AULA 3 - DIDATICA 3

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Tecnicismo A técnica da instrução programada foi responsável pela ênfase que o processo ensinoaprendizagem passou a dar aos seguintes elementos: 

objetivos;

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aprendizagem em ritmo próprio;



concentração da atenção do aluno em uma quantidade limitada de material (módulo);

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respostas dos alunos a cada momento (feedback imediato);



oportunidade para saltar partes do programa que o aluno já sabe e para repetir partes do programa em que tem mais dificuldades.

Os princípios da técnica de instrução programada são os seguintes: a) A matéria é desdobrada em pequenas informações; b) Cada informação apresentada ao aluno exige uma resposta dele; c) O acerto ou o erro da resposta do aluno é reconhecido por ele imediatamente; d) Cada informação deve estar perfeitamente ordenada, formando conjuntos ou programas com fins específicos. Com isso, ainda hoje, predomina nos cursos de formação docente, o uso de manuais didáticos de cunho tecnicista, de caráter meramente instrumental. A didática instrumental se caracteriza pela racionalização do ensino, o uso de meios e técnicas, a otimização do tempo. O professor é um administrador e executor do planejamento, o meio de previsão das ações a serem executadas e dos meios necessários para se atingir os objetivos. Boa parte dos livros didáticos, em uso nas escolas, são elaborados com base na tecnologia da instrução.

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O sistema de instrução se compõe das seguintes etapas: a) especificação de objetivos instrucionais operacionalizados; b) ensino ou organização das experiências de aprendizagem; c) avaliação dos alunos relativa ao que se propôs nos objetivos iniciais (LIBÂNEO, 2013). Orientados por uma concepção mecanicista de ensino, os professores brasileiros que cursaram o Magistério nas décadas de 1960 e 1970, aprenderam que os planejamentos e os planos de aula deveriam estar centrados nos objetivos operacionalizados, e a metodologia de ensino deveria utilizar estudos dirigidos, planejamentos bem estruturados e recursos tecnológicos e audiovisuais, que faziam transparecer a chegada da modernidade no ambiente escolar. Na verdade, visavam a escamotear a intenção primeira da escola: servir ao modelo socioeconômico vigente. Esse modelo foi considerado um retrocesso educacional, uma vez que, na década de 1960, já se cogitava a respeito de uma educação libertadora com Paulo Freire. Veio no bojo do Regime Militar a partir do acordo MEC/USAID — Agência Internacional de Desenvolvimento — em que o currículo escolar deveria se enquadrar aos princípios americanizados, visando à preparação do aluno para o mercado de trabalho. Por outro lado, é preciso pensar nos objetivos, no que pretendemos alcançar. Se queremos respostas imediatas, talvez, a proposta adequada seja essa. Exemplo: quando desejamos nos preparar para concursos públicos.

Exemplo de prática respaldada no modelo pedagógico tecnicista Cursos de idiomas, Kumon, Senai, Sesc, Senac, escolas técnicas, politécnicos, cursos de curta duração, modalidade do ensino à distância quando os alunos realizam

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exercícios de fixação e o feedback é imediato, ou seja, de forma rápida o aluno sabe que errou ou acertou. Nesses casos, em geral, o conteúdo é controlado pelo professor que assume o papel de instrutor, tutor. A relação é de causa e efeito; o ensino é controlado pelo meio, esperando que o aluno apresente a resposta desejada. São cursos por módulos em que os alunos só passam para o segundo módulo até que sejam aprovados no primeiro, sendo o conteúdo fragmentado, não articulado e há a presença do condicionamento, visando exclusivamente à aprovação, à obtenção do título. Um professor de Ensino Médio profissionalizante, visando a “dinamizar” e a “garantir” a aprendizagem dos alunos, resolveu trabalhar os conhecimentos referentes às doenças sexualmente transmissíveis, projetando no data show os tipos existentes e a forma de prevenção e tratamento, mas sem discutir suas implicações sociais. No planejamento do professor, constavam apenas os objetivos específicos, comportamentais que os alunos deveriam apresentar, dentre eles: 

identificar as DSTs;

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comparar as formas de prevenção;

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diferenciar os tipos de tratamento.

Em seguida, o professor fez um estudo dirigido, colocando o nome da doença e solicitando que os alunos apresentassem a forma de prevenção e tratamento, conforme sua instrução programada, uma técnica de ensino com base na teoria do reforço. Aqueles que acertaram tudo, ganharam o direito de manusear o computador da escola e aqueles que não acertaram, ficaram na sala de aula.

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Sistematizando informações sobre o modelo pedagógico tecnicista Papel da escola: Modelar o comportamento humano através de técnicas específicas; manter a ordem social; preparar para o mercado de trabalho. Organização da escola: Modelo empresarial aplicado à escola; divisão entre planejamento e execução. Currículo organizado baseado em modelos americanos. Professor: É o técnico, tutor que aplica um conjunto de meios que garantem a eficiência do ensino, controlando o resultado. Aluno: Um elemento para quem o material é preparado, devendo ser eficiente, produtivo, técnico. Relação aluno-professor: Relação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las, seguir o comando externo. Pressupostos de aprendizagem: Aprendizagem baseada na eficiência, no desempenho, na administração, controle do tempo; aprendizagem individualizada. O ensino é um processo de condicionamento. Objetivos educacionais: Específicos, operacionalizados a partir de classificações (verbos precisos). Conteúdos escolares/programáticos: Informações, princípios, leis estabelecidas, ordenados e estruturados em uma sequência lógica e psicológica por especialistas (conteudista/mentor, tutor da disciplina). Método: Instrução programada, módulos. Ênfase nos recursos audiovisuais, TICs, apostilas. Fundamentado na teoria comportamental — recompensa e punição (estímulo-resposta) – S – R. Transmissão de informações precisas, objetivas, rápidas. Tele-educação, EAD. 4

Avaliação: Visa a resultados, à produtividade, ao alcance dos objetivos específicos, à mudança de comportamento — eliminação de resposta/comportamento inadequado.

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