LÍNGUA PORTUGUESA - CADERNO 2 (6º ANO)

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CADERNO PEDAGÓGICO 2 – 6° ANO

LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 1 Esta atividade foi elaborada para, num primeiro momento, ampliar o seu gosto pela leitura de poemas. 1) Leia para saborear as palavras, para senti-las, tomando-as para si. Leia em voz alta para celebrar a literatura como arte da palavra. TEXTO O Menino que carregava água na peneira Manoel de Barros

Tenho um livro sobre águas e meninos. Gostei mais de um menino que carregava água na peneira. A mãe disse que carregar água na peneira era o mesmo que roubar um vento e sair correndo com ele para mostrar aos irmãos. A mãe disse que era o mesmo que catar espinhos na água. O mesmo que criar peixes no bolso. O menino era ligado em despropósitos. Quis montar os alicerces de uma casa sobre orvalhos. A mãe reparou que o menino gostava mais do vazio, do que do cheio. Falava que vazios são maiores e até infinitos. Com o tempo aquele menino que era cismado e esquisito, porque gostava de carregar água na peneira. Com o tempo descobriu que escrever seria o mesmo que carregar água na peneira. No escrever o menino viu que era capaz de ser noviça, monge ou mendigo ao mesmo tempo. O menino aprendeu a usar as palavras. Viu que podia fazer peraltagens com as palavras. E começou a fazer peraltagens. Foi capaz de modificar a tarde botando uma chuva nela. O menino fazia prodígios. Até fez uma pedra dar flor. A mãe reparava o menino com ternura. A mãe falou: Meu filho você vai ser poeta! Você vai carregar água na peneira a vida toda. Você vai encher os vazios 1

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com as suas peraltagens, e algumas pessoas vão te amar por seus despropósitos! Disponível: . Acesso em 20 abr. 2020.

Gostou desse primeiro movimento? Agora, vamos tecer alguns comentários sobre o poema. Assim, você retornará à leitura para descobrir ainda mais... 2) Responda aos questionamentos para compreender ainda mais! a) O menino era “cismado e esquisito” – que outra palavra você pode usar para caracterizar o menino sem perder o sentido que está no texto? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) De que modo é possível afirmar que a mãe sentia orgulho do seu filho? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ c) Como você explica a expressão presente no texto: “carregava peneira”? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ d) Por que a mãe achava que o menino ia ser poeta? ___________________________________________________________________ Se liga no YouTube: Se estiver com acesso à internet, assista ao vídeo indicado: O MENINO QUE CARREGAVA ÁGUA NA PENEIRA - Manoel de Barros. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JWRMUk4nzR0. Acesso em: 20 abr. 2020. Para saber mais: Você pode aprofundar seus conhecimentos sobre o gênero literário poema acessando os textos: Verso, estrofe e rima. Disponível em: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/literatura/versoestroferima.htm Acesso em: 20 abr. 2020. As entrelinhas do texto literário. Disponível em: https://www.portugues.com.br/literatura/as-entrelinhas-texto-literario.html. em: 20 abr. 2020.

Acesso

Fonte: www.educacao.ba.gov.br 2

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LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 2 Nesta atividade, vamos continuar explorando o gênero textual poema. No entanto, antes disso, vamos entender melhor do que se trata esse gênero. POEMA O poema é um gênero textual que utiliza as palavras como matéria-prima, organizando-as em versos, estrofes ou prosa, ou seja, apresenta uma estrutura que permite defini-lo como gênero. A palavra poema é derivada do verbo grego poein, que significa “fazer, criar, compor” ELEMENTOS DO POEMA Poema: Conjunto de versos. Verso: Linha de uma composição poética, dotada de um ritmo e cadência determinados. Estrofe: Grupo de versos que formam geralmente sentido completo num poema. As estrofes do mesmo poema são separadas uma das outras por um espaço em branco. Ritmo: O ritmo do poema é a sucessão de sons fortes (sílabas tônicas) e sons fracos (sílabas átonas), repetidas com intervalos regulares ou variados que dão musicalidade (melodia) ao poema. No poema, as pausas existem não necessariamente através de sinais de pontuação, mas as palavras provocam a melodia e o ritmo é determinado por elas e pela sequência de sons. A distribuição das sílabas átonas e tônicas e o tamanho do verso determinam o seu ritmo. E para medi-lo é necessário observar a quantidade e a intensidade das sílabas. Rima: é recurso usado nos poemas para dar sonoridade. Consiste em colocar palavras com sons iguais a partir da última vogal tônica no meio (rima interna) ou no fim (rima final) do verso. Fontes: https://escolakids.uol.com.br/portugues/diferencas-entre-a-poesia-o-poema-e-o-soneto.htm http://blogprofessorgidelcioalvessantalves.blogspot.com/2014/04/genero-textual-poemas-6-ano_30.html

