plano de aula infantil 5- lari e nay

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ

FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL II

Alunas: Larissa de Gois; Nayane Jhessica Lucena Monteiro. Professoras: Flavia Anastácio de Paula e Susyane Katlyn Thum de Souza. Turma: Infantil V. Duração: 5 dias. Campo de experiência: traços, sons, cores e formas. Saberes e conhecimentos:    

Apreciação, percepção e produção sonora. Audição e percepção musical. Percepção e memória musical. Sons do corpo, dos objetos, dos instrumentos e da natureza.

Objetivos de aprendizagem:

 Escutar sons do entorno e estar atento ao silêncio.  Cantar canções conhecidas, acompanhando o ritmo com gestos ou com instrumentos musicais.

 Explorar os sons produzidos pelo corpo, por objetos, por elementos da natureza e instrumentos musicais, percebendo os parâmetros do som (altura, intensidade, duração e timbre).

 Perceber sons graves e agudos, curtos e longos produzidos pelo corpo, por objetos e instrumentos musicais.

 Participar de brincadeiras cantadas produzindo sons com o corpo e outros materiais. Recursos utilizados:     

Luva sonora (produzido pela professora); Materiais recicláveis (lata, garrafa pet, rolo de papel higiênico. Diversos grãos. Aparelho de som. Tecido ou tapa olhos.

Primeiro dia – Conhecendo os sons do próprio corpo 1o Momento Início: Acolhimento e música de fundo “Abre a Roda tindolelê” como referência para o início de todas as nossas atividades.  Atividade 1 Metodologia: Palavra Cantada - Como fazer sons com a boca - bolinha de sabão (Paulo Tatit) Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Nn9aMGlFqHk Contexto: A atividade precisa ser realizada em algum espaço fechado, que favoreça uma boa acústica, - sendo ideal um pátio interno, uma biblioteca ou mesmo a sala. Desdobramento: Proponha que todos sentem-se em roda, converse com as crianças sobre como vai funcionar a atividade, em um primeiro momento todas vão escutar a música proposta e logo depois tentar refazer os sons, neste momento a professora propõe outros sons, com as mãos, pés etc. Interação: Na roda a professora vai passar de criança a criança para que cada uma faça um som com seu próprio corpo. Antes de finalizar, retome alguns movimentos e sons realizados durante a brincadeira. Para fixar, faça algumas perguntas para os alunos: 

Que som diferentes vocês conseguiram fazer com as mãos? E com os pés?



E com a bochecha? E com o peito?



Há vários sons que podemos fazer com a boca? Qual você gostou de fazer?



É gostoso rir não é mesmo? Será que nossas risadas são iguais? Vamos ver?



Que outras partes do corpo vocês utilizaram? Como?

2o Momento – Apreciando o silêncio Primeiro: Todo mundo sentado em roda. Atividade: Sons da escola. Convidar os alunos a ficar em silencio, para isso você pode utilizar “Cheira a florzinha, apaga a velinha” ou “falar bem baixinho” para que eles prestem atenção somente na sua voz. Proposta: No silêncio, quem consegue identificar mais sons da escola. Após alguns minutos de silencio, você pergunta quais sons eles conseguiram identificar. Contação de História – O Ele Falante

- Bill Borges - Momento de Colorir

Brincadeira: Estátua. Neste jogo, as crianças dançam com uma música ou circulam aleatoriamente pela sala (ou outro local) e sob o comando da professora (ao falar: ESTÁTUA!) ou pausar a música devem ficar imóveis. Aquele que movimentar-se e sair da posição da “estátua” deve sair da brincadeira.

SEGUNDO DIA – Projeto Parede Sonora

Inicio: Acolhimento e música de fundo “Abre a Roda tindolelê” como referência para o início de todas as nossas atividades. (Pedir previamente através de bilhete na agenda, uma panela ou outro utensílio como latas de Nescau/leite em pó para cada aluno) Objetivo: Com essa atividade, os alunos têm acesso aos mais diferentes timbres sonoros. Isso contribui para a criatividade, pois através de brincadeiras ou pelo simples bater dos objetos, eles começam a construir os próprios ritmos. Proposta: Recolher, limpar e organizar itens como latas, tampas, panelas, copos e garrafas, transformando-os em instrumentos musicais. Desenvolvimento: Confeccionar juntamente com os alunos, os materiais. Exemplo: pintar fundo da panela com tinta. Obs: Importante já deixar os barbantes e as mesas prontas para que com ajuda dos alunos você monte a parede musical.

Desenvolvimento: - Apreciação dos instrumentos reciclados - Deixar esse momento mais livre para que eles descubram os sons, façam bastante barulho. - Propor uma banda improvisada. - Música: Sopa – Palavra Cantada. - A música tem vários sons fáceis de replicar. Esse movimento de escutar e reproduzir nos instrumentos faz com que se materialize o momento e se construa um sentido na atividade.

TERCEIRO DIA

– Acolhimento e música de fundo “Abre a Roda tindolelê” como referência para o início de todas as nossas atividades.

1o Momento - Contação de História.  A ARARA CANTORA – Sônia Junqueira

Objetivo após a história: Serve de incentivou para a percepção de vários tipos de sons. A história mostra a Arara cantando em vários sons. No decorrer da história, as crianças observaram o som alto, baixo, fino, grosso, e assim propusemos para que eles imitassem a história. Atividade: Imitar os sons da história, colocar a mão na garganta para sentir a vibração que fazemos ao falar. 2o Momento – Colorir a Arara.

