Avaliação Final - Didática - PDF

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AVALIAÇÃO FINAL 2º PERÍODO – DIDÁTICA

Nome: __________________________ Polo: _______________ Data: ___/___/___

1-

A didática tem como objeto de estudo o processo de aprendizagem e das inter-

relações na sua globalidade, isto é: a) Tudo o que não nos ensinam ou o que ensinamos está ligado a uma didática específica, seja em casa, no trabalho ou simplesmente no nosso cotidiano. b) Tudo o que nos ensinam ou o que ensinamos não está ligado a uma didática específica, seja na escola, em casa, ou simplesmente no nosso cotidiano. c)

Tudo o que nos ensinam ou o que ensinamos está ligado a uma didática

específica, seja na escola, em casa, no trabalho ou simplesmente no nosso cotidiano. d) Tudo o que nos ensinam ou o que ensinamos está ligado a uma didática específica, seja na escola, em casa, ou simplesmente no nosso cotidiano.

2- A Didática se caracteriza como: a) Mediação entre as bases técnico-metodológicas da educação escolar e a prática docente. Ela opera como “uma ponte” entre o “o que” e o “como” do processo pedagógico. b) Mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. Ela opera como “uma ponte” entre o “o que” e o “como” do processo pedagógico. c) Mediação entre as bases teórico-científicas da gestão escolar e a prática docente. Ela opera não como “uma ponte” entre o “o que” e o “como” do processo pedagógico. d) Mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. Ela não opera como “uma ponte” entre o “o que” e o “como” do processo metodológico.

3- Quando uma instituição educacional está comprometida com o desenvolvimento de um sistema da qualidade, ela está não apenas aperfeiçoando seus processos pedagógicos e administrativos, como também: a) Exercendo um papel educador extremamente importante, com a demonstração de modelos e comportamentos que serão exigidos nos seus diferentes meios sociais, já que o conceito de qualidade transcende o enfoque tecnicista das organizações

produtivas e contempla todo o contexto do que não podemos denominar de "qualidade de vida" do cidadão, especialmente nas relações humanas. b) Exercendo um papel educador extremamente importante, com a demonstração de modelos e comportamentos que serão exigidos dos alunos nos seus diferentes meios sociais, já que o conceito de qualidade transcende o enfoque das organizações produtivas e contempla todo o contexto do que podemos deno.minar de "qualidade de vida" do cidadão, especialmente nas relações humanas c) Exercendo um papel educador extremamente importante, com a demonstração de modelos e comportamentos que não serão exigidos dos alunos nos seus diferentes meios sociais, já que o conceito de qualidade transcende o enfoque tecnicista das organizações produtivas e contempla todo o contexto do que podemos denominar de "qualidade de vida" do cidadão, especialmente nas relações humanas. d) Exercendo um papel educador extremamente importante, com a demonstração de modelos e comportamentos que serão exigidos dos alunos nos seus diferentes meios sociais, já que o conceito de qualidade transcende o enfoque tecnicista das organizações produtivas e contempla todo o contexto do que podemos denominar de "qualidade de vida" do cidadão, especialmente nas relações humanas. 4- A educação é um típico ‘o que fazer humano’, ou seja, um tipo de atividade que se caracteriza fundamentalmente por uma preocupação, por uma finalidade a ser atingida. O funcionamento das escolas, dos cursos de graduação, pós e outros, são gerenciados, senão “fiscalizados” por órgãos de instância maior como: a) Ministério da Educação (MEC), Secretarias Estaduais/municipais (SEE), Superintendências Regionais de Educação (SRE), e que definem diretrizes nacionais e locais para a educação. b) Ministério da Educação (MEC), Secretarias Estaduais/municipais (SEE), Superintendências Internacionais de Educação (SIE), e que não definem diretrizes nacionais e locais para a educação. c) Ministério

Público

(MP),

Secretarias

Estaduais/municipais

(SEE),

Superintendências Regionais de Educação (SRE), e que definem diretrizes nacionais e locais para a educação. d) Ministério da Educação (MEC), Secretarias Estaduais/municipais (SEE), Superintendências Regionais de Educação (SRE), e que não definem diretrizes nacionais e locais para a educação.