1) Leia para saborear as palavras, para senti-las, tomando-as para si. Leia em voz alta para celebrar a literatura como arte da palavra. Colha o poema e descortine novos horizontes. TEXTO No Ano 3000 Roseana Murray

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No ano 3000 os homens já vão ter se cansado das máquinas e as casas serão novamente românticas. O tempo vai ser usado sem pressa: gerânios enfeitarão as janelas, amigos escreverão longas cartas. Cientistas inventarão novamente o bonde, a charrete. Pianos de cauda encherão as tardes de música e a Terra flutuará no céu muito mais leve, muito mais leve. Imagem e poema disponíveis em: .

2) Agora, vamos tecer alguns comentários sobre o poema. Assim, você retornará à leitura para descobrir ainda mais a) Que sentimento você percebe nos versos do poema? ___________________________________________________________________ b) Ao descrever como será o futuro no ano 3000, há críticas ao tempo em que se vive. Transcreva dois versos em que essa crítica é evidenciada. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ c) Nos versos 4 e 9 aparece a palavra “novamente”. Com que intenção essa palavra foi utilizada? ___________________________________________________________________ d) No último verso do poema, o eu-lírico (aquele que fala no poema) afirma que a Terra “flutuará muito mais leve, muito mais leve”. Sobre essa afirmativa, responda:

- O que essa expressão significa para você? ___________________________________________________________________ - Comente sobre o recurso da repetição desses termos. ___________________________________________________________________ e) Que tal pesquisar em outras fontes sobre a poeta Roseana Murray e os seus poemas?

Fonte: www.educacao.ba.gov.br 4

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LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 3 Leia os Tweets e depois responda:

Questões: 1) Qual é o tema central dos três Tweets? ( ) Ditadura. ( ) Assassinato de Brancos ( ) Racismo. ( ) Coronavírus 2) No Tweet da Ludmilla, a frase: Quanto vale a vida de um menino preto? O substantivo “menino” refere-se a: ( ) Sari Corte Real. ( ) Marcelo Adnet. ( ) Miguel Otávio ( ) Ronilso Pacheco Analise as imagens abaixo e responda:

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Um protesto contra o racismo e a violência policial levou manifestantes ao centro do Rio de Janeiro na tarde de hoje (7), em uma caminhada que segue pela Avenida Presidente Vargas depois de ter partido do Monumento a Zumbi dos Palmares, nos arredores da Central do Brasil. https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2020-06/protesto-vidas-negras-importam-leva-manifestantes-aocentro-do-rio

3) As fotos mostram pessoas protestando contra o racismo. O coletivo de “pessoas” é: ( ) Multidão. ( ) Manifestantes ( ) Alcateia. ( ) Rebanho. 4) Observe a imagem abaixo e diga qual resposta você daria à pergunta.

Se liga no YouTube: Assista ao vídeo: VISTA MINHA PELE Link: https://www.youtube.com/watch?v=LWBodKwuHCM 6

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LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 4 Vamos ler, a seguir, um conto muito interessante: A leiteira e o balde de leite Joana, carregando na cabeça um balde de leite, dirigia-se rapidamente para a aldeia. A fim de andar mais depressa, tinha posto uma roupinha ligeira e sapatos bem cômodos. Ia leve como o vento. Em seu pensamento, já estava vendendo o leite e empregando o dinheiro. – Compro cem ovos e ponho a chocar. Posso muito bem criar pintos ao redor da casa. Quando crescerem, vendo todos e tenho um bom lucro. Com esse dinheiro, compro um leitãozinho. Em pouco tempo, terei um porco bem gordo, pois só comprarei se o leitão já for gordinho. Cobro um bom preço pelo porco e compro uma vaca. Terá que vir acompanhada de seu bezerrinho. Será uma graça vê-lo saltar pelo quintal. Joana entusiasmada, saltou também. O balde caiu da sua cabeça, e o leite derramou-se no chão. Adeus bezerro, vaca, porco, leitão, ninhada de pintos! A pobre Joana voltou para casa, com medo que o marido brigasse com ela. – É fácil fazer castelos no ar, pensava. Nada mais gostoso. Na minha imaginação posso virar rainha, usar uma coroa de diamantes e ter súditos que me adorem. Nada disso dura muito: uma coisa à-toa acontece, e volto a ser Joana Leiteira. GÄRTNER, Hans & ZWERGER, Lisbeth. 12 fábulas de Esopo. Trad. ALMEIDA, Fernanda Lopes de. 7. ed. Rio de Janeiro: Ática, 2003.

