Aula 15 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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Professora Xênia Honório

Elaborado com base nos slides da Secretaria de Estado da Educação do Paraná Departamento de Educação Básica

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2001, p. 55), “avaliar significa emitir um juízo de valor sobre a realidade que se questiona”. Villas Boas (2007, p. 25) diz que faz parte do planejamento da avaliação a seleção dos procedimentos (instrumentos) mais apropriados a cada turma ou grupo de alunos. Instrumentos são os meios que nos permitem coletar informações para realizar a avaliação. Estes instrumentos compõem o que chamamos de processo avaliativo. Não se pode dizer que uma prova isoladamente constitui a avaliação. Este processo vai muito além disso. Portanto, o processo de avaliação exige a definição dos instrumentos de coleta de dados e de critérios claros que orientem a leitura dos aspectos a serem avaliados.

“A palavra critério vem do latim criterium e do grego kriterion, que quer dizer discernir. Em sua acepção comum, é uma regra que se aplica para julgar a verdade. No sentido filosófico, é um signo ou característica que permite avaliar uma coisa, uma noção, ou apreciar um objeto. É o que serve de fundamento a um juízo.” (DEPRESBÍTERES,1998, p.166).

“Aquilo que serve de base para comparação, julgamento ou apreciação; princípio que permite distinguir o erro da verdade; discernimento; modo de apreciar coisas e/ou pessoas”. (AURÉLIO, 2011).

“Pode-se dizer que critério de avaliação é um princípio que se toma como referência para julgar alguma coisa. Parâmetro, padrão de julgamento, padrão de referência são alguns sinônimos de critério.” (DEPRESBÍTERES,1998, p.166). Quando o termo refere-se a avaliação da aprendizagem ele está diretamente ligado à intencionalidade do ensino de um determinado conteúdo, bem como, COM o objetivo de acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos.

Uma possibilidade de avaliação pautada em objetivos claros, preocupada em verificar o nível de apropriação dos conhecimento pelos alunos, para além da atribuição de notas, conceitos.... “Com toda a dificuldade que temos para definir critérios, uma coisa é certa: é imprescindível que eles sejam claros e precisos. Os critérios tornam as "regras do jogo“ mais explícitas e podem ser mais adequados, quanto maior for a integração entre professores e alunos”. (DEPRESBÍTERES, 1998, p. 167).

Estão diretamente ligados à intencionalidade do ensino de um determinado conteúdo específico. Ou seja, na forma como o professor e a escola, em seu conjunto, esperam que os sujeitos da aprendizagem compreendam, analisem e se relacionem com o mundo, com o outro e desta forma com o objeto de conhecimento. Expressa concepção!

É o norte para se acompanhar o processo de aprendizagem. “[o critério] depende de um conjunto de decisões que tomamos. O critério define o que queremos como resultado de nossa atividade e, desse modo, estabelece a direção tanto para o ato de ensinar quanto para o de avaliar”. (LUCKESI, 2011, p. 412)

“Os critérios são princípios que servirão de base para o julgamento da qualidade dos desempenhos, compreendidos aqui, não apenas como execução de uma tarefa, mas como mobilização de uma série de atributos que para ela convergem”. DEPRESBITERIS (2007, p.37)

Servem de base para o julgamento do nível de aprendizagem dos alunos e, consequentemente, do ensino do professor.

“Portanto, o estabelecimento de critérios tem por finalidade auxiliar a prática pedagógica do professor, posto que é necessário uma constante apreciação do processo de ensino e de aprendizagem.” (BATISTA, 2008, p. 1).

são elaborados pelo professor – visto que estão voltados para o objetivo específico e para o recorte e abordagem realizados pelo professor.

devem ser previstos no Plano de Trabalho docente e definidos para cada conteúdo específico ou bloco de conteúdos. servem como diagnóstica.

um

subsídio

para

avaliação

É essencial estabelecer a relação entre os objetivos que se tem para este ensino, os conteúdos que se pretende ensinar, a forma de sistematização destes conteúdos, para então, estabelecer os instrumentos e os critérios de avaliação claros e específicos que serão utilizados no processo avaliativo.