5- Conforme afirma Ponce, na sociedade primitiva, sem a divisão de classes, os objetivos da educação são resultados da estrutura homogênea do ambiente social, identificando-se com os interesses comuns do grupo, acontecendo de forma igualitária para todos os membros em qual ano: a) 1985 b) 1986 c) 1978 d) 1886

6- Marque a alternativa correta, que apresenta as características peculiares ao professor: a) Está entre duas identidades, o de ser aluno e de não se assumir como professor. b) O estresse, a angústia, a depressão, diversos medos e mesmo momentos de pânico assumem enorme importância, eles diminuem com a experiência e com a confiança. c) Precisa de muita energia, de muito tempo e de muita concentração para resolver problemas que o profissional experiente soluciona de forma rotineira. d) A forma de administrar o tempo (preparação, correção, trabalho de classe) é muito segura, e isso lhe provoca desequilíbrio, cansaço e tensão.

7- Existem 4 paradigmas (modelos) para a formação do professor, exceto: a) Professor culto – aquele que não domina os saberes. b) Professor técnico – aquele que aderiu ao saber-fazer reunião. c) Professor prático-reflexivo – aquele que não constrói um saber pela reflexão da experiência, tornando-se um pesquisador. d) Professor Ator social – aquele não engajado na definição do projeto da escola e de sua gestão.

8- Na tendência tradicional, a pedagogia liberal se caracteriza por: a) O ensino humanístico, de cultura geral, no qual o aluno é educado para atingir, não pelo próprio esforço, sua plena realização como aluno. b) Acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, no qual o aluno não é educado para atingir, pelo próprio esforço, sua plena realização como pessoa.

c) Acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, no qual o aluno é educado para atingir, pelo próprio esforço, sua plena realização como pessoa. d) O ensino humanístico, de cultura individual, no qual o aluno é educado para atingir, pelo próprio reforço, sua plena realização como pessoa.

9- Acentua, igualmente, o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais. Mas a educação é um processo interno, não externo; ela parte das necessidades e interesses individuais necessários para a adaptação ao meio. O trecho acima se refere a: a) Tendência liberal nova. b) Tendência liberal tradicional. c) Tendência liberal tecnicista. d) Tendência liberal renovada.

10- Acentua-se a importância do trabalho em grupo não apenas como técnica, mas como condição básica do desenvolvimento mental. Os passos básicos do método ativo são, exceto: a) Colocar o aluno numa situação de experiência que tenha um interesse por si mesma. b) O problema deve ser desafiante, como estímulo à reflexão. c) O aluno deve dispor de informações e instruções que lhe permitam pesquisar a descoberta de soluções. d) Soluções provisórias não devem ser incentivadas e ordenadas, com a ajuda discreta do professor.

11- Sobre os conteúdos de ensino, assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas: (

) Denominados “temas geradores", são extraídos da problematização da prática

de vida dos educandos. (

) Os conteúdos tradicionais são recusados porque cada pessoa, cada grupo

envolvido na ação pedagógica dispõe em si próprio, ainda que de forma rudimentar, dos conteúdos necessários dos quais se parte. (

) O importante não é a transmissão de conteúdos específicos, mas despertar uma

nova forma da relação com a experiência vivida.

