolo:

Presentaciont rabajo alguno de los temas 5

Marzo 28 (Abril 2 . 1 crte)

6

Abril 4 salida

7

Abril 11

8

Abril 18

9

Abril 25

10

Mayo 2

11

Mayo 16

12

Mayo 23 (mayo 27- 2 corte)

13

Junio 13 Junio 11. Examen final

14

Junio 20

colaborativo

Relatoría: Relaciones de poder, económicas y Protocolo: sociales que se han construido históricamente a través de danza clásica y su estética como un espejo de la sociedad Realización de la segunda mesa La construcción de géneros; feminidad y masculinidad en la danza clásica Relatoría: Protocolo:

La construcción de géneros; feminidad y masculinidad en la danza clásica

La construcción de sexualidad y el concepto del deseo en la danza clásica. La construcción de sexualidad y el concepto del deseo en la danza clásica. Realización de la tercera mesa explorar la situación política, cultural y educativa de la danza clásica en Colombia

Relatoría: Protocolo: Relatoría: Protocolo:

Relatoría: Protocolo:

Explorar la situación política, cultural y educativa de la danza clásica en Colombia Relatoría: Protocolo: Trabajo colaborativo y creativo alguno de los temas. Explorar la situación política, cultural y educativa de la danza clásica en Colombia Desarrollar una perspectiva crítica para el desarrollo de competencias laborales en el campo de la investigación

Relatoría: Protocolo:

Relatoría: Protocolo:

Desarrollar una perspectiva crítica Relatoría: para el desarrollo de competencias Protocolo: laborales en el campo de la investigación

III. ESTRATEGIAS (El Cómo?) Metodología Pedagógica y Didáctica: Esta asignatura se desarrolla dentro de la metodología de “Seminario investigativo” a partir de lecturas, y ensayos basados en búsquedas de los estudiantes alrededor de los temas propuestos. Los textos son sólo una guía, se espera que el estudiante defina el enfoque que desea darle al tema y amplíe la búsqueda teórica. Las lecturas se hacen de manera individual para generar una discusión en clase y grupal para elaborar exposiciones temáticas en torno a problemáticas de estudio particulares. Cada grupo estará encargado de explorar referentes externos a los propuestos en clase para una mejor comprensión y apropiación. Se utilizarán elementos visuales, fuentes primarias, videos, poesía, etc., para abordar cada contexto de manera integral. La interpretación y apropiación de la información que hay en lecturas y documentos será la principal herramienta para la construcción de conocimiento y pensamiento complejo en torno a la danza clásica. La dinámica del seminario se realizará de la siguiente manera: Protocolante: quien elabora un documento sucinto de la discusión para leerla en la sesión siguiente. Relator: expositor del tema Co-relator: complementa y evalúa el tema expuesto. Coordinador: quien da la palabra, realiza preguntas, dirige la discusión. Trabajo Presencial Directo (TD): trabajo de aula con plenaria de todos los estudiantes. Trabajo Mediado_Cooperativo (TC): Trabajo de tutoría del docente a pequeños grupos o de forma individual a los estudiantes. Trabajo Autónomo (TA): Trabajo del estudiante sin presencia del docente, que se puede realizar en distintas instancias: en grupos de trabajo o en forma individual, en casa o en biblioteca, laboratorio, etc.)

IV. RECURSOS (Con Qué?) Medios y Ayudas: Espacio físico: salón para dictar clase teórica con buena iluminación Recursos tecnológicos: Piano vertical Equipo de sonido profesional (con salidas rca, cd, casette, vhs, dvd, etc) Televisor VHS y DVD Recurso docente: tablero, marcadores y borrador Recursos bibliográficos (especializados) BIBLIOGRAFÍA 1.

ABAD, Ana. Historia del ballet y la danza moderna. Alianza Editoral, 2004.

2.

BANES, Sally. Writing dancing in the age of posmodernism. New England, Wesleyan University Press, 1994.

