GRAMÁTICA LENGUA, ESTILO

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CIRCULO DE LECTORES

DICCIONARIO 1 NCICLOPEDICO \tOX 1

G CA LENGUA, ESTILO

Introducción ( lunática, lengua, estilo son tres aspectos de un mismo y unlco problema: el de la comunicación correcta, clara y elegante entre las 1" l'lonas, por medio de la palabra hablada o escrita. El lector se 111 u nt ra ante un libro, eminentemente práctico, que pretende yud rle en este aprendizaje básico de la expresión humana.

Titu lo onglna l: Lexls/ 22 Vox Concepción y textos , Equipo redacc ión Biblograf Diagramación, Huguet Cartografia, Diáfora, S.A. Dibujos, Estudio Fonollosa y Arch ivo B. Fotografia, Salmer, Firo-Foto , Vendrell , A.G .E., Zardoya, Sic y Archivo B. Cubierta y portadillas, Yzqu ierdo

Ir' pu ntos fundamentales han presidido constantemente la prodlH c.IÓn de este texto que ahora está en sus manos: 1. o, los ntenldos que en él podrá encontrar; 2. o, algunos de los objetivos con tales contenidos podrá cubrir; y 3. o, algunos de los usos u ted podrá hacer de los contenidos que aqur se le ofrecen. 111 (,onte nidos se pueden reducir a dos grandes aspectos: uno, de I 1111.1 gramatical (que se trata en la primera parte), y otro, de teorfa y I (nlcas expresivas, que se desarrolla en las tres partes siguientes: 111 fl o operativo de la expresión, donde se recogen los presupues111 y operaciones que han de considerarse previamente a cualquier Ilpo el ex presión (segunda parte); principios, técnicas y distintos 11111 h los de la expresión escrita (tercera parte) y de la expresión I l. I orra gramatical, que se desarrolla en la primera parte, constiuna descripción eminentemente pragmática de los elementos lInos de la lengua castellana: el sonido, la palabra y la oración. Irnos descripción pragmática por dos motivos, Porque intenta III( luir más información que la estrictamente necesaria para una rl I miliarización con las formas externas de la lengua; y en 1 t, so, siempre que es posible se concentra esa información en 11 Ira esquemáticos de recapitulación y visión panorámica. Y fl Iqll siempre que lo exige y permite la nueva información, se I I pOli n ejerCicios de aplicación con los que fijar los nuevos 111 ( Irnlentos incorporados.

I Uy Circulo de Lectores, S.A. Valencia, 344 Barcelona 345678987t2 © 1976 by Biblograf, S.A. Depósito Legal B. 37167-1979 Fotocomposici6n en Trade Gothic 7, por Biblograf Fotocromos por Fragma, S.A. Impreso y encuadernado por Printer. industria gráfica sa Sant V ,ce n ~ deis Horts 1980 Printed in Spain

ISBN 84-226-1041-8

Edición integra Licencia editorial para Círculo de Lectores por cortes ia de Biblograf Queda prohibida su venta a toda persona que no pertenezca a Circu lo

