CADERNO DE ATIVIDADES 5 7ºs Anos 2

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ESCOLA MUNICIPAL RAFAELA ABRÃO - CAIC

7º ANO A/B/C LÍNGUA PORTUGUESA

5º CADERNO DE ATIVIDADES 2020

LÍNGUA INGLESA MATEMÁTICA HISTÓRIA GEOGRAFIA GERAL GEOGRAFIA REGIONAL CIÊNCIAS ARTE EDUCAÇÃO FÍSICA

ESCOLA MUNICIPAL RAFAELA ABRÃO Formando líderes capazes de transformar a Sociedade

Querido aluno, Estamos iniciando o nosso 5º Caderno de Atividades Domiciliares e nosso desejo é que com ele você aprenda e cresça um pouquinho mais em sua vida acadêmica. Estamos vivendo dias bem diferentes dos normais. Muitas notícias preocupantes, dificuldades, medo e até insegurança, porém acreditamos que se Deus quiser, logo, logo tudo isso irá passar e em breve poderemos nos reencontrar para aprendermos juntos. Saiba que aqui na escola todos estão trabalhando e se esforçando para preparar um material pedagógico de qualidade para que você possa aprender muitas coisas. Neste 4º caderno os professores prepararam atividades legais e cheias de conhecimento, por isso contamos com seu empenho em estudar e se dedicar para aprender. Não esqueça, se durante os estudos você tiver alguma dúvida, os professores estarão no Facebook da escola (@emrafaelaabrao), disponíveis e prontos para sanar suas dificuldades. Entre lá e participe do grupo da sua turma! Para finalizar queremos dizer que estamos com saudades de você e que a escola vazia não tem nenhuma graça, pois sua presença aqui nos alegra e dá vida a esse espaço. Portanto se cuide, fique em casa e faça suas atividades. Fique em paz! Deus está cuidando de nós! Grande abraço! Direção escolar

Escola Municipal Rafaela Abrão – CAIC R. Urubupungá, 25 - Aero Rancho, Campo Grande – MS Fone: 2020-4161

ORIENTAÇÕES GERAIS:

NADA DE BARULHO Desligue a televisão e o rádio. Tente eliminar sons que possam atrapalhar a concentração. MUITA ORGANIZAÇÃO Veja quais são as atividades de cada componente curricular. Ajude seu filho a organizar seu tempo de dedicação aos estudos. TUDO ARRUMADO Organize e deixe um espaço limpo e adequado para que seu filho realize as atividades. Antes de começar, lave bem as mãos e sente-se em posição correta. COMBINE AS REGRAS DA LIÇÃO Converse com seu filho e estabeleça uma rotina de estudos. Ele deve ter ciência do tempo a cumprir. NÃO DÊ RESPOSTAS Em caso de dúvidas, ajude seu filho. Mas não responda a atividade em seu lugar. O melhor é dar dicas para que ele pense, reflita e tire as próprias conclusões.

SEMPRE OFEREÇA APOIO E MATERIAL AO SEU FILHO.

TV REME CAMPO GRANDE MS – CANAL 4.2 TVE – AULAS DA TV REME.

Sumário

PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA..................................................05 PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LÍNGUA INGLESA.........................................................12 PROPOSTA DE ATIVIDADE DE MATEMÁTICA...............................................................13 PROPOSTA DE ATIVIDADE DE HISTÓRIA....................................................................15 PROPOSTA DE ATIVIDADE DE GEOGRAFIA GERAL......................................................24 PROPOSTA DE ATIVIDADE DE GEOGRAFIA REGIONAL................................................26 PROPOSTA DE ATIVIDADE DE CIÊNCIAS.....................................................................29 PROPOSTA DE ATIVIDADE ARTE PROFª LOUISE ........................................................36 PROPOSTA DE ATIVIDADE ARTE PROFª BRUNA .........................................................38 PROPOSTA DE ATIVIDADE ARTE PROFº LATIERI ........................................................42 PROPOSTA DE ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO FÍSICA.....................................................46

OBJETOS DO CONHECIMENTO: -

Leitura, compreensão e interpretação sobre variados e diferentes tipos textuais; Gênero textual POEMA; Gênero textual TIRINHAS; Gramática: VERBOS (conceitos, conjugações e tempos verbais); TEXTO 1 O QUE É POEMA? Poema é uma obra literária pertencente ao gênero da poesia, e cuja apresentação pode

surgir em forma de versos, estrofes ou prosa, cuja finalidade é manifestar sentimentos e emoções. Um poema possui extensão variável e, ao longo do texto, pode expor temas variados em que há ENREDO e AÇÃO, escritos através de uma linguagem que emociona e sensibiliza o leitor. O texto poético tem uma forte relação com a música, a arte e a beleza. A poesia presente no texto é a componente que distingue o poema. Existem vários poemas que foram convertidos em canções, porque foi acrescentada música. Geralmente, se apresenta em forma de versos e estrofes com rima e ritmo. A prosa poética tem o caráter de poesia devido ao efeito emocional provocado pela linguagem. A palavra "poema" deriva do verbo grego "poein" que significa "fazer, criar, compor". A literatura grega teve grande importância nas composições literárias de várias épocas e culturas mundo afora. Segue abaixo um poema da escritora paranaense ALICE RUIZ: PENSO E PASSO Quando penso que uma palavra pode mudar tudo não fico mudo MUDO Quando penso que um passo descobre um mundo não paro 5

PASSO e assim que passo e mudo um novo mundo nasce na palavra que penso. BASEANDO-SE NO TEXTO EXPLICATIVO E NO POEMA ACIMA, RESPONDA AS QUESTÕES DE 1 A 4 A SEGUIR ATIVIDADE 1 A palavra MUDO aparece duas vezes na 1.ª estrofe. Aponte o sentido da palavra no 4.º e 5.º versos: a) transformar/transformar; b) deficiência na fala/silencioso; c) calado/silencioso; d) calado/transformar; e) transformar/silencioso; ATIVIDADE 2 Assinale o que significa, no sentindo do poema, a palavra PASSO no 10.º verso: a) andar/caminhar; b) ultrapassar; c) passagem; d) dar espaço; ATIVIDADE 3 Identifique a melhor interpretação para o verso "um novo mundo nasce": a) Transformação da realidade. b) Surgimento de outro mundo. c) Nova geração aparece. d) Tudo é passageiro. ATIVIDADE 4 Aponte a ideia que os versos "e assim que/passo e mudo" estabelece com os dois últimos versos: a) causa; b) tempo; 6

c) consequência; d) condição; TEXTO 2 VERBOS

Como podemos ver na imagem acima, VERBOS são palavras usadas para indicar AÇÃO. Podem indicar também ESTADO ou FENÔMENOS DA NATUREZA. Na Língua Portuguesa, os verbos possuem 3 tempos principais (passado ou pretérito, presente e futuro), como também 3 conjugações: - 1 ª CONJUGAÇÃO: Verbos terminados em AR: ANDAR, FALAR, ESTUDAR, DANÇAR; - 2 ª CONJUGAÇÃO: Verbos terminados em ER: COMER, DERRETER, CHOVER, FAZER; - 3 ª CONJUGAÇÃO: Verbos terminados em IR: FUGIR, SUMIR, SUBIR, SENTIR; OBS:. Os verbos em suas formas “cruas”, como pode ser visto nos exemplos da explicação acima, são chamados INFINITIVO ou FORMA INFINITIVA. ATIVIDADE 5 Circule os verbos das frases abaixo e escreva seus infinitivos AO LADO: a) As crianças brincavam com a bola na rua. b) João me chamou para passear no parque. c) Entrei e falei com o diretor. d) Ao ouvir o barulho, o lobo correu assustado. e) Tu és forte, és corajoso e conheces tudo. f) Aquela borboleta tem asas coloridas. ATIVIDADE 6 Escreva AO LADO os tempos verbais das frases (pretérito, presente ou futuro): a) Papai gosta de frutas. _______________________ b) José ganhou uma bola. ______________________ 7

c) Maria estudará a lição amanhã. ______________________ d) Joana acordou cedo. _____________________ e) Os meninos jogarão basquete. _____________________ f) Eu venderei meu relógio. _____________________ ATIVIDADE 7 No quadro abaixo, coloque os verbos em seus lugares corretos de acordo com a CONJUGAÇÃO: VESTIR

ANDAR

RECEBER

AMAR

PRENDER

PEDIR

CONTAR

ESTUDAR

SUBIR

FALAR

1ª conjugação

PARTIR

TRAZER

ESCONDER

2ª conjugação

COMER OUVIR

3ª conjugação

TEXTO 3 RECEITAS PARA GATOS

ATIVIDADE 8 No último quadrinho, a fala do gato segue os padrões da linguagem coloquial (aquela que usamos em nosso dia a dia) ao empregar o verbo ser no pretérito imperfeito do indicativo —

8

"era". Reescreva a tirinha, substituindo essa forma verbal pela forma usada na variação NORMA CULTA. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ TEXTO 4 O MELHOR DE CALVIN

ATIVIDADE 9 Observando os três primeiros quadrinhos, pode-se perceber que, no diálogo entre Calvin e sua mãe, uma das formas verbais não condiz com as demais. Trata-se de: a) Ides; b) Tenhais; c) Julgais; d) Pretendes; e) Segui; ATIVIDADE 10 Nos três primeiros quadrinhos da charge acima, a linguagem utilizada é mais formal e, no último, mais informal. Assinale a alternativa que traga, primeiro, uma marca de FORMALIDADE e, depois, uma marca de INFORMALIDADE presentes nos quadrinhos. a) Vilania; vosso; b) Vós; você; c) Estou; você; 9

d) Tenhais; segui; e) Notícias; falem; ATIVIDADE 11 Escreva ao lado se verbo da frase representa AÇÃO, ESTADO ou FENÔNEMO DA NATUREZA: a) Ontem chovia muito. ___________________ b) Ela era infeliz. __________________ c) Agora está relampejando. ________________ d) As crianças brincavam. ________________ e) Ventava muito. ________________ f) Marta estava contente. ________________ h) O menino está triste. ________________ i) O menino está estudando para a prova. _______________ ATIVIDADE 12 Escreva o pronome pessoal correspondente de acordo com a terminação dos verbos apresentados nas frases: (Eu/tu/ele ou ela/nós/vós/eles ou elas) a)

_________ escrevemos.

b)

_________ viveste.

c)

_________

d)

___________ recebeu.

e)

__________ vendo.

f)

__________ estudamos.

falastes.

g)

_________ cantou.

h)

__________ achei.

i)

__________ jogamos.

j) k)

___________ cantais. __________ cantou. ATIVIDADE 13 Conjugue os verbos CANTAR e DANÇAR no tempo verbal PRESENTE DO INDICATIVO Verbo CANTAR

Verbo DANÇAR

EU

EU

TU

TU

ELE/ELA

ELE/ELA

NÓS

NÓS 10

VÓS

VÓS

ELES/ELAS

ELES/ELAS TEXTO 5 O VERBO FLOR O verbo flor que no coração é conjugável poderá durar por quase todas e ser eterna as pessoas quando o verbo conjugar: em certos tempos quando eu flor definidos quando tu flores a saber: quando ele flor quase nunca no outono e você flor no inverno quase não quando nós quase sempre no verão quando todo mundo flor. e demais na primavera (Renato Rocha. Adivinha o que é. São Paulo: Ariola, 1981. MPB4.) ATIVIDADE 14