(

) A transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como

"invasão cultural" ou “depósito de informação’’ porque não emerge do saber popular. a) V-V-V-F b) F-F-V-F c)

V-V-V-V

d) F-V-F-V

12- A pedagogia liberal traz a ideia de que a escola tem por objetivo preparar o educando para o seu papel social, de acordo com suas aptidões, devendo se adaptar às normas da sociedade e seus valores. Existem quatro tipos de tendências liberais. Assinale a alternativa que as representa: a) Progressista, Renovada, Renovada não-diretiva, Tecnicista. b) Tradicional, Renovada, Renovada não-diretiva, Tecnicista. c) Tradicional, Renovada, Renovada não-diretiva, Montessoriana. d) Construtivista, Renovada não-diretiva, Tecnicista, Tradicional. 13- “A formação difere do ensino e da aprendizagem, que por sua vez podem ser suportes para a formação. Segundo o autor, a formação consiste em encontrar formas de cumprir certas tarefas para exercer uma profissão, um trabalho. Seria semelhante ao atleta, que se coloca em forma para melhor se desempenhar em sua prática esportiva. ” Quem foi o autor que citou a justificativa acima: a) Emília Ferrero (2007) b) Durkheim (1915) c) Ferry (2004) d) Paulo Freire (1996)

14- A disciplina de Didática é indispensável na formação do professor já que parece articular melhor os saberes específicos, da experiência e pedagógicos. Para ele, a formação profissional do professor implica, pois, uma contínua interpenetração entre teoria e prática, as teorias vinculadas aos problemas reais postos pela experiência prática e a ação prática orientada teoricamente. O trecho acima se refere a qual autor? a) Montessori (1940) b) Piaget (1950) c) Libâneo (2011)

d) Vygotsky (1920)

15- Não basta que o docente tenha os saberes específicos das áreas do conhecimento e os saberes da experiência. Também é necessário que tenha os saberes: a) Pedagógicos e didáticos. b) Políticos e didáticos. c) Pedagógicos e econômicos. d) Administrativos e didáticos.

16- Segundo César Coll (1987), pode-se resumir a papel do professor construtivista das seguintes formas: I-

( ) Deve permitir responder, ainda que em nível geral, às perguntas que,

abertamente ou encobertas por outras mais concretas, todos os professores se fazem: Que significa aprender? O que ocorre quando um aluno aprende e quando não aprende? Como se pode ajudá-lo? II- ( ) Deve partir de uma consideração sobre a natureza social e socializadora do ensino, consideração que não pode ficar simplesmente como uma declaração de princípios. Isso leva a caracterizar os conteúdos do ensino em sua relação com a cultura, e também a estruturar a construção pessoal do aluno no seio da interação social de caráter educativo e III- ( ) Deve incluir em seus princípios o conceito de diversidade, inerente a tarefa de ensinar, e que, é isso que define aquilo que se entende como “ensino de qualidade” a) V-F-V b) V-V-V c) F-V-F d) F-F-V 17- “O único homem verdadeiramente educado é o homem que aprendeu a se adaptar e a mudar. O homem que se dá conta de que nenhum conhecimento é seguro. O homem que entende que a base da segurança parte não somente do processo de procurar o conhecimento. ” Esta questão é definida assim por: a) Carl Rogers.

b) Karl Marx. c) Jean Piaget. d) Jean-Jacques Rousseau.

18- Sobre as competências adquiridas na educação básica, enumere a primeira coluna de acordo com a segunda: ( 1 ) Valorizar e utilizar o conhecimento. ( 2 ) Curiosidade para inventar soluções. ( 3 ) Senso estético para arte e cultura. (

) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,

incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas. (

) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo

físico, social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária. (

) Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas

manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. a) 3-1-2 b) 1-2-3 c) 2-3-1 d) 3-2-1

19- Ao professor tem sido colocadas demandas de naturezas bastante distintas. Em se tratando do ponto de vista social, ele tem: a) Sido solicitado a participar mais ativamente nas definições dos rumos pedagógicos e políticos da escola. b) Sido solicitado a definir recortes adequados no universo de conhecimentos a serem trabalhados em suas aulas, a elaborar e gerir projetos de trabalho. c) Tido que aprender a conviver mais intensamente com os interesses e pensamento dos alunos e pais no cotidiano escolar e a ter uma maior interação com a comunidade onde a escola está inserida.

d) Sido chamado a tomar decisões de modo mais intenso sobre seu próprio percurso formador e profissional, a romper paulatinamente com a cultura de isolamento profissional, a partir da ampliação da convivência com colegas em horários de discussões coletivas e nos trabalhos em projetos, a debater e reivindicar condições que permitam viabilizar a essência do próprio trabalho.