I

5

Para obtener el máximo fruto de esta parte, es necesario hacer todos los ejercicios, sin dejar ninguno por fácil o complicado que parezca. Si parece fácil al lector, le convencerá de su dominio teórico y le dará una mayor seguridad sobre la lengua. Si le es difícil , repasando detenidamente los párrafos y esquemas teóricos que le preceden , podrá hacerlo más o menos despacio. En todo caso , al final de esta parte gramatical, se ha incluido una Gula de soluciones a los ejercicios gramaticales , que podrá usar antes o después de cada ejercicio . Allí, como indica el tftulo , pretendemos guiar y orientar las soluciones más que darlas totalmente . Y ello porque , o bien no es posible en algunos casos ; o bien no es aconsejable , en otros, si no queremos ser reduntantes y repetitivos. En cualquier caso, las soluciones apuntadas son sólo orientaciones y siempre que el ejercicio lo permita el lector puede proponer otras alternativas. Como principio general , es aconsejable usar los textos literarios de los ejercicios como fuente de nuevos ejemplos alternativos a los propuestos en la parte teórica. De las tres partes de teoría expresiva, la primera (11 . Marco operativo de la expresión) es fundamental y común a las otras dos. Es previa a todo lo que se dice de la expresión escrita y de la expresión oral. En ella se clasifican, por una parte, conceptos como el tema , tono , estilo y adecuación a toda la expresión y, por otra parte , se da una idea elemental de cuatro procesos mentales, fundamentales a toda expresión: análisis, síntesis , dialéctica y crítica . Estas operaciones mentales se desarrollan casi exclusivamente en ejercicios . Se da una definición lo más somera y clara posible y a continuación se proponen una serie, a veces amplia, de instrucciones, en lo que se llama " preparación del ejercicio", en las que se centran los contenidos de estos capítulos. El planteamiento de esta parte es, pues, eminentemente práctico: enseñar a operar con las ideas y, como consecuencia, a conocer las operaciones mismas. En estos ejercicios lo que importa no es el interés o actualidad de los temas, sino saber aplicar sobre ellos los procesos mentales básicos, tal como se explican en la preparación del ejercicio . La expresión escrita (tercera parte), constituye por sí misma un campo de operaciones bastante homogéneo. En este apartado, dentro de las limitaciones de espacio en que nos hemos movido, intentamos responder a tres problemas claves: 1. o, el problema del uso y explotación de ciertos recursos expresivos que nunca se acaban de aprovechar como es debido, en detri mento siempre de la calidad ; 2. o, el problemade los modelos de redacción, descripción y narración , que existen y que si se tienen en cuenta y se incorporan a nuestros hábitos expresivos permiten potenciar increíblemente nuestros textos ; y 3. o , el problema, tan elemental y aparentemente superfluo, de la presentación externa de un escrito. 6

l' 11 lIela y parecidamente , el apartado de la expresión oral (cuarta pillt ) responde a unos mismos problemas, aunque en distintas , oorde nadas. I () objetiv os que se pretenden cubrir con estos contenidos depend, n fu ndam entalmente de las condiciones previas del lector y de las pn ocu paciones específicas con que se acerca a estos contenidos.

,¡ ya posee un cierto lenguaje cultural , una dedicación y unos IIII! r ses concretos, puede obtener de este texto dos servicios

dl'llntos: o bien cubrir un cierto hueco , una laguna, en el uso que 11 H de la lengua , o bien repasar linealmente una información , que IIl/1que cree poseer, no domina suficientemente. quien está construyendo su bagaje cultural, este volumen pll' d ayudarle a un perfeccionamiento del uso de la lengua , _1)( cto básico y al mismo tiempo fertilizante en cualquiera de los ( IIllpOS en que se mueva . ji H

111 (llanto a los usos especificos de esta obra aconsejamos que se II Iba] linealmente . Para ello se han ordenado los contenidos de ,"mlo que un os justifiquen y expliquen los que les siguen . Asi se IHI! do profun dizar el tema que interesa con bases más sólidas, a la VI que erdo minio de un tema lleva inevitablemente al estudio del I ¡lIlonte hasta completar el ciclo completo que proponemos.

íNDICE GENERAL GRA MÁTICA

2.

11 .

Vocales y consonantes. Acento. Vocales, consonantes, diptongos. Articulación: punto y modo, sonidos y fonemas. Alfabetos fonéticos y fonológicos del castellano. Acent uación. Ejercici os .

17

Formación de palabras. Derivac ión. Composición .

25

Sustantivo El sustantivo y sus clases. Género semántico y form al. Número: formación del plural.

29

Adjetivo Definición. Concordancia . Género y número. Grados del adjetivo . Adjetivos numerales. Ejercicios.

33

Aumentativos y diminutivos. Sustantivación. Colocación del adjetivo . Participios regulares e irregulares. Ejercicios.

39

Prono mbres. Articulo. Definición y clases de pronombres. Personales. Posesiv os. Demostrativos. Articulo. Relativos y su concordancia especial. Indefinidos. l jercicios.

43

9

Verbo: tiempos, números, personas y modos. Los tiempos verbales, su terminología. La persona verbal. Los modos verbales y su uso en castellano. Ejercicios.

51

Conjugaciones. M odelos de las conjugaciones castellanas. Raiz y desinencia verbal. Verbos irregulares y modelos fundamentales de su conjugación. Verbos unipersonales y defectivos. Verbos auxiliares. Forma verbal pasiva . Perifrasis verbales. Forma reflexiva y recíproca . Verbos im personales.