Sobre o poema acima, responda as questões: a) O poeta empregou as palavras PESSOAS e TEMPOS em dois sentidos. Quais são eles? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ b) Na sua opinião, por que o verbo FLOR é conjugado quase nunca no outono, quase não no inverno, quase sempre no verão e demais na primavera? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ c) Quando o poeta usa “QUANDO EU FLOR”, ele está fazendo uso de um “trocadilho” (jogo de palavras) com uma forma de um outro verbo. Responda: - Qual é esse verbo? _________________________________________________________ - Em que tempo e modo verbal está a forma “QUANDO EU FLOR”? _________________________________________________________________________ TEXTO 6 O PRIMO DO MALUQUINHO 11

ATIVIDADE 15 De acordo com a tirinha, podemos concluir que o Maluquinho: a) Não gosta muito do seu primo Mauricinho; b) Está empolgado ajudando sua mãe a arrumar a casa para receber a visita; c) Gosta muito do seu primo Mauricinho; d) Está lavando a porta da casa para receber o primo; e) Está ansioso pela chegada do seu primo;

Objeto do conhecimento: Leitura e compreensão de texto. Gramática contextualizada ao texto. Orientações: Leia o texto pelo processo de Scanning, ou seja, circule as palavras cognatas/semelhantes ao português, entendendo apenas a mensagem do texto, feito isso, vá para as questões e por meio do skimming, ou seja, encontre as palavras nas questões que se repetem ao longo do texto, onde estás estiverem, estarão as respostas. Pretty woman Gisele Caroline Bündchen, one of the most famous top models in the world, is from Horizontina, Rio Grande do Sul. A beautiful, thin and tall girl, her nickname used to be Olive Oil. Her favourite sport is volleyball. Mr. And Mrs. Bündchen also have three other daughters: Gabriela, Rafaela and Patricia. Gisele and Patricia are twins. A. Comprehension 1. Full name: Occupation: Nickname: Physical characteristics: Favourite sport: Her sisters´names: Her twin sister´s name: Her country: 12

B. Coloque as partes do corpo na figura. Head-nails-wrist-fingers-arms-foot-eyes-mouth-hand-knee-neck-thin-butocks-anklesbreast-hip- elbow-back- waist-toes-thumb-face-shouder- knee

C. Comprehension 2. Dear Judy, We are spending our vacation in Recife, at the famous Boa Viagem Beach. Recife, the “Venice of Brasil’, is the capital of the state of Pernambuco. Olinda, just a few kilometers from Recife, is a very important historical city with numerous small chapels, Baroque chueches, convents and museums. Olinda was founded in the sixteenth century by the Portuguese. There are beutiful beaches around here. It´s Carnival now and I am learning how to dance the frevo, a typical dance. Cool, don´t you think? Your friend, Stella 1. Mark the correct alternative/ Marque a opção certa a) Olinda is ( ) near Recife. ( ) far from Recife ( ) downtown of Recife b) Olinda was founded on century ... ( ) seventeen ( ) eighteen ( ) sixteen 2. Ask in Portuguese/ Responda a) What buildings are historical riches of Olinda? ___________________________________________________________________________. b) Which economic activity marked the Olida´s city? ____________________________________________________________________________.

Assista a aula: https://youtu.be/Q8ZD-SeSKD4 13

Porcentagem envolve diversas situações com que nos deparamos frequentemente em nosso cotidiano, por exemplo em indicadores econômicos, resultados de pesquisas ou promoções. Entendemos porcentagem como sendo a razão entre um número qualquer e 100, sendo representada pelo símbolo %. Utilizamos a ideia de porcentagem para representar partes de algo inteiro. Sabemos que a porcentagem é uma razão, logo, pode ser representada por uma fração, que, por sua vez, pode ser escrita na forma decimal. De modo geral, se temos um número acompanhado pelo símbolo %, basta dividi-lo por 100, ou seja:

Veja os exemplos seguintes que mostram as diferentes representações de porcentagens. Lembre-se, para “transformar” a porcentagem em fração, basta dividir o número que acompanha o símbolo % por 100 e simplificar a fração; para “transformar” a fração em forma decimal, basta realizar a divisão. 

Exemplos

Perceba que quando escrevemos a porcentagem 100% é o mesmo que considerar um inteiro, ou seja, quando consideramos 100% de algo, estamos levando em conta o total daquilo. No caso de 210%, estamos considerando mais que um inteiro, isto é, consideramos 2,1 vezes o total. Atividades: 1) a) b) c) d)

Calcule 20% de 48: 5, 40 9,60 10,00 12,00

2) Calcule 13% de 74: a) 9,62 b) 10,81 c) 12,13 d) 14,00 3) Determine 74% de 87 a) 20,35 14

b) 42,35 c) 64,38 d) 75,64 4) Determine 25% de 75 a) b) c) d)

18,75 20,42 26,74 29,35

5) Quanto é 35% de 86? a) b) c) d)

30,10 35,15 36,00 40,00

6) Uma calça jeans custava R$ 60,00 e seu preço foi reajustado (aumentado) em 5%. Se no mês seguinte for dado um desconto de 5% sobre o novo preço, qual será o novo custo da calça? a) b) c) d)

59,85 60,00 61,00 62,00

Eixo temático: A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano Objeto do conhecimento: A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa. ATIVIDADE 1 Formação dos Estados Nacionais Modernos e Monarquias Absolutistas. O Estado Nacional Moderno ou Antigo Regime consistiu em um conjunto de práticas envolvendo questões de ordem econômica, social e política. A partir do século XVI, a Europa Ocidental sofreu diversas transformações que promoveram o crescimento das cidades, das atividades comerciais e da ciência. Foi em meio a essas mudanças que as Monarquias Nacionais surgiram, contribuindo para o fortalecimento do poder real e acarretando no desaparecimento gradual da servidão e no declínio do mundo feudal. O processo de centralização política nas mãos do rei foi o símbolo da formação dos Estados Modernos na Europa, os exemplos mais clássicos desse processo foram Espanha, Portugal e França. As mudanças na forma de governar tornaram mais claras as diferenças entre o mundo moderno e o mundo feudal. Entre os principais aspectos que caracterizaram as Monarquias Nacionais estão: A burocracia administrativa, que ganhou um corpo de funcionários que tinham a função de desempenhar tarefas de administração pública; A força militar, que gerou a necessidade de criação de um exército nacional para conter possíveis invasões ou confrontos com outros países e também para estabelecer ordem pública na sociedade; Leis e justiças unificadas, que foram responsáveis pela formação de leis que possuíam caráter da manutenção da ordem, além de melhor proteger os direitos e deveres 15

dos cidadãos; Sistema burocrático, que marcou o surgimento das tarifas e tributos cobrados pelo rei para sustentar as despesas públicas. O desenvolvimento da navegação marítima marcou a busca por expansão territorial dos Estados Nacionais Modernos. Os reis almejavam conquistar riquezas no além-mar, obtendo novos mercados e expandindo o comércio. A busca por metais preciosos e o interesse na propagação da fé cristã também impulsionaram a descoberta de novos territórios. O Estado Nacional Moderno Português retratou claramente isso na colonização da América Portuguesa no século XVI. O objetivo dos portugueses foi concretizado na prática colonizadora que ocasionou a ampliação de suas fronteiras, a obtenção de novos comércios, o descobrimento de locais com metais preciosos e a disseminação do catolicismo, resumindo perfeitamente as ambições que os Estados Nacionais Modernos possuíam. A formação do Estado Nacional Moderno representou uma nova fase das relações comerciais de alguns países europeus e contribuiu para centralização do poder político real, como foi o caso do rei francês Luís XIV, que simbolizou em uma frase esse período dizendo que o “Estado sou eu”. Chamado também de Rei “Sol”, Luís XIV retratou o apogeu dos reis no Antigo regime até o surgimento do período iluminista (século XVIII) que criticou a política centralizadora dessa época.

Esquema do funcionamento dos Estados Nacionais Modernos. Mas quem justificava todo este poder? É aí que entra a ação dos teóricos absolutistas, cujas ideias sustentavam o poder absoluto das monarquias europeias. A justificativa dos teóricos absolutistas tomou forma através das obras que ficaram marcadas na história e fizeram a alegria de muitas coroas no velho continente. Algumas destas obras se tornaram verdadeiros clássicos e são lidas por milhares de pessoas no mundo inteiro. Portanto, não deixe de ler Pensadores que justificaram o absolutismo dos reis: Nicolau Maquiavel foi um diplomata e historiador italiano, que defendia que o monarca deveria utilizar de qualquer meio – lícito ou não – para manter o controle do seu reino. A frase que resume suas ideias é: “Os fins justificam os meios”. A Itália foi uma das últimas regiões unificadas na Europa (1870).Obra: O Príncipe Thomas Hobbes foi um matemático e filósofo inglês, que discorreu sobre a natureza humana e a necessidade de governos e sociedades. Dizia que o ser humano, no estado natural, é cruel e vingativo, necessitando de um governo forte e centralizado para manter o seu controle. A frase que resume suas ideias é: “O homem é o lobo do homem”.Obra: Leviatã Jacques Bossuet foi um bispo e teólogo francês que criou o argumento que o governo era divino e os reis recebiam o seu poder de Deus. Assim, desobedecer a autoridade real seria considerado um pecado mortal. Um dos reis que se valeu de suas ideias foi o monarca absolutista Luís XIV. 16

Fonte: Boulos Junior, Alfredo: História Sociedade & Cidadania, 7° ano-3. Ed.-São Paulo/ organizadora Editora FTB, 2015.

QUESTÕES 1.

Sobre a Guerra dos Cem Anos (séculos XIV e XV) indique:

a. As principais monarquias envolvidas, e o palco do conflito. (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) b. Sua importância histórica. (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) 2. Apesar de não terem alcançado seu objetivo - reconquistar a Terra Santa -, as Cruzadas provocaram amplas repercussões, porque: a. favoreceram a formação de vários reinos cristãos no Oriente, o que permitiu maior estabilidade política à região. b. consolidaram o feudalismo, em virtude da unificação dos vários reinos em torno de um objetivo comum. c. facilitaram a superação das rivalidades nacionais graças à influência que a Igreja então exercia. d. uniram os esforços do mundo cristão europeu para eliminar o domínio árabe na Península Ibérica. e. estimularam as relações comerciais do Oriente com o Ocidente, graças à abertura do Mediterrâneo a navios europeus. 3. As cruzadas no Oriente Médio (séculos XI-XIII) tiveram profunda repercussão sobre o feudalismo porque, entre outros motivos: a. diminuíram o prestígio da Santa Sé, em virtude da separação das Igrejas cristãs de Roma e de Bizâncio. b. impediram os contatos culturais com civilizações refinadas como a bizantina e a árabe. c. aceleraram o comércio e o desenvolvimento de manufaturas, promovendo o crescimento de uma nova camada social. d. desintegraram o sistema de comércio com o Oriente, gerando a decadência dos portos de Veneza, Gênova e Marselha. e. estimularam a expansão da economia agrária, que minou a economia monetária dos centros urbanos. 4. "A fim de que meus escritos não pereçam juntamente com o autor, e este trabalho não seja destruído... deixo meu pergaminho para ser continuado, caso algum dos membros da raça de Adão possa sobreviver à morte e queira continuar o trabalho por mim iniciado." O texto foi escrito por um monge irlandês do século XIV e desperta dúvidas num homem culto da época sobre a possibilidade de alguém sobreviver, certamente devido a: A. B. C. D. E.