20- Em seus estudos, apoia este método, demonstrando que em grupos de donasde-casa que estudaram o problema e tomaram suas decisões em relação à alimentação, constatou-se um aumento nos hábitos de economia na alimentação de forma mais significativa que em grupos de mulheres que foram submetidas a processos persuasivos para mudarem seus hábitos de alimentação. O texto se refere a: a) Isaac b) Richard c) Lewin d) Ruben

21- Teve como eixo norteador a cultura, as vivências e a realidade vivida como ponto de partida para o processo de ensino e aprendizagem. É exatamente a partir dessa realidade que os “temas geradores” são extraídos, por meio do diálogo entre educador e os educandos, para problematizá-la. A constituição do método de alfabetização de adultos foi criado por: a) Paulo Freire b) René Descartes c) Jean Piaget d) Emília Ferreiro 22- Nessa abordagem a utilização do termo “cognitivista” visa a identificar os psicólogos que pesquisam os chamados “processos centrais” do indivíduo, tais como organização

do

conhecimento,

processamento

de

informações,

estilos

pensamento, estilos de comportamento etc. Os principais pesquisadores nessa área são: a) Emile Durkheim, biólogo e filósofo suíço, e Jerome Bruner, americano. b) Jean Piaget, biólogo e filósofo suíço, e Maria Bruner, americano.

de

c) Jean Piaget, biólogo e filósofo suíço, e Jerome Bruner, americano. d) Vygotsky, biólogo e filósofo suíço, e Jerome Bruner, americano. 23- A educação é vista como um ato político, que deve provocar e criar condições para que se desenvolva uma atitude de reflexão crítica, comprometida com a: a) Cultura e sua economia. b) Administração e sua sociedade. c) Escola e sua cultura. d) Sociedade e sua cultura.

24- Por ser uma atividade de natureza prática, o planejamento organiza-se em etapas sequenciais, que devem ser rigorosamente respeitadas no ato de planejar. Enumere a ordem correta das etapas sequenciais: (

) Os alunos e os professores possuem uma experiência social e cultural que não

pode ser ignorada pelo planejamento. (

) Organização do trabalho pedagógico. Nesta etapa os elementos da Didática são

sistematizados através de escolhas intencionais. Definição de objetivos a serem alcançados, escolha de conteúdos a serem aprendidos pelos alunos e a seleção das atividades, técnicas de ensino, que serão desenvolvidas para que a aprendizagem dos alunos se efetive. Esse momento representa a organização da metodologia de ensino. (

) Diagnóstico sincero da realidade concreta dos alunos. Estudo real da

escola e

a sua relação com todo contexto social que está inserida. (

) Sistematização do processo de avaliação da aprendizagem.

a) 1-2-3-4 b) 2-3-1-4 c) 4-3-2-1 d) 1-3-4-2 25- Qual autor afirma que “o método não passa de um instrumento de racionalização de nossas ações, o importante é o conhecimento que possuímos, ou mesmo adquirimos, sobre a realidade que vamos planejar:”? a) Ferreira (1989) b) Piaget (1989)

c) Emile (1979) d) Freire ( 1989)

26- A concepção de avaliação como medida, que teve o seu auge com a denominada, é a: a) Pedagogia Tradicional. b) Pedagogia Renovada. c) Pedagogia Escolanovista. d) Pedagogia Tecnicista.

27- A concepção de avaliação como processo de medida teve sua origem no início do século: a) XX b) XXI c) XVII d) XVI

28- A pedagogia libertadora tem como inspirador e divulgador Paulo Freire, que tem aplicado suas ideias pessoalmente em diversos países, primeiro no: a) Brasil, depois no Chile. b) Estados Unidos, depois na África. c) Canadá, depois no Brasil. d) Chile, depois na África.