3. Guest,I.(2008) The Romantic ballet in Paris. 4. KEALIINOHOMOKU, Joan. An Anthropologist Looks at Ballet as a Form of Ethnic Dance (Trad. Giselle G. A. Camargo) 5.

Scholl,T(1994) from Petipa to Balanchine,

6. Garafola,L.(2005)Legacies of Twentieth century dance 7. Homans,J.(2010) Apollo's Angels - a history of ballet-! 8.

ABAD, Ana. Historia del ballet y la danza moderna. Alianza Editoral, 2004.

TEXTOS GUÍAS

•

ABAD, Ana. Historia del ballet y la danza moderna. Alianza Editoral, 2004.

•

ALCOFF, Linda Martin. Visible identities: race, gender and the self Studies in feminist philosophy. New York, Oxford University Press,2006.

•

AUSTIN, J.L. Como hacer cosas con palabras. Edição eletrônica de www.philosophia.cl / Escuela de Filosofía Universidad ARCIS, 1955.

•

BANES, Sally. Writing dancing in the age of posmodernism. New England, Wesleyan University Press, 1994.

•

BARBA, Eugenio. La canoa de papel. Tratado de Antropologia Teatral. Buenos Aires, Catálogos, 2005.

•

BARBA, Eugenio. A arte secreta do ator. Dicionário de Antropologia Teatral. São PauloCampinas, Editora Hucitec, 1995.

•

BARTHES, Roland. Fragmentos de un discurso amoroso (Trad. Eduardo Molina). Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 1993.

•

BEJART, Maurice. Cartas a un joven bailarín. (Trad. Leopoldo Kulesz). Buenos Aires, El Zorzal Ed, 2005.

• •

BOAS, Franz. Race, language and cultue. Mc Millan Editor. 1949 BOURDIEU, Pierre. O Poder Simbólico (Trad. Fernando Tomaz). Lisboa, Editorial DIFEL, 1989.

•

BUSSEL, Darcy. The Ballet Book. London, 1994

•

CAMARGO, Giselle Guilhon Antunes Camargo. (Org.) Antropologia da Dança I. 95 Florianópolis: Ed. Insular, 2013.

•

CITRO, Silvia. Cuerpos en Movimiento: Antropología de y desde las danzas. Buenos Aires, Editorial

Biblos Culturalia, 2012.

• • • • • • • • • • • •

CLIFFORD, James. Dilemas de la cultura: Antropología, literatura y arte en la perspectiva posmoderna. Gedisa Editora, 2001. COULON, Alan. La etnometodologia. España- Madrid, Ediciones Cátedra S.A, 1998. DE VONYAR, Jill. Degas and the Dance. New York, Harry N. Brahms, 2002. ELIAS, Norbert. El proceso de la civilización: Investigaciones sociogenéticas y psicogenéticas. México, Fondo de Cultura Económica, 1997. FANON, Frantz. Piel negra, máscaras blancas. Ediciones Akal, 2009. FOUCAULT, Michel. Vigilar y castigar, nascimiento de la prisión. Siglo XXI editorial, 2009 GEERTZ, Clifford. La interpretación de las culturas. Ed. Gedisa, 1988 GREINER, Christine. O Corpo, pistas para estudos indisciplinares. São Paulo, Annablume, 2006. 96 HALL, Stuart. Questions of cultural identity. SAGE Publications, 2005. HANNA, Judith Lynne. Dança, sexo e gênero: signos de identidade, dominação, desafio e desejo. Rocco ed, 1999. HANNA, Judith Lynne. To dance is human. Austin, University of Texas Press, 1979. HANNA, Judith Lynne. Dance, odyssey and theory. In: New dimensions in dance research: Anthropology and dance, 1972. KEALIINOHOMOKU, Joan. Uma antropóloga olha o ballet clássico como uma forma de dança étnica. (Trad. Giselle G. A. Camargo) THOMAS, Helen. The body, dance and cultural theory. New York, Palagrave macmillan ed, 2003. THOMAS, Helen. Dance, modernity and culture explorations in sociology of dance. Routledge Ed. 2001. WACQUANT, Loic. Entre las cuerdas: Cuadernos de un aprendiz de boxeador. Buenos Aires, Siglo XXI editores, 2006 WARREN, Gretchen Ward. The art of Teaching Ballet: ten twentieth century masters. Florida, University Press of Florida, 1996.