Gripe espanhola Peste negra Descobrimentos marítimos Guerra luso-espanhola Conflito euro-asiático

5. Os promotores das cruzadas e os cruzados haviam se colocado, pelo menos, três objetivos: a conquista da Terra Santa de Jerusalém, a ajuda aos bizantinos e a união da cristandade contra os infiéis. Mas nenhum desses objetivos havia sido alcançado plenamente. Nas palavras de um importante historiador da Idade Média, "Se os cruzados são os grandes 17

perdedores da expansão cristã no Século XII, os grandes ganhadores foram, em definitivo, os comerciantes (...)". (Jacques Le Goff, A BAIXA IDADE MÉDIA). a. Identifique "os infiéis", contra os quais se procurava unir a cristandade. (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) b. Cite pelo menos um acontecimento histórico que confirme o ganho dos comerciantes. (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) 6. O Renascimento marcou o início da Idade Moderna. Indique e comente duas características fundamentais do Renascimento. (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) ATIVIDADE 2 O Mercantilismo europeu O Mercantilismo foi o conjunto de ideias e práticas econômicas, adotadas e desenvolvidas na Europa durante a fase do capitalismo comercial. Começou a surgir na Baixa Idade Média (X a XV), época em que teve início o processo de formação das monarquias nacionais, mas foi somente na Idade Moderna (XV a XVIII) que ele se firmou como política econômica nacional e atingiu o seu desenvolvimento. Ao passo que as monarquias europeias foram se firmando como Estados modernos, os reis, recebiam o apoio da burguesia comercial, que buscava a expansão do comércio para fora das fronteiras do país. Além disso, o Estado lhe concedia o monopólio das atividades mercantis e defendia o comércio nacional e colonial da interferência de grupos estrangeiros. Principais Características: Embora as práticas e ideias não tenham sido aplicados de maneira homogênea, o mercantilismo apresentou alguns elementos comuns nas diferentes nações europeias: Controle estatal da economia – os reis com o apoio da burguesia mercantil foram assumindo o controle da economia nacional, visando fortalecer ainda mais o poder central e obter os recursos necessários para expandir o comércio. Dessa forma o controle estatal da economia tornou-se a base do mercantilismo; Balança comercial favorável – consistia na ideia de que a riqueza de uma nação estava associada à sua capacidade de exportar mais do que importar. Para que as exportações superassem sempre as importações (superávit), era necessário que o Estado se ocupasse com o aumento da produção e com a busca de mercados externos para a venda dos seus produtos; Monopólio – controladores da economia, os governos interessados numa rápida acumulação de capital, estabeleceram monopólio sobre as atividades mercantis e manufatureiras, tanto na metrópole como nas colônias. Donos do monopólio, o Estado o transferia para a burguesia metropolitana por pagamento em dinheiro. A burguesia favorecida pela concessão exclusiva comprava pelo preço mais baixo o que os colonos produziam e vendiam pelo preço mais alto tudo o que os colonos necessitavam. Dessa forma, a economia colonial funcionava como um complemento da economia da metrópole; Protecionismo – era realizado através de barreiras alfandegárias, com o aumento das tarifas, que elevava os preços dos produtos importados, e também através da proibição de se exportar matérias-primas que favorecessem o crescimento industrial do país concorrente; Ideal metalista – os mercantilistas defendiam a ideia de que a riqueza de um país era medida pela quantidade de ouro e prata que possuíssem. Na prática essa ideia provou não ser verdadeira. As práticas mercantilistas foram importantes para o desenvolvimento das grandes navegações ocorridas na Idade Moderna, os portugueses e espanhóis foram os primeiros a 18

iniciarem esse processo, que acabou consequentemente acarretando o processo de colonização da América. Brasil colônia Período Pré-Colonial Embora os portugueses tenham chegado ao Brasil em 1500, o processo de colonização do nosso país teve início somente em 1530. Nestes trinta primeiros anos, os portugueses enviaram para as terras brasileiras algumas expedições com objetivos de reconhecimento territorial e construção de feitorais para a exploração do pau-brasil. Estes primeiros portugueses que vieram para cá circularam apenas em territórios litorâneos. Ficavam alguns dias ou meses e logo retornavam para Portugal. Como não construíram residências, ou seja, não se fixaram no território, não houve colonização nesta época. Neste período também ocorreram os primeiros contatos com os indígenas que habitavam o território brasileiro. Os portugueses começaram a usar a mão de obra indígena na exploração do pau-brasil. Em troca, ofereciam objetos de pequeno valor que fascinavam os nativos como, por exemplo, espelhos, apitos, chocalhos, etc. O início da colonização Preocupado com a possibilidade real de invasão do Brasil por outras nações (holandeses, ingleses e franceses), o rei de Portugal Dom João III, que ficou conhecido como “o Colonizador”, resolveu enviar ao Brasil, em 1530, a primeira expedição com o objetivo de colonizar o litoral brasileiro. Povoando, protegendo e desenvolvendo a colônia, seria mais difícil de perdê-la para outros países. Assim, chegou ao Brasil a expedição chefiada por Martim Afonso de Souza com as funções de estabelecer núcleos de povoamento no litoral, explorar metais preciosos e proteger o território de invasores. Teve início assim a efetiva colonização do Brasil. Nomeado capitão-mor pelo rei, cabia também à Martim Afonso de Souza nomear funcionários e distribuir sesmarias (lotes de terras) à portugueses que quisessem participar deste novo empreendimento português.

As Capitanias Hereditárias e a Administração colonial As Capitanias hereditárias foi um sistema de administração territorial criado pelo rei de Portugal, D. João III, em 1534. Este sistema consistia em dividir o território brasileiro em grandes faixas e entregar a administração para particulares (principalmente nobres com relações com a Coroa Portuguesa). Este sistema foi criado pelo rei de Portugal com o objetivo de colonizar o Brasil, evitando assim invasões estrangeiras. Ganharam o nome de Capitanias Hereditárias, pois eram transmitidas de pai para filho (de forma hereditária).

Estas pessoas que recebiam a concessão de uma capitania eram conhecidas como donatários. Tinham como missão colonizar, proteger e administrar o território. Por outro lado, 19

tinham o direito de explorar os recursos naturais (madeira, animais, minérios). O sistema não funcionou muito bem. Apenas as capitanias de São Vicente e Pernambuco deram certo. Podemos citar como motivos do fracasso: a grande extensão territorial para administrar (e suas obrigações), falta de recursos econômicos e os constantes ataques indígenas. Em função do desempenho insatisfatório do sistema de Capitanias Hereditárias, D. João III, rei de Portugal resolveu criar o Governo-Geral no Brasil no ano de 1549. Era uma forma de centralizar o poder na colônia e acabar com a desorganização administrativa. Os três governadores gerais do Brasil que mais se destacaram foram Tomé de Souza, Duarte da Costa e Mem de Sá. Como resultados da implantação deste sistema político-administrativo no Brasil, podemos citar: catequização de indígenas, desenvolvimento agrícola e incentivo à vinda de mão de obra escrava africana para as fazendas brasileiras. A colonização do Brasil teve início em 1530 e passou por fases (ciclos) relacionadas à exploração, produção e comercialização de um determinado produto. Vale ressaltar que a colonização do Brasil não foi pacífica, pois teve como características principais a exploração territorial, uso de mão de obra escrava (indígena e africana), utilização de violência para conter movimentos sociais e apropriação de terras indígenas. Fonte: Boulos Junior, Alfredo: História Sociedade & Cidadania, 6° ano-3. Ed.-São Paulo/ organizadora Editora FTB, 2015.

QUESTÕES 1.

O sistema mercantilista organizou a esfera das trocas econômicas do mundo ocidental no início da Idade Moderna, à época das monarquias absolutistas europeias. Uma das características do sistema mercantilista era o metalismo, que pode ser definido como:

a. os metais só tinham validade nas trocas comerciais entre as Metrópoles e suas Colônias. b. os metais só tinham validade para nações com grande capacidade de navegação, como Espanha. c. a riqueza de uma determinada nação era medida pelo acúmulo de metais preciosos que ela tinha em suas reservas. d. a riqueza de uma determinada nação era determinada pela quantidade de metais preciosos que ela depositava nas bolsas de valores de outras nações. 2. Uma das características mais importantes do mercantilismo europeu foi o colonialismo. Explique no que consistia essa prática. (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) 3. Responda no que consistia a política da balança comercial favorável? (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) 4.

A economia colonial no Brasil, baseada no sistema de plantation, caracterizava-se pela:

a. Grande propriedade da terra, policultura, trabalho escravo e produção voltada para o mercado externo; b. Pequena propriedade da terra, cultura de subsistência, produção voltada para o consumo interno e trabalho livre; c. Pequena propriedade da terra, produção manufatureira para a metrópole, mão de obra compulsória do imigrante europeu e policultura; d. Grande propriedade da terra, mão de obra escrava, produção para o mercado externo e cultura de subsistência; e. Grande propriedade da terra, monocultura, produção voltada para o mercado externo e trabalho escravo.

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5. Faça um breve resumo do que aconteceu no período pré-colonial do Brasil (1500-1530). (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) 6. Para iniciar efetivamente a colonização a coroa portuguesa implantou as Capitanias Hereditárias. Explique rapidamente como funcionava esse sistema. (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) ATIVIDADE 3 EXPANSÃO MARÍTIMA Até o séc. XV, o conhecimento geográfico dos europeus se limitava ao norte da África e ao Oriente Médio. Estas regiões eram fornecedoras das especiarias consumidas em todo o continente europeu. A porta de entrada desses produtos na Europa era Gênova e Veneza que negociava diretamente com o oriente. Porém, a tomada de Constantinopla (Império Romano do Oriente) pelos Turcos, fez com que o preço das especiarias subisse. A solução era encontrar novas rotas de comércio com o oriente. Graças à busca por mercadorias e a tentativa de divulgar a fé cristã, os europeus realizaram várias viagens ao continente asiático e africano. Portugal e Espanha foram os primeiros a se lançarem nessa empreitada por terem uma centralização política que permitiu maior organização.