59

Uso de los tiempos. Presente . Pretérito perít::cto simple . Pretérito perfecto compuesto. Pretérito imperfecto. Pretérito anterior y pluscuamperfecto. Futuro . Futuro perfecto . Condicional. Potencial compuesto. Tiempos de subjuntivo . Ejercicios.

67

10.

Adverbio. Definición, función y clases. Ejercicios.

73

11 .

Enlaces. Preposición y conjunción. Definición y función de la preposición. Principales usos y significados de las preposiciones. Definición y función de las conjunciones. Clases de conjunciones. Ejercicios.

77

12.

Partes de la oración. Interjecciones. Partes variables o invariables. Interjecciones. Ejercicios.

83

13.

Oración gramatical. Definición. Sujeto y predicado: concordancia . Complementos racionales: del verbo, del sujeto , de otro complemento . Estructura posible de la oración castellana. Clasificación general de la oración simple.

85

Oración compuesta. Yuxtaposición. Coordinación: definición

93

7.

8.

9.

14. 10

y

c lasificación. Subordinación : definición y clasif icación . Ejercicios. Apén d ice . Guia de soluciones a los ejercicios de gramát ica. II

111.

97

MAR CO OPERATIVO DELA EXPRESiÓN. IDEAS. OPERACIONES CON LAS IDEAS.

1.

Presupuestos. Tema. Tono. Fases de la expresión. Estilo. Adecuación de tema , tono , y estilo en la ex presión .

109

2.

Operaciones lógicas. Análisis. Definición de' las operaciones lógicas. Conce pto de análisis. Instrucciones para prácticas de análisis. Textos de ejercicio. Soluciones propuestas a los ejercicios.

115

3.

Síntesis Concepto de sintesis. Instrucciones para prácticas de sintesis. Textos del ejercicio. Soluciones propuestas a los ejercicios.

127

4.

Actitud dialéctica. Concepto de actitud dialéctica. Instrucciones para prácticas de dialéctica. Textos de ejercicio. Soluciones propuestas a los ejercicios.

135

5.

Examen critico. Concepto de examen critico. Instrucciones para practicas de examen critico. Textos de ejercicio . Instrucciones y textos de recapitulaci ón para práctica del análisis, la sintesis, la dialéctica y el examen critico .

143

EXPRESiÓN ESCRITA.

1.

La puntuación. Fines de la puntuación . La coma. El punto. Los dos puntos. Los puntos suspensivos. Los paréntesis. El guión menor. Las comillas. Ejercicios. Soluciones propuestas a los ejerci cios .

165

11

2.

Preposiciones y gerundios. Usos incorrectos de las preposiciones a, bajo, de. Recapitulación de ciertos usos inadecuados de a, de, en, para, por y sus correspondientes usos adecuados. Usos incorrectos del gerundio. Ejercicios. Soluciones propuestas a los ejercicios.

175

3.

La construcción de la oración. Construcción lógica. Construcción psicológica. Colocación adecuada de los complementos. Elementos que provocan ambigüedades y su adecuada solución. Ejercicios. Soluciones propuestas a los ejercicios.

181

Aprovechamiento y explotación del léxico. Imprecisión. Uso adecuado del adjetivo. Explotación del sustantivo preciso. Cosa y algo. Las manías expresivas . El verbo adecuado. Verbos de sentido general. Ejercicios. Soluciones propuestas a los ejercicios.

189

5.

La descripción. Concepto y clases de descripción. Fases de la descripción. Temas de descripción. Prácticas orientadas de descripción.

199

6.

La narración. Concepto y clases de narración. Elección del tema narrativo y normas que lo orientan. Elementos de la narración. Cualidades de la narración. Ejercicios.

203

Diversos tipos de redacción. El informe: elementos y cualidades. La instancia: elementos, tratamiento y modelo. El género epistolar: características y elementos generales. La carta personal. La carta comercial. Tarjetas de felicitación. El telegrama. La monograffa. El articulo de periódico. El reportaje. El articulo de divulgación. El articulo técnico. Ejercicios.

209

8.

IV .

4.

7.

12

La presentación externa de un escrito. El párrafo. Los márgenes. Títulos y subtltulos. Notas marginales. Gráficos y mapas. Signos convencionales más usados. Las mayúsculas. Indicación de la tipograffa. El papel.