TEXTOS COMPLEMENTARIOS REVISTAS www.danzahoy.com www.danzapura.com DIRECCIONES DE INTERNET www.abt.org

www.limon.org

www.royalballet.com www.balletindance.com.ar www.alvinailey.com http://danceworkbook.pcah.us/susan-foster/the-ballerinas-phallic-pointe.html

V. ORGANIZACIÓN / TIEMPOS (De Qué Forma?) Espacios, Tiempos, Agrupamientos: Se recomienda trabajar una unidad cada cuatro semanas, trabajar en pequeños grupos de estudiantes, utilizar Internet para comunicarse con los estudiantes para revisiones de avances y solución de preguntas (esto considerarlo entre las horas de trabajo cooperativo).

VI. EVALUACIÓN (Qué, Cuándo, Cómo?) Es importante tener en cuenta las diferencias entre evaluar y calificar. El primero es un proceso cualitativo y el segundo un estado terminal cuantitativo que se obtiene producto de la evaluación. Para la obtención de la información necesaria para los procesos de evaluación se requiere diseñar distintos formatos específicos deautoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

Evaluación concurrente: valoración del avance del

2 Abril

aprendizaje de los estudiantes por medio de evaluación sistemática de manera valorativa y de comprobación

PRIMERA NOTA

Trabajo escrito. 15% La participación dentro del proceso de clase (cumplimiento de actividades, cooperativismo, motivación, proyección,) Relatoría, protocolo, debate. 10%

asistencia y puntualidad necesaria para desarrollar un proceso adecuado de aprendizaje máximo cuando la asignatura es puramente presencial 10%

PORCENTAJE

Evaluación concurrente: valoración del avance del

28 Mayo

aprendizaje de los estudiantes por medio de evaluación sistemática de manera valorativa y de comprobación Trabajo escrito.

SEGUNDA NOTA

15% La participación dentro del proceso de clase (cumplimiento de actividades, cooperativismo, motivación, proyección,) Relatoría, protocolo, debate. 10%

asistencia y puntualidad necesaria para desarrollar un proceso adecuado de aprendizaje máximo cuando la asignatura es puramente presencial 10% Evaluación concurrente: valoración del avance del

11 Junio

aprendizaje de los estudiantes por medio de evaluación sistemática de manera valorativa y de comprobación Trabajo escrito. 15% La participación dentro del proceso de clase

EXAM. FINAL

(cumplimiento de actividades, cooperativismo, motivación, proyección,) Relatoría, protocolo, debate. 10%

asistencia y puntualidad necesaria para desarrollar un proceso adecuado de aprendizaje máximo cuando la asignatura es puramente presencial 10%

ASPECTOS A EVALUAR DEL CURSO Evaluación del desempeño docente: en línea Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en sus dimensiones: logros individuales/grupales, teórica /práctica (muestras, procesos), participación en clase. Autoevaluación Coevaluación del curso: de forma oral entre estudiantes y docente.

DATOS DEL DOCENTE NOMBRE : Diana Teresa Gutiérrez García EMAIL: [email protected] https://dianategutierrez.wordpress.com/ PREGRADO : Pontifica Universidad Javeriana. Pregrado en Antropología POST- GRADO : Maestría internacional Choreomundus: Antropología de la danza y Patrimonio Inmaterial. NTNU Trondheim, Noruega, UBP, Clermont-Ferrand, Francia, SZTE, University

of

Szeged,

Hungría,

URL,

Roehampton

Unversity,

http://www.ntnu.edu/studies/choreomundus FIRMA DEL DOCENTE:

________________________________

FECHA DE ENTREGA: 30 de Marzo 2016

Reino

Unido.