29- Conforme Davidov, para que o ensino esteja voltado para o desenvolvimento das capacidades intelectuais dos alunos, o que é preciso: a) Promover e reduzir o desenvolvimento das capacidades intelectuais dos alunos por meio dos conteúdos. b) Que o professor conheça quais são os métodos de investigação utilizados pelo cientista (em relação à matéria que ensina), pois é nesses métodos que encontrará as capacidades intelectuais a serem formadas pelos estudantes enquanto estudam a matéria. c) Propiciar aos alunos os meios de domínio dos conceitos, isto é, dos modos coletivos de pensar e de atuar da matéria ensinada

d)

Da transmissão-apropriação de conhecimentos, habilidades, valores, que não

vão sendo constituídos na história da humanidade.

30- Com relação à rotina na educação infantil, assinale a opção correta: a) A rotina é uma forma de racionalização ou de tecnologia constituída pelos seres humanos e pelas instituições para organizar e controlar a vida cotidiana. b) A rotina na educação infantil tem a função de treinar a criança para as atividades que desenvolverá na vida adulta. c) A capacidade de criação da criança torna-se estagnada com a rotina, a qual deve ser sempre reinventada de modo a viabilizar o desenvolvimento criativo das crianças. d) A incorporação dos conceitos de espaço, tempo e organização independe das rotinas adotadas na educação infantil.

31- Considerando a organização do trabalho na escola pública, assinale a opção correta: a) O trabalho coletivo tem sido apontado por pesquisadores e estudiosos como o caminho mais difícil e complexo para o alcance das novas finalidades da educação escolar. b) O projeto político-pedagógico, o trabalho coletivo e o conhecimento da ciência pedagógica são princípios fundamentais para a organização do trabalho na escola pública. c) É tarefa dos pais de alunos trazerem a ciência pedagógica para o trabalho coletivo desenvolvido na escola. d) A organização da escola é competência unicamente do Estado, tanto dentro quanto fora da sala de aula.

32- De acordo com a concepção pedagógica liberal renovadora não diretiva a aprendizagem se: a) Consiste em modificar as percepções da realidade. b) Baseia-se na motivação e na estimulação de problemas. c) Baseia-se no desempenho do aluno. d) Prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas geradores.

33- Sobre a Educação e a Escola no Brasil, Saviani identifica quatro grandes concepções na organização, orientação e funcionamento da escola. Assinale a alternativa CORRETA. a) Concepção humanista, tradicional, moderna, analítica e dialética. b) Concepção positivista, humanista, moderna, analítica e dialética. c) Concepção humanista, moderna, analítica, pós- moderna e dialética. d) Concepção humanista, tradicional, positivista, critico social e analítico. 34- “É, portanto, ao longo do século XIX que se assiste à multiplicação de exames e diplomas, pondo em evidência o contínuo controle por parte do Estado dos processos de certificação. Como Karl Marx observou, o exame passa a mediar as relações mais amplas da cultura com o Estado, constituindo-se num vínculo objetivo entre o saber da sociedade civil e o saber do Estado”. A qual autor pertence essa citação? a) Roger. b) Álvarez. c) Sobrinho. d) Afonso.

35- Na sala de aula, o feedback, ou conhecimento de resultado, como ferramenta de ensino-aprendizagem, é importante para: a) Avaliar a escola. b) Saber a sua nota. c) Avaliar o professor. d) Confirmar se aprendeu o conteúdo. 36- “Didática é uma disciplina de caráter pedagógico, voltada para o ensino. É uma disciplina importante na formação de professores”.De acordo com Veiga (apud MELO; URBANETZ, 2008) estão presentes no processo didático quatro elementos, que são: a) Ensinar, aprender, pesquisa, avaliação. b) Pesquisar, analisar, correção, avaliação. c) Omitir, analisar, correção, avaliação. d) Omitir, emitir, correção, avaliação.