EXPRESiÓN ORAL. 1. Definición. Tema del discurso. Elección del tema del discurso. La atención del oyente. Relación emisor-receptor. Contexto de toda comunicación oral. Ejercicios. 2.

Documentación y materiales de argumentación. Recogida, selección y ordenación de los materiales. Estadísticas y gráficos. Ejemplos, anécdotas y chistes. Criterios de selección. Brevedad. Guión o plan-esquema. F idel idad y operat ividad. Ejercicios.

215

223

229

3.

El guión. Jerarqula de ideas. Ideas principales: Puntos secundarios. Otros elementos del guión: amenidad, ejemplos y sentimientos, emoción, humor, ironía, exageración. Ejemplos y prácticas de guiones. Ejemplos de exageración. Ejemplo de ironia. Ejercicios.

237

4.

La introducción. Cualidades de una buena introducción a un discurso. Ejemplos comentados de introducciones. Objetivos de la introducción.

247

5.

La dicción y la voz. Claridad . Azaramiento y nerviosismo. Entonación, acento y ritmo. Las pausas. La intensidad de la voz. Respiración y fonación: normas generales.

253

6.

El lenguaje del cuerpo_ El cuerpo. El gesto. Espontaneidad y naturalidad. Gesticulación. Contacto con el público.

259

,

13

7.

la improvisación. Exactitud o espontaneidad. Fines de la improvisación. Definición de la improvisación. Normas y modelos prácticos de improvisación. Ejercicio.

263

8.

El receptor del proceso comunicativo. Papel del receptor en la comunicación oral. Sintonización con el público. Datos previos yue han de conocerse del auditorio. Cuestio· nes previamente clasificadas por el emisor. la circunstancia comunicativa.

267

9.

Psicologla de la comunicación oral. Transparencia comunicativa. Confianza. El mundo afectivo de los emisores-receptores. Sencillez natural.

271

10.

Métodos de comunicación oral. Método de información: sus caracterfsticas. Método de defensa: sus caracterfsticas. Método de investigación: notas diferenciales.

275

GRAMÁTICA

1.

VOCALES Y CONSONANTES. ACENTO

1'111 bras se pronuncian en uno o Impu lsos que se llaman sI/abas . )(1" t nemos el sentimiento de estas \Jnllj rles de pronunciación , y cuando I Irl 11105 co n gran lentitud recalcando I ,,1 r Iluost ras palabras, separamos de II I si labas que las forman . AsI , las I 1.111 " bien y mal tienen una sola sllaI , 111 SO Ycarro , tienen dos; zapato y n 01/11 , tres; compaflero y relámpago, 11 110 agricultura y recap i tular , cinco; I (""I//ldaciones e irregularidad, seis ; In ¡',"/lblemente y contrarrevolucio• ,1 te 11 Iba est á formada por uno o varios Ilirio Los sonidos pueden ser de dos I vocales y consonantes. Las voI (, e, i, o, u) pueden formar silaba I r I olas; asl, en a-mor, e-vi-ta, I 1/ /1 le-l, vemos silabas con una y" I 01 En cambio, no hay en nuestra y

,1"

lengua silabas formadas únicamente por consonantes . Se llaman consonantes , porque suenan acompanadas (consuenan) por una o más vocales. Cuando en una palabra dos vocales están juntas , puedeocurrirquese hallen en la misma silaba, o que se pronuncien separadamente en silabas distintas . En el primer caso forman un diptongo, por ejemplo en las palabras al-re, gua-po , v/eones, re/-na , v/o , feu-dal, tenemos los diptongos al, ua, le , e/, /0 , eu, respectivamente . Si son tres las vocales agrupadas en una silaba forman un triptongo, como en es -tu-d/á/s , cam-b/á/s, buey, a-ve-r/-gué/s . Cuando las vocales contiguas no se pronuncian en la misma silaba, se dice que están en hiato: te-nl-a , me-o-I/o, fa-ena, ba-úl, pa-ls , pú-a. En resumen:

LA SílABA: SEGMENTACiÓN Y CARACTERíSTICAS ".ba se llama abierta o libre cuando termina en vocal ; p . ej .: todas las de p labras sólido, remedio, apremiaba. Si termina en consonante, se llama .d. o trabada ; p. ej .: todas las silabas de antes, marfil, observar.

lEYES DE lA AGRUPACiÓN SilÁBICA l.