Questões: 1) Na parte inicial da história, o termo “rapidamente” indica: (A) o modo com que Joana se dirigia à aldeia. (B) o meio com que Joana se dirigia à aldeia. (C) o tempo com que Joana se dirigia à aldeia. (D) a intensidade com que Joana se dirigia à aldeia. 2) Segundo o texto, Joana ia, em seu pensamento, vendendo o leite e empregando o dinheiro, enquanto se dirigia à aldeia. Ao final de suas negociações, ela teria: (A) uma ninhada de pintos. (B) um leitão. (C) uma vaca. (D) uma vaca com um bezerrinho. 3) De acordo com o narrador, um fato interrompeu os planos de Joana. Identifique-o: ___________________________________________________________________ 4) Após o fato ocorrido, Joana conclui que “É fácil fazer castelos no ar, pensava”. O que ela quis dizer com essa afirmação? Explique: 7

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5) Em “Será uma graça vê-lo saltar pelo quintal”, o termo sublinhado refere-se ao (A) bezerro. (B) porco. (C) pinto. (D) leitão. 6) No fragmento “Joana entusiasmada, saltou também.”, o adjetivo destacado exprime: (A) uma ação de Joana. (B) um estado de Joana. (C) uma característica de Joana. (D) um modo de ser de Joana. 7) Em “ – Compro cem ovos e ponho para chocar”, o travessão indica (A) o fim da expressão do pensamento de Joana. (B) o início da expressão do pensamento da leiteira. (C) a continuidade do pensamento da mulher. (D) a interrupção do pensamento da personagem. 8) Os sonhos de Joana se desfazem quando, (A) ao planejar a venda do leite, ela apressou muito o passo. (B) ao voltar para casa, o marido brigou muito com ela. (C) ao saltar, ela deixa o balde cair e derrama todo o leite no chão. (D) ao carregar o balde de leite, ela se deu conta do trabalho que teria. 9) Ao planejar o seu futuro, a imaginação de Joana é marcada (A) pela ousadia. (B) pelo pessimismo. (C) pela timidez. (D) pelo otimismo. 10) Em “Adeus bezerro, vaca, porco, leitão, ninhada de pintos!”, a pontuação que encerra essa frase indica uma (A) triste constatação. (B) extrema satisfação. (C) reflexão duvidosa. (D) lembrança desagradável 11) Podemos concluir que predomina no texto: (A) a exposição de ideias. (B) a descrição de cenários. (C) a narração de acontecimentos. (D) a defesa de um ponto de vista.

Fonte: https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-a-leiteira-e-o-balde-de-leite-7o-ano/

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LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 5 Na atividade anterior, vimos o conto “A leiteira e o balde de leite”. Agora, vamos entender melhor do que se trata esse gênero textual. Conto O conto é um gênero caracterizado por ser uma narrativa literária curta, tendo começo, meio e fim da história narrados de maneira breve, porém o suficiente para contar a história completa. Em geral, apresenta apenas um conflito. O gênero literário conto é estruturado como uma narrativa curta que envolve apenas um conflito. Nessa perspectiva, o momento de maior tensão do gênero é chamado de clímax. Além disso, embora não seja uma regra, é comum que o conto apresente:   

poucos personagens; espaço ou cenário limitado; recorte temporal reduzido.