Portugal está localizado na ponta da Península Ibérica e esta posição estratégica permitiu desenvolver a prática de navegação. Em 1415, os portugueses dominaram a região de Ceuta, no norte da África, com o objetivo de realizar comércio. Os portugueses descobriram que o território conhecido como Tombuctu (atual Mali) tinha grande reserva de ouro, e começaram a planejar uma viagem até lá. Como boa parte da África era mulçumana e hostil aos cristãos, a solução encontrada era chegar até Tombuctu por mar, contornando o continente. O problema era que o nível do mar era muito baixo e os navios encalhavam com facilidade. Nessa época não havia tecnologia para navegar em mar aberto. Com o surgimento de instrumentos como a bússola, o astrolábio e a caravela, os portugueses conseguiram navegar em alto mar. Em 1487, Bartolomeu Dias consegue chegar até o extremo sul do continente africano (Cabo das Tormentas/ Boa Esperança). Em 1490, Vasco da Gama inicia a viagem em direção as Índias. Porém, ao chegar lá não foram bem recebidos pelo rei de Calicute (Índia), pois não levaram presentes valiosos, nem tinham uma apresentação luxuosa. O Rei de Portugal, D. Manuel I, envia, então, uma segunda expedição para as Índias levando ouro, e outros presentes mais preciosos, comandada por Pedro Álvares Cabral que, em 1500, visita as terras conquistadas por Portugal através do Tratado de Tordesilhas (1494), que mais tarde seria conhecida como Brasil. Os espanhóis também decidiram iniciar sua expansão marítima através do navegador espanhol Cristóvão Colombo. Defendendo a tese de que a Terra era esférica, Colombo partiu em direção ao ocidente acreditando que chegaria às Índias. Em 1492, Colombo chega ao território que ficaria conhecido como “América”. Ele acreditava ter chegado às Índias e chamou os nativos de “índios”. Somente com o relato de Américo Vespúcio, os Reis espanhóis ficaram convencidos de que o território encontrado não era a Índia, mas um novo continente. Daí o território ter se chamado América, uma homenagem a Américo Vespúcio que reconheceu descoberta. 21

Ocorre, no entanto, que Portugal questionava o direito espanhol sobre as terras americanas alegando que parte delas encontravam-se no território marítimo português. Para resolver a disputa, em 1494 foi assinado o Tratado de Tordesilhas. Neste tratado fica definido que tudo que estivesse a 370 léguas a oeste da Ilha de Cabo Verde (África) até o extremo oriente (China) estaria sob domínio português e tudo que estivesse a oeste estaria sob domínio espanhol. Esse tratado deu não só a Portugal uma parte do território americano (Brasil), como dividia o poder de dominação mundial entre esses dois países, deixando os demais Estados de fora. COLONIZAÇÃO PORTUGUESA A colonização do Brasil aconteceu no final do século XV, no ano de 1500, quando algumas nações europeias estavam envolvidas com a expansão marítimo-comercial. Nesse tempo, nações como Portugal e Espanha lançaram expedições pelo mar em busca de novas rotas marítimas e novas terras que poderiam ser exploradas. Nesse processo, os portugueses anunciaram a descoberta de novas terras ao sul do continente americano no ano de 1500. Nos primeiros anos da colonização, os portugueses não deram muita atenção aos domínios brasileiros. Nesse tempo, queriam se aproximar mais do comércio com as Índias e se limitou a poucas expedições de reconhecimento, proteção do território e de busca do pau-brasil. Nesse momento, tiveram que enfrentar a resistência de algumas populações indígenas e a ameaça de invasão por outros povos europeus que também tinham interesse em explorar o Brasil. A partir de 1530, a colonização portuguesa tornou-se mais intensa, o governo português passou a voltar os seus interesses políticos e econômicos para as terras brasileiras. Contudo, isso exigia a instalação de algum modelo de administração que fosse capaz de assegurar a posse portuguesa sobre o território e, ao mesmo tempo, tornar o Brasil uma colônia lucrativa. Foi buscando resolver esse problema que os portugueses implantaram no Brasil o sistema de capitanias hereditárias, em 1534. Nesse sistema, Portugal realizava a divisão das terras brasileiras em longas faixas que partiam do litoral até alcançar os limites do Tratado de Tordesilhas. Assim, cada faixa de terra era considerada uma capitania. Cada capitania tinha um responsável por ela, que era escolhido pelo rei de Portugal, e ganhava o título de donatário. O donatário tinha o direito de utilizar a capitania doada por Portugal e, ao mesmo tempo, a obrigação de ocupar o território e organizar atividades que fossem lucrativas. Eles também poderiam repassar o direito de uso da capitania para o seu filho. Era por esse motivo que ela também era chamada de hereditária. Entretanto, a posse continuava com a Coroa e, por tal razão, o donatário não poderia vender ou comprar uma capitania. Mesmo com todas essas motivações e um modelo já organizado, o sistema de capitanias hereditárias não atingiu o sucesso esperado. Não raro, os donatários nomeados pela Coroa nem chegaram a pisar em terras brasileiras, mostrando receio e desinteresse em abandonar seus negócios em Portugal para se lançar a uma nova aventura do outro lado do Oceano Atlântico. Os donatários que chegaram a assumir sua capitania e se mudar para o Brasil também enfrentaram sérias dificuldades. A grande extensão das capitanias e o desconhecimento do território dificultavam o processo de dominação. Por outro lado, a falta de incentivos do governo de Portugal tornava a missão dos donatários ainda mais complicada. Por fim, devemos também salientar a presença e a resistência das populações indígenas, que se sentiam injustiçadas com a ocupação promovida pelos portugueses. Ao mostrar claros sinais de ineficiência, o sistema de capitanias hereditárias foi progressivamente substituído pelo Governo Geral. As duas únicas exceções do grande fracasso desse modelo foram notadas nas capitanias de São Vicente (atual estado de São Paulo) e Pernambuco. Nessas duas regiões, o sistema prosperou graças aos rápidos lucros obtidos pela exploração da cana de açúcar que era exportada para a Europa. Somente no ano de 1759, sob 22

as ordens do marquês de Pombal, que o sistema de capitanias foi completamente extinto dando lugar somente ao Governo Geral. Entre os anos de 1580 e 1640, a colonização portuguesa sofreu uma relativa mudança com a organização da União Ibérica. Nesse período, os espanhóis tiveram à frente das principais ações administrativas relacionadas ao Brasil. Com essa mudança, os holandeses invadiram o nordeste brasileiro e passaram a dominar a produção açucareira naquela região. Nesse tempo a economia portuguesa ficou seriamente fragilizada e a situação não melhorou muito no século XVII, quando o governo português tinha recuperado o controle da colônia. Uma grande mudança foi notada quando atingimos o século XVIII, quando foram descobertas as primeiras minas de ouro no interior do Brasil. Sendo uma atividade altamente lucrativa, a mineração trouxe a intensificação da cobrança de impostos e a fiscalização por parte das autoridades portuguesas. Em reação, percebemos que essa época também ficou marcada pelas mais importantes revoltas coloniais. Os revoltosos tinham motivações e objetivos diversos para protestar: desde a falta de auxílio do governo português, até o exagero nos impostos cobrados. Entre essas revoltas ficaram mais conhecidas a Inconfidência Mineira de 1789 e a Conjuração Baiana de 1798. As duas projetaram o rompimento local com as autoridades portuguesas e a fundação de governos independentes. Contudo, a Conjuração Baiana foi a única que se colocou contra a escravidão e teve a participação intensa de populares. O ano de 1808 é reconhecido por alguns historiadores como o tempo que a ordem colonial passou a ser desmontada no Brasil. Isso porque a Família Real Portuguesa chegou ao Brasil e concedeu importantes liberdades de ordem econômica e política. Mesmo com maior autonomia, devemos lembrar que era a Coroa Portuguesa que tomava as mais importantes decisões por aqui. É por tal razão que a colonização é oficialmente findada no dia 7 de setembro de 1822, quando nossa independência foi declarada. Fonte: Boulos Junior, Alfredo: História Sociedade & Cidadania, 6° ano-3. Ed.-São Paulo/ organizadora Editora FTB, 2015.

QUESTÕES Por que os países europeus tiveram que buscar novas rotas comerciais através da expansão marítima? (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) 1.

Cite os nomes dos principais navegadores portugueses da época da expansão marítima. (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades)

2. Quais territórios foram colonizados pelos portugueses? (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) 3. O que eram as capitanias hereditárias? (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) 4. “Sem dúvida, a atração para o mar foi incentivada pela posição geográfica do país, próximo às ilhas do Atlântico e à costa da África. Dada a tecnologia da época, era importante contar com correntes marítimas favoráveis, e elas começavam exatamente nos portos portugueses… Mas há outros fatores da história portuguesa tão ou mais importantes.” (Responda em uma folha a parte e anexa ao caderno de atividades) 5. Assinale a alternativa que apresenta outros fatores da participação portuguesa na expansão marítima e comercial europeia, além da posição geográfica: a) O apoio da Igreja Católica, desde a aclamação do primeiro rei de Portugal, já visava tanto à expansão econômica quanto à religiosa, que a expansão marítima iria concretizar. 23

b) Para o grupo mercantil, a expansão marítima era comercial e aumentava os negócios, superando a crise do século. Para o Estado, trazia maiores rendas; para a nobreza, cargos e pensões; para a Igreja Católica, maior cristianização dos “povos bárbaros”. c) O pioneirismo português deve-se mais ao atraso dos seus rivais, envolvidos em disputas dinásticas, do que a fatores próprios do processo histórico, econômico, político e social de Portugal. d) Desde o seu início, a expansão marítima, embora contasse com o apoio entusiasmado do grupo mercantil, recebeu o combate dos proprietários agrícolas, para quem os dispêndios com o comércio eram perdulários. e) Ao liderar a arraia-miúda na Revolução de Avis, a burguesia manteve a independência de Portugal, centralizou o poder e impôs ao Estado o seu interesse específico na expansão.

UNIDADE TEMÁTICA: Conexões e escala Mundo do trabalho OBJETOS DO CONHECIMENTO: Formação territorial do Brasil ATIVIDADE 1 INÍCIO DA INDUSTRIALIZAÇÃO NO BRASIL Até o século XIX, a atividade industrial não era muito significativa no Brasil. O café era o principal produto da economia nacional. De 1830 a 1929, a expansão da atividade cafeeira assumiu importância crescente no desenvolvimento industrial, especialmente das cidades de São Paulo e Rio de Janeiro. Parte do lucro obtido com as exportações do café foi investida na importação de máquinas, na instalação das primeiras fábricas e na infraestrutura de transportes.

No início do século XX, a economia mundial enfrentou graves períodos de crise que afetaram a produção de café no Brasil — a exportação do produto diminuiu bastante, causando prejuízos aos produtores. Aos poucos, essa atividade econômica foi se tornando cada vez menos lucrativa. De acordo com o conteúdo acima, analise as afirmativas abaixo: 24

I – Até o século XIX, a atividade industrial era muito significativa no Brasil. O cacau era o principal produto da economia nacional. II – De 1830 a 1929, a expansão da atividade cafeeira assumiu importância crescente no desenvolvimento industrial, especialmente das cidades de São Paulo e Rio de Janeiro. III – No início do século XX, a economia mundial enfrentou graves períodos de crise que, porém, não afetou a produção de café no Brasil. IV – As ferrovias tiveram um papel fundamental no início da industrialização no Brasil De acordo com as afirmativas acima, marque a alternativa correta: a. b. c. d.