Silabas formadas por yocales y consonantes

• la consonante en tre vocales forma silaba con la segunda vocal : re-bam. cS-n/·ca . grupos pr, pI, br, bl, fr, ti, tr, dr, cr, el, gr, y gl forman silaba con la vocal que Igue' re-prl-mir, co-pla, pue-b/o, a-tre-vi-do , re-e/a-ma, a-grlo. u Iquler otra combinación de dos consonantes , Iguales o diferen tes, la 17

eti mologla : a-nu-al, prl-or, gra-tu-i-to, dl-ur-no. exi gencias de la versificación pueden favorecer el diptongo o el hiato, n los casos de sinalefa, sinéresis y diéresis.

primera se agrupa con la vocal anterior y la segunda con la siguiente : res-pi-ra, ob-ser-var, in-na-to, hon-ra . Entre tres consonantes, las dos primeras forman silaba con la vocal que precede y la tercera con la que sigue : ins-tin-to, obs-tá-cu-Io, pers-pi-caz. Si en un grupo de tres o más consonantes la dos últimas son pr, pI, br, bl, fr, 11, tr, dr, er, el, gr, gl, éstas se juntan a la vocal siguiente y las demás a la precedente: com-pra, tem-plo, en-tre, ins-tru-men-to, abs-trae-to, cons-crip-to.

11.

Diptongos

Cuando dos vocales se pronuncian en una sola silaba, forman un diptongo. Los diptongos pueden estar constituidos por toda clase de vocales; pero en sentido estricto suele darse esta denominación a las agrupaciones silábicas en que entra una de las vocales extremas o d~blles: i, u. Las vocaies a, e, o, se llaman intermedias o fuertes . Si empieza por vocal fuerte, el diptongo es decreciente: peine, pausado. En este caso la i y la u son semivocales. Si comienza por vocal débil, el diptongo es creciente : bien, guapo. La i y la u son semiconsonantes. Decrecientes

Crecientes

Vocal abierta tónica o átona+ vocal cerrada átona

Vocal abierta tónica o átona + vocal tónlcaoátona

al o ay aire, hay, calmSn au causa, aurora ei o ey veis, ley, peinar eu feudo, Europa oi u ay sois, soy, boicot ou bou

la ua ie ue lo uo

diablo, rabia cual, guapeza pie, cambie fuerza, huevero rubio, axioma cuota, cuotldiano

Los diptongos iu, ui se pronuncian con acento en la primera o en la segunda vocal, según los casos . En general domina la tendencia a acentuar prosódicamente la segunda. Para la ortogralla, la combinación ul se considera prácticamente como diptongo en todos los casos, y se escribe sin acento, a no ser que haya que marcar el carácter agudo, llano o esdrújulo de una palabra, según las reglas generales de acentuación.

111.

Triptongos

Vocal cerrada átona + vocal abierta tón Ica + vocal cerrada átona. lai : apreeiSis /ei : despreci~is uai, uay : amortiguSis, guay uel, uey : amortiguéis, buey Hlato.- Cuando dos vocales están juntas y no forman silaba, se dice que están en hiato. a) Se produce hiato en la combinación vocal cerrada + vocal abierta y viceversa : ve-nl-a, ba-úl. Este hiato se distingue ortográllcamente por el acento. b) Fuera de las condiciones del párrafo anterior, la lengua espanola tiende al diptongo de un modo general; pero hay numerosos casos de hiato que dependen de la tradición particular de cada palabra y no pueden encerrarse en normas fijas. Las principales causas de estas vacilaciones son: 1. La pronunciación lenta favorece el hiato: ru-i-na, ru-i-do, eru-e/, frente a rui-na, rui-do, cruel, del habla rápida . 2. La analogla con formas acentuadas: p. ej . : fi-a-dor, eri-a-tu-ra, por analogla con fl-ar, erl-ar (tia, crla).