Música de fundo – Quem som é esse? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ma_KkkbOm7k Brincadeira: tchutchuê Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=oSwWny1sXNA&list=PLhUN1EaSey0U8s4u DmuNp8jU57xcJWdI8 Objetivo – A professora canta e as crianças precisam repetir a estrofe no ritmo correto. E também faz menção as partes do corpo e o som respectivo.

QUARTO DIA Início: Acolhimento e música de fundo “Abre a Roda tindolelê”. Após a acolhida dos alunos e feita toda a rotina diária, utilizar o recurso luva sonora para ensinar uma canção e dar continuidade nas atividades musicais da semana. É importante que a professora cante e se os alunos solicitarem que cantem outra vez, deve-se cantar novamente para que eles possam apreciar cada vez que é repetida a canção. Provavelmente muitos alunos terão a curiosidade de tocar a luva sonora e ver como funciona. É importante que tenham a oportunidade de explora-la.

MÚSICA: ARANHA SAPATEADORA Uma aranha, (batidas das tampinhas), que sapateia (batidas das tampinhas), faz seu batuque na sua teia, Batendo perna para lá e para cá Eu nunca vi uma aranha sapatear. Me dá licença que ela agora vai mostrar. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KJhgzm7xoM8&t=57s

Após o momento com a música será feito uma roda de conversa com os alunos para falar sobre o som que a aranha produziu, como isso foi possível, e buscar novas possibilidades, ex: se batendo em outros objetos seria possível obter sons diferentes ex: mesa, parede. Aproveitar o momento para explorar os diversos sons que podemos obter em nossa própria sala com os materiais disponíveis. E também retomar sobre os sons que podem ser produzidos com nosso próprio corpo.

ATIVIDADE - Onde está o meu par? Para essa atividade é preciso organizar as crianças em pares. Cada par deve combinar um som ou uma palavra como: au-au; miau-miau; Tum-tum; pipoca; amigo; piuiiii ou outro som para se identificarem. Depois que eles já tiverem combinado, separe os pares: um deve participar da roda e o outro, ficar no interior do circulo. Coloque uma venda nos olhos das crianças que estão dentro do círculo. Depois que as crianças que estão dentro do círculo já estiverem de olhos vendados, peça que as que estão formando o círculo mudem de lugar. A um sinal seu, as crianças que estão na roda sem os olhos vendados devem emitir os sons combinados com o colega, todos ao mesmo tempo. As crianças que estão com os olhos vendados devem caminhar em direção aos seus respectivos pares, orientando-se pelo som do seu par. Repita a brincadeira invertendo os pares.

APÓS A ATIVIDADE: Fazer uma roda e conversar com as crianças sobre a atividade. Como foi para elas encontrarem o som feito pelo colega? Foi fácil ou difícil? Gostaram da atividade? E fazer uma representação em desenho e montar um mural da turma. BRINCADEIRA: Telefone. Para a descoberta do timbre. Um telefone de brinquedo ou um objeto que possa representar o aparelho. As crianças passam de mão em mão enquanto um escolhido fica de costas para a turma. A criança que está de costas emite um som imitando a chamada do telefone. Aquele que estiver com o telefone na mão dirá “Alô” e a outra criança deverá adivinhar quem atendeu a sua chamada.

QUINTO DIA ATIVIDADE - Caixinha musical: Colocar em uma caixinha várias figuras de animais e objetos sonoros. Ao ritmo de uma parlenda de escolha, as crianças passam a caixinha de mão

em mão. Ao final da parlenda, aquele que ficou com a caixa na mão retira uma figura e tenta imitar o seu som para que a turma adivinhe qual é o animal ou objeto sonoro.

ATIVIDADE: Jogo da memória sonora A atividade é como um jogo da memória tradicional. A criança forma pares de sons semelhantes.

Contação de História - O TAMBOR DO TOM FAZ TUM - Elvira Drummond - Disponível em: https://pt.scribd.com/document/408744081/O-tambor-do-Tom

BRINCADEIRA: ANDANDO COM A MÚSICA Música: fenster’s explination – kevin mccloud disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RSaNju8R_Rk Objetivo: trabalhar o ritmo, o andamento, a escuta e a sensibilização com crianças. As crianças deverão conhecer a música antes, escutá-la com calma e prestando bastante atenção às mudanças que nela ocorrem. Sugestão de variação da atividade: dividir a turma em grupos para que se movimentem em momentos diferentes. Mapa para coreografia: de 0:00 até 0:20’ – o primeiro grupo anda pela sala de 0:21 até 0:38 – o segundo grupo anda pela sala de 0:40 até 1:06 – os dois grupos se movimentam de 1:07 até 1:25” – primeiro grupo de 1:26 até 1:52 – segundo grupo de 1:53 até 2:11 – primeiro grupo de 2:14 até 2:32 – segundo grupo depois todos juntos dançam até o final. Sistema de avaliação A avaliação ocorrerá de forma contínua durante o decorrer das atividades e desenvolvimento, será observado e registrado se a criança realmente está conseguindo aprender a partir do processo metodológico aplicado. REFERÊNCIAS AMOP (PROPOSTA PEDAGOGICA CURRICULAR - EDUCAÇÃO INFANTIL REDE PUBLICA MUNICIPAL – REGIAO DA AMOP) SMED (Proposta Pedagógica Curricular Educação Infantil 5. Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu. Celi Redondo. Caixinha musical. https://www.youtube.com/channel/UCOZNIZP1L-Gri3eOvcBekmQ Descobrindo os sons – Brincando e aprendendo https://core.ac.uk/download/pdf/30406297.pdf Projeto Parede Sonora - https://www.mairinque.sp.gov.br/noticia/escolas-demairinque-desenvolvem-projeto-parede-sonora