Todas as afirmativas estão corretas. Somente a afirmativa IV está correto. As afirmativas II e IV estão corretas As afirmativas II, III e IV estão corretas. ATIVIDADE 2 INÍCIO DA INDUSTRIALIZAÇÃO NO BRASIL

De acordo com o conteúdo anterior responda a questão abaixo, se necessário faça uma pesquisa na internet ou livros. “O desenvolvimento industrial brasileiro ocorreu de forma desigual nas diferentes regiões do Brasil, pois houve uma concentração da atividade industrial, particularmente, nos Municípios de São Paulo e Rio de Janeiro.” Dentre outras razões, explicam esse fato: a) a formação de um mercado externo na região Sudeste e a criação de casas de importação por emigrantes estrangeiros. b) o domínio da produção de café no Sudeste, principalmente São Paulo e Rio de Janeiro, a consequente acumulação de capital e a imigração estrangeira que se dirigiu para essa região. c) o domínio da mineração em São Paulo e a fundação de casas de exportação que tinham como objetivo abastecer o mercado brasileiro de produtos nacionais. d) o desenvolvimento de empresas de extração mineral em São Paulo, que permitiu a acumulação de capital, e o consequente fluxo de emigrantes que para lá se dirigiu. ATIVIDADE 3 INDUSTRIALIZAÇÃO NO BRASIL Além dos lucros obtidos com a produção de café, as duas guerras mundiais ocorridas no século XX (1914-1918 e 1939-1945) impulsionaram a industrialização no Brasil. Com a queda na produção industrial dos países envolvidos nos conflitos, muitos produtos começaram a faltar nas prateleiras brasileiras, e a solução foi produzir internamente o que antes era importado. Essa situação contribuiu para o desenvolvimento da atividade industrial no país. Outro período de grande crescimento industrial ocorreu durante o governo de Juscelino Kubitschek (19561960), que ofereceu vantagens para a instalação de indústrias no Brasil. As primeiras indústrias a se instalar foram as automobilísticas.

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Características da industrialização brasileira O desenvolvimento da produção industrial no Brasil apresenta três características principais: Industrialização tardia: Ocorreu cerca de 200 anos após o início da Revolução Industrial na Inglaterra, no século XVIII; Substituição de importações: Produtos que eram importados começaram a ser fabricados internamente (e foram bem recebidos pelo mercado consumidor); Dependência de capital e de tecnologia estrangeiros: No início, houve necessidade de importar máquinas e equipamentos para as indústrias nacionais; posteriormente, foram atraídos investimentos e tecnologia estrangeiros para incrementar as indústrias de bens de consumo já existentes e implantar outros tipos de indústrias, como as siderúrgicas e petroquímicas, consideradas indústrias de base. Embora o Brasil conte, atualmente, com um significativo parque industrial, a dependência tecnológica ainda marca a indústria do país. Marque a questão correta de acordo com o conteúdo acima: a. A indústria brasileira teve um avanço com os lucros obtidos com a produção de café, porém, as duas guerras mundiais ocorridas no século XX (1914-1918 e 1939-1945) fez com que a industrialização no Brasil decaísse drasticamente. b. Outro período de pouco crescimento industrial ocorreu durante o governo de Floriano Peixoto (1956-1960), que praticamente não ofereceu vantagens para a instalação de indústrias no Brasil. c. As primeiras indústrias a se instalar foram as do setor têxtil. d. O desenvolvimento da produção industrial no Brasil apresenta três características principais: industrialização tardia, a substituição de importações e a dependência de capital e de tecnologia estrangeiros.

ATIVIDADE 1 Grupos étnico-raciais de Mato Grosso do Sul Observe a figura e leia o texto

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Operários, de Tarsila do Amaral http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27072

Pintado em 1933, a tela “Operários” tem temática social e está exposta no Palácio Boa Vista. O quadro, que retrata cinquenta e um operários da indústria, pode ser considerado um dos melhores registros do período de industrialização brasileira, momento histórico marcado pela migração de trabalhadores e por uma classe ainda muito vulnerável e explorada, sem acesso a leis que a defendesse propriamente. Tarsila imortaliza em seu quadro as feições dos trabalhadores das fábricas e chama a atenção para o fato das faces serem bastante distintas: existem trabalhadores de todas as cores e raças representados lado a lado. É de se sublinhar que, apesar das diferenças, todos carregam no semblante feições extremamente cansadas e desesperançadas. Apesar de não ser o objetivo inicial da tela, esta pode ser utilizada para exemplificar: a. a diversidade étnica e racial da população de Mato Grosso do Sul devido à miscigenação. b. o padrão único que estabelece uma origem singular para a população de Mato Grosso do Sul. c. a relação direta com a miscigenação, processo que não ocorreu no estado de Mato Grosso do Sul. d. a semelhança da população sul mato-grossense originada exclusivamente da descendência europeia. ATIVIDADE 2 Mato Grosso do Sul tem a 4ª menor desigualdade social do Brasil Mato Grosso do Sul está entre os estados brasileiros com menor desigualdade social e percentual de pessoas na linha de pobreza, de acordo com a Síntese de Indicadores Sociais (SIS), divulgada nessa quarta-feira (5.12) pelo IBGE. O Estado obteve o quarto menor Índice Gini em 2017, na frente apenas de Santa Catarina (0,421), Rondônia (0,455) e Mato Grosso (0,481). É um dado para se comemorar, já que o Gini funciona como um termômetro da desigualdade. Quanto menor o índice, menor a desigualdade. Criado pelo matemático italiano Conrado Gini, o índice é um instrumento para medir o grau de concentração de renda em determinado grupo. Ele aponta a diferença entre os rendimentos dos mais pobres e dos mais ricos, variando de zero a um. 27

O valor zero representa a situação de igualdade, ou seja, todos têm a mesma renda. O valor um está no extremo oposto, isto é, uma só pessoa detém toda a riqueza. 06/12/2018 13:01 - DA REDAÇÃO DO JORNAL CORREIO DO ESTADO Observe as imagens abaixo:

Condomínio de luxo em Campo Grande-MS

Favela em Campo Grande-MS

O que as imagens representam? a) Indicadores socioeconômicos b) Aculturação c) Desigualdade social d) Miscigenação ATIVIDADE 3 Indicadores socioeconômicos

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Analisando o gráfico acima que trata da expectativa de vida entre os estados brasileiros, podemos afirmar que: a) Mato Grosso do Sul tem uma das piores expectativas de vida do Brasil. b) Na Região Centro-Oeste, Mato Grosso do Sul fica atrás somente do Distrito Federal, tendo um melhor índice do que os estados de Mato Grosso e Goiás. c) Mato Grosso do Sul está na décima terceira posição em melhor expectativa de vida do Brasil. d) Os estados da Região Sul são os piores do Brasil em expectativa de vida.

Unidade Temática: Vida e Evolução (Desequilíbrio ambientais e Introdução aos Vírus e Bactérias. Objeto do conhecimento:  

Diversidade de ecossistemas; fenômenos naturais e impactos ambientais; e programas e indicadores de saúde pública. Características gerais dos vírus e bactérias (Insuficiência de saneamento básico demais serviços de saúde). Os Desequilíbrios Ambientais

Desequilíbrio ambiental é toda alteração (seja ela intencional ou não) provocada na natureza e que reflete de forma negativa para os sistemas ecológicos. Em outras palavras, é o resultado desastroso da ação humana na natureza, propiciando mudanças de ordem física, química e biológica no equilíbrio ecológico. Causas dos desequilíbrios ecológicos: I. Desmatamentos: alterações climáticas, desaparecimento de abrigo e locais para construção de ninhos para muitas espécies, desequilíbrio de cadeias alimentares, erosão, empobrecimento do solo. 29

II. Poluição ambiental: (entrada de componentes químicos estranhos ao ambiente ou aumento excessivo dos que existem no ambiente.) a) das águas: esgotos, agrotóxicos, produtos químicos industriais, detergentes não biodegradáveis e petróleo jogados na água dos rios e mares; b) do ar: gases lançados por industrias e veículos automotores: - gás carbônico: aumento do efeito estufa; - monóxido de carbono: impede a combinação do oxigênio com a hemoglobina do sangue, causando asfixia; dióxido de enxofre e dióxido de nitrogênio: produzem a chuva ácida, que provoca a corrosão de objetos metálicos e prejuízos saúde; - CFC (clorofluorcarbono): destruição da camada de ozônio, gás que protege a Terra contra excesso de radiações ultravioleta. 

Chuva ácida é um fenômeno atmosférico que ocorre especialmente em países com elevado nível de industrialização. Consiste na precipitação com elevada acidez, ou seja, a chuva possui grande concentração de ácidos como o dióxido de enxofre.

Eutrofização: fenômeno causado pelo excesso de matéria orgânica nos rios. A matéria orgânica serve de alimento a muitas bactérias, provocando sua multiplicação. Aumentando a quantidade de bactérias, cresce o consumo de oxigênio utilizado em sua respiração. Com a diminuição do teor de oxigênio na água, os seres que ai vivem acabam morrendo.



Ilustrações de algumas das consequências da falta de cuidado ambiental

Atividades 30

1. Defina em poucas palavras o que se entende por Desequilíbrios ambientais: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. a. b. c.

Relacione as colunas: Monóxido de carbono Gás carbônico CFC

3. a. b. c. d.

O fenômeno causado pelo excesso de matéria orgânica nos rios chama-se: Desmatamento Eutrofização Chuva acida Poluição

( ( (

) destruição da camada de ozônio ) Causa asfixia ) aumento do efeito estufa

4. Quais elementos químicos formam da sigla CFC: a. Carbono, Ferro e Césio b. Césio, flúor e cobalto c. Cloro, flúor e carbono d. Cloro, ferro e carmim 5. Como podemos explicar o fenômeno da Chuva ácida? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6. A entrada de componentes químicos estranhos ao ambiente ou aumento excessivo dos que existem no ambiente caracteriza-se como: a. Desmatamento b. Poluição ambiental c. Eutrofização d. Chuva ácida Principais características dos Vírus e Bactérias Ambos causam doenças, às vezes fatais, mas biologicamente são completamente diferentes. Enquanto bactérias são organismos vivos, vírus não passam de partículas infecciosas. Os dois são invisíveis a olho nu, se multiplicam rapidamente em um curto período de tempo e podem causar doenças. Mas essas são as poucas características que bactérias e vírus têm em comum. Bactérias são organismos compostos por uma única célula, que possui tudo que elas precisam para viver: genoma e estruturas celulares que produzem proteínas, abastecendo-as com energia. Esses organismos possuem um metabolismo próprio e se multiplicam ao se dividir. As bactérias nem sempre são prejudiciais: algumas são vitais para a saúde humana, como as que compõem a flora intestinal e auxiliam na digestão. 

Tuberculose, cólera, tétano e difteria são algumas das doenças causadas por bactérias.