18

¡",I»" 1'"(111'

"v,dl~ls

1,,111 lfl"

VOy

malz ataúd vea roer

ralces tiempo bueno guau seréis

miau

peine va ivén peores Maria

: :ri /~l~::

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['1' J , [cl1 , [!J I [bJ

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[dI , [O [(11 , f!l

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[kJ, I gl , l~ 1 [wl , Ir¡J [xJ

[s J, [zJ ,[nJ [rJ , [rJ , [IJ

Puntos de articulación de los s o nidos espailoles , según el esquema de T Navarro Tomás, Pronun ciación , p. 76

Para caracterizar a una consonante no basta sei'\alar su punto de articulación. Hay que fijarse también en el modo de articulación, es decir, en si se produce cerrando momentáneamente la sa l ida del aire en cualquier punto de la boca, o si el aire pasa rozando por una abertura más o menos estrecha. En el primer caso las consonantes son oclusivas; en el segundo, Iricativas. Por ejemp lo, la bi labial p , la denta l t, la ve lar k, so n oc lu sivas en las palabras para, atar, kilo; so n fricativas la s en casa , la I en liero, la z en azu l , la g en regam os. La art icu lación de las oclusivas es momentánea; las fricativas son genera l me ~ te prolongab les: no podemos pronunciar una t más larga que otra, pero si podemos alargar la lo la s. Algunas consonantes, en espai'\ol muy pocas, se componen de una oc lusión seg uida de fricación. Por ejemplo la eh, en la palabra echar se forma cerrando la salida de aire e'n tre la lengua y el paladar (oclusión) y dejándolo sa li r luego co n un roce más o menos largo (fricación). Observemos finalmente que, al pronu nciar cual qu ier so nido, unas veces se pro ducen vib rac iones en la larin ge, y ot ras veces no. Para hacer la prueba bast a ponerse el dedo sobre la nuez del cuello y, al dec ir una voca l cualq uiera, not aremos vibraci on es cont inuas ; en cam bio, no las notaremos si pronu nciamo s una z o una s solas alargan do 19

algo su pronunciación . Los sonidos que se producen con vibraciones en la la· ringe se llaman sonoros ; los que se producen sin ellas se llaman sordos . Las vocales son todas sonoras . Las conso· nantes pueden ser sonoras o sordas. La p, la t , la eh, la s son sordas; la m, la b , la r, son sonoras. Con esto podemos clasificar cualquier consonante según el punto de articula· ción, el modo de articulación y la pre· sencia o ausencia de vibraciones en la laringe. Por ejemplo, diremos que la t en la palabra tú es dental (punto de articula· ción) , oclusiva (modo de articulaciÓn) y sorda (sin vibracioneslarlngeas); la b en habla es bilabial, fricativa y sonora . Otros ejemplos : f en afán : labiodental , fricativa y sorda . g en paga : velar, fricativa y sonora. p en apaga : bilabial, oclusiva y sorda . 11 en llave : palatal , fricativa y sonora. El lector debe hacerse a la idea de que no es lo mismo el sonido que pronuncia· mos que la letra con la que escribimos . Hay letras diferentes q ue representan un sonido único , como e , k, q, en las pala· bras casa, kilómetro, queso (velar, oclu· siva y sorda); letras que no representan sonido alguno , como la h en haber; y letras, como la e , queen la palabra casa, es velar, oclusiva , sorda , yen la palabra cena es interdental, fricativa , sorda. Por otra parte, hay diferencias regionales , como el seseo andaluz e hispanoameri· cano que hace iguales la e de cera y la s

de sera, o la confusión frecuente entre la pron unciaciÓn de la 11 y la de y (callado y cayado) . Además , es frecuente que los sonidos se modifiquen más o menos por influencia de otros sonidos vecinos; por ejemplo , la n en lana es alveolar pero en enferma es labiodental y en manco es velar, aunque siempre la escribimos con la misma letra; la s es sorda en pasa, pero sonora en asno o isla. De modo que la escritura sólo representa aproximada· mente la pronunciación real. Para obviar estos problemas la Asocia· ción Fonética Internacional y su revista Maftre Phonetique, fundadas en 1886, crearon el Alfabeto Fonético Internacio· nal , cuyo objetivo es sei'ialar gráfica· mente las particularidades fonéticas de los sonidos vocálicos mediante signos especiales . Este alfabeto supone una simplificación lingülstica de los soni· dos vocálicos. El número de signos de que consta es limitado frente a las posi· bilidades de realización fonética que son infinitas . Pero , aunque no es ex· haustivo , no es por ello menos útil ya que permite explicar la naturaleza foné· tica de los rasgos distintivos utilizados por los diferentes dialectos y lenguas del mundo , asl como sus particularida· des esenciales en la pronunciación .

ALFAFETO FONETICO INTERNACIONAL

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