Estrutura do conto O conto é estruturado com base na tipologia narrativa, ou seja, é necessária uma introdução, desenvolvimento e conclusão da história. Dessa forma, o conto contém a presença de personagens, de um narrador, do tempo, espaço, enredo e conflito. Personagens Resumindo, os personagens são definidos pelos seres que dentro da narrativa sofrem ou executam ações. Dessa forma, os personagens podem ser constituídos com seres animados, como pessoas e animais, ou inanimados, dando vida à objetos e plantas. Narrador O narrador é definido por aquele (a) que descreve os acontecimentos. Dessa forma, é divido em três tipos: narrador em 1ª pessoa, narrador observador e narrador onisciente. o o o

Narrador em 1ª pessoa: é definido como aquele (a) que, além de narrar a história, também participa do enredo colocando os verbos em 1ª pessoa. Assim, também é chamado de narrador personagem; Narrador observador: é o tipo de narrador que não participa do que está acontecendo na trama, apenas relata os fatos desconhecendo do passado e futuro dos personagens. Logo, os verbos utilizados são na 3ª pessoa. Narrador onisciente: esse tipo de narrador também não aparece no decorrer da história, porém, é de seu conhecimento o passado e o futuro dos personagens.

Tempo Em resumo, o tempo pode ser caracterizado de duas formas: época em que a história ocorre (ano) e o tempo de duração da narrativa (mês / dia). Espaço O espaço se refere ao lugar em que os personagens sofrem e executam as ações dentro do enredo. Ou seja, pode ser uma casa, rua, parque etc. Porém, por ter a característica de uma narrativa curta, o espaço é reduzido. 9

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Enredo Constitui-se como as sequências de ações dentro da história. Logo, o enredo é responsável pela movimentação de personagens e composições da narrativa. Conflito Resumindo, o conflito dentro do conto é identificado como o momento de maior intensidade entre os personagens da narrativa. Assim, por ser um gênero de curta duração, o conflito é único. Fontes: https://conhecimentocientifico.r7.com/conto/ https://brasilescola.uol.com.br/literatura/o-conto. https://escolakids.uol.com.br/portugues/conhecendo-as-caracteristicas-do-conto.htm

Leia o conto abaixo e responda às questões a seguir: O conto da mentira Rogério Augusto

Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe largava a louça na pia e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo. O garoto havia inventado morte do cachorro, nota dez em matemática, gol de cabeça em campeonato de rua. A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar igual ao do Pinóquio!”. Felipe ria na cara dela: “Quem tá mentindo é você! Não existe ninguém de madeira!”. O pai de Felipe também conversava com ele: “Um dia você contará uma verdade e ninguém acreditará!”. Felipe ficava pensativo. Mas no dia seguinte… Então, aconteceu o que seu pai alertara. Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora ligou para o número do telefone da casa dele. Felipe tinha sido sorteado. O prêmio era uma bicicleta: “É verdade, mãe! A moça quer falar com você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta. É verdade!”. A mãe de Felipe fingiu não ouvir. Continuou preparando o jantar em silêncio. Resultado: Felipe deixou de ganhar o prêmio. Então, ele começou a reduzir suas mentiras. Até que um dia deixou de contá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histórias. Agora, sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia… Questões: 1) Identifique a ordem dos acontecimentos no conto: ( ( ( (

) Felipe utiliza a criação de histórias como uma ferramenta profissional. ) O pai do garoto o alerta quanto às consequências do ato de mentir. ) Felipe deixa de ganhar a bicicleta do programa de televisão. ) Felipe conta inúmeras mentiras em casa.

A sequência correta é: 10

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(A) 1, 2, 3, 4. (B) 4, 2, 3, 1. (C) 4, 3, 1, 2. (D) 2, 1, 4, 3. 2) O que motivou Felipe a reduzir as suas mentiras? ___________________________________________________________________ 3) Releia: “Voltou a criar histórias. Agora, sem culpa e sem medo.” Explique por que, agora, Felipe não se sente culpado e com medo de contar mentiras: ___________________________________________________________ 4) Justifique o emprego das aspas no conto: ___________________________________________________________________ 5) Identifique as palavras as quais os termos sublinhados estão se referindo: a) “A mãe tentava assustá-lo […]”. ___________________________________________________________________ b) “Felipe ria na cara dela […]”. ___________________________________________________________________ c) “A moça quer falar com você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta.”. ___________________________________________________________________ d) “Até que um dia deixou de contá-las.”. ___________________________________________________________________ 6) Percebe-se traço de informalidade em: (A) “Quem tá mentindo é você! Não existe ninguém de madeira!”. (B) “Então, aconteceu o que seu pai alertara.”. (C) “Continuou preparando o jantar em silêncio.”. (D) “É a história de um menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia…”.