“[...] Não basta, apenas, a divisão dos conteúdos, mas é fundamental que se tenha clareza do que se quer com este ou aquele conteúdo (objetivos) e a forma como serão sistematizados (metodologia) e também o modo que estes conteúdos serão avaliados, ou seja, a definição de alguns instrumentos para avaliações pontuais da aprendizagem e o estabelecimento de critérios de avaliação pertinentes e coerentes com os conteúdos determinados”. (BATISTA, 2008)

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CONTEÚDO DE FILOSOFIA - MITO

INTENCIONALIDADE (objetivo): ◦ Analisar os mitos construídos historicamente na cultura clássica e a necessidade que a humanidade tem hoje, apesar da descoberta da ciência em continuar criando seus mitos.

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COMO SERÁ TRABALHADO (Encaminhamento metodológico):

◦ Pesquisar sobre os principais mitos criados pela mídia, por exemplo e por que muitas pessoas se identificam com eles; ◦ Produção escrita sobre as pesquisas e análises feitas; ◦ Dramatizar mitos da antiguidade. 

CRITÉRIOS; O aluno: ◦ reconhece e consegue conceituar o que são mitos? ◦ compreende a relação entre os mitos e a necessidade em se explicar e acomodar-se no mundo?

◦ relaciona o “fim” das explicações míticas e a descoberta da ciência? ◦ analisa a sociedade moderna em suas contradições pela necessidade em continuar construindo mitos?

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Apresentação oral ◦ Apresenta domínio do conteúdo trabalhado ◦ Apresenta clareza na linguagem ◦ Apresenta boa postura a frente



Observação ◦ Demonstra interesse durante a aula ◦ Faz questionamentos durante as atividades ◦ Coopera com os colegas durante o trabalho

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É claro que para todos estes critérios devem haver mais esclarecimentos

Exercício sobre os sinais das 4 operações ◦ Nomeia os sinais das operações ◦ Relaciona os sinais a operação ◦ Emprega o sinal de acordo com o tipo de operação

MONTAGEM DO PAINEL Chegou pronto à faculdade e com todo o material para a montagem? Foi montado no período estipulado (de 8h as 9h)?

APRESENTAÇÃO DO PAINEL Apresenta molduras?

NOTA 1,0

0,1

0,1

0,1

Apresenta identificação: nome dos componentes do grupo, turno, disciplina e nome da professora? Apresenta título - nome da tendência pedagógica tratada? Apresenta resumo objetivo e coerente dos itens solicitados? Apresenta ilustrações, que representem a tendência pedagógica tratada? Apresenta boa visibilidade (cuidado com as fontes)? Usa adequadamente a língua portuguesa? Apresenta estética, capricho e criatividade? TOTAL DA NOTA DO GRUPO

* Cada item vale 0,1

0,1

0,1 0,1

0,1

0,1 0,1 0,1

Grupo 01

Grupo 02

Grupo 03

INSTRUMENTO: APRESENTAÇÃO ESCRITA – PROJETO – 1,0

CRITÉRIOS

GRUPOS Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

O projeto apresenta todos os passos predefinidos com coerência?(0,2)

O texto O referencial apresenta teórico está bem clareza, elaborado?(0,3) coerência? (0,3)

O texto obedece às normas da ABNT? (0,2)



Defina dois instrumentos para coletar dados e realizar a constatação das aprendizagens dos alunos durante uma atividade X e elabore um “barema” (para cada instrumento escolhido), com no mínimo três critérios claros e coerentes, para nortear a qualificação dos resultados coletados com o instrumento escolhido. Use uma tabela parecida com a que está abaixo: Atividade: apresentação oral determinado tema pesquisado

de

BAREMA PARA APRESENTAÇÃO ORAL SIM

Tem domínio do conteúdo? Voz clara? Teve postura coerente a frente?

um NÃO

BATISTA, A.M.P. Critérios de avaliação com enfoque no Ensino Médio, OAC. PDE SEED, 2008. DEPRESBITERIS, L. Avaliação da Aprendizagem do Ponto de Vista Técnico Científico e Filosófico Político. In: Série Ideias. n. 8. São Paulo: FDE, 1998, p. 161172. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p161172_c.p df. Acesso em 29/09/11. LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. Cortez: São Paulo, 2011. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Coordenação de Gestão Escolar. O que são critérios de avaliação? Disponível em: http://mariocz.files.wordpress.com/2009/05/criterios_avaliacao .pdf . Acesso em 29/09/11. VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Módulo III: A avaliação na escola. Brasília : Universidade de Brasília, 2007.