SENTIMENTOS E EMOÇÕES QUEM VÊ CARA NÃO VÊ CORAÇÃO

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Material pelo Ético Sistema de Ensino – Elaborado para Educação Infantil – Publicado em 2011

Projetos temáticos EDUCAÇÃO INFANTIL

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Sentimentos e emoções Quem vê cara não vê coração

JUSTIFICATIVA

O papel das emoções nas aprendizagens e nos relacionamentos dentro da escola exige que se pense em “educar” as emoções e em fazer com que os alunos também se tornem aptos a lidar com suas frustrações, que aprendam a negociar com os outros, a reconhecer as próprias angústias e medos. Segundo Daniel Goleman, “emoções são sentimentos que se expressam por impulsos e numa vasta gama de intensidade, gerando ideias, condutas, ações e reações. Quando trabalhados, equilibrados e bemconduzidos transformam-se em sentimentos elevados, sublimados, tornando-se, aí sim, virtudes.” Ao falar de medos, alegrias, tristezas, emoções, é possível criar um ambiente mais humano e cooperativo. Perceber e interessar-se por aquilo que o outro sente, sem que ele o diga, constitui a essência da empatia, uma das características fundamentais da inteligência emocional. A criança e o adolescente não costumam nos dizer em palavras aquilo que sentem, mas revelam seus sentimentos por seu tom de voz, pela expressão facial ou por outras maneiras não verbais. Conhecer os alunos é um processo que se inicia desde os primeiros dias de aula. Quanto maior for esse conhecimento, maior será a eficácia da ação pedagógica, pois é possível mobilizar interesses, curiosidades, conhecimentos prévios, aspectos das histórias de vida para articular com os conhecimentos que integram o currículo a ser desenvolvido. A escola, enquanto espaço de relacionamento humano, deve direcionar sua atenção para as habilidades emocionais de cada aluno, precisa olhar cuidadosamente para o desenvolvimento de sua capacidade de se relacionar bem com os outros e consigo mesmo.

CONTEÚDOS

Conceituais: • Explicar e reconhecer sentimentos e emoções, saber categorizá-los e comunicá-los às pessoas. • Reconhecer e interpretar as expressões e impulsos em suas condutas, ações e reações.

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Procedimentais: • Desenvolver a capacidade de se relacionar bem com os outros e consigo mesmo. • Lidar com as próprias frustrações, aprender a negociar com os outros e a conviver com os sentimentos, mesmo que negativos. • Observar os sentimentos que nos são revelados pelas expressões verbais e não verbais das pessoas e compartilhar as dificuldades. • Descobrir novas estratégias para lidar com os conflitos e diminuir atitudes e ações negativas em suas relações com o outro. • • • •

Atitudinais: Tornar-se responsável por suas próprias necessidades emocionais. Respeitar os sentimentos dos outros e os seus próprios. Sentir-se valorizado, legitimado em seus sentimentos (mesmo que negativos) e, dessa maneira, fortalecer a autoestima. Controlar, progressivamente, suas emoções e impulsos diante dos conflitos e das contrariedades.

PÚBLICO-ALVO

Educação infantil

TEMPO ESTIPULADO

As atividades propostas devem durar aproximadamente quinze dias, mas o trabalho com sentimentos e emoções deve ser permanente, ou seja, ao longo do ano.

MATERIAL NECESSÁRIO

• lápis coloridos e tinta guache; • papéis coloridos, jornais e revistas; • músicas e ritmos variados.

AVALIAÇÃO

A avaliação deverá considerar a participação e envolvimento do aluno diante das atividades propostas e observará a resolução de problemas e as atitudes do aluno diante de situações reais e/ou simuladas a partir da realidade.

DESENVOLVIMENTO

O respeito mútuo pelos sentimentos dos outros é o princípio básico para um bom trabalho com sentimentos e emoções, ou seja, com o desenvolvimento da inteligência emocional na sala de aula. Para tanto, é necessário que o professor também saiba como se sente e seja capaz de comunicar abertamente suas sensações e sentimentos. Pode-se dizer que aquilo que o professor ensina em sua prática docente está embebido por sua própria personalidade. Quando professor e alunos reconhecem e expressam suas emoções, cria-se uma enorme chance de aumentar a intimidade, transmitir experiências e compartilhar dificuldades. Criar diversas oportunidades para que todos se expressem de maneira espontânea e verdadeira, oferecer estratégias para se trabalhar melhor com os conflitos diários, diminuir a agressividade nas relações com os outros, conviver com os vários sentimentos, mesmo os negativos, de maneira confortável, é importante para compreender as várias emoções humanas e suas manifestações como algo que faz parte da vida. Os sentimentos são informações que todos os seres biológicos são capazes de sentir nas diferentes situações que vivenciam. Todo ser é dotado de sentimentos e eles são diferentes entre si. Saber trabalhar, controlar e transformar alguns desses sentimentos em virtudes é um desafio e oportunidade de crescimento para todos.