Fonte: https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-o-conto-da-mentira-6o-ano/ 11

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LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 6 Antes de começarmos a atividade, vamos conhecer um pouco sobre o texto de divulgação científica? Pelo nome você já deve ter uma noção de que se trata de algo com base em estudos mais aprofundados, frutos de pesquisas, experimentos, enfim, de uma dedicação exclusiva por parte de quem se dedica ao ramo da ciência e resolve, sem nenhuma dúvida, contribuir para o avanço dela de uma forma geral, contribuindo, consequentemente, para o bem da população, concebida como um todo. Assim, em termos de características linguísticas, não é de duvidar que essa modalidade de texto trabalha fazendo uso do padrão formal da linguagem, haja vista que o intuito é repassar conhecimentos. Por essa razão, provavelmente não encontraremos traços de pessoalidade, tal como o uso de primeira pessoa (eu) no discurso empregado nesse tipo de texto. Outro aspecto que também se evidencia no gênero em questão é a presença de termos técnicos, típicos da linguagem científica, obviamente. Assim, como se trata de um texto de exposição de ideias, normalmente ele se constitui de uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão. Fonte: https://escolakids.uol.com.br/portugues/texto-de-divulgacao-cientifica.htm

Agora, atente-se ao texto a seguir: Sinais da Terra O aquecimento global pode parecer demasiado remoto para nos causar preocupação, ou até mesmo incerto – talvez apenas uma projeção feita pelas mesmas técnicas computacionais que muitas vezes não acertam nem a previsão do tempo da semana que vem. Num dia gelado de inverno, poderíamos achar que alguns graus a mais na temperatura não seria tão mau assim. E os alertas sobre as mudanças climáticas súbitas podem parecer uma tática radical dos ambientalistas para nos obrigar a abandonar nosso carro e o conforto do nosso estilo de vida. Talvez essas ideias nos consolem. Contudo, a Terra de fato tem notícias perturbadoras para nos dar. Do Alasca aos picos elevados dos Andes, o mundo está se aquecendo – agora mesmo, e depressa. Em termos globais, a temperatura subiu 0,6° C no último século, mas os lugares mais frios e remotos se aqueceram mais. O gelo está derretendo; os rios, secando; e os litorais, sofrendo erosão, ameaçando a vida de muitas comunidades. A flora e a fauna também estão sob pressão. Não se trata de projeções, mas de fatos concretos.(...) Há séculos derrubamos florestas e queimamos carvão, petróleo e gás, e despejamos na atmosfera dióxido de carbono (gás carbônico) e outros gases que aprisionam o calor mais rápido do que as plantas e os oceanos conseguem absorvêlo. (...) Na verdade, o que estamos fazendo é pôr mais cobertores em cima do nosso planeta. APPENSELLER, Tim. Sinais da Terra. National Geographic Brasil, setembro de 2004.

Questões: 1) O texto esclarece que a temperatura subiu 0,6°C

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(A) nos últimos meses. (B) no presente milênio. (C) no último século. (D) na última década. 2) O resultado de estarmos “há séculos derrubando florestas e queimando carvão, petróleo e gás” é (A) a absorção rápida do calor. (B) o aquecimento do planeta. (C) o congelamento das águas dos rios. (D) a diminuição das águas dos oceanos. 3) A questão central tratada no texto é (A) os efeitos da erosão. (B) as mudanças climáticas. (C) a poluição dos oceanos. (D) a derrubada das florestas. 4) A finalidade desse texto é (A) pressionar os políticos. (B) aterrorizar os jovens. (C) conscientizar as pessoas. (D) chamar atenção dos leitores. Fonte: https://www.docsity.com/pt/interpetacao-textual/5302791/

LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 7 Leia atentamente o texto abaixo e, em seguida, responda às questões: Apagão em escala planetária festejará o brilho das estrelas Pouca gente ouviu falar de poluição luminosa, mas tal coisa existe e é um pesadelo na vida de astrônomo, pois rouba a beleza do céu estrelado. Não foram os astros que perderam o frescor, a humanidade é que iluminou intensamente a Terra e ofuscou a noite. A poluição luminosa é causada pelo excesso de iluminação urbana. [...] Para chamar a atenção para o problema, astrônomos de diversos países começaram a organizar algo como o dia mundial do céu escuro. A ideia é que as luzes das cidades fossem apagadas por alguns instantes. Isso em 18 de abril de 2005, quando seriam lembrados os 50 anos da morte de Albert Einstein. Revista O Globo, Rio de Janeiro.

