4 ANO PROFESSOR BLOCO 23 E 24

SAVE OFFLINE

PREFEITURA MUNICIPAL DE MIRACATU DEPARTAMENTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESCOLA MUNICIPAL “DIOGO RIBEIRO” Rua Tenente José Públio Ribeiro,73 - Centro –Tel: (013) 3847.1170 – cep 11.850.000 Email: [email protected]

ESCOLA:______________________________________________________________________________ ALUNO:______________________________________________________________________________ PROFESSOR (A):_______________________________________________________________________ ATIVIDADES DE ENSINO REMOTO – MEDIDA EMERGENCIAL – COVID-19 - PERÍODO DE SUSPENSÃO DE AULA – 4º ANO

PERÍODO: 12/10 A 16/10

BLOCO 23

LEITURA FRUIÇÃO DA SEMANA: “A PRIMAVERA DA LAGARTA ”- RUTH ROCHA LÍNGUA PORTUGUESA DATA _____/_____/_____ Unidade temática: Leitura / escuta (compartilhada e autônoma); Escrita (compartilhada e autônoma). Habilidade (s): EF35LP01 - Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, gêneros textuais variados. EF35LP15 - Argumentar em defesa de pontos de vista sobre temas polêmicos relacionados a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, na produção escrita de cartas de reclamação, resenhas, entre outros textos do campo da vida pública. Objetivo (s): Ler e interpretar texto com autonomia; Ampliar o repertório de leitura, desenvolvendo a oralidade, a opinião, o senso crítico e ampliação do vocabulário.

Os direitos da Criança Em 1989 as Nações Unidas adotaram a Convenção dos Direitos da Criança, os países que a ratificaram, devem assegurar a todas as crianças- sem distinção de raça, cor, sexo, língua, religião, origem étnica- o acesso a determinados direitos básicos. Dia das crianças O dia das crianças é reconhecido em várias nações ao redor do mundo para homenagear as crianças, cuja data efetiva de comemoração varia de país para país. Foi proclamado pela primeira vez durante a Conferência Mundial para o Bem-estar da Criança em Genebra em 1925, sendo celebrado desde então o Dia Internacional da Criança em 01 de junho, adotado em países como Angola, Portugal e Moçambique. No Brasil, o dia das crianças é comemorado em 12 de outubro. A ONU (Organização das Nações Unidas), reconhece o dia 20 de novembro como o Dia Mundial da Criança, por ser a data em que foi aprovada a Declaração Universal dos Direitos da Criança em 1959 e a Convenção dos Direitos da Criança em 1989. Entre outras coisas, esta Declaração estabelece que toda criança deve ter proteção e cuidados especiais antes e depois do nascimento. 1- O texto acima fala sobre: ( ) A origem da palavra criança. ( ) Como surgiu o dia da criança no mundo. ( ) Como são as comemorações no dia da criança. ( ) Como surgiu o dia da criança no Brasil. 2- Este texto é: ( ) informativo ( ) instrucional ( ) humorístico

Música: Direito da Criança Mara Maravilha Criança tem direito a se alimentar Criança tem direito a se educar Saúde é preciso, precisa cuidar E todas as crianças têm direito a um lar. ➢ Você considera que os direitos das crianças, citados na música acima tem sido respeitados? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ➢ Explique por quê? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Ser criança é pura diversão! Seja feliz, brinque, divirta-se...sem esquecer dos deveres, estudar é um deles. Tenha momentos inesquecíveis, você é um anjo que Deus nos enviou para alegrar nosso dia a dia. Obrigada por existir. Esse ano estamos distantes, infelizmente. Feliz dia das crianças!!! Um beijo e um abraço da (o) sua (seu) professora (a). MATEMÁTICA DATA _____/_____/_____ Unidade temática: Eixo números. Habilidade (s): EF04MA01B - Reconhecer números naturais de 5 ordens ou mais, e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura, escrita comparação e ordenação no contexto diário. Objetivo (s): ordenar números das dezenas de milhar (5 ordens) para identificar números pares e ímpares . Atividade 1.3 – livro Emai – página 10.