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O projeto deve possibilitar situações reais ou simuladas da realidade para observar as diferentes resoluções para os problemas e as várias reações dos alunos diante de atitudes, condutas e ações das pessoas. Representar, dramatizar, mexer com todos os sentidos é o objetivo principal desse projeto. Orientações para o (a) professor(a): Comece a trabalhar o tema, de maneira lúdica, com expressões faciais que representem as diversas emoções. Participe também da brincadeira. Faça duplas para os alunos conversarem sobre o que gostam ou não, quando ficam tristes ou alegres, como se veem etc. Depois, um apresenta o outro e , assim, todos vão se conhecendo melhor. Abra círculo de debates: coisas de que gosto e não gosto em mim; o que gosto e não gosto nos outros; coisas que faço e deixam os outros felizes e/ ou tristes; coisas que não gostaria de ser ou fazer (brigar, bater, ser medroso etc.). Crie situações reais para que os alunos representem, dramatizem e se expressem. Por exemplo: simule atitudes corriqueiras, positivas e negativas (no ônibus lotado, no supermercado, no campo de futebol, no clube, na escola etc.). Proponha representação de papéis para desfazer valores estereotipados e preconceituosos: de mãe, avó, professora, faxineira; menino imitando o pai cuidando da casa, do bebê, do filho. Use a música e o desenho (com lápis colorido, giz, guache) para expressar sensações. Coloque ritmos diferentes e peça para que os alunos desenhem, rabisquem, se movimentem, dancem de acordo com o que sentem. Utilize a música instrumental, na sala de aula, para tranquilizar e harmonizar o ambiente, para momentos de relaxamento etc. Leia histórias, contos, fábulas etc. para o aluno verbalizar e expressar opinião sobre as atitudes das personagens, para pensar como as personagens poderiam agir diante das situações e conflitos. Faça um cartaz ou mural dos sentimentos para registrar como os alunos e o(s) professor(es) estão se sentindo naquele dia (construa “carinhas” com algumas expressões). Encontre um momento, no início da aula, para falarem sobre isso.

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Sugestão de trabalho artístico e de mural para a sala de aula:

FELIZ

TRISTE

PREOCUPADA

BRAVO

CHOROSA

ASSUSTADO

Onde encontrar contos tradicionais, fábulas, lendas e mitos: www.dominiopublico.gov.br/ Fontes bibliográficas: • ANTUNES, Celso. Alfabetização emocional. São Paulo: Terra, 1997. • GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional: a teoria revolucionária que redefine o que é ser inteligente. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.

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ATIVIDADES

1. Qual a emoção que mais combina com a expressão da menina?

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2. O que cada um dos meninos está sentindo?

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3. Pinte as emoções de amor que aparecem no quadro.

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4. Desenhe como você se sente …

NA PRAIA

ALEGRIA

MEDO

NO ZOOLÓGICO

TRISTEZA

ALEGRIA

NO CAMPO

ALEGRIA

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RAIVA

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5. Desenhe as emoções que se pede e escreva o nome da que está faltando. Depois, desenhe a emoção que você está sentindo agora.

ALEGRIA

AMOR

TRISTEZA

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6. Escolha uma cor para chegar a cada emoção.

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7. Com lápis colorido, faça movimentos que acompanham os ritmos musicais que você ouvirá. MÚSICA CALMA

MÚSICA AGITADA

BATUCADA

Observe e comente as diferenças existentes nos movimentos.

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8. Desenhe as emoções na ordem certa.

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5

2

1

1

2

4

4

3

5

9. Desenhe o que cada flor está sentindo.

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10.

Desenhe o que você sente quando vê um cachorro.

Desenhe o que você sente quando um inseto pousa em você.

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11. O que eles estão sentindo?

12. Escolha a alternativa mais correta: • Você é briguento(a)?

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• Você faz birra quando quer algo?

• Você é calmo(a)?

• Você gosta de ajudar os outros?

• Você ouve os conselhos das pessoas?

• Você chora por qualquer coisa?

• Você sente raiva à toa?

• Você sabe dividir suas coisas, emprestar seus brinquedos?

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13. Faça um desenho que represente o que você está sentindo agora.

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Expectativa de respostas Professor(a), as respostas são pessoais e representam as emoções e sentimentos de cada um.

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