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Vírus, por outro lado, não são células, mas partículas infecciosas. Para muitos cientistas, os vírus nem são considerados seres vivos. Eles podem se multiplicar somente com ajuda externa. Ao infiltrar seu material genético em células de outros seres vivos, eles as reprogramam para que elas produzam vírus até arrebentar, liberando assim essas partículas infecciosas. Cada vírus possui uma célula hospedeira específica. Alguns atacam somente plantas, outros animais e humanos. Há também vírus que atacam apenas bactérias e fungos.  Aids, hepatite, gripe, dengue, catapora e sarampo são algumas das doenças causadas por vírus. Os vírus infecciosos são bem menores do que bactérias. Enquanto elas possuem na sua maioria um tamanho de 0,001 milímetro, os vírus chegam a no máximo um centésimo dessa medida.

Medicamentos e vacinas Antibióticos agem somente contra bactérias. Como vírus não vivem, não é possível matálos. Contra eles há somente antivirais, que inibem a multiplicação dessas partículas, por exemplo, ao impedir que eles alcancem as células hospedeiras. Mesmo assim, os médicos costumam prescrever antibióticos também para infecções virais, já que os vírus enfraquecem o sistema imunológico, possibilitando o ataque de bactérias. O antibiótico é prescrito para evitar esse ataque. Tanto para bactérias como para vírus, é possível desenvolver vacinas. Disponível em: https://farmaceuticodigital.com/2020/05/qual-diferenca-entre-virus-ebacteria.html

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Disponível em: http://arquivobioqui.blogspot.com/2015/11/diferencas-entre-virus-ebacterias.html Atividades 7) Uma pessoa fez as seguintes afirmações sobre os vírus: I- São tão pequenos, mas podem ser visualizados com uso de microscópio óptico; II- Só se reproduzem no interior de células vivas; III- parasitam apenas células de animais; IV- Podem sofrer mutações em seu material genético; V- São formados por células, são seres unicelulares. Somente estão corretas as afirmações: A) I, V B) II, III e IV C) II e IV D) I, IV e V 8) A dengue é uma doença causada por: A) bactéria B) vírus C) protozoários D) fungos 9) De acordo com o texto, cite as principais características das bactérias: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 10) Marque a alternativa que apresenta somente doenças causadas por bactérias: a) Aids, hepatite, gripe, dengue, catapora e sarampo b) Tuberculose, cólera, tétano e difteria c) Hepatite, catapora, difteria e Tuberculose d) N. D. A 11) Complete as frases a seguir: a) As bactérias _________________ são prejudiciais: algumas são vitais para _________________, como as que compõem a flora intestinal e auxiliam _________________. 33

b) Cada ______________________ uma célula hospedeira específica. Alguns atacam _________________, outros animais e ___________. Há também vírus que atacam apenas __________________ e fungos. 12) Classifique as imagens abaixo em vírus ou bactéria: a)

________________

ATIVIDADE PRÁTICA DE CIÊNCIAS -

b) __________________

Observação do terrário

Vamos continuar com a atividade do 4º caderno, mas agora usarão suas observações. Objetivo: Promover a interação dos estudantes em atividades práticas de maneira individual, por meio da construção de terrários,que representam ecossistemas em tamanho reduzido, para que possam observar, comparar e compreender alguns fenômenos que ocorrem na biosfera. Aprender a construir terrários utilizando recipientes com materiais alternativos, como embalagens recicláveis e compreender como os seres conseguem sobreviver em ambientes totalmente fechados. Discutindo os resultados Observando os resultados coletados por você, responda o questionário abaixo impresso.

1)Faça uma lista de fatores bióticos e abióticos presentes no terrário?

2)Quais são os fatores necessários à vida no planeta? E no terrário?

3)Por que é necessário uma camada de solo rico em húmus na construção do terrário?

4)O que acontece com a água presente no terrário nos dias em que permanece aberto? Por quê? 34

5)Todas as plantas conseguiram se adaptar no terrário aberto? E após ser fechado? Justifique.

6) Se colocou semente, houve germinação de sementes?

7)O que é necessário para que ocorra germinação?

8)A maioria dos seres vivos absorvem gás oxigênio presente na atmosfera pra sobreviver. Como esse gás se manterá no recipiente fechado do terrário?

9)O que aconteceu com a umidade no interior do terrário após ser fechado?

Observação: Essa atividade será concluída no próxima caderno.

Pronto! Tire uma foto com nome e turma e poste no grupo do facebook.

LINKS PARA PESQUISAR – Ponto biologia - https://pontobiologia.com.br/construindo-terrario/ Experimentoteca – Vídeo https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=9PbBJPDiTc&feature=emb_logo Montar um Terrario para centopéia – Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=tnNV01VixdU Atividade adaptada do caderno Título:EXPERIMENTAÇÃO: A CONSTRUÇÃO DE TERRÁRIOS COMOATIVIDADE PRÁTICA INVESTIGATIVA NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA.Autor:VALDNEY ALVES MAGALHÃES – link : http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2 016/2016_pdp_cien_uem_valdneyalvesmagalhaes.pdf

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OBJETOS DE CONHECIMENTO: ELEMENTOS DA LINGUAGEM – DANÇA COLONIZAÇÃO E

PROCESSOS MIGRATÓRIOS NO BRASIL: DANÇAS AFRO-BRASILEIRAS. TEXTO 1 – SAMBA DE RODA O samba de roda tem influências da cultura africana e portuguesa. O estilo musical nasceu das festas de terreiros realizadas no Recôncavo Baiano, durante os anos de 1860, e tinha como objetivo preservar o legado do povo negro escravizado. O primeiro samba de roda foi gravado em disco em 1916. A música em questão, “Pelo Telefone”, era interpretada pelo cantor Donga. Depois disso a manifestação ganhou repercussão e conquistou todo território nacional. Influenciou a criação da Bossa Nova e do samba carioca, além de ter vários representantes nacionais como Mariene de Castro, Jorge Aragão, Pixinguinha. www.educamaisbrasil.com.br ATIVIDADE 1 CONFORME INTERPRETADO NO TEXTO ACIMA, RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO a) Sob quais influências surgiu o samba de roda e qual era seu objetivo principal? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Em que ano foi gravado o primeiro samba de roda, qual era seu nome e autor? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ATIVIDADE 2 OBSERVE A IMAGEM, LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTÃO ABAIXO:

O samba de roda faz parte da cultura afro-brasileira e possui diversas influências e variantes que mudam de acordo com a região do país. O samba Coco de roda, devido à sua 36

origem nas camadas oprimidas e marginalizadas da sociedade, sempre sofreu discriminação dos meios de comunicação das classes dominantes. Desta forma, explique por qual razão esse samba de roda é considerado resistência cultural e qual a importância de estudá-lo. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ATIVIDADE 3 REFLEXÃO ACERCA DO SAMBA DE RODA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA (CONSTRUÍNDO PENSAMENTO CRÍTICO NA ARTE) Apesar de a cultura afro-brasileira sofrer preconceito e discriminação, são cada vez mais notáveis as iniciativas populares para promover a valorização do coco de roda e resgatar essa tradição popular. Com frequência, vemos aumentar a realização de Sambadas, numa ação que pretende levar à juventude ao conhecimento das vivências culturais que fortalecem a identidade popular. De maneira criativa, em no mínimo 05 linhas e no máximo 10, aponte uma forma de contribuição para disseminação e valorização do samba de roda no Brasil. (Faça a atividade 3 em seu caderno da disciplina de ARTE) TEXTO 2 O JONGO (SAMBA DE RODA) O jongo ou caxambu é um ritmo que teve suas origens na região africana do CongoAngola. Chegou ao Brasil-Colônia com os negros de origem bantu trazidos como escravos para o trabalho forçado nas fazendas de café do Vale do Rio Paraíba, no interior dos estados do Rio de Janeiro, Minas Gerais e São Paulo. A influência da nação bantu foi fundamental na formação da cultura brasileira. Para acalmar a revolta e o sofrimento dos negros com a escravidão e distrair o tédio dos brancos, os donos das isoladas fazendas de café permitiam que seus escravos dançassem o jongo nos dias dos santos católicos. Para esses negros africanos e seus filhos, o jongo era um dos únicos momentos permitidos de trocas e confraternização. O jongo é uma dança profana, para o divertimento, mas uma atitude religiosa permeia a festa. Antigamente, só os mais velhos podiam entrar na roda. Os jovens ficavam de fora observando. Os antigos eram muito rígidos com os mais novos e exigiam muita dedicação e respeito para ensinar os segredos ou “mirongas” do jongo e os fundamentos dos seus pontos. O jongo é uma dança dos ancestrais, dos pretos-velhos escravos, do povo do cativeiro, e por isso pertence à “linha das almas”. http://cidadedasartes.rio.rj.gov.br/ ATIVIDADE 4 INTERPRETE O TEXTO 2 E RESPONDA No Morro da Serrinha, no bairro de Madureira, no Rio de Janeiro, conviviam várias manifestações culturais. O jongo era uma delas. Sobre este samba de roda, é correto afirmar: a. É uma dança pré-histórica que se manteve viva por meio da cultura africana b. Tradicionalmente era dançado somente pelos mais velhos que podiam entrar na roda. c. Também chamada de cacuriá, essa dança é caracterizada por casais que dão voltas e vão trocando de pessoas. d. Foi trazido para o Brasil pelos portugueses e adaptado pelos praticantes da capoeira. e. É uma dança regional, ou seja, típica da região do centro-oeste Brasileiro. 37

ATIVIDADE 5 DANDO CONTINUIDADE AO EXERCÍCIO ANTERIOR, RESPONDA DE ACORDO COM O TEXTO 2 Conhecido como avô do samba, o Jongo da Serrinha é tocado em compasso binário e originalmente era produzido: a. b. c. d. e.

Na senzala, produzido por escravos trazidos ao Brasil; Nas periferias, criado pelo povo excluído; Nas florestas brasileiras, por povos indígenas; Por diversas regiões do país criado por ciganos nômades; Por colonizadores que ensinavam os escravos. ATIVIDADE 6 LEIA COM ATENÇÃO A LETRA DA MÚSICA A SEGUIR:

Imbalança Óia a paia do coqueiro Quando o vento dá, Óia o tombo da jangada Nas ondas do mar, Óia o tombo da jangada Nas ondas do mar, Óia a paia do coqueiro Quando o vento dá, Imbalança, imbalança, imbalança Pra você aguentar meu rojão É preciso saber requebrar Ter molejo nos pés e nas mãos Ter no corpo o balanço do mar Ser que nem carrapeta no chão E virar fôia seca no ar Para quando escutar meu baião Imbalança, imbalança, imbalança Você tem que viver no sertão Pra na rede aprender a embalar, Aprender a bater no pilão, Na peneira aprender peneirar Ver relampo no mei'dos trovão Fazer cobra de fogo no ar Para quando escutar meu baião Imbalança, imbalança, imbalança... Luiz Gonzaga A letra da música que você acabou de ler narra um dos mais famosos sambas de roda brasileiros, o coco de roda. Leia novamente e, em uma folha avulsa desenhe de acordo com a sua criatividade o cenário que a letra da música descreve. Logo após anexe a apostila.

