ROTEIRO 4 - PORTUGUÊS 01 A 04 DEZ - 3º E

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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE ITAPETININGA - DERITN E.E. Ivens Vieira Rua Major Pereira de Moraes, 1228 – Centro - CEP 18240-000 – Angatuba - SP

ROTEIRO DE ESTUDOS 4 – RECUPERAÇÃO E APROFUNDAMENTO 1 - IDENTIFICAÇÃO 1.1 – Unidade Escolar: E.E. IVENS VIEIRA 1.2 – Professor (a): GABRIELE DE CÁSSIA ZANETTI LEITE 1.3 – Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA 1.4 – Série/Ano: 3º EM E noturno 2 - TEMPORALIDADE 2.1 – Número de Aulas Previstas: 4 2.3 – Período de Realização: 30/11 À 04/12. Entrega: Até dia 08/12. 2.4 – Bimestre: 4º 3 – OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS 3.1 – Objetivo da Aula: Retomada das habilidades em defasagem e aprofundamento dos conteúdos abordados. 3.2 – Habilidades e Competências: 1. Ler e compreender sobre o período histórico e literário brasileiro Modernista; 2. Reconhecer as características literárias em textos de sua época de produção; 3. Compreender e valorizar a linguagem artística e literária brasileira; 4. Conhecer os usos e funções sociais da leitura e da escrita, como elemento importante ao exercício da cidadania. 3.3 – Conteúdos: A hora da estrela de Clarice Lispector e a terceira geração modernista brasileira. 4 – COMO A AULA SERÁ REALIZADA 4.1 – Atividades Desenvolvidas: Leitura de texto expositivo; Realização de atividades a partir de leitura e análise de excertos; Análise crítica e compreensão dos textos aqui apresentados. 4.2 – Recursos utilizados: celular ou computador, internet e caderno de classe do aluno. 5 – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 5.1 – Instrumento de Avaliação: Acompanhamento das atividades desenvolvidas, se o aluno realizou as atividades com dedicação e transparência; orientação para possíveis dúvidas; entrega dentro do prazo estipulado.

5.2 – Devolutivas aos Estudantes: Serão informados sobre seu desempenho nas atividades e terão auxílio nas possíveis dúvidas.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS Caríssimo Estudante, Como já é do seu conhecimento, nós estamos passando por um momento bastante delicado e difícil para a saúde, vivemos uma crise sanitária, (a pandemia de coronavírus COVID-19). Por isso, devemos ficar em nossa casa e, por meio do distanciamento social, diminuir o risco de contaminação e transmissão do vírus. Portanto desejo convidá-lo a perceber que a sala de aula não é o único espaço para aprender. É possível fazê-lo por meio de outras formas, esse é o nosso desafio. Vamos realizar uma nova experiência de aprendizagem? Pegue seu material escolar, organize um local adequado e vamos estudar! Vem comigo... Bons Estudos!!!

Nome do aluno(a): Série/Ano:

Professor: Gabriele Disciplina: Português

Atividade – aula 4 Retomada Características literárias da terceira geração modernista brasileira Do ponto de vista literário, essa geração representa um retrocesso em relação às conquistas de 22: ela propõe uma volta ao passado, com a revalorização da rima, da métrica, do vocabulário erudito e das referências mitológicas. A geração de 45 é, nesse sentido, passadista, acadêmica, inexpressiva em termos de grandes autores e grandes obras, mesmo abordando temas contemporâneos. Por outro lado, coube a ela introduzir, muito positivamente, uma nova cultura internacional das letras e em contraposição três grandes escritores se sobressaem: João Guimarães Rosa e Clarice Lispector, na prosa, e João Cabral de Melo Neto, na poesia. Além de praticarem a literatura como constante pesquisa de linguagem, como expressão artística caracterizada pela preocupação formal, estética, tais criadores têm em comum o senso de compromisso entre a arte e a realidade, o engajamento do escritor e de sua obra na vida social. Você já pesquisou sobre a biografia de Clarice Lispector (Abertura) e leu a obra “A hora da estrela” (Mapa mental), então iremos retomar essa obra e essa autora do Modernismo brasileiro. >>>Leia com atenção. A hora da estrela (fragmento) “Escrevo neste instante com algum prévio pudor por vos estar invadindo com tal narrativa tão exterior e explícita. [...] Como é que sei tudo o que vai se seguir e que ainda o desconheço, já que nunca o vivi? É que numa rua do Rio de Janeiro peguei no ar de relance o sentimento de perdição no rosto de uma moça nordestina. Sem falar que eu em menino me criei no Nordeste. Também sei das coisas por estar vivendo. Quem vive sabe, mesmo sem saber que sabe. Assim é que os senhores sabem mais do que imaginam e estão fingindo de sonsos. A história – determino com falso livre-arbítrio – vai ter uns sete personagens e eu sou um dos mais importantes deles, é claro. Eu, Rodrigo S. M. Relato antigo, este, pois não quero ser mordenoso e inventar modismos à guisa de originalidade. Assim é que experimentarei contra os meus hábitos uma história com começo, meio e “gran finale” seguido de silêncio e de chuva caindo. [...] O que escrevo é mais do que invenção, é minha obrigação contar sobre essa moça entre milhares delas. E dever meu, nem que seja de pouca arte, o de revelar-lhe a vida.

Porque há o direito ao grito. Então eu grito. Grito puro e sem pedir esmola. Sei que há moças que vendem o corpo, única posse real, em troca de um bom jantar em vez de um sanduíche de mortadela. Mas a pessoa de quem falarei mal tem corpo para vender, ninguém a quer, ela é virgem e inócua, não faz falta a ninguém. Aliás - descubro eu agora - também eu não faço a menor falta, e até o que escrevo um outro escreveria. Um outro escritor, sim, mas teria que ser homem porque escritora mulher pode lacrimejar piegas. LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. p. 12-14.

A hora da estrela, último romance de Clarice Lispector, a escritora se propõe a contar a história de Macabéa, uma nordestina anônima que, como muitos outros, vai tentar a vida numa “cidade toda feita contra ela”, a cidade do Rio de Janeiro. O fragmento lido pertence ao início do romance e exemplifica bem como ele é construído em sua totalidade: por meio da associação entre ações e digressões metalinguísticas sobre o ato de escrever e sobre o texto que vai sendo escrito. Estudo sobre os textos (copiar e responder às questões no caderno) 1. Identifique no texto fragmentos que exemplificam os comentários a seguir: a) Convém ressaltar que o recurso à ironia é uma maneira de dissimular a comoção que perturba a autora, ao longo da narrativa, sobre a condição miserável da nordestina. Assim, Clarice se traveste em um autor-personagem masculino, que não se permite qualquer sentimentalismo ou apelos ao sublime. b) A importância do narrador-autor decorre do duplo processo narrativo por ele desenvolvido; paralelamente à história da nordestina Macabéa, vai narrando o próprio ato de narrar, e assim desvenda, metalinguisticamente, o “drama da linguagem” encenado pelo texto. 2. Considerando que Clarice Lispector sempre foi vista como uma escritora intimista, que faz sondagem do mundo interior, responda. a) De acordo com o texto, qual é o motivo do pudor do narrador, ao escrever? b) Que passagem do texto exemplifica a ideia de que A hora da estrela é uma narrativa que foge ao perfil intimista da autora? c) O que a passagem transcrita no item b indica sobre o tipo de narrativa que será escrito? Por quê? d) O trecho que você leu de A hora da estrela confirma a resposta dada ao item c? Explique. 3. Em “É que numa rua do Rio de Janeiro peguei no ar de relance o sentimento de perdição no rosto de uma moça nordestina”, a autora indica a motivação pela qual escreve. a) Que outra passagem do texto reforça essa motivação? b) De que tipo de motivação se trata? Em que estilo literário recentemente estudado encontramos essa mesma motivação?