Questões: 1) Da leitura do texto, pode-se entender que a poluição luminosa é provocada (A) pelo brilho intenso das estrelas. (B) pela pouca iluminação de algumas cidades. 13

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(C) pelo excesso de iluminação urbana. (D) pela perda do frescor dos astros. 2) De acordo com o texto, o excesso de iluminação é uma preocupação para os astrônomos porque (A) dificulta a iluminação urbana. (B) ilumina excessivamente a cidade. (C) impede a plena observação das estrelas. (D) torna a noite ainda mais escura. 3) A questão central tratada no texto é a: (A) economia de energia. (B) beleza das estrelas. (C) pesquisa dos astros. (D) poluição luminosa. 4) A finalidade desse texto é: (A) informar a preocupação dos astrônomos. (B) denunciar os perigos de um apagão. (C) alertar sobre o consumo de energia. (D) valorizar o excesso de iluminação urbana.

Fonte: https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/11/texto-apagao-em-escala-planetaria.html

LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 8 Leia o texto abaixo e responda às questões. Dentre elas, há uma que trata sobre uma classe de palavras que você deve conhecer. Mas o que acha de relembrarmos rapidamente? Estamos falando dos verbos. O verbo é a palavra que indica ação, movimento, estado ou fenômeno meteorológico. Pode sofrer variações de acordo com suas flexões. O verbo possui as flexões de: modo (indicativo, subjuntivo e imperativo), tempo (presente, pretérito e futuro), número e pessoa (singular e plural) e voz (ativa, passiva e reflexiva). https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/verbo-2.htm

O pastorzinho e o lobo Pedro Bandeira

O pastorzinho estava no campo, cuidando de seu rebanho de ovelhas. Querendo divertir-se um pouco, correu para o alto do morro e gritou para os homens que estavam trabalhando lá embaixo na vila: – Socorro! Um lobo está atacando as ovelhas! Os homens armaram-se de paus e correram até o alto do morro para expulsar o lobo. Quando chegaram lá em cima, o pastorzinho torcia-se de rir: – Ah, ah! Enganei um bando de bobos! Ah, ah! Não tem lobo nenhum! Os homens voltaram para a vila furiosos com a brincadeira. Acontece que, logo depois, apareceu mesmo um lobo querendo atacar o rebanho! 14

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O pastorzinho apavorou-se e correu de novo para o alto do morro, berrando com todas as forças: – Socorro! Socorro! Um lobo! Agora é verdade! Acudam! Mas dessa vez ninguém ligou para os berros do pastorzinho, que teve de expulsar sozinho o lobo, correndo enorme perigo. Disponível em: .

Questões: 1) A história “O pastorzinho e o lobo” acontece porque (A) os homens acreditaram na mentira do pastorzinho. (B) o pastorzinho estava cuidando das suas ovelhas no campo. (C) o pastorzinho queria se divertir, inventando o ataque do lobo. (D) o lobo queria atacar o pastorzinho. 2) “Os homens armaram-se de paus e correram até o alto do morro para expulsar o lobo.” O trecho sublinhado expressa: (A) o modo de os homens se armarem e correrem para o alto do morro. (B) a finalidade de os homens se armarem e correrem para o alto do morro. (C) a consequência de os homens se armarem e correrem para o alto do morro. (D) a causa de os homens se armarem e correrem para o alto do morro. 3) Sublinhe os verbos que exprimem ações do pastorzinho: “O pastorzinho apavorou-se e correu de novo para o alto do morro [...]” 4) Na passagem “– Socorro! Socorro! Um lobo! Agora é verdade! Acudam!”, o verbo sublinhado poderia ser substituído por: (A) “Ajudem”. (B) “Corram”. (C) “Obedeçam”. (D) “Fujam”. 5) Na passagem “[...] que teve de expulsar sozinho o lobo, correndo enorme perigo.”, o narrador da história conta: (A) um desejo do pastorzinho. (B) uma dúvida do pastorzinho. (C) uma obrigação do pastorzinho. (D) uma imaginação do pastorzinho. 6) Os travessões foram usados no texto para: (A) anunciar as falas do pastorzinho. (B) indicar uma pausa nas falas do pastorzinho. (C) assinalar o começo das falas do pastorzinho. (D) isolar uma explicação.

