Apostila - Comportamento Simbólico e Alfabetização II

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Comportamento Simbólico e Alfabetização II Natalie Brito Araripe

Olá!

Bem-vindos

todos

ao

segundo

módulo

da

disciplina

de

comportamento simbólico e alfabetização para TEA. Na aula anterior, falamos sobre classes de estímulos, pareamento ao modelo, pareamento ao modelo com respostas construídas e discriminação condicional. Nesse módulo, falaremos sobre leitura com compreensão. Começaremos falando das propriedades da equivalência de estímulos. Para compreender os conceitos, vamos partir do esquema abaixo, no qual o estímulo A é o estímulo auditivo, o estímulo B é o estímulo visual, o estímulo C é o estímulo escrito e o D é o falado.

A primeira propriedade é a reflexividade. Chamamos de reflexividade a relação do estímulo com ele mesmo, ou seja, a relação A=A, B=B, C-C e D=D. A reflexividade é a primeira relação de equivalência que testamos com o aluno. Então, testam-se as relações BB (figura X figura) e CC (palavra escrita X palavra escrita), ou seja, testamos relações de pareamento por identidade. O educador mostra as 3 figuras ou palavras do grupo e em seguida, entrega ou mostra uma figura ou palavra para o aluno dizendo “Onde vai?”, para que o aluno pareie com a palavra ou figura idêntica.

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A segunda propriedade é a de simetria. Ela ocorre através da reversão funcional entre os estímulos comparação e estímulo modelo, ou seja o inverso das relações já aprendidas. Por exemplo, se treinamos a relação AB (palavra falada x figura), vamos testar a relação inversa BA (figura X palavra falada).

A terceira propriedade, de transitividade, é a relação entre dois estímulos que não foram diretamente relacionados um ao outro, mas foram relacionados a um estímulo em comum. Se A=B e A=C, então B=C. Se eu ensino que a palavra “tatu” falada é igual à imagem tatu e ensina que a palavra “tatu” é igual à palavra escrita TATU, então, a relação entre palavra escrita TATU e a imagem tatu, mesmo não sendo diretamente ensinada, emerge nessa relação de transitividade. Quando existem as relações de reflexividade, simetria e transitividade entre estímulos, dizemos que são estímulos equivalentes. Nas aulas, falamos acerca de uma rota possível para o ensino de leitura. Várias rotas são possíveis: podemos partir do ensino de sílabas, de palavras, de sílabas e palavras. A alfabetização, para a análise do comportamento, é o processo de aprendizado de ler e escrever com compreensão. Para que alguém leia com compreensão, necessita fazer a relação entre estímulos diferentes, mas pertencentes à mesma classe funcional. A literatura indica que o processo de alfabetização tenha início entre 04 e 05 anos com o ensino das primeiras habilidades, se o estudante possui os repertórios pré-requisitos, ou repertórios de aluno. Outro dado indicado na literatura é o de que não conseguimos alfabetizar todas as crianças com TEA e que um dos aspectos distintivos nesse processo é a fala. O processo de leitura é complexo que envolve o aprendizado de discriminação condicional de ordem superior e para que ele aconteça necessita de alguns pré-requisitos: 1. Realizar rastreio visual. 2. Sentar. 3. Esperar. 4. Realizar contato visual. 5. Escolher. CBI of Miami

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6. Executar e finalizar atividades simples. Uma possível rota ocorre da seguinte forma: 1. Linha de base da reflexividade BB e CC. 2. Linha de base das relações simétricas AB/BA e AC/CA. 3. Ensino a relação BC (leitura com compreensão). 4. Teste da relação CB, BA e AB. 5. Ensino das relações CD e BD (CRMTS) 6. Testar novas palavras.

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