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OBJETOS DE CONHECIMENTO: Contextos e práticas. Elementos da linguagem. Materialidades. AULA 01 e 02 A MÚSICA POLIFÔNICA POLIFONIA- Termo que designa um tipo de composição musical em que várias vozes, ou melodias, se sobrepõem em simultâneo de acordo com as regras do contraponto. Opõe-se lhe a monodia ou homofonia, na qual as vozes executam exatamente o mesmo movimento melódico, em uníssono e seguindo um mesmo padrão rítmico, ou então se sobrevaloriza uma única melodia e a se subalternizam as restantes vozes, adquirindo estas então um mero papel de acompanhamento. À semelhança da monodia, também a polifonia joga com a horizontalidade, isto é, com um discurso construído ao longo de um plano sintagmático. Todavia, nele se distribuem várias linhas melódicas distintas de igual peso, efetuando percursos rítmicos relativamente autônomos. A harmonia emerge justamente de uma tentativa de disciplinar tal independência em função de uma lógica de convergência sonora: as diferentes vozes fundem-se verticalmente em intervalos precisos, numa sucessão de momentos estáticos, definindo-se o valor de cada uma delas no equilíbrio sonoro do acorde e na organização funcional do sistema tonal. A polifonia foi praticada desde tempos remotos na arte popular. Seus mais antigos registros remontam à música profana nórdica no ano 850, estruturada a 2 vozes em terças. Se considerarmos os modelos rítmicos polifônicos, melódicos ou rítmicos, praticados por sociedades tribais, é possível que encontremos registros anteriores a este. Na Idade Média, a música sacra e a profana conviviam paralelamente. O canto gregoriano se fazia por uma monodia perfeita, sem harmonização. Sua concepção monódica representava o absoluto, o divino. Já a música profana tratava-se de uma monodia estreitamente ligada à sua harmonização; era uma projeção horizontal da harmonia. Inicialmente, a igreja era radicalmente contra a polifonia por uma atitude teológica. Considerando a monodia como o verbo divino, adicionar uma 2ª voz representava associar para o divino ao humano. Por volta do início do século X, em meio ao processo de ocidentalização dos costumes, por uma conveniência social, a igreja adota a polifonia para a música sacra, considerando estreitas restrições. A primeira teoria determina que o “organum” seria formado pela melodia gregoriana tradicional (cantus firmus) combinada com uma 2ª voz inferior, de caráter secundário e dependente da 1ª, mantendo a sua supremacia. De acordo com a notação da época, ainda em elaboração, criaram dois esquemas de “organum”: purum e vagans. No organum purum, a contra-melodia se desenvolvia paralelamente ao cantus firmus em intervalo de 4ª. No organum vagans, as duas vozes começam a frase em uníssono, distanciam-se até o intervalo de 4ª e finalizam em uníssono novamente. Ambos os casos se tratavam de polifonia aparente, onde as vozes estão acopladas e dependentes da 1ª. A estruturação desta polifonia de maneira a priorizar o intervalo de quarta dava-se na música sacra como busca pela consonância perfeita, ao contrário do que se fazia na música popular, que utilizava imperfeições de 3ª e 6ª. Nos séc. XII e XIII, com a transição para a concepção humanista do Renascimento e a adequação da escrita musical, a polifonia tornou-se autêntica, pela independentização e igualdade de valores entre as suas vozes. A elaboração da polifonia dependia de melhores recursos notacionais que permitissem descrever diferenças rítmicas entre as vozes. Uma reforma foi proposta por um grupo de compositores de Paris em XVIII... Uma técnica de escrita proposta nesta reforma foi a “teoria modal”. Esta técnica baseava-se no ritmo oral caracterizado pela alternância de sílabas fortes e fracas, em que as fortes valiam o dobro de tempo que as fracas. Cada esquema rítmico gerado pela pronúncia repetida de uma

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palavra constituía um modo, que introduzia o conceito de compasso. O modo indicado no início do texto dava aos músicos condições de diferenciar ritmicamente as vozes. Esta técnica, que logo foi seguida de melhoramentos, propiciou a criação de uma estrutura mais independente e definida para a contra-melodia. A primeira modificação se dá quando a contramelodia assume a posição superior no organum, afirmando o poder do homem. Esta modificação altera muito o caráter sacro do organum, posto que o cantus firmus, já relegado a uma 2ª voz com notas de longa duração, não tem seu mais seu texto articulado em sílabas compreensíveis, perdendo em atenção para a contra-melodia, mais aguda e articulada. Com a teoria modal, a música ocidental emancipa-se definitivamente. Em princípios do séc. XIII, inicia-se a história da música culta ocidental, denominada “época gótica”. Neste período, a música é influenciada pela organização social em classes bem definidas e independentes, cada uma delas consumidora de um tipo de manifestação musical. O clero consumia uma música derivada do organum; a burguesia praticava o “rondeau”, uma espécie de organum baseado em melodias populares; da música dos lavradores pouco se conhece. O moteto foi a principal expressão musical gótica, de onde se elaboraram as normas da polifonia autêntica. Este consistia em 2 vozes independentes e equivalentes, acompanhadas por uma 3ª voz tocada por algum instrumento, baseada em uma melodia litúrgica. Originariamente, o texto das 2 vozes cantadas era religioso, passando posteriormente ao canto profano. Estabelecidos os princípios estruturais de uma música culta ocidental, baseada na polifonia como principal forma, inicia-se uma produção artística inspirada na concepção humanista do Renascimento. Fonte: https://ocodigomusical.files.wordpress.com/2010/04/polifonia.pdf (Acesso em 13/07/2020) Baseado no texto sobre a polifonia, copie e responda as questões abaixo em uma folha que deverá ser anexada a este caderno: 1- O que é polifonia? 2- Quando a polifonia começou a ser praticada? 3- Complete a frase: Na Idade Média, a música __________ e a _____________ conviviam paralelamente. O _________ gregoriano se fazia por uma monodia perfeita, sem harmonização. Sua concepção monódica representava o ___________, o _________. Já a música ___________ tratava-se de uma monodia estreitamente ligada à sua harmonização; era uma projeção horizontal da harmonia. 4- Quando a igreja adotou a polifonia para a música sacra e como isso ocorreu? 5- Do que se trata a “teoria modal”. 6- Em princípios do séc. XIII, inicia-se a história da música culta ocidental, denominada “época gótica”. Como a música era influenciada e como se dava o consumo dela pela sociedade? 7- Fale sobre o moteto. AULA 03 e 04 CANTO GREGORIANO Ainda hoje nos surpreendemos quando entramos num grande templo religioso pela imponência de sua arquitetura, suas esculturas e pinturas. A experiência estética da arte medieval não acontece sem mover os afetos das pessoas, e estes podem ser os mais diversos: arrebatamento, paz, serenidade, acolhimento, mas também repulsa e inferioridade, entre outros. Em seu papado (590-604), Gregório Magno (Gregório, o Grande) unificou os rituais religiosos e determinou que o único tipo de música que poderia ser feito dentro da igreja católica seria o canto gregoriano. Por muito tempo, a música religiosa foi transmitida oralmente, e somente por volta do século XI é que se começou a documentá-la. Praticamente todos os registros da música medieval foram feitos pela Igreja, que era detentora exclusiva dos recursos e dos meios intelectuais para o ensino e, portanto, para o registro. 40

O Canto Gregoriano ou Cantochão é o tipo de música que consiste numa única melodia, tendo uma textura que chamamos de monofônica (ver quadro “Texturas musicais”) executada exclusivamente por padres nas celebrações litúrgicas da Igreja Católica. O Canto Gregoriano é essencialmente uma oração cantada, cujo ritmo é definido pelo texto, geralmente uma oração em latim. Apesar de outros desenvolvimentos que a música sacra teve ao longo da história, a tradição do canto gregoriano ainda se perpetua em alguns mosteiros, inclusive no Brasil, dentro de suas liturgias diárias, tamanha a importância dessa tradição dentro do catolicismo. Texturas musicais tradicionais MONOFONIA (OU MONODIA) -uma única melodia sem qualquer acompanhamento.

Trecho do canto gregoriano Kyrie Eleison. POLIFONIA (OU CONTRAPONTO) - superposição de duas ou mais melodias interdependentes entre si.

Trecho de Bonus est Dominus de Palestrina HOMOFONIA - polifonia na qual as linhas melódicas contêm ritmo semelhante, formando um todo coeso e homogêneo.

Trecho da peça coral Auf Meinen Lieben Gott, de Bach. MELODIA ACOMPANHADA - uma única melodia é ouvida contra um acompanhamento de acordes.

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Trecho de Carneirinho, Carneirão, Arr. de H. Villa-Lobos, em Guia Prático – Estudo Folclórico Musical 1º Vol. AULA 05 - Atividade de pesquisa: a. Se possível for, pesquisem na internet textos e vídeos sobre canto gregoriano. Existem algumas paródias sobre a história da música no site “youtube.com”. Uma dessas paródias pode ser encontrada pela seguinte busca: “da Grécia ao Renascimento”. Anexar a folha a este caderno. AULA 06 - Agora copie e responda em uma folha que deverá ser anexada a este caderno: 1- Como se chamava o papa que determinou o canto gregoriano na igreja católica? 2- Como se dava o registro da música nesse período? 3- Explique o que é canto gregoriano e qual seu outro nome. 4- Marque um x na alternativa correta: ( ) O canto gregoriano era exclusivo da música profana ( ) O Canto Gregoriano é essencialmente uma poesia cantada, cujo ritmo é definido pelo texto, geralmente em alemão. ( ) Apesar de outros desenvolvimentos que a música sacra teve ao longo da história, a tradição do canto gregoriano ainda se perpetua em alguns mosteiros, inclusive no Brasil. 5- Enumere as colunas: 1- Monofonia ( ) uma única melodia é ouvida contra um acompanhamento de acordes. 2- Polifonia ( ) polifonia na qual as linhas melódicas contêm ritmo semelhante 3-Homofonia ( ) uma única melodia sem qualquer acompanhamento 4- Melodia acompanhada ( ) superposição de duas ou mais melodias interdependentes entre si.

UNIDADE TEMÁTICA: Movimentos artísticos /História da arte/ Romantismo. OBJETOS DO CONHECIMENTO: Contextos e práticas. TEXTO 01 O ROMANTISMO – CONHECENDO O ARTISTA: EUGÈNE DELACROIX. Com a Revolução Francesa e a Revolução Industrial no final do século XVIII, fortes mudanças sociais, políticas e culturais alteraram, também, o pensamento e a produção artística do homem no início do século XIX. As várias concepções e tendências produziram uma grande diversificação de movimentos artísticos e literários. O primeiro deles foi o Romantismo, que expressava a liberdade e a independência, características que se contrapunham ao Neoclassicismo. Diferentemente do artista neoclássico, que valorizava a razão e seguia as normas impostas nas academias para imitar a arte greco-romana, o artista romântico, fascinado pelo misterioso e sobrenatural, criou em suas obras uma atmosfera de fantasia e heroísmo, valorizando acima de tudo a emoção e a liberdade de criação. A composição em diagonal, as cores e os contrastes de claro e escuro, que causam efeitos dramáticos às cenas, caracterizaram a pintura romântica que tinha como temas principais os acontecimentos históricos contemporâneos e o culto à natureza. Dentre os representantes da pintura romântica, podemos destacar o francês Eugène Delacroix (1798-1863) e o espanhol Francisco de Goya (1746-1828).