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7) No segmento “Acontece que, logo depois, apareceu mesmo um lobo querendo atacar o rebanho!”, a expressão destacada exprime uma circunstância de: (A) lugar. (B) causa. (C) tempo. (D) consequência. 8) Em “Mas dessa vez ninguém ligou para os berros do pastorzinho […]”, a palavra “Mas” introduz um fato: (A) que conclui o anterior. (B) que se soma ao anterior. (C) que se contrasta com o anterior. (D) que complementa o anterior. 9) Identifique o objetivo do texto: (A) noticiar um fato. (B) propor um debate. (C) dar um ensinamento. (D) expor uma opinião.

Fone: https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-o-pastorzinho-e-o-lobo-6o-ano/ 16

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LÍNGUA PORTUGUESA – AVALIAÇÃO 2 Leia o poema a seguir para responder às questões 1 e 2: Tem tudo a ver A poesia tem tudo a ver com tua dor e alegrias, com as cores, as formas, os cheiros, os sabores e a música do mundo. A poesia tem tudo a ver com o sorriso da criança, o diálogo dos namorados, as lágrimas diante da morte, os olhos pedindo pão. A poesia tem tudo a ver com a plumagem, o voo e o canto, a veloz acrobacia dos peixes, as cores todas do arco-íris, o ritmo dos rios e cachoeiras, o brilho da lua, do sol e das estrelas, a explosão em verde, em flores e frutos. A poesia – é só abrir os olhos e ver – tem tudo a ver com tudo. Elias José. Em: Palavras de encantamento. Vol.1. São Paulo: Moderna, 2001, p. 35. Adaptado.

1) O autor do texto acredita que a poesia (Habilidade EF67LP28) (A) depende dos momentos alegres para se manifestar. (B) é um fenômeno da natureza e, por isso, independe do homem. (C) não é algo que pode ser visto, mas algo que pode ser sentido. (D) pode ser reconhecida em todas as coisas que existem. Fonte: https://processodeingresso.upe.pe.gov.br/arquivos/aplicacao/PROVA-ENSINO-FUNDAMENTAL-6Ano.pdf

2) Usando como inspiração o texto que você acabou de ler, crie uma poema curto que expresse o que é poesia para você. (Habilidade EF67LP31) 17

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3) Leia o texto a seguir: Você sabia? ▪ Existem sete espécies de tartarugas marinhas e cinco delas são encontradas no Brasil. A maior parte vive em regiões de clima quente, pois depende do calor externo para equilibrar a temperatura do corpo. ▪ Só as fêmeas saem da água para colocar seus ovos na areia. ▪ As tartaruguinhas, ao nascer, saem dos ovos, escavam até chegar a superfície da areia e correm em direção ao mar. ▪ As tartarugas-de-couro são as maiores: elas alcançam até 800 kg e 1,80m. Revista Recreio. São Paulo: Abril, ano 7, n. 358, 18 jan. 2007.

Apesar de possuir uma linguagem mais acessível, podemos considerar esse texto como um artigo de divulgação científica. Sabendo disso, explique o objetivo do texto “Você sabia?” (Habilidade EF69LP29) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4) Observe o Tweet a seguir:

Foto: Reprodução/Twitter

Agora, responda à questão: Na foto ao lado, temos o jogador francês Kylian Mbappé. Explique, de acordo com sua opinião, a relação que o autor do tweet faz entre o jogador e os arrastões na praia. (Habilidade EF69LP01) ____________________________________________ ____________________________________________ Leio o texto a seguir: Um leão, cansado de tanto caçar, dormia espichado à sombra de uma boa árvore. Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele acordou. Todos os ratinhos conseguiram fugir, menos um, que o leão prendeu embaixo da pata. Tanto o ratinho pediu e implorou que o leão desistiu de esmagá-lo e deixou que fosse embora. Algum tempo depois, o leão ficou preso na rede de uns caçadores. Não conseguia se soltar, e fazia a floresta inteira tremer com seus urros de raiva. Nisso, apareceu o ratinho. Com seus dentes afiados, roeu as cordas e soltou o leão.

MORAL: Uma boa ação ganha outra.

5) Escolha a alternativa que apresente um trecho do texto que contenha um verbo de ação. (Habilidade EF06LP04) (A) “Um leão, cansado de tanto caçar...” (B) “Com seus dentes afiados” (C) “espichado à sombra de uma boa árvore.” (D) “...com seus urros de raiva.”

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Fonte: Ler e escrever: livro de textos do aluno/