Atividade 1.3 – livro Emai – página 10. Atenção: Esta atividade será desenvolvida no livro Emai. Texto complementar: Par ou ímpar? Já brincou de par ou ímpar e ficou em dúvida se o número que saiu era par ou ímpar? Carlos e João resolveram jogar vídeo-game, mas deveriam decidir quem começaria. João falou para decidirem na disputa do par ou ímpar e Carlos aceitou. João indicou, com a mão, 2 dedos e Carlos, 3 dedos. Como Carlos pediu ímpar, ele ganhou a brincadeira e começou o jogo no vídeo-game. A brincadeira do par ou ímpar é muito utilizada para decidir o primeiro a iniciar uma brincadeira ou no caso de desempates. Os números terminados em 1, 3, 5, 7, 9 são chamados de ímpares. Todo número ímpar, quando dividido por 2, deixa resto igual a 1. Os números terminados em 0, 2, 4, 5 , 8 são chamados de pares. Os números pares, quando divididos por 2, deixam resto 0.

CIÊNCIAS HUMANAS - GEOGRAFIA

DATA _____/_____/_____

Unidade temática: Natureza, ambientes e qualidade de vida. Habilidade (s): EF04GE11 – Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, hidrografia entre outros) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas, discutindo propostas para preservação. Objetivo (s): Entender que o conjunto de formas da superfície terrestre compões o relevo; Compreender os processos de erosão e deposição. Atividade livro didático – páginas 42, 43, 44 e 45.

A natureza brasileira

O relevo Você já deve ter percebido que a superfície terrestre não é plana nem uniforme. Ela apresenta formas variadas, que são chamadas de relevo. A formação do relevo resulta dos processos que ocorrem tanto no interior quanto na superfície da Terra. Entre os processos internos que formam o relevo, destacam-se os terremotos e as erupções vulcânicas, que podem causar rachaduras na superfície e deslocamento de grandes blocos de rocha. Entre os processos que ocorrem na superfície terrestre, destacam-se a erosão e a deposição. A erosão e a deposição. Erosão é o processo de remoção e transporte de materiais desagregados das rochas que compõe a superfície terrestre. Essa desagregação é causada principalmente pela variação da temperatura e pela ação da água e do vento nas rochas. Deposição é o processo de acúmulo dos materiais desagregados das rochas que foram removidos e transportados pela erosão. Assim, os processos de erosão e de deposição atuam na formação do relevo.

O relevo brasileiro As formas predominantes do relevo brasileiro são os planaltos, as planícies e as depressões. • Planaltos: são superfícies irregulares nas quais a erosão é maior que a deposição. Podem apresentar chapadas e serras. A serra da Canastra, no estado de Minas Gerais, localiza-se em área de planalto. • Planícies: São superfícies planas nas quais a disposição de materiais é maior que a erosão. Em geral, localizam-se ao longo de rios e do litoral. A planície amazônica, por exemplo, estende-se principalmente ao longo do Rio Amazonas. • Depressões: são áreas mais baixas em relação às áreas vizinhas ou em relação ao nível do mar. No Brasil, ocorrem em áreas mais baixas em relação às serras e aos planaltos ao redor. A depressão do Rio São Francisco é um exemplo dessa forma de relevo.

1Leia com atenção as informações e responda as questões: AQuais são as formas predominantes do relevo brasileiro? __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ BO que é relevo? __________________________________________ __________________________________________ CTerremoto e erupções vulcânicas são agentes de modificação na superfície terrestre? Explique. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ D- Como acontece a erosão? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ E- O que é deposição? ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

CIÊNCIAS DA NATUREZA DATA _____/_____/_____ Unidade temática: Matéria e energia. Habilidade (s): EF04CI03 - Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a existência em fenômenos no cotidiano. Objetivo (s): Conhecer um efeito do aquecimento global nos polos; Relacionar a redução no gelo dos polos a uma mudança de estado físico. Atividade livro didático – página 99.