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Delacroix revolucionou a pintura francesa, não aceitava os padrões impostos pela Academia quanto ao desenho e a constante imitação da arte clássica. Ele acreditava que a cor era mais importante do que o desenho e a imaginação mais do que a razão. Recusado pelos Neoclássicos, que só vieram a reconhecer seu valor artístico em 1857, Delacroix era um artista muito popular entre os jovens intelectuais da época e tinha até mesmo apoio dos governantes. Mas no fim de sua vida passou os dias isolado em um ateliê, onde ficou até morrer. O pintor acaba por falecer em 1863 na cidade de Paris. Dois anos após sua morte, é editado o seu diário, onde escrevia sobre arte e demonstrava ser um profundo conhecedor e pensador de seu ofício. A ênfase do pintor francês Delacroix estava mais no movimento e na cor ao invés do cuidado com o contorno. Buscando o exótico, viajou para a África, onde conseguiu produzir diversos trabalhos retratando animais. Outra de suas influências foi Lord Byron, com quem tinha uma forte identificação pelas “forças do sublime” e pela ação violenta da natureza, a qual eternizou nos quadros. “Delacroix era um apaixonado pela paixão, mas altamente determinado a expressar esta paixão com a maior clareza possível”, disse o poeta e crítico de arte francês Charles Baudelaire em um de seus estudos sobre as obras do pintor. Lembrado por ser o líder da escola romântica francesa, Eugène Delacroix nasceu no dia 26 de abril de 1798. Seu nome completo era Ferdinand Victor Eugène Delacroix e suas obras tornaram-se marcantes na história da arte pela utilização de efeitos óticos, os quais estudou profundamente e que foram posteriormente utilizados pelos impressionistas. Outra de suas características era a paixão pelo exótico, que influenciou a escola simbolista. AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DA PINTURA ROMÂNTICA • Corte com o academicismo neoclássico; • O artista emancipa-se da encomenda e faz a sua obra baseado nos impulsos da sua alma e na sua própria inspiração; •A pintura é bastante individualizada e diversificada no que diz respeito ao próprio estilo e aos temas; • Pretende integrar o observador, tal como no barroco, mas agora ela já não se serve dos desconcertantes efeitos trompe l’oeil, que diluem fronteira entre a aparência e a realidade. •Uma pintura romântica pretende ser contemplada e o observador terá que dar um significado à pintura consoante às suas emoções; •O pintor lança um olhar subjetivo sobre o mundo objetivo e apresenta-nos uma imagem filtrada pelas suas emoções. O artista torna-se o intérprete do mundo ATIVIDADE 01- Ler o texto 01 e responder corretamente as questões abaixo: 1) O que expressava o romantismo? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2) Quais os temas principais da pintura no romantismo? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3) Dentre os vários artistas românticos, quais o texto1 destaca? _______________________________ e ___________________________________ 43

4) Em que acreditava o pintor Delacroix? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5) Buscando melhorar e inovar sua pintura para onde Delacroix viajou? (

) África

(

) Ásia

(

) América

(

) Oceania

6) Quem era lembrado por ser o líder da escola romântica? _____________________________________________________________________________ 7) As obras de Delacroix ficaram marcantes na história da arte pela? _____________________________________________________________________________ 8) Outra grande paixão de Delacroix, era pelo exótico, essa característica influenciou qual escola artística? _____________________________________________________________________________ 9) Complete a frase: A ênfase do pintor francês Delacroix estava mais no ______________ e na _________ ao invés do cuidado com o contorno. 10) Complete a frase: Uma pintura romântica pretende ser ___________________ e o observador terá que dar um ___________________à pintura consoante às suas _______________. TEXTO 02- ROMANTISMO O Romantismo foi um movimento artístico que surgiu na Europa no século XVIII e durou até meados do século XIX. Ele influenciou a literatura, a pintura, a música e a arquitetura. Oposto ao classicismo, racionalismo e Iluminismo, esse movimento chegou ao Brasil em finais do século XVIII. Na Inglaterra, o Romantismo se manifesta nos primeiros anos do século XIX, com destaque para a poesia ultra-romântica de Lord Byron e para o romance histórico Ivanhoé, de Walter Scott. Também figuram entre as primeiras obras do início da revolução romântica na Europa os livros Manon Lescut, do árabe Prévost (1731), e a História de Tom Joses, de Henry Fielding (1749). O romance, contudo, já era utilizado no Império Romano, cuja palavra romano era aplicada para designar as línguas usadas pelos povos sob o seu domínio. Tais idiomas eram, na verdade, uma forma popular do latim. As composições de cunho popular e folclórico escritas em latim vulgar, em prosa ou em verso e que relatavam fantasias e aventuras, também eram chamadas de romance. Entre as marcas principais do Romantismo estão o sentimentalismo, a supervalorização das emoções pessoais, o subjetivismo e egocentrismo. É dessa maneira que s poetas se colocavam como o centro do universo. Dentro de um universo particular, o poeta sente a derrota do ego, produz frustração e tédio. São características do movimento romântico: as fugas da realidade por meio do abuso de álcool e ópio, a idealização da mulher, da sociedade e do amor bem como a saudade da infância e a busca constante por casas de prostituição. 44

Fonte:https://www.todamateria.com.br/romantismo-caracteristicas-e-contextohistorico/ ATIVIDADE 02: Leia o texto 2 e responda a atividade 2. Assinale a resposta correta: 1) O Romantismo surgiu no século ____e durou até meados do século XIX: A)( )XVIII

B) ( )XV

C) ( )

XIX

D)( )XVI

2) A Palavra ‘Romano’ designava: A) ( )Artistas de Roma )Supervalorização

B) ( )Línguas usadas pelos povos C) ( )Frustação

D) (

3) É característico do Movimento Romano: A) ( )A Idealização da Mulher B) ( )As fugas da realidade por meio do abuso de arquitetura C) ( )Manifestações de integrantes primórdios D) ( )O Classicismo 4) Com relação ao livro ‘Manon Lescut’ de Prévost : A) ( )Foi utilizado pelos povos B) ( )Figurou entre as primeiras obras do Romantismo C) ( )Aprofundava no cunho popular D) ( )Relatava o tédio 5) O Romantismo influenciou: A) ( )O Cubismo

B) ( )O Latim

C) ( )A Pintura

D) ( )O Universo

6) Sobre o Subjetivismo: A) ( ) Está presente na realidade do homem B) ( )Foi uma das marcas principais do Romantismo C) ( )Relacionava a fantasia com a música D) ( )Foi impactado pelo Iluminismo 7) As principais marcas do Romantismo colocavam os poetas como: A) ( )O centro das modalidades artísticas B) ( )Responsáveis pela doutrinação da pintura C) ( )O centro do Universo D)( )Idealizadores da revolução industrial 8) È INCORRETO afirmar: A) ( )O Romantismo chegou ao Brasil no século XVIII B) ( )Esse movimento teve relação ao Subjetivismo 45

C) ( )O Romance não era utilizado no Império Romano D) ( )Romantismo é posto do Iluminismo 9) Sobre as composições de cunho popular: A) ( )Relatava fantasias e composições B) ( )Relatava a fantasias e as aventuras C) ( )Relatava a música e arquitetura D) ( )Relatava a literatura e as guerras

Objeto do conhecimento: Danças Urbanas. O Aluno irá ler o texto para responder às Atividades. Texto: Danças Urbanas. Origem. As danças urbanas originaram-se nos Estados Unidos, têm seu termo utilizado pelos americanos porque não veio do meio acadêmico, surgiu do povo, das festas de quarteirão. O termo street dance ( dança de rua ) também é usado, por apresentar os diferentes estilos de dança, conhecidos como Funk, Locking, Popping, Breaking, Hip Hop Freestyle, House Dance e Krump, assim como as suas subdivisões. Danças Urbanas no seu contexto social, foi a fuga da violência dos bairros. Alguns grupos de jovens afro-americanos juntaram-se em “batalhas” de dança para transmitir a sua raiva através de movimentos corporais. A dança de rua. A dança de rua, ou street dance é um conjunto de estilos de danças que possuem movimentos detalhados ( acompanhados de expressão facial ). Mais do que um estilo de dança influenciado por vários ritmos, a dança de rua sempre foi associada à cultura e a identidade negra, sobretudo a partir da década de 70. Nesse período o movimento que teve início com a dança se estendeu para outras manifestações culturais e artísticas, como a pintura, a poesia, o grafite e o visual ( modo de se vestir e de andar ). A esse novo estilo nascido nos guetos nova-iorquinos ( Bronx, Brooklin e Harlem ) deu-se o nome de Hip – Hop. Música e movimento. A música, literalmente, move as pessoas. Em todas as culturas, os primeiros acordes e batuques são suficientes para que as pessoas comecem a mexer o corpo, mesmo que discretamente. A relação entre som e movimento é tão forte que, em várias línguas do mundo, as palavras música e dança são intercambiáveis e há casos em que são um mesmo vocábulo. Danças Urbanas no Brasil. No Brasil, devido à sua cultura, os dançarinos incorporaram novos elementos de dança. Em janeiro de 1991 foi criado na cidade de Santos, o primeiro curso de “Dança de Rua” no Brasil, idealizado e introduzido pelo coreógrafo e bailarino Marcelo Cirino, baseado em trabalho prático e de pesquisa, desde 1982. O curso virou projeto e teve sempre o apoio da Secretaria de Cultura da Prefeitura Municipal de Santos. Hoje sua repercussão mundial retrata o conhecimento do trabalho e não um simples modismo. A História do Hip Hop. 46

Os quatro elementos culturais que compõem o movimento Hip Hop são: rap ( ritmo e poesia ), grafites ( assinaturas ), Dj’s e Mc’s e Street Dance. Alguns autores dividem a dança de rua em dois tipos: o Hip Hop ( movimento cultural, de rua ) e a Street Dance ( dança oriunda de academias e escolas de dança ). A cultura Hip Hop é formada pelos seguintes elementos: o rap, o graffiti e o break. Rap: ritmo e poesia, que é a expressão musical – verbal da cultura. Graffiti: que representa a arte plástica, expressada por desenhos coloridos feitos por grafiteiros, nas ruas das cidades espalhadas pelo mundo. Break dance: que representa a dança. Os três elementos juntos compõem a cultura hip hop, que muitos dizem que é a “CNN da periferia”, ou seja, que o hip hop seria a única forma da periferia, dos guetos expressarem suas dificuldades, suas necessidades de classes excluídas. (Texto retirado no site tudosaladeaula.blogspot.com ). Exercícios. (Leia o texto com atenção e resolva as questões em uma folha avulsa e anexe na apostila) 1 2 3 4 5 6

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Como se originou as danças urbanas? Quais os principais estilos de danças street dance? Por que a dança de rua está associada à cultura negra? Descreva o surgimento das danças urbanas no Brasil. Quais os quatro elementos culturais que compõem a cultura hip hop? Na sua opinião, por que a dança está tão fortemente relacionada com a cultura brasileira?

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