37- Identifique a alternativa que se refere à organização do trabalho docente e aos fundamentos do planejamento. a) Processo de sistematização e organização das ações do professor. É um instrumento da racionalização do trabalho pedagógico que articula a atividade escolar com os conteúdos do contexto social. b) Orienta a tomada de decisão do professor, porque são proposições que expressam com clareza e objetividade a aprendizagem que se espera do aluno. c) Processo de percepção, compreensão, reflexão e aplicação que se desenvolve com os meios intelectuais, motivacionais e atitudinais do próprio aluno, sob a direção e orientação do professor. d) Atividade planejada, intencional e dirigida e não algo casual e espontâneo; resulta da reflexão proporcionada pela percepção prático-sensorial dos alunos e pelas ações mentais que caracterizam o pensamento do aprendiz.

38- O planejamento do ensino se consubstancia nos planos de aula ou ensino, que devem ser elaborados pelos docentes, levando em consideração o contexto da escola, o perfil dos alunos, as orientações curriculares emanadas pelos órgãos centrais e as possibilidades de recursos didáticos disponíveis. A ausência ou desconhecimento dessas variáveis pode comprometer os planos de aulas e, por via de consequência, o sucesso do processo ensino e aprendizagem. Um plano de aula NÃO pode deixar de conter: a) O conteúdo selecionado para a aula, os objetivos de aprendizagem, as metodologias ou procedimentos, os recursos pedagógicos necessários, a estratégia de avaliação e as referências bibliográficas. b) Os objetivos de aprendizagem da aula, as metodologias a serem utilizadas, o tempo destinado à apresentação do conteúdo, os recursos pedagógicos necessários e as referências bibliográficas. c) O conteúdo selecionado para a aula, os objetivos de aprendizagem, os recursos pedagógicos necessários, a infraestrutura necessária, o tempo de duração da aula e as referências bibliográficas. d) Os objetivos de aprendizagem, o tempo de duração da aula, os procedimentos pedagógicos, a infraestrutura necessária, a estratégia de avaliação e as referências bibliográficas.

39- Embora professor e aluno sejam diferentes e desiguais, o docente deve se pôr a serviço do discente, sem imposições de ideias e concepções, transformando o aluno em sujeito de sua própria aprendizagem, sendo um professor estimulador, orientador e um catalisador no meio dos educandos, promovendo situações de reflexão em comum. Quando o professor valoriza a aprendizagem informal, via grupo, e a negação de toda forma de repressão, visa-se favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres. LUCKESI (1990) afirma que se os alunos são livres frente ao professor, também este o é em relação aos alunos. No que se refere a relação professor/aluno, a tendência pedagógica que considera os alunos livres no seu pensar e agir, frente ao do professor, que deve ter uma postura empática, exercendo a função de "conselheiro" e, em outras vezes, de instrutor-monitor à disposição do grupo é tendência: a) Liberal tecnicista. b) Progressista crítico-social dos conteúdos. c) Progressista libertária. d) Liberal renovada não-diretiva.

40- Julgue as afirmativas a seguir. I - No trabalho pedagógico diário, o professor precisa gerir o uso do tempo em sala de aula direcionado para aprendizagem. II - As situações no relacionamento com seus alunos, ou mesmo entre eles, podem comprometer o ambiente ou o empenho coletivo no processo de ensinoaprendizagem. III - Os saberes experienciais surgem como núcleo vital do saber docente, núcleo a partir do qual os professores tentam transformar suas relações de exterioridade com os saberes em relações de interioridade com sua própria prática. IV - A existência de uma pluralidade de saberes docentes possibilita a formação ou a existência de um único padrão de práticas docentes que viabilizem o sucesso na aprendizagem. Está correto apenas o que se afirma em: a) I e IIl. b) I e IV. c) II e III. d) l, ll e lll.