Derretimento do gelo nos polos Várias atividades humanas promovem transformações no planeta Terra. O desmatamento. a queima de alguns combustíveis, como o óleo diesel e a gasolina, e as criações de animais liberam uma grande quantidade de gases que fazem parte da camada de ar que envolve a Terra, provocando alterações nessa camada. Essas alterações podem estar relacionadas a um fenômeno chamado aquecimento global, que é o aumento das temperaturas do planeta. Uma das consequências desse aumento das temperaturas é o derretimento do gelo e da neve que se formam nas regiões mais frias, como nos poios. Veja estas imagens da região do Ártico, em 1979 e 2012, elaboradas com dados enviados por satélites.

Para compreender o texto 1- Quais atividades humanas promovem transformações no planeta terra? ________________________________________________________________________________ 2- A qual fenômeno podem estar relacionadas essas alterações? ________________________________________________________________________________ 3- O que é aquecimento global? ________________________________________________________________________________ 4- Descreva comparando as duas imagens 1979 e 2012. O que aconteceu com a quantidade de gelo? ________________________________________________________________________________

ARTE DATA _____/_____/_____ Unidade temática: Artes visuais. Habilidade (s): EF15AR26 - Habilidade Articuladora - Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. EF15AR23 - Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. Objetivo (s): Adentrar e conhecer mais o universo tecnológico dos jogos eletrônicos e propiciar uma criação com base na tridimensionalidade.

Atividade: Jogo eletrônico “Minecraft”. Minecraft Minecraft é um jogo eletrônico dos gêneros sandbox e sobrevivência que não possui objetivos específicos a serem alcançados, permitindo aos jogadores uma grande liberdade de escolha de como jogar o jogo. No entanto, existe um sistema de conquistas, conhecido como "progressos" na edição Java do jogo. A jogabilidade é apresentada numa perspectiva em primeira pessoa por padrão, mas os jogadores têm a opção de selecionarem uma visão em terceira pessoa. O mundo aberto do jogo é composto de objetos tridimensionais brutos, principalmente cubos e fluidos, sendo comumente chamados de "blocos", representando vários materiais, como pedra, minérios, troncos de árvores, água e lava. A jogabilidade principal gira em torno de pegar e colocar esses objetos, que são organizados em uma grade tridimensional, enquanto os jogadores podem se mover livremente pelo mundo. Os jogadores podem "extrair" blocos e depois colocá-los em outro lugar, permitindo que eles construam coisas distintas. Muitos analistas descreveram o sistema de física do jogo como irrealista, líquidos fluem continuamente por uma distância horizontal limitada dos blocos de origem, que podem ser removidos colocando um bloco sólido em seu lugar ou colocando-o em um balde. O jogo também contém um material conhecido como redstone, que pode ser usado para fabricar dispositivos mecânicos primitivos e circuitos elétricos, permitindo a construção de muitos sistemas complexos. Os jogadores encontram vários personagens nãojogavéis (NPCs) no mundo do jogo, conhecidos como mobs, como animais, aldeões e criaturas hostis. Seres passivos, como vacas, porcos e galinhas, podem ser caçados para obter comida e materiais de artesanato. Minecraft consiste em cinco modos de jogo: sobrevivência, criativo, aventura, hardcore e espectador. Ele também tem um sistema de dificuldade variável de quatro níveis. Por exemplo, a dificuldade pacífica impede que criaturas hostis desovem, e a dificuldade difícil permite que os jogadores morram de fome se sua barra de fome estiver esgotada. Com base nessas situações que o jogo traz, a questão tridimensional é bastante explícita. Tridimensionalidade é aquilo que pode ser definido como tendo três dimensões, o que na prática indica relevo. Na atividade de hoje, você irá produzir um desenho com base no jogo, use a régua para deixar o seu desenho bem estruturado. Tenha uma ótima atividade! Desenvolva esta atividade numa folha avulsa ou no seu caderno de desenho.

EDUCAÇÃO FÍSICA

DATA _____/_____/_____

Unidade Temática: Brincadeiras e Jogos Habilidade (s): EF04EF17 - Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias. Objetivo (s): Trabalha tempo reação, agilidade, concentração e atenção.

Atividade: Jogo da velha com garrafa Onde brincar: Um lugar com superfície lisa. Número de participantes: No mínimo 2. Material Necessário: Folha, caneta, garrafa pet e tampinhas de garrafa (caso queira desenhar no chão para ficar maior, pode utilizar giz, carvão, graveto, fita adesiva e etc). Desenvolvimento da atividade: • A criança deverá desenhar o jogo da velha numa folha; • Depois de desenhado, os adversários deverão pegar a garrafa pet pela tampa e girar no ar (verticalmente) para que caia em pé; • À medida que a criança vai acertando colocar a garrafa em pé, vai colocando as tampinhas para formar o jogo da velha; • Ganha quem fizer a sequência primeiro; • Para ter um melhor movimento encha a garrafa com um pouco de água para ajudar no equilíbrio da mesma; • No dia da aula o professor responsável irá disponibilizar um vídeo para auxiliar na atividade.

PREFEITURA MUNICIPAL DE MIRACATU DEPARTAMENTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESCOLA MUNICIPAL “DIOGO RIBEIRO” Rua Tenente José Públio Ribeiro,73 - Centro –Tel: (013) 3847.1170 – cep 11.850.000 Email: [email protected]

ESCOLA:______________________________________________________________________________ ALUNO:______________________________________________________________________________ PROFESSOR (A):_______________________________________________________________________ ATIVIDADES DE ENSINO REMOTO – MEDIDA EMERGENCIAL – COVID-19 - PERÍODO DE SUSPENSÃO DE AULA – 4º ANO

PERÍODO: 19/10 A 23/10

BLOCO 24

LEITURA FRUIÇÃO DA SEMANA: “A INVENÇÃO DO ABRAÇO” - RICARDO SILVESTRIN LÍNGUA PORTUGUESA DATA _____/_____/_____ Unidade temática: Leitura / escuta (autônoma). Habilidade (s): EF04LP15A - Ler e compreender notícias, cartas de leitor, comentários, posts, entre outros textos do campo da vida pública. Objetivo (s): Ler e interpretar notícia identificando suas características. Atividade livro didático – páginas 141 e 142.

Jornal Relembrando ...

Você vai ler uma notícia, que a manchete da primeira página do jornal, já foi estudada em atividades anteriores.

1- Para compreender o texto A- Que acontecimento é relatado na notícia? ________________________________________________________________________________ B- Onde e quando aconteceu o fato noticiado? ________________________________________________________________________________ C- Como aconteceu e por quê? ________________________________________________________________________________ D- Por que é um acontecimento para ser publicado em jornal? ________________________________________________________________________________ Unidade temática: Análise linguística / semiótica Habilidade(s): EF04LP05A - Compreender os efeitos de sentido decorrentes do uso de diferentes pontuações (ponto final, de interrogação, de exclamação, dois pontos, travessão em diálogos). Objetivo(s): Identificar os sinais de pontuação e sua função no texto; Desenvolver a interpretação e leitura.

Sinais de pontuação A pontuação na linguagem funciona como uma espécie de sinalização, guiando e organizando o texto a ser lido. Por isso, é muito importante compreender a função de cada sinal de pontuação e saber utiliza-lo corretamente na leitura e na escrita. ( . ) Ponto final: Indica que a frase terminou. ( ? ) Ponto de interrogação: Usado em perguntas. ( ! ) Ponto de exclamação: Usado para indicar admiração, surpresa, alegria, dor, etc. (...) Reticências: São usadas para indicar a suspensão ou interrupção de uma ideia ou pensamento. (__) Travessão: Usado no início das falas no discurso direto (quando são as personagens que falam) e também usado para substituir a vírgula ou os parênteses em frases intercaladas ou no destaque de alguma parte da frase. Pontuando 1- Leia e coloque a pontuação final nas anedotas (piadas). Duas pulgas estavam conversando quando uma perguntou para a outra Amiga, o que você faria se ganhasse na loteria Ela pensou um pouco e respondeu Ah...eu compraria um cachorro só para mim A- Por que há travessão no início de algumas frases da anedota? ________________________________________________________________________________ B- O uso de reticências no último parágrafo indica: ( ) espanto ( ) admiração ( ) breve interrupção da fala ( ) agitação ao falar Juquinha, um garoto muito travesso, embarca em um ônibus coletivo e pergunta ao cobrador Moço, quanto custa o ônibus Educadamente o cobrador responde Três reais garoto Juquinha retira três moedas de um real do bolso e diz Aí, pessoal Todo mundo vai descendo que eu vou comprar

MATEMÁTICA DATA _____/_____/_____ Unidade temática: Eixo Espaço e forma/geometria. Habilidade (s): EF04MA17 – Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais. Objetivo (s): Representar, por meio de desenhos, figuras geométricas planas e não planas. Atividade livro didático - páginas 72 e 73.

Representando figuras geométricas. 1- Na malha quadriculada de cada item, desenhe conforme as orientações.

A- Agora escreva o nome de cada figura desenhada. ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

2- Na malha quadriculada abaixo, ligue os pontos conforme as orientações. Depois, pinte a figura formada e responda as questões. AQual o nome da figura que você representou? ______________________________ 3- Camila e Gustavo observaram as fotos abaixo e fizeram alguns desenhos para representar as construções que aparecem nas fotos.

• Observe os desenhos de Camila e os de Gustavo. Qual das construções Camila pretende representar? E Gustavo? _______________________________________________________________________________ 4- Observe a representação de uma caixa desmontada e responda à questão. • Se a caixa for montada e ficar apoiada na mesa sobre a parte azul, qual será a cor da parte que ficará oposta à parte apoiada na mesa? __________________________________________________________

5- Observe a imagem de uma lanterna chinesa ao lado. A- Qual figura geométrica não plana a lanterna lembra? ________________________________________________________________ BDesenhe a figura plana que pode ser reconhecida na observação da imagem da lanterna ao lado.

CIÊNCIAS HUMANAS - HISTÓRIA

DATA _____/_____/_____

Unidade temática: Circulação de pessoas, produtos e culturas. Habilidade (s): EF04HI02-Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história ocidental (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria, etc); EF04HI04-Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas. Objetivo (s): Relacionar o surgimento da agricultura com as demais mudanças ocorridas a partir do Neolítico. Atividade livro didático – páginas 34 e 35.

A agricultura e a ocupação do espaço A transição da vida nômade para a sedentária demorou milhares de anos para ocorrer. Por longos períodos. Grupos nômades conviveram com grupos sedentarizados. A introdução da agricultura não ocorreu ao mesmo tempo em todos os lugares nem os produtos cultivados eram os mesmos. A fixação dos grupos humanos e a convivência constante trouxeram a necessidade de criar formas de organização social. Nessa transição, foram formados os primeiros grupos familiares, ou clãs, que, milhares de anos depois, dariam origem às aldeias, vilas e cidades. Os clãs partilhavam a terra, as ferramentas de trabalho e o culto às diferentes divindades. Essas sociedades passaram a se organizar em torno de um líder, geralmente o homem mais velho do grupo

Líderes mulheres Há arqueólogos que afirmam que alguns grupos eram liderados por mulheres. Para eles, a prova disso foi a descoberta de esculturas de culto às mulheres, à fertilidade e ao poder atribuído às mulheres por causa da gestação que era associada à fertilidade e teria dado um lugar de destaque às mulheres, que podiam ser responsáveis pela organização do grupo.

1- As transformações na história podem ser de curta ou longa duração. A transição do nomadismo para o sedentarismo pode ser considerada uma mudança de longa duração? Justifique. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2- Explique por que alguns arqueólogos acreditam que existiram sociedades por mulheres há mais de 20 mil anos. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3- Marque V para verdadeiro e F para falso nas afirmações a seguir. ( ) O processo de fixação dos seres humanos ocorreu ao mesmo tempo na Ásia e na América. ( ) Além da Vênus de Willendorf, foram encontradas outras esculturas femininas que tem mais de 20 mil anos. ( ) Os clãs eram formados por diversas famílias que partilharam a terra e os instrumentos de trabalho. ( ) Os pesquisadores encontraram diversos vestígios históricos que comprovam a existência de sociedades matriarcais.

CIÊNCIAS DA NATUREZA

DATA _____/_____/_____

Unidade temática: Matéria e energia. Habilidade (s): EF04CI01 - Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição. Objetivo (s): Identificar diferentes misturas presentes no cotidiano; Compreender os conceitos de solventes e solutos. Atividade livro didático – páginas 100 e 101.

Misturas A maioria dos materiais que existem na natureza aparece sob a forma de mistura de substâncias. Ou seja, os materiais são formados por mais de um tipo de substãncia. Os componentes das misturas podem ser líquidos, gasosos ou sólidos.

Há misturas em que não é possível distinguir seus Massa com os ingredientes já misturados, componentes a olho nu. Essas misturas têm o mesmo aspecto em pronta pra assar e transformar-se em bolo toda a sua extensão. Isso ocorre quando uma substância se dissolve em outra; por exemplo, quando misturamos um pouco de açúcar em um copo com água ou quando preparamos uma massa de bolo. 1Dê dois exemplos de materiais que são misturas de substâncias e que você utiliza no dia a dia. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Há misturas em que é possível distinguir todos ou alguns dos seus componentes. Essas misturas têm aspectos diferentes ao longo da sua extensão. Isso ocorre porque os componentes da mistura não se dissolvem. Exemplos disso são: a mistura de Óleo em água e o granito (rocha formada por diferentes minerais). Substâncias que são capazes de dissolver outras são chamadas de solventes, e as substâncias que se dissolvem são chamadas de solutos. A água é um importante solvente, pois dissolve um grande número de substâncias. Porém, há substâncias solúveis e substâncias insolúveis em água, ou seja, nem todas as substâncias se dissolvem na água.

A- A água da torneira é uma mistura? Por quê? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ B- Por que não é possível distinguir os componentes da água da torneira? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

ARTE DATA _____/_____/_____ Unidade temática: Artes visuais. Habilidade (s): EF15AR23 – Habilidade articuladora - Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas; EF04AR01 - Identificar e apreciar pintura, colagem, gravura e histórias em quadrinhos como modalidades das artes visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultural brasileira, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. Objetivo (s): Propor uma experiência por meio de uma atividade óptica e com a finalidade dentro da história tendo como base a animação. Atividade: Folioscópio ou Flip Book

Folioscópio ou Flip Book Olá, artistas! Um folioscópio é uma coleção de imagens organizadas sequencialmente, em geral no formato de um livreto para ser folheado dando impressão de movimento, criando uma sequência animada sem a ajuda de uma máquina. Muito popular no final do século XIX e início do século XX, sendo ainda fabricados hoje em dia. Foi criado por volta de setembro de 1868, patenteado por John Barnes Linnett e foi a primeira forma de animação e um dos primeiros brinquedos ópticos da história. Os folioscópios são essencialmente uma forma primitiva de animação. Como imagens em movimento, eles dependem de persistência da visão para criar a ilusão de que movimento contínuo está sendo visto em vez de uma série de imagens descontínuas sendo trocados em sucessão — isto também é conhecido como o fenômeno phi. Ao invés de "leitura" esquerda para a direita, um visualizador simplesmente olha para a mesma localização das imagens no folioscópio enquanto as páginas viram. O livro também deve ser invertido com velocidade suficiente para a ilusão de

trabalhar, de modo a maneira padrão de "ler" um folioscópio é para segurar o livro com uma mão e folhear as páginas com o polegar da outra mão. A palavra alemã para flip-book-Daumenkino, literalmente "cinema polegar", reflete este processo. “Era uma vez um balão, o balão que está na sua imaginação. Certo dia esse balão foi solto e voou para bem longe...” Com base na citação acima, faça um filoscópio com este balão tendo as cores ou formato que quiser. Logo em seguida faça um pequeno bloco de papel, não exagere no tamanho, tenha pelo menos 20 folhinhas. Em cada folha o desenho precisa estar em diferentes posições para criar movimento, estando na sequência! Observe o exemplo abaixo, mas não o copie, tenha uma ótima atividade!

EDUCAÇÃO FÍSICA DATA _____/_____/_____ Unidade Temática: Brincadeiras e Jogos. Habilidade (s): EF04EF01 - Experimentar, fruir e identificar as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. Objetivo (s): Controle motor, atenção, tempo de reação ou velocidade de reação, coordenação óculo manual.

Atividade: Bastão que cai Materiais Necessários: Um cabo de vassoura, 6 tampinhas ou bolinhas de papel. Desenvolvimento da atividade: • Primeiramente faremos a marcação para dividir lado direito e esquerdo • O objetivo é soltar o bastão e passar uma tampinha por vez para o outro lado, sendo realizado com a mão direita e depois à esquerda, e conseguir apanhar o bastão com a mesma mão sem deixar o bastão cair. • Podemos utilizar tampinhas, bolinhas de papel ou bolinha de meia ou outro objeto que posso ser manuseado. • No dia da aula o professor responsável irá disponibilizar um vídeo para auxiliar na atividade.

LEITURA FRUIÇÃO SEMANAL: “A PRIMAVERA DA LAGARTA” RUTH ROCHA

PERÍODO: 12/10 A 16/10

BLOCO 23

A primavera da lagarta Ruth Rocha Já estavam todos se preparando para caçar a lagarta. - Abaixo a feiura! – gritava a aranha, como se ela fosse muito bonita. - Morra a comilona! – exclamava o louva-a-deus como se ele não fosse comilão também. - Vamos acabar com a preguiça! -berrava a cigarra, esquecendo de sua fama de boa vida. E lá se foram eles, cantando e marchando. Um, dois, feijão com arroz...três, quatro, feijão no prato... Mas...a primavera havia chegado. Por toda parte havia flores na floresta. Até parecia festa... Os passarinhos cantavam... E as borboletas, quantas borboletas! – de todas as cores, de todos os tamanhos, borboleteavam pela mata. E os caçadores procuravam pela lagarta. Um, dois, feijão com arroz... E perguntavam às borboletas que passavam: - Vocês viram a lagarta que morava na amoreira? - Aquela preguiçosa, comilona, horrorosa? As borboletas riam, riam...Iam passando e não respondiam. Até que veio chegando uma linda borboleta. - Estão procurando a lagarta da amoreira? - Estamos sim! Aquela horrorosa! Comilona! E a borboleta bateu as asas e falou: - Pois sou eu... Não é possível, não pode ser verdade! Você é linda! E a borboleta sorrindo, explicou: - Toda lagarta tem seu dia de borboleta. É só esperar pela primavera. LEITURA FRUIÇÃO SEMANAL: “A INVENÇÃO DO ABRAÇO” RICARDO SILVESTRIN

PERÍODO: 19/10 A 23/10

A invenção do abraço Ricardo Silvestrin Há braços longos e curtos, magros e gordos. Há braços brancos e negros, de velhos, de crianças. Há braços de homens e de mulheres. Há braços e braços. Até que um dia alguém deu um passo, diminuiu o espaço e fez do braço um laço. Foi um sucesso, virou moda, e hoje até na hora do fracasso se há braço, há abraço